Модулюємо віртуальне середньовічне місто - Історія редагувань

Luda2509: /* Повний План вивчення теми */

2012-08-16T09:05:02Z

‎Повний План вивчення теми

Luda2509: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-08-16T09:01:30Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Luda2509: /* Опис оцінювання */

2012-08-15T07:27:55Z

‎Опис оцінювання

Luda2509: /* Опис оцінювання */

2012-08-15T07:09:56Z

‎Опис оцінювання

Luda2509: /* Опис оцінювання */

2012-08-15T06:51:53Z

‎Опис оцінювання

Luda2509: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-08-14T13:36:57Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Luda2509: /* Опис оцінювання */

2012-08-14T13:30:46Z

‎Опис оцінювання

Luda2509: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-08-14T13:10:30Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Luda2509: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-08-14T09:04:22Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Luda2509: /* Опис оцінювання */

2012-08-14T09:01:04Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 ==Повний План вивчення теми==
 [https://docs.google.com/file/d/0B5SmXoRFNGbxSDAyZmtGeWlfTmc/edit план вивчення теми]
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 42: / Рядок 42: @@
 =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
-Для того щоб з’ясувати рівень знань учнів  перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД-таблицю та виконати вхідний контроль. Вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxakNpWDlNN1pZWjQ презентацію] для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, були мотивовані на виконання проектів. Для батьків подготовлено буклет. Учні об`єднаються в  групи, кожна з яких буде  працювати над окремими аспектами  загального завдання (передбачається поєднання зусиль школярів, учителів, сім’ї  тощо.) Так, на початку проекту група «Картографи» досліджує південь Франції для розташування віртуального міста, група «Проектувальників» розроблює план міста, група  «Геральдісти» створює герб та девіз міста.
+Для того щоб з’ясувати рівень знань учнів  перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД-таблицю та виконати вхідний контроль. Вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxakNpWDlNN1pZWjQ презентацію] для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, були мотивовані на виконання проектів. Для батьків подготовлено [https://docs.google.com/file/d/0B5SmXoRFNGbxLW5XZWV0T2ZsVTA/edit буклет]. Учні об`єднаються в  групи, кожна з яких буде  працювати над окремими аспектами  загального завдання (передбачається поєднання зусиль школярів, учителів, сім’ї  тощо.) Так, на початку проекту група «Картографи» досліджує південь Франції для розташування віртуального міста, група «Проектувальників» розроблює план міста, група  «Геральдісти» створює герб та девіз міста.
 Учні разом з вчителем визначають всі доступні для використання джерела інформації,
 складають орієнтовний план з його подальшим обговоренням  і коригуванням. Після сумісного обговорення  затверджують робочий план групи. Разом із учителем учасники всього проекту уточнюють межі доби, місця і статусу міста (початок XIV ст., південь Франції, місто з   Магдебурзьким правом).

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 Оскільки оцінювання є особливою складовою педагогічного контролю, то воно має бути не самоціллю, а способом реалізації певної групи завдань. У програмі з історії для загальноосвітніх навчальних закладів ці завдання сформульовані таким чином: «визначити рівень навчальних досягнень учнів; визначити найкращих за результатами учнів; стимулювати мотивацію учнів до навчання і отримання знань; визначити рівень здібностей учнів; визначити, чи є необхідність у додатковому навчанні або перенавчанні. Майже всі ці завдання учитель реалізує в процесі оцінювання.
 На початку проекту  для з’ясування рівня  знань учнів учитель пропонує заповнити [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxNmV1YWJUUllxWTg ЗХД-таблицю] та виконати [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxSDBwX3pELUpjbjA вхідний контроль].
-Упродовж роботи над проектом  учитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює  їх, використовуючи  [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxWkdEM01pZDVTWlU форми оцінювання виконання групових завдань] та продуктів проекту з метою  контролю ходу виконання плану роботи в групах з виконання проекту. Учитель постійно проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання для  дослідження та перегляду продуктів діяльності учнів.
+Упродовж роботи над проектом  учитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює  їх, використовуючи [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxZ014dG9FcEUtRlE форми оцінювання виконання групових завдань] та продуктів проекту з метою  контролю ходу виконання плану роботи в групах з виконання проекту. Учитель постійно проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання для  дослідження та перегляду продуктів діяльності учнів.
 Наприкінці роботи над проектом у ході проведення учнівської конференції, за допомогою листів оцінювання, презентації, самооцінки дослідницької роботи учнів,  аналізується підготовленість групи:  фото- відео звіти, презентації, вміння учнів обґрунтовано та переконливо довести свою інформацію.
 Після закінчення проекту доцільно організувати обговорення, під час якого учні матимуть змогу оцінити проектну діяльність в цілому та особистий внесок кожного у загальну справу.

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 Оскільки оцінювання є особливою складовою педагогічного контролю, то воно має бути не самоціллю, а способом реалізації певної групи завдань. У програмі з історії для загальноосвітніх навчальних закладів ці завдання сформульовані таким чином: «визначити рівень навчальних досягнень учнів; визначити найкращих за результатами учнів; стимулювати мотивацію учнів до навчання і отримання знань; визначити рівень здібностей учнів; визначити, чи є необхідність у додатковому навчанні або перенавчанні. Майже всі ці завдання учитель реалізує в процесі оцінювання.
 На початку проекту  для з’ясування рівня  знань учнів учитель пропонує заповнити [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxNmV1YWJUUllxWTg ЗХД-таблицю] та виконати [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxSDBwX3pELUpjbjA вхідний контроль].
-Упродовж роботи над проектом  учитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює  їх, використовуючи  [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxVE95SmpRNVNlbHc форми оцінювання виконання групових завдань] та продуктів проекту з метою  контролю ходу виконання плану роботи в групах з виконання проекту. Учитель постійно проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання для  дослідження та перегляду продуктів діяльності учнів.
+Упродовж роботи над проектом  учитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює  їх, використовуючи  [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxWkdEM01pZDVTWlU форми оцінювання виконання групових завдань] та продуктів проекту з метою  контролю ходу виконання плану роботи в групах з виконання проекту. Учитель постійно проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання для  дослідження та перегляду продуктів діяльності учнів.
 Наприкінці роботи над проектом у ході проведення учнівської конференції, за допомогою листів оцінювання, презентації, самооцінки дослідницької роботи учнів,  аналізується підготовленість групи:  фото- відео звіти, презентації, вміння учнів обґрунтовано та переконливо довести свою інформацію.
 Після закінчення проекту доцільно організувати обговорення, під час якого учні матимуть змогу оцінити проектну діяльність в цілому та особистий внесок кожного у загальну справу.

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 Оскільки оцінювання є особливою складовою педагогічного контролю, то воно має бути не самоціллю, а способом реалізації певної групи завдань. У програмі з історії для загальноосвітніх навчальних закладів ці завдання сформульовані таким чином: «визначити рівень навчальних досягнень учнів; визначити найкращих за результатами учнів; стимулювати мотивацію учнів до навчання і отримання знань; визначити рівень здібностей учнів; визначити, чи є необхідність у додатковому навчанні або перенавчанні. Майже всі ці завдання учитель реалізує в процесі оцінювання.
 На початку проекту  для з’ясування рівня  знань учнів учитель пропонує заповнити [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxNmV1YWJUUllxWTg ЗХД-таблицю] та виконати [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxSDBwX3pELUpjbjA вхідний контроль].
-Упродовж роботи над проектом  учитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює  їх, використовуючи  форми оцінювання виконання групових завдань та продуктів проекту з метою  контролю ходу виконання плану роботи в групах з виконання проекту. Учитель постійно проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання для  дослідження та перегляду продуктів діяльності учнів.
+Упродовж роботи над проектом  учитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює  їх, використовуючи  [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxVE95SmpRNVNlbHc форми оцінювання виконання групових завдань] та продуктів проекту з метою  контролю ходу виконання плану роботи в групах з виконання проекту. Учитель постійно проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання для  дослідження та перегляду продуктів діяльності учнів.
 Наприкінці роботи над проектом у ході проведення учнівської конференції, за допомогою листів оцінювання, презентації, самооцінки дослідницької роботи учнів,  аналізується підготовленість групи:  фото- відео звіти, презентації, вміння учнів обґрунтовано та переконливо довести свою інформацію.
 Після закінчення проекту доцільно організувати обговорення, під час якого учні матимуть змогу оцінити проектну діяльність в цілому та особистий внесок кожного у загальну справу.

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 =Опис оцінювання=
 Оскільки оцінювання є особливою складовою педагогічного контролю, то воно має бути не самоціллю, а способом реалізації певної групи завдань. У програмі з історії для загальноосвітніх навчальних закладів ці завдання сформульовані таким чином: «визначити рівень навчальних досягнень учнів; визначити найкращих за результатами учнів; стимулювати мотивацію учнів до навчання і отримання знань; визначити рівень здібностей учнів; визначити, чи є необхідність у додатковому навчанні або перенавчанні. Майже всі ці завдання учитель реалізує в процесі оцінювання.
-На початку проекту  для з’ясування рівня  знань учнів учитель пропонує заповнити ЗХД-таблицю та виконати вхідний контроль.
+На початку проекту  для з’ясування рівня  знань учнів учитель пропонує заповнити [https://docs.google.com/open?id=0B5SmXoRFNGbxNmV1YWJUUllxWTg ЗХД-таблицю] та виконати вхідний контроль.
 Упродовж роботи над проектом  учитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює  їх, використовуючи  форми оцінювання виконання групових завдань та продуктів проекту з метою  контролю ходу виконання плану роботи в групах з виконання проекту. Учитель постійно проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання для  дослідження та перегляду продуктів діяльності учнів.
 Наприкінці роботи над проектом у ході проведення учнівської конференції, за допомогою листів оцінювання, презентації, самооцінки дослідницької роботи учнів,  аналізується підготовленість групи:  фото- відео звіти, презентації, вміння учнів обґрунтовано та переконливо довести свою інформацію.