Мій досвід - Історія редагувань

Svitllana217 в 16:37, 15 січня 2013

2013-01-15T16:37:57Z

Svitllana217 в 16:37, 15 січня 2013

2013-01-15T16:37:28Z

Svitllana217 в 16:36, 15 січня 2013

2013-01-15T16:36:51Z

Svitllana217 в 16:35, 15 січня 2013

2013-01-15T16:35:59Z

Svitllana217 в 16:35, 15 січня 2013

2013-01-15T16:35:20Z

Svitllana217 в 16:34, 15 січня 2013

2013-01-15T16:34:26Z

Svitllana217 в 16:32, 15 січня 2013

2013-01-15T16:32:59Z

Svitllana217 в 16:30, 15 січня 2013

2013-01-15T16:30:55Z

Svitllana217 в 16:26, 15 січня 2013

2013-01-15T16:26:17Z

Svitllana217 в 16:25, 15 січня 2013

2013-01-15T16:25:50Z

@@ Рядок 75: / Рядок 75: @@
 -	Зросла кількість дітей, що бажають самостійно створювати інформаційні проекти, розширювати  та поглиблювати свої знання в області фізики
 -	Можливість інтегрувати фізику та інформатику, отже надає можливість дітям впевнено відчувати себе у світі інформаційних технологій, вміння їх використовувати і застосовувати в різних напрямках.
-Наприклад, творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання
+Наприклад, творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання досліджувати.

@@ Рядок 75: / Рядок 75: @@
 -	Зросла кількість дітей, що бажають самостійно створювати інформаційні проекти, розширювати  та поглиблювати свої знання в області фізики
 -	Можливість інтегрувати фізику та інформатику, отже надає можливість дітям впевнено відчувати себе у світі інформаційних технологій, вміння їх використовувати і застосовувати в різних напрямках.
-  Наприклад, творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання досліджувати.
+Наприклад, творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання

@@ Рядок 75: / Рядок 75: @@
 -	Зросла кількість дітей, що бажають самостійно створювати інформаційні проекти, розширювати  та поглиблювати свої знання в області фізики
 -	Можливість інтегрувати фізику та інформатику, отже надає можливість дітям впевнено відчувати себе у світі інформаційних технологій, вміння їх використовувати і застосовувати в різних напрямках.
- Наприклад,  творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання досліджувати.
+  Наприклад, творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання досліджувати.
-−
-творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання

←Попередня ревізія		Версія за 16:35, 15 січня 2013
Рядок 76:		Рядок 76:
	- Можливість інтегрувати фізику та інформатику, отже надає можливість дітям впевнено відчувати себе у світі інформаційних технологій, вміння їх використовувати і застосовувати в різних напрямках.		- Можливість інтегрувати фізику та інформатику, отже надає можливість дітям впевнено відчувати себе у світі інформаційних технологій, вміння їх використовувати і застосовувати в різних напрямках.
	Наприклад, творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання досліджувати.		Наприклад, творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання досліджувати.
		+
		+	творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання

@@ Рядок 75: / Рядок 75: @@
 -	Зросла кількість дітей, що бажають самостійно створювати інформаційні проекти, розширювати  та поглиблювати свої знання в області фізики
 -	Можливість інтегрувати фізику та інформатику, отже надає можливість дітям впевнено відчувати себе у світі інформаційних технологій, вміння їх використовувати і застосовувати в різних напрямках.
   Наприклад,  творчі роботи учнів: інформаційний проект „Всесвіт, який він?”, створений ученицею 8-Б класу Вовчок Анастасією, і представлений нею на засіданні гуртка „Дивовижна фізика”, інтегровану творчу роботу учениці 11 –го класу Нанкевич Юлії «Оптичні явища», яка зуміла не тільки систематизувати найрізноманітніші оптичні явища, а і створила базу даних по цим явищам, що показало її глибоке розуміння як фізики, так і СУБД, вміння застосовувати її. Також я наводжу інформаційний проект наймолодшої учасниці гуртка Кононенко Надії, учениці 5-го класу, «Фізики на грошових купюрах», яким вона показала своє захоплення новим для неї предметом, показала свою цілеспрямованість, бажання досліджувати.

←Попередня ревізія		Версія за 16:34, 15 січня 2013
Рядок 1:		Рядок 1:

−	[[Файл:БезотоснаP1060509.JPG\|thumb\|500 px\|left\|Безотосна С.О.]]	+	[[Файл:БезотоснаP1060509.JPG\|thumb\|500 px\|left\|Безотосна С.О. Конкурс "Учитель року 2013"]]

	[https://docs.google.com/presentation/d/1ZoSXkY2Ovb14NMq-WCujHke1ut0YelhPSn2G9Ys2KDY/edit Презентація досвіду 2012р.]		[https://docs.google.com/presentation/d/1ZoSXkY2Ovb14NMq-WCujHke1ut0YelhPSn2G9Ys2KDY/edit Презентація досвіду 2012р.]

@@ Рядок 45: / Рядок 45: @@
 Як же цього досягти? Які  умови активізації пізнавальної діяльності учнів?
 Вже давно відомі різні форми активізації пізнавальної активності учнів, наприклад, створення проблемної ситуації за допомогою вступної бесіди, оригінального запитан¬ня, цікавого досліду, малюнка, задачі або навіть оповідання. Творча лабораторія, експерименти, цікаві задачі, ігри, конкурси та вікторини – все це сприяє зацікавленості учнів, спонукає їх до творчої діяльності. І всі ці форми я обов'язково використовую на уроках. (Слайд 4)
 Але в теперішній  час, орієнтуючись на сучасного школяра XXI століття, на сучасні досягнення науки і техніки, стає необхідним впровадження і сучасного уроку, який би враховував ці новітні досягнення.
 Це насамперед, використання мультимедійних  засобів з використанням продуктивного програмного забезпечення на уроках фізики. Таким чином, можна поєднувати традиційні методи викладання фізики з комп'ютерними технологіями, що стане ефективним засобом зацікавленості предметом. Зокрема, використання мультимедійних засобів не лише підтримує бажання пізнавальної діяльності, а й усучаснює предмет, надає можливість створити  його ближчим і наочнішим. (Слайд 5)

←Попередня ревізія		Версія за 16:30, 15 січня 2013
Рядок 49:		Рядок 49:


−	Але в теперішній час, орієнтуючись на сучасного школяра XXI століття, на сучасні досягнення науки і техніки, стає необхідним впровадження і сучасного уроку, який би враховував ці новітні досягнення.	+	Але в теперішній час, орієнтуючись на сучасного школяра XXI століття, на сучасні досягнення науки і техніки, стає необхідним впровадження і сучасного уроку, який би враховував ці новітні досягнення.

		+	Але в теперішній час, орієнтуючись на сучасного школяра XXI століття, на сучасні досягнення науки і техніки, стає необхідним впровадження і сучасного уроку, який би враховував ці новітні досягнення.

	Але в теперішній час, орієнтуючись на сучасного школяра XXI століття, на сучасні досягнення науки і техніки, стає необхідним впровадження і сучасного уроку, який би враховував ці новітні досягнення.		Але в теперішній час, орієнтуючись на сучасного школяра XXI століття, на сучасні досягнення науки і техніки, стає необхідним впровадження і сучасного уроку, який би враховував ці новітні досягнення.