Знам'янка.Модуль5.Група3 - Історія редагувань

Вікторія Шевченко в 10:29, 22 грудня 2013

2013-12-22T10:29:31Z

Тетяна Лазарєва в 20:01, 21 грудня 2013

2013-12-21T20:01:18Z

Тетяна Лазарєва в 20:00, 21 грудня 2013

2013-12-21T20:00:30Z

Тетяна Лазарєва в 19:59, 21 грудня 2013

2013-12-21T19:59:51Z

Тетяна Лазарєва в 19:57, 21 грудня 2013

2013-12-21T19:57:53Z

Дордюк Олена в 17:15, 15 грудня 2013

2013-12-15T17:15:13Z

Дордюк Олена в 17:14, 15 грудня 2013

2013-12-15T17:14:53Z

Дордюк Олена в 17:09, 15 грудня 2013

2013-12-15T17:09:13Z

Дордюк Олена в 17:08, 15 грудня 2013

2013-12-15T17:08:46Z

Дордюк Олена: На мою думку, потрібен індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку кожного учасника проекта.

2013-12-15T17:07:57Z

На мою думку, потрібен індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку кожного учасника проекта.

←Попередня ревізія		Версія за 10:29, 22 грудня 2013
Рядок 27:		Рядок 27:

	Проведення різноманітних видів формуючого оцінювання призведе, на мою думку, до формування в учнів компетентностей, передбачених у державних стандартах освіти та дасть змогу оцінити рівень навчальних досягнень кожної дитини.		Проведення різноманітних видів формуючого оцінювання призведе, на мою думку, до формування в учнів компетентностей, передбачених у державних стандартах освіти та дасть змогу оцінити рівень навчальних досягнень кожної дитини.
		+
		+	Відповідь на запитання--[[Користувач:Вікторія Шевченко\|Вікторія Шевченко]] 12:29, 22 грудня 2013 (EET)
		+
		+	Для того, щоб об'єктивно оцінити навчальні досягнення кожного учня, якщо вони працюють у групах, необхідно:
		+	визначити об'єм роботи;
		+	час для виконання роботи;
		+	ознайомити учнів з критеріями оцінювання;
		+	різділити функції в групі;
		+	організувати взаємоперевірку.

←Попередня ревізія		Версія за 20:01, 21 грудня 2013
Рядок 25:		Рядок 25:

	Відповідь на запитання --[[Користувач: Тетяна Лазарєва\|Тетяна Лазарєва]] 19:23, 15 грудня 2013 (EET)		Відповідь на запитання --[[Користувач: Тетяна Лазарєва\|Тетяна Лазарєва]] 19:23, 15 грудня 2013 (EET)
		+
	Проведення різноманітних видів формуючого оцінювання призведе, на мою думку, до формування в учнів компетентностей, передбачених у державних стандартах освіти та дасть змогу оцінити рівень навчальних досягнень кожної дитини.		Проведення різноманітних видів формуючого оцінювання призведе, на мою думку, до формування в учнів компетентностей, передбачених у державних стандартах освіти та дасть змогу оцінити рівень навчальних досягнень кожної дитини.

@@ Рядок 20: / Рядок 20: @@
 відповідь на запитання                           --[[Користувач:Віта Хотелюк|Віта Хотелюк]] 15:57, 15 грудня 2013 (EET)Для того, щоб забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах потрібно: - у кожній групі розподілити ролі; - встановити критерії оцінювання для кожної ролі; - повідомити учнів про мінімальну та максимальну оцінку, а також об'єм роботи, що відповідає даній оцінці; - здійснювати контроль за роботою кожної групи та кожного учня зокрема; - надати можливість оцінювати роботу кожного учня учасниками своєї групи та інших груп.
 відповідь на запитання  --[[Користувач:Дордюк Олена|Дордюк Олена]] 19:08, 15 грудня 2013 (EET)
-На мою думку,щоб забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах,потрібні індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку вчителя та учасників проекne/
+На мою думку,щоб забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах,потрібні індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку вчителя та учасників проекту.
 Відповідь на запитання --[[Користувач: Тетяна Лазарєва|Тетяна Лазарєва]] 19:23, 15 грудня 2013 (EET)
 Проведення різноманітних видів формуючого оцінювання призведе, на мою думку, до формування в учнів компетентностей, передбачених у державних стандартах освіти та дасть змогу оцінити рівень навчальних досягнень кожної дитини.

←Попередня ревізія		Версія за 19:59, 21 грудня 2013
Рядок 26:		Рядок 26:

	Відповідь на запитання --[[Користувач: Тетяна Лазарєва\|Тетяна Лазарєва]] 19:23, 15 грудня 2013 (EET)		Відповідь на запитання --[[Користувач: Тетяна Лазарєва\|Тетяна Лазарєва]] 19:23, 15 грудня 2013 (EET)
−	Проведення різноманітних видів формуючого оцінювання призведе, на мою думку, до формування в учнів компетентностей, передбачених у державних стандартах освіти.	+	Проведення різноманітних видів формуючого оцінювання призведе, на мою думку, до формування в учнів компетентностей, передбачених у державних стандартах освіти та дасть змогу оцінити рівень навчальних досягнень кожної дитини.

←Попередня ревізія		Версія за 19:57, 21 грудня 2013
Рядок 23:		Рядок 23:

	відповідь на запитання --[[Користувач:Дордюк Олена\|Дордюк Олена]] 19:08, 15 грудня 2013 (EET)		відповідь на запитання --[[Користувач:Дордюк Олена\|Дордюк Олена]] 19:08, 15 грудня 2013 (EET)
−	На мою думку,щоб забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах,потрібні індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку вчителя та учасників ~~проекту~~.	+	На мою думку,щоб забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах,потрібні індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку вчителя та учасників проекne/
		+
		+	Відповідь на запитання --[[Користувач: Тетяна Лазарєва\|Тетяна Лазарєва]] 19:23, 15 грудня 2013 (EET)
		+	Проведення різноманітних видів формуючого оцінювання призведе, на мою думку, до формування в учнів компетентностей, передбачених у державних стандартах освіти.

←Попередня ревізія		Версія за 17:14, 15 грудня 2013
Рядок 22:		Рядок 22:

	відповідь на запитання --[[Користувач:Дордюк Олена\|Дордюк Олена]] 19:08, 15 грудня 2013 (EET)		відповідь на запитання --[[Користувач:Дордюк Олена\|Дордюк Олена]] 19:08, 15 грудня 2013 (EET)
−	На мою думку,щоб забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах,~~потрібен~~ індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку вчителя та учасників проекту.	+	На мою думку,щоб забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах,потрібні індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку вчителя та учасників проекту.

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 відповідь на запитання                           --[[Користувач:Віта Хотелюк|Віта Хотелюк]] 15:57, 15 грудня 2013 (EET)Для того, щоб забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах потрібно: - у кожній групі розподілити ролі; - встановити критерії оцінювання для кожної ролі; - повідомити учнів про мінімальну та максимальну оцінку, а також об'єм роботи, що відповідає даній оцінці; - здійснювати контроль за роботою кожної групи та кожного учня зокрема; - надати можливість оцінювати роботу кожного учня учасниками своєї групи та інших груп.
-відповідь на запитання--[[Користувач:Дордюк Олена|Дордюк Олена]] 19:08, 15 грудня 2013 (EET)
+відповідь на запитання  --[[Користувач:Дордюк Олена|Дордюк Олена]] 19:08, 15 грудня 2013 (EET)
 На мою думку,щоб забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах,потрібен індивідуальний підхід,рівнева диференціація і постійний контроль з боку вчителя та учасників проекту.