Класифікація прийменників за походженням і будовою - Історія редагувань

Міхальцова в 06:02, 13 грудня 2013

2013-12-13T06:02:38Z

Міхальцова в 05:59, 13 грудня 2013

2013-12-13T05:59:25Z

Міхальцова в 05:58, 13 грудня 2013

2013-12-13T05:58:45Z

Міхальцова: Створена сторінка: Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою
...

2013-12-13T05:52:01Z

Створена сторінка: Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою ...

Нова сторінка

Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою 

Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань. 
Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.

 Епіграф:

Мамине обличчя у дитинство кличе, 
Їз дитинства в юність поглядом веде… 
Мамине обличчя сонця мені зичить, 
Мамине обличчя любе й молоде… 
М. Дмитренко. 

Хід уроку

І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань. 
Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи) 
План роботи 
І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи. 
ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка. 
 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови. 
 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм. 
 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці. 
ІІ. Мотивація навчання. 
 Слово учителя. 
  
Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу. 
Робота з епіграфом. 
- Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”? 
ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку. 
(Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.) 
- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)
    Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”. 
ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення. 
 1. Спостереження над мовним матеріалом. 

Робота в групах 
 Прийменники для роботи. 
 Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,  перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при,
з-під. 
І і ІІ група
 Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками
на 2 групи, запишіть у  стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки  вони до нас прийшли); дайте назви цим групам. 
 Додаткове запитання: 
 - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а  які – дітьми? 
ІІІ група 
 Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю. 
  Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури). 

<table border="1" width="100%" >
<tr>
<td rowspan="2">
За походженням</td>
<td colspan="3">
За будовою</td>

</tr>
<tr>
<td>
Прості</td>
<td>
Cкладні</td>
<td>
Cкладені</td>

</tr>
<tr>
<td>Похідні</td>
<td> </td>
<td> </td>
<td> </td>

</tr>
<tr>
<td>Непохідні</td>
<td> </td>
<td> </td>
<td> </td>
</tr>
</table> 

Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)  Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) 
   
Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати.
     Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко.
     Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед. 
ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок. 
1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники. 
    Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..
Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.
 
І група 
Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.
 
ІІ група 
Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.
ІІІ група 
Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.
 
  Представлення результатів. Обговорення. 
   
- Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення? 

    2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах). 
   
Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.
 

<table border="1" width="100%">
<tr>
<td>Прості</td>
<td>Складні</td>
<td>Складені</td>
</tr>
<tr>
<td> </td>
<td> </td>
<td> </td>
</tr>
</table>

V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. 
Робота за картками очікувань і вражень. 

VІ. Підбиття підсумків. 

1.”Мікрофон” 
1. Для мене сьогодні важливим було.... 
2. Сьогодні я навчився... 
3. Тепер я знаю...
 
VІІ. Домашнє завдання. 
1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці. 
2. Вправа за підручником №365. 


Додаток №1 

<table border="1" width="100%">
<tr>
<td colspan="4">
Класифікація прийменників</td>

</tr>
<tr>
<td>За походженням</td>
<td>За будовою</td>

</tr>
<tr>
<td>Прості: за, від, для</td>
<td>Непохідні: по, під, у(в)</td>

</tr>
<tr>
<td>Складені: під час, згідно з</td>
<td>Похідні: край, навколо</td>

</tr>
<tr>
<td>Складні:задля, поміж</td>

</tr>

</table>

@@ Рядок 42: / Рядок 42: @@
 &nbsp;Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,<br> &nbsp;перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при,
 з-під.<br>
-<b><p align=center>І  і  ІІ  група</b></p>
+<b><p align=center>І  і  ІІ  група</p></b>
-<b>&nbsp;Завдання:</b> розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками
+&nbsp;<b>Завдання:</b> розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками
 на 2 групи, запишіть у <br>&nbsp;стовпчик (<i>зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки<br> &nbsp;вони до нас прийшли)</i>; дайте назви цим групам.<br>
 <b>&nbsp;Додаткове запитання: </b><br>
 &nbsp;- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (<i>батьки й діти</i>).Які з них будуть батьками, а&nbsp; які – дітьми? <br>
-<b><p align=center>ІІІ група</b></p><br>
+<b><p align=center>ІІІ група</p></b><br>
-<b>&nbsp;Завдання:</b> розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br>
+&nbsp;<b>Завдання:</b> розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br>
 <b>&nbsp; Представлення результатів. Обговорення.  </b>Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” <i>(звернутися до додаткової літератури)</i>.<br>
 <table border="1" width="100%" >
 	<tr>

@@ Рядок 14: / Рядок 14: @@
 Мамине обличчя  любе й молоде…<br>
 М. Дмитренко.<br></font></p>
 <p align="center"><font size="5">Хід уроку</font></p>
 <font size="4">І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br>
@@ Рядок 140: / Рядок 138: @@
 . Вправа за підручником №365.<br>
 </font>
 <font size="2"><i>Додаток №1</i></font><font size="4"><br>
 <table border="1" width="100%">

@@ Рядок 8: / Рядок 8: @@
-<font size="5"><br>Епіграф:
+<font size="5"><br>Епіграф:  </font>
   </font>
   <p align=right><font size="5">Мамине обличчя у дитинство кличе,<br>
 Їз дитинства в юність поглядом веде…<br>

Класифікація прийменників за походженням і будовою - Історія редагувань

Міхальцова в 06:02, 13 грудня 2013

Міхальцова в 05:59, 13 грудня 2013

Міхальцова в 05:58, 13 грудня 2013

Міхальцова: Створена сторінка: Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою ...

Міхальцова: Створена сторінка: Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою
...