Мій портфоліо по темі "Екологія" - Історія редагувань

Alexsen: /* Опис оцінювання */

2012-08-02T10:20:55Z

‎Опис оцінювання

Alexsen: /* Опис оцінювання */

2012-08-02T10:16:22Z

‎Опис оцінювання

Alexsen: /* Опис оцінювання */

2012-08-02T10:11:53Z

‎Опис оцінювання

Alexsen: /* Навчальні цілі */

2012-08-02T10:07:34Z

‎Навчальні цілі

Alexsen: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-08-02T10:07:17Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Alexsen: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-08-02T10:06:36Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Alexsen: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-08-02T10:06:12Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Alexsen: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-08-02T10:05:39Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Alexsen: /* Відомості про тренінг */

2012-08-02T10:04:30Z

‎Відомості про тренінг

Alexsen: /* Відомості про автора */

2012-08-02T10:03:27Z

‎Відомості про автора

@@ Рядок 39: / Рядок 39: @@
 В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту).
 Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
-З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/file/d/0B-EBPnQKMFcCY2l6cVVLUkZ4V00/editОпитувальника].
+З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової [https://docs.google.com/file/d/0B-EBPnQKMFcCM3k0Qm4wdlZwR2c/editпрезентації] та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/file/d/0B-EBPnQKMFcCY2l6cVVLUkZ4V00/editОпитувальника].
 З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.
 Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати

@@ Рядок 39: / Рядок 39: @@
 В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту).
 Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
-З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
+З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/file/d/0B-EBPnQKMFcCY2l6cVVLUkZ4V00/editОпитувальника].
 З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.
 Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 =Опис оцінювання=
-Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. За тиждень до початку роботи проекту учні читають і переглядають матеріали, запропоновані вчителем. Робота в проекті розпочинається з обговорення теми проекту, розглядається її актуальність і доцільність проекту. Після обговорення учні створюють портфоліо та визначають основні цілі та завдання проекту; визначають свої ролі у проекті, знайомляться з основними питаннями проекту. Учні розглядають документи, щодо порушення авторського права в мережі Інтернет; Учні працюють в мережі Інтернет, відшуковують необхідні сайти, а також оцінюють за допомогою розробленою вчителем формую визначені веб-сайти; зберігають відповідні зображення, звуки, відео Учні створюють сторінку присвячену проекту в середовищі ВІКІ. Учитель створює план впровадження проекту. Перед закінченням проекту учня пропонується переглянути контрольний список щодо компонентів порт фоліо і оцінити свою роботу за заданою формою Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою «Я-Розумію!» у розділі підготовка до 1 заняття.
+Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. За тиждень до початку роботи проекту учні читають і переглядають матеріали, запропоновані вчителем. Робота в проекті розпочинається з обговорення теми проекту, розглядається її актуальність і доцільність проекту. Після обговорення учні створюють портфоліо та визначають основні цілі та завдання проекту; визначають свої ролі у проекті, знайомляться з основними питаннями проекту. Учні розглядають документи, щодо порушення авторського права в мережі Інтернет; Учні працюють в мережі Інтернет, відшуковують необхідні сайти, а також оцінюють за допомогою розробленою вчителем формую визначені веб-сайти; зберігають відповідні зображення, звуки, відео Учні створюють сторінку присвячену проекту в середовищі ВІКІ. Учитель створює план впровадження проекту. Перед закінченням проекту учня пропонується переглянути контрольний список щодо компонентів порт фоліо і оцінити свою роботу за заданою формою Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми [https://docs.google.com/file/d/0B05vjZdJPFXgajdNZjB6bWVRc28/editЗ-Х-Д] та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою «Я-Розумію!» у розділі підготовка до 1 заняття.
 У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.
 В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту).

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 =Навчальні цілі=
-При роботі над проектом   учні:
+При роботі над проектом   учні:  отримують поняття радіоактивності, атома, ядра, екології.
-  отримують поняття радіоактивності, атома, ядра, екології.
 отримують вміння вимірювати радіоактивність.
 Учні зможуть:

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
 Учні розміщають у презентації результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження. Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.
 Заняття 2
 Підготовка.  Учні повторюють радіацію
@@ Рядок 59: / Рядок 60: @@
 У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний
 матеріал, з яким варто ще попрацювати.
 Заняття 3
 Підготовка.  Учні повторюють будову атома
@@ Рядок 65: / Рядок 67: @@
 дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили.  Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
 Учні проводять самооцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.
 Заняття 4.
 Підготовка.  Учні матеріал теми Атом. Атомне ядро
 Дослідження.  Учні об’єднуються у групи і відповідно проводять обговорення отриманих результатів.
 Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.  Роблять висновки про те,  які і скільки потрібно взяти лампочок для виготовлення гірлянди та з якого матеріалу з яким поперечним перерізом обрати провідник,  розраховують скільки і якого проводу потрібно  для забезпечення під’єднання усіх пристроїв  кабінету
 Заняття 5.
 Підготовка.  Учні  виконують усі необхідні  обчислення, купують усі необхідні матеріали, виконують діаграми  які  перевіряються учителем.

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 Заняття1.
-Підготовка.  Учитель повинен пересвідчитись чи учні  мають поняття електричного струму, радіоактивність, екологія. Чи розуміють механізм виникнення  радіоактивності та її природу.
+Підготовка.  Учитель повинен пересвідчитись чи учні  мають поняття електричного струму, радіоактивність, екологія. Чи розуміють механізм виникнення  радіоактивності та її природу. Для цього учитель демонструє власну презентацію  Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
-−
- Для цього учитель демонструє власну презентацію  Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
 Дослідження. Учні досліджують радіаційний стан школи та території школи

@@ Рядок 101: / Рядок 101: @@
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце проведення тренінгу==
 ==Тренери==
+Медюк Іван Михайлович, Благодарська Оксана Петрівна
 [[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 89: / Рядок 89: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
 ==Фах, навчальний предмет==
 ==Навчальний заклад==
 ==Місто\село, район, область==
 ==Контактні дані==
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==