Користувач:Алінка Фелечко - Історія редагувань

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:49:59Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:47:07Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:35:56Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:28:58Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:23:01Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:13:58Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:09:47Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:07:29Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:03:30Z

‎Мої блоги

Alinafelechko: /* Мої блоги */

2012-11-12T12:01:31Z

‎Мої блоги

@@ Рядок 92: / Рядок 92: @@
 '''1 УРОК'''
-'''Урок № 1
+'''Тема. Суміжні кути'''
 Тема. Суміжні кути
 Мета :сформувати поняття суміжних кутів; домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
 Сформувати в учнів уміння:
@@ Рядок 127: / Рядок 126: @@
-Тема ''' Тема. Вертикальні кути. Кут між прямими'''
+''' Тема. Вертикальні кути. Кут між прямими'''
 Мета: домогтися засвоєння учнями означення вертикальних кутів, формулювання і доведення теореми про властивість вертикальних кутів; означення кутів між прямими.
 Сформувати вміння:
@@ Рядок 196: / Рядок 195: @@
   '''4 УРОК'''
 '''Тема уроку  Паралельнi прямi: '''Мета: домогтися свiдомого розумiння учнями змiсту таких понять: «паралельнi прямi», «паралельнi вiдрiзки», «аксiома паралельних прямих».
@@ Рядок 228: / Рядок 225: @@
-Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
-Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
-Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]
-−
   '''''5 УРОК''''''
@@ Рядок 316: / Рядок 310: @@

←Попередня ревізія		Версія за 12:47, 12 листопада 2012
Рядок 274:		Рядок 274:


		+
		+	Урок №6
		+
		+	'''Тема Кути, утворенні при перетині двох прямих січною. Ознаки паралельності прямих. '''
		+
		+	МЕТА: сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та відповідних кутів, домогтися засвоєння ознак паралельності прямих; домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за перетину паралельних прямих січною ;сформувати уміння застосовувати ці ознаки до розв’язування задач.
		+	Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь, навичок.
		+	Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
		+	Колективна робота (діти вдома самостійно підготували матеріал з означеннями, теоремою і т.д)
		+	1) Дається означення січної. Далі ведеться бесіда з учнями класу.
		+	2) Як ви вважаєте, які з кутів, що зображені на рисунку 2( можна назва¬ти внутрішніми, а які — зовнішніми? (Внутрішні кути — 3, 4, 5 і 6, зовнішні —1,2,7 і 8.)
		+
		+	3) Які з кутів, зображених на рисунку, можна назвати односторонніми?
		+	(1,3,5,7 і 2,4, 6, 8)
		+	4) Які з цих кутів внутрішні односторонні, а які — зовнішні односто¬ронні? (Внутрішні односторонні — 3 і 5 та 4 і 6; зовнішні односторонні — 1 і 7 та 2 і 8.)
		+	5) Які з кутів, зображених на рисунку, можна назвати внутрішніми різносторонніми, а які — зовнішніми різносторонніми? (Внутрішні різносторонні кути: 3 і 6 та 4 і 5, зовнішні різносторонні кути: 1 і 8 та 2 і 7.
		+	6) Користуючись підручником ( ст. 34), учні дають означення кутів:
		+	а) внутрішніх односторонніх; б) внутрішніх різносторонніх; в)відповідних
		+	7)Який висновок про лінії АВ і СD можна зробити за рисунками 5,6 на плакаті
		+
		+
		+	2) Які з наведених тверджень правильні:
		+	3) Чи можна, користуючись тільки зображенням прямих, робити висновки щодо їх паралельності?
		+	4)В чому полягає метод «доведення від супротивного» ?
		+	5). Вчитель вводить поняття ознаки, наслідки.
		+	6)Учні формулюють ознаку паралельності прямих.
		+	Робота над теоремою:
		+	- Що дано в теоремі?
		+	- Що треба довести?
		+	3. Виконання вправ
		+	1) Накресліть пряму і який-небудь перпендикуляр до неї. Позначте основу перпендикуляра буквою М.
		+	2) Накресліть пряму й позначте на ній точку А. Побудуйте два перпендикуляри до цієї
		+	прямої з основою в точці А.
		+	3) Виконання вправ за готовим рисунком
		+	1) Назвіть усі кути, менші від розгорнутого.
		+	2) Назвіть усі суміжні кути.
		+	3) Назвіть усі вертикальні кути.
		+	4) Відомо, що <NFB= 800. Величини яких кутів можна знайти?
		+	. Підсумок уроку. Вчитель пропонує учням перевірити, як вони засвоїли нову тему. Учні одержують завдання експрес-контролю і ключ для самоперевірки.)Оцінки не оголошуються і не виставляються.
		+	Тестування по темі: Ознаки паралельності прямих за варіантами
		+
		+



−	~~'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''~~

−	Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.
−
−	~~'''6 УРОК'''~~

−	~~'''Тема уроку: Густина речовини.'''~~

	Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин		Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин

@@ Рядок 199: / Рядок 199: @@
 https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit
-'''Тема уроку  Паралельнi прямi: '''Урок №4.  Тема. Паралельнi прямi
+'''Тема уроку  Паралельнi прямi: '''Мета: домогтися свiдомого розумiння учнями змiсту таких понять: «паралельнi прямi», «паралельнi вiдрiзки», «аксiома паралельних прямих».
 Мета: домогтися свiдомого розумiння учнями змiсту таких понять: «паралельнi прямi», «паралельнi вiдрiзки», «аксiома паралельних прямих».
 Сформувати в учнiв умiння:
 •	формулювати означення паралельних прямих, паралельних вiдрiзкiв, аксiоми паралельних;
@@ Рядок 207: / Рядок 206: @@
 Тип уроку: засвоєння знань, умiнь та навичок.
 Наочнiсть i обладнання: набiр демонстрацiйного креслярського приладдя; таблиця «Паралельнi прямi», презентація.
-ХIД УРОКУ
-І. Органiзацiйний момент
+  За рисунком 2 сформулюйте основнi властивостi вiдомих геометричних фiгур.
-ІІ. Перевiрка домашнього завдання
-Учнi самостiйно перевiряють правильнiсть виконання домашнього завдання за наданим учителем зразком або вчитель збирає зошити учнів на перевiрку.
-ІІІ. Актуалiзацiя опорних знань   Виконання усних вправ
-. Серед фiгур, зображених на рисунку 1, виберiть тi, що вважаємо основними в планiметрiї.
-−
-. За рисунком 2 сформулюйте основнi властивостi вiдомих геометричних фiгур.
   Вивчення нового матеріалу.
@@ Рядок 241: / Рядок 234: @@
   '''''5 УРОК''''''
-https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
+'''Тема уроку: Властивості паралельних прямих  '''
-https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit
+ Мета: домогтися засвоєння учнями змісту таких понять: «теорема», «доведення теореми», «умова і висновок теореми», а також алгоритму доведення методом від супротивного; використовуючи метод доведення «від супротивного», довести терему про дві прямі, паралельні третій.
 '''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

@@ Рядок 199: / Рядок 199: @@
 https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit
-'''Тема уроку: Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.'''
+'''Тема уроку  Паралельнi прямi: '''Урок №4.  Тема. Паралельнi прямi
 Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою

@@ Рядок 159: / Рядок 159: @@
 '''3 УРОК'''
-https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZWVFcU50OVk5Qkk/edit
 Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.

@@ Рядок 126: / Рядок 126: @@
 '''2 УРОК'''
-Тема '''уроку: Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл.'''
+ Підсумки уроку
+. Чи можуть дві прямі, перетинаючись, утворити три гострі кути; тільки один тупий кут; чотири прямі кути?
 Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають  різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На  основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

@@ Рядок 113: / Рядок 113: @@
     Моделі суміжних кутів відомі людям давно. Уявлення про такі кути складаються під час розгляду шосейних та залізничних доріг, каналів, які перетинаються, при спорудженні внутрішніх стін будинків. Проте тривалий час властивість суміжних кутів практично не використовували. До XVIII ст. у підручниках цієї властивості не доводили. Але коли доводиться виміряти транспортиром, наприклад, градусну міру кута АВС, зображеного на рисунку 2, сторони якого недоступні, то у таких випадках транспортиром доцільно виміряти суміжний із ним кут АВМ, сторони якого є доступними.
-   Підсумки уроку  (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в такому порядку).
+   Підсумки уроку  (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в  певному порядку).
 Запитання до класу
 . Два кути мають спільну сторону. Чи означає це, що:
@@ Рядок 122: / Рядок 122: @@
 . Один із суміжних кутів дорівнює α. Чому дорівнює інший кут?
 . Повторюємо наслідки
-V1. Домашнє завдання №№76,79,80
-Вивчити теорему про суму суміжних кутів; повторити види кутів за їх градусною мірою.
-−
-−
 '''2 УРОК'''

@@ Рядок 101: / Рядок 101: @@
 Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
 Наочність і обладнання: таблиця «Суміжні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
 План
 °. Уявлення про суміжні кути.  Означення.
@@ Рядок 143: / Рядок 113: @@
     Моделі суміжних кутів відомі людям давно. Уявлення про такі кути складаються під час розгляду шосейних та залізничних доріг, каналів, які перетинаються, при спорудженні внутрішніх стін будинків. Проте тривалий час властивість суміжних кутів практично не використовували. До XVIII ст. у підручниках цієї властивості не доводили. Але коли доводиться виміряти транспортиром, наприклад, градусну міру кута АВС, зображеного на рисунку 2, сторони якого недоступні, то у таких випадках транспортиром доцільно виміряти суміжний із ним кут АВМ, сторони якого є доступними.
    Підсумки уроку  (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в такому порядку).
-−
-−
-−
-−
-−
-−
-−
-−
-−
-−
-. Виконання усних вправ
-Знайдіть кут AOB на рисунку 3.
-−
-−
-. Засвоєння нових знань
-) а) Учні в зошиті креслять два кути, у яких одна сторона спільна, а дві інші сторони
-       цих кутів є доповняльними півпрямими.
-     б) Учитель дає означення суміжних кутів.
-     в) З'ясовують, який кут утворює сума кутів  <АОС + <ВОС (розгорнутий).
-     г) Яка величина розгорнутого кута (180°)?
-     г) Чому дорівнює сума суміжних кутів <АОС і <ВОС?
-     д) Учні формулюють властивість суміжних кутів.
-     е) Формулюється властивість (теорема) суміжних кутів у так званій силогістичній
-     формі («якщо ..., то ...».)
-Чи є суміжними кути, зображені на рисунку 4? Чому?
-−
-−
-Виконання  вправ  1. Чи є на рисунку 5 пари суміжних кутів?
-−
-. Знайдіть градусні міри кутів KLN і LPN на рисунку 6.
-−
-. Виконання письмових вправ
-.Накресліть розгорнутий кут (ab).
-а) З вершини цього кута проведіть промінь c так, щоб кут (ac) був тупим. Назвіть утворені суміжні кути.
-б) Виміряйте транспортиром кут (cb) і обчисліть градусну міру кута (ac), користуючись теоремою про суміжні кути.
-в) Проведіть промінь d, що ділить кут (ac) на два кути. Скільки пар суміжних кутів утворилося на рисунку?
-. Знайдіть суміжні кути, якщо:
-а) їхні градусні міри відносяться як 5 : 31;
-б) їхня різниця дорівнює 70°.
-. Дві прямі перетинаються. Скільки пар суміжних кутів при цьому утворилося?
-. Бісектриса ділить кут AOB на два кути, один з яких дорівнює 50°.
-Знайдіть градусну міру кута, суміжного з кутом AOB.
-V. Підсумки уроку  (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в такому порядку).
 Запитання до класу
 . Два кути мають спільну сторону. Чи означає це, що:

←Попередня ревізія		Версія за 12:01, 12 листопада 2012
Рядок 1:		Рядок 1:
−
−	~~== Про мене - вчитель економки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"~~

	== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"		== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"