Користувач:Dmytriy - Історія редагувань

Dmytriy: /* Корисні посилання */

2012-06-28T08:17:24Z

‎Корисні посилання

Dmytriy: /* Корисні посилання */

2012-06-28T08:09:38Z

‎Корисні посилання

Dmytriy в 08:07, 28 червня 2012

2012-06-28T08:07:32Z

Показати зміни

Dmytriy: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-06-27T11:32:01Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Dmytriy: /* Опис оцінювання */

2012-06-27T11:19:32Z

‎Опис оцінювання

Dmytriy: /* Опис оцінювання */

2012-06-27T11:11:12Z

‎Опис оцінювання

Dmytriy: /* Відомості про автора */

2012-06-27T11:09:45Z

‎Відомості про автора

Dmytriy: /* Відомості про тренінг */

2012-06-27T11:08:44Z

‎Відомості про тренінг

Dmytriy: /* Відомості про автора */

2012-06-27T11:07:43Z

‎Відомості про автора

Dmytriy: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-06-27T11:03:54Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 == Корисні посилання ==
-[http://.blogspot.com/ Блог]
+[http://tkdmln.blogspot.com/ Блог]
 ==Мій опитувальник==

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 == Корисні посилання ==
-[http://Dmytriy.blogspot.com/ Блог]
+[http://.blogspot.com/ Блог]
 ==Мій опитувальник==

@@ Рядок 55: / Рядок 55: @@
 Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.
-Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.
+Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeTlJZajJjc3hhaU0]. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdecXV3cm1oM2JYTXM] на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.
 Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації  вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
-На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
+На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого з ясовує ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
-Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
+Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель показує презентацію проекту [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeOGVqVl9fYTdmS2M] проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
 Також на початковому етапі після  оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.
@@ Рядок 76: / Рядок 76: @@
 На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.
-Четвертий тиждень. На  останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).
+Четвертий тиждень. На  останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNGZFTlFVMWRkdDQ], в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту учні четвертої групи розробляють буклет [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeSFFCdDVrSFV0WmM], у якому описують свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 48: / Рядок 48: @@
 План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
 На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM вхідне тестування] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
-Після об'єднання у  групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
+Після об'єднання у  групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE] та форми самооцінювання [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ].
-На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.
+На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums], розробленого вчителем.
 =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 =Опис оцінювання=
 План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
-На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM=вхідне тестування=] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
+На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM вхідне тестування] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
 Після об'єднання у  групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
 На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.

@@ Рядок 80: / Рядок 80: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
 Ткаченко Дмитро Леонідович
+==Фах, навчальний предмет==
 Учитель історії
+==Навчальний заклад==
 Донецький багатопрофільний ліцей № 37
+==Місто\село, район, область==
 м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.
+==Контактні дані==
 тел.: (062)389-23-76

@@ Рядок 97: / Рядок 97: @@
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце проведення тренінгу==
 ==Тренери==
+Пшеслінська Тетяна Леонідівна
 [[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
 Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.
 Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.
 Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації  вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
 На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
 Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
 Також на початковому етапі після  оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.
 Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
 Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
@@ Рядок 64: / Рядок 68: @@
 Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
 Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.
 Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
 - чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
@@ Рядок 70: / Рядок 75: @@
 - чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
 На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.
 Четвертий тиждень. На  останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).