Користувач:Чижикова - Історія редагувань

Yulia Myr: /* Дати проведення тренінгу */

2012-09-10T14:16:57Z

‎Дати проведення тренінгу

Чижикова: /* На початку проекту */

2012-09-09T15:53:22Z

‎На початку проекту

Чижикова: /* Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів */

2012-09-09T15:50:06Z

‎Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Чижикова: /* Місце провведення тренінгу */

2012-09-09T15:45:17Z

‎Місце провведення тренінгу

Чижикова: /* Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів */

2012-09-07T18:26:51Z

‎Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Чижикова: /* Навчальні програми */

2012-09-07T18:26:29Z

‎Навчальні програми

Чижикова: /* Навчальні програми */

2012-09-07T18:26:05Z

‎Навчальні програми

Чижикова: /* Державні освітні стандарти */

2012-09-07T18:25:25Z

‎Державні освітні стандарти

Чижикова: /* Державні освітні стандарти */

2012-09-07T18:25:10Z

‎Державні освітні стандарти

Чижикова: /* Інтернет ресурси */

2012-09-07T18:23:28Z

‎Інтернет ресурси

@@ Рядок 13: / Рядок 13: @@
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
-.05.12 - 2.06.12
+серпень
 ==Місце проведення тренінгу==

@@ Рядок 163: / Рядок 163: @@
 =План та графік оцінювання=
 ==На початку проекту==
-Знаю- хочу- дізнатись. Обговорення основних запитань. Перегляд презентації вчителя та її обговорення.Вхідний контроль. Робота з таблицею  «Знаю – Хочу дізнатись – Дізнався» (З – Х – Д).Використання прийому «Мікрофон»
+Методи:Обговорення основних запитань. Перегляд презентації вчителя та її обговорення.Вхідний контроль. Робота з таблицею  «Знаю – Хочу дізнатись – Дізнався» (З – Х – Д).Використання прийому «Мікрофон»
 ''(Таблиця, аркуш паперу (або електронна таблиця) з заголовком теми, що вивчається. Записи або нотатки вчителя. Презентація основних запитань)''

@@ Рядок 137: / Рядок 137: @@
 =Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів=
--Сформувати в учнів загальне уявлення про функцію
+-Створювати умови для формування понять: функція,область визначення, область значень та навичок застосування функції для описування і вивчення реальних процесів.
 -Розвивати творчі здібності учнів, навички самооцінки, розвивати логічне мислення і пам’ять;

@@ Рядок 15: / Рядок 15: @@
 .05.12 - 2.06.12
-==Місце провведення тренінгу==
+==Місце проведення тренінгу==
 м.Святогірськ
 ==Тренери==
 Мурашко Юлія Василівна

@@ Рядок 137: / Рядок 137: @@
 =Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів=
 -Сформувати в учнів загальне уявлення про функцію
 -Розвивати творчі здібності учнів, навички самооцінки, розвивати логічне мислення і пам’ять;
 -Формувати навички ефективного пошуку інформації з різних джерел, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
 -Ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження;
 -Створювати презентації за даною темою.
 =Основні запитання=
 ==Ключове запитання==

@@ Рядок 112: / Рядок 112: @@
 ==Навчальні програми==
 Тема 3. ФУНКЦІЇ
 Функція. Область визначення і область значень функції. Способи задання функції. Графік функції.Функція як математична модель реальних процесів.
 Лінійна функція, її графік та властивості.
 Учень:

@@ Рядок 115: / Рядок 115: @@
 Лінійна функція, її графік та властивості.
 Учень:
 наводить приклади: функціональних залежностей; лінійних функцій.
 пояснює поняття:
 -область визначення функції; область значень функції; графік функції.
 -Формулює означення понять: функція; лінійна функція.
 Називає і характеризує способи задання функції.
 Описує побудову графіка функції, заданої таблично або аналітично.
 Розв’язує вправи, що передбачають:
 -знаходження області визначення функції; знаходження значення функції за даним значенням аргументу;
 -побудову графіка лінійної функції; з’ясування окремих характеристик функції за її графіком (додатні значення, від’ємні значення, нулі).

@@ Рядок 46: / Рядок 46: @@
 Цей Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (далі — Державний стандарт) спрямований на виконання завдань загальноосвітніх навчальних закладів II і III ступеня (далі — загальноосвітні заклади) і визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи.
 У цьому Державному стандарті поняття вживаються у такому значенні:
 ) громадянська компетентність — здатність учня активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства;

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 У цьому Державному стандарті поняття вживаються у такому значенні:
 ) громадянська компетентність — здатність учня активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства;
 ) діяльнісний підхід — спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти;
 ) загальнокультурна компетентність — здатність учня аналізувати та оцінювати досягнення національної та світової культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті сучасного суспільства, застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на загальнолюдські цінності;
 ) здоров’язбережувальна компетентність — здатність учня застосовувати в умовах конкретної ситуації сукупність здоров’язбережувальних компетенцій, дбайливо ставитися до власного здоров’я та здоров’я інших людей;
 ) інформаційно-комунікаційна компетентність — здатність учня використовувати інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань;
 ) ключова компетентність — спеціально структурований комплекс характеристик (якостей) особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів;
 ) ключова компетенція — певний рівень знань, умінь, навичок, ставлень, які можна застосувати у сфері діяльності людини;
 ) компетентнісний підхід — спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності;
 ) компетентність — набута у процесі навчання інтегрована здатність учня, що складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на практиці;
 ) компетенція — суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини;
 ) комунікативна компетентність — здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, що оточують її та перебувають на відстані,  навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;
 ) міжпредметна естетична компетентність — здатність виявляти естетичне ставлення до світу в різних сферах діяльності людини, оцінювати предмети і явища, їх взаємодію, що формується під час опанування різних видів мистецтва;
 ) міжпредметна компетентність — здатність учня застосовувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і освітніх галузей;
 ) навчальна програма — нормативний документ, що конкретизує для кожного класу визначені цим Державним стандартом результати навчання відповідно до освітньої галузі або її складової, деталізує навчальний зміст, у результаті засвоєння якого такі результати досягаються, а також містить рекомендації щодо виявлення та оцінювання результатів навчання;
 ) особистісно зорієнтований підхід — спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні;
 ) предметна (галузева) компетентність — набутий учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної із засвоєнням, розумінням і застосуванням нових знань;
 ) предметна компетенція — сукупність знань, умінь та характерних рис у межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних дій з метою розв’язання навчальних проблем, задач, ситуацій;
 ) предметна мистецька компетентність — здатність до розуміння і творчого самовираження у сфері музичного, образотворчого та інших видів мистецтва, що формується під час сприймання творів таких видів мистецтва і їх практичного опанування;
 ) проектно-технологічна компетентність — здатність учнів застосовувати знання, уміння та особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності;
 ) соціальна компетентність — здатність особистості продуктивно співпрацювати з партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.
 Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів, зміст якої є інтегративним, відбувається у результаті застосування під час вивчення всіх предметів навчального плану діяльнісного підходу. Навчальними програмами обов’язково передбачається внесок кожного навчального предмета у формування зазначеної компетентності.
 Цей Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти.

@@ Рядок 186: / Рядок 186: @@
 ==Інтернет ресурси==
 http://mathworld.ru
 http://uk.wikipedia.org/wiki
 http://pustunchik.ua
 ==Інші ресурси==
 В кінці проекту можна залучити батьків та однолітків для демонстрації їм кінцевого результату, готового продукту