Журавель Галина Насибдібірівна - Історія редагувань

Журавель Галина: /* Wiki стаття */

2014-11-29T19:57:41Z

‎Wiki стаття

Журавель Галина: /* Wiki стаття */

2014-11-29T19:57:05Z

‎Wiki стаття

Журавель Галина: /* Wiki стаття */

2014-11-29T19:54:27Z

‎Wiki стаття

Ромашина Лариса: /* Мій сайт */

2014-11-28T18:03:20Z

‎Мій сайт

Журавель Галина: /* Wiki стаття */

2014-05-07T14:16:37Z

‎Wiki стаття

Журавель Галина: Створена сторінка: =Прізвище, ім'я, побатькові= Журавель Галина Насибдібірівна =Фото= =Місце роботи= Дубов...

2014-05-07T14:15:42Z

Створена сторінка: =Прізвище, ім'я, побатькові= Журавель Галина Насибдібірівна =Фото= =Місце роботи= Дубов...

Нова сторінка

=Прізвище, ім'я, побатькові=

Журавель Галина Насибдібірівна

=Фото=

=Місце роботи=

Дубовиківська СЗШ

=Посада=

Вчитель з основ здоров'я

=Педагогічне кредо=

"Вимогливість до учнів у поєднанні з повагою до їхньої особистості"

=Мій сайт=

[[http://duboviki.ucoz.ua/]]/Дубовиківська СЗШ

=Блог=

[[http://halinaguravel.blogspot.com/]]

=Wiki стаття=

Сучасна філософія шкільної освіти докорінно змінює свою парадигму. Нині вона стверджує "дитино-центризм" і заперечує "предметоцентризм", що зумов¬лює необхідність розробки особистісно зорієнтованої системи. Зміст освіти та весь навчально-виховний процес мають бути підпорядковані кожній дитині особисто, а навчальні предмети - зосереджуватися навколо дитини, не руйнуючи її природу. Зміни в освітній політиці відбуваються на основі затвердже¬ного постановою Кабінету Міністрів Державного стандарту 4-річної початкової школи, які мають за мету: формувати людину, яка хоче і вміє самостійно вчитися; сприймати інформацію, працювати з нею, осмислювати, аналізувати, творити.
Одна з умов виконання цих завдань - дотримання принципу співробітництва, який передбачає рівно¬правні стосунки між учителем і учнями й реалізу¬ється через способи організації взаємодії педагога та школярів у навчально-виховному процесі почат¬кової школи.
Організація співробітництва з учнями передба¬чає використання різноманітних засобів: спільне визначення мети діяльності; створення ситуації вільного вибору; використання навчального діалогу та рольової гри; участь дітей в оцінці уроку; добір навчального матеріалу, в тому числі й дидактичного, та проектів (навчальне проектування).
Якщо умовно поєднати ці способи в логічно взаємопов'язаний ланцюжок, то проектування завер¬шує його, а попередні способи - це складові його етапів. Тому створення спільних проектів займає най¬вищу сходинку в ієрархії способів організації взаємо¬дії учнів та вчителя в навчально-виховному процесі початкової школи щодо складності організації.
Актуальність проблеми нашої роботи полягає в тому, щоб сформувати в учнів мотивацію до пізна¬вальної діяльності, яка націлює вихованців на пошук нових знань, допомагає не тільки сформувати досвід, необхідний для вирішення життєвих проблем, а й вибудовувати власне життя успішним і значущим для суспільства.
У вирішенні цієї проблеми може допомогти метод проектів.
Сучасні відкриття в галузі інформаційних і теле¬комунікаційних технологій стали поштовхом для широкого впровадження проектного навчання. Очевидно, що телекомунікації проникли в усі сфери сучасного життя, і хочемо ми того чи ні, маємо враховувати й використовувати їхні можли¬вості у своїй роботі.
Чому саме проекти? Що це за методи?
Проект - сукупність певних дій, документів, текстів для створення реального об'єкта, предмета, різноманітного теоретичного продукту.
Уже понад десять років у сучасній педагогіці активно розробляється й використовується так званий метод проектів, орієнтований на виявлення нових колективних форм навчальної діяльності в розвивальному навчанні й націлений на активіза¬цію творчих можливостей особистості. Загалом проектні ідеї не нові і являють собою вільне дослі¬дження предмета учнями.
Проектний метод навчання забезпечує реалізацію принципу культуровідповідності в гуманітарному освітньому просторі, бо дає змогу інтегрувати знання в різних наукових галузях, а також допомагає побуду¬вати процес взаємодії між учнем і вчителем на основі співробітництва й педагогічної підтримки розвитку.
Метод проектів завжди орієнтований на само¬стійну діяльність учнів, яку вони виконують протягом певного відрізка часу:
-індивідуальну (завдання для індивідуальної роботи мають бути спрямовані на розвиток мислення учнів, на зміцнення їхніх пізнавальних спромож¬ностей, містити труднощі, подолання яких потребує вольових зусиль. Індивідуальна робота - одна з найскладніших форм навчальної діяльності, тому учнів потрібно до неї готувати. Це можна робити за допомогою чітких стислих інструкцій, вказівок. За таких умов навчання - не тільки повідомлення нової інформації, а й засвоєння прийомів самос¬тійної роботи, самоконтролю, взаємоконтролю, навичок дослідницької діяльності. вміння здобувати знання, узагальнювати, робите висновки. Вміти навчитися в початковій школі);
-парну (робота в парах — технологія, яку можна використовувати для досягнення будь-якої дидак¬тичної мети; засвоєння, закріплення, перевірки знань тощо. Робота в парах дає змогу учням поміркувати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучу¬вати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, критично мислити, переко¬нувати й вести дискусію); — групову (коли діти навчаються разом з іншими, вони відчувають істотну емоційну та інтелектуальну підтримку, яка дає змогу вийти далеко за межі їхнього нинішнього рівня знань і вмінь. Невимушеність у спілкуванні членів малої групи сприяє розвиткові навичок міжособистісного спілкування у сором'яз¬ливих учнів).
Метод проектів завжди припускає розв'язання цікавих, корисних і пов'язаних з реальним життям завдань, а також вирішення проблеми, яка передба¬чає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого — інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, техно¬логії, творчих галузей. Результати виконаних проектів повинні бути, так би мовити, відчутними, тобто, якщо це теоретична проблема, то конкретне її вирі¬шення, якщо практична - реальний результат, гото¬вий до впровадження.

=Корисні посилання=

[[http://disted.edu.vn.ua/]]

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 =Wiki стаття=
-[[Сучасна філософія шкільної освіти]]докорінно змінює свою парадигму. Нині вона стверджує "дитино-центризм" і заперечує "предметоцентризм", що зумов¬лює необхідність розробки особистісно зорієнтованої системи. Зміст освіти та весь навчально-виховний процес мають бути підпорядковані кожній дитині особисто, а навчальні предмети - зосереджуватися навколо дитини, не руйнуючи її природу. Зміни в освітній політиці відбуваються на основі затвердженого постановою Кабінету Міністрів Державного стандарту 4-річної початкової школи, які мають за мету: формувати людину, яка хоче і вміє самостійно вчитися; сприймати інформацію, працювати з нею, осмислювати, аналізувати, творити.
+[[Сучасна філософія шкільної освіти]] докорінно змінює свою парадигму. Нині вона стверджує "дитино-центризм" і заперечує "предметоцентризм", що зумов¬лює необхідність розробки особистісно зорієнтованої системи. Зміст освіти та весь навчально-виховний процес мають бути підпорядковані кожній дитині особисто, а навчальні предмети - зосереджуватися навколо дитини, не руйнуючи її природу. Зміни в освітній політиці відбуваються на основі затвердженого постановою Кабінету Міністрів Державного стандарту 4-річної початкової школи, які мають за мету: формувати людину, яка хоче і вміє самостійно вчитися; сприймати інформацію, працювати з нею, осмислювати, аналізувати, творити.
 Одна з умов виконання цих завдань - дотримання принципу співробітництва, який передбачає рівно¬правні стосунки між учителем і учнями й реалізу¬ється через способи організації взаємодії педагога та школярів у навчально-виховному процесі початкової школи.
 Організація співробітництва з учнями передбачає використання різноманітних засобів: спільне визначення мети діяльності; створення ситуації вільного вибору; використання навчального діалогу та рольової гри; участь дітей в оцінці уроку; добір навчального матеріалу, в тому числі й дидактичного, та проектів (навчальне проектування).

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 =Wiki стаття=
-[[Сучасна філософія шкільної освіти докорінно змінює свою парадигму. Нині вона стверджує "дитино-центризм" і заперечує "предметоцентризм", що зумов¬лює необхідність розробки особистісно зорієнтованої системи. Зміст освіти та весь навчально-виховний процес мають бути підпорядковані кожній дитині особисто, а навчальні предмети - зосереджуватися навколо дитини, не руйнуючи її природу. Зміни в освітній політиці відбуваються на основі затвердже¬ного постановою Кабінету Міністрів Державного стандарту 4-річної початкової школи, які мають за мету: формувати людину, яка хоче і вміє самостійно вчитися; сприймати інформацію, працювати з нею, осмислювати, аналізувати, творити.
+[[Сучасна філософія шкільної освіти]]докорінно змінює свою парадигму. Нині вона стверджує "дитино-центризм" і заперечує "предметоцентризм", що зумов¬лює необхідність розробки особистісно зорієнтованої системи. Зміст освіти та весь навчально-виховний процес мають бути підпорядковані кожній дитині особисто, а навчальні предмети - зосереджуватися навколо дитини, не руйнуючи її природу. Зміни в освітній політиці відбуваються на основі затвердженого постановою Кабінету Міністрів Державного стандарту 4-річної початкової школи, які мають за мету: формувати людину, яка хоче і вміє самостійно вчитися; сприймати інформацію, працювати з нею, осмислювати, аналізувати, творити.
 Одна з умов виконання цих завдань - дотримання принципу співробітництва, який передбачає рівно¬правні стосунки між учителем і учнями й реалізу¬ється через способи організації взаємодії педагога та школярів у навчально-виховному процесі початкової школи.
 Організація співробітництва з учнями передбачає використання різноманітних засобів: спільне визначення мети діяльності; створення ситуації вільного вибору; використання навчального діалогу та рольової гри; участь дітей в оцінці уроку; добір навчального матеріалу, в тому числі й дидактичного, та проектів (навчальне проектування).
@@ Рядок 40: / Рядок 40: @@
 Уже понад десять років у сучасній педагогіці активно розробляється й використовується так званий метод проектів, орієнтований на виявлення нових колективних форм навчальної діяльності в розвивальному навчанні й націлений на активіза¬цію творчих можливостей особистості. Загалом проектні ідеї не нові і являють собою вільне дослі¬дження предмета учнями.
 Проектний метод навчання забезпечує реалізацію принципу культуровідповідності в гуманітарному освітньому просторі, бо дає змогу інтегрувати знання в різних наукових галузях, а також допомагає побуду¬вати процес взаємодії між учнем і вчителем на основі співробітництва й педагогічної підтримки розвитку.
-Метод проектів завжди орієнтований на само¬стійну діяльність учнів, яку вони виконують протягом певного відрізка часу:
+Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів, яку вони виконують протягом певного відрізка часу:
--індивідуальну (завдання для індивідуальної роботи мають бути спрямовані на розвиток мислення учнів, на зміцнення їхніх пізнавальних спроможностей, містити труднощі, подолання яких потребує вольових зусиль. Індивідуальна робота - одна з найскладніших форм навчальної діяльності, тому учнів потрібно до неї готувати. Це можна робити за допомогою чітких стислих інструкцій, вказівок. За таких умов навчання - не тільки повідомлення нової інформації, а й засвоєння прийомів самос¬тійної роботи, самоконтролю, взаємоконтролю, навичок дослідницької діяльності. вміння здобувати знання, узагальнювати, робите висновки. Вміти навчитися в початковій школі);
+-індивідуальну (завдання для індивідуальної роботи мають бути спрямовані на розвиток мислення учнів, на зміцнення їхніх пізнавальних спроможностей, містити труднощі, подолання яких потребує вольових зусиль. Індивідуальна робота - одна з найскладніших форм навчальної діяльності, тому учнів потрібно до неї готувати. Це можна робити за допомогою чітких стислих інструкцій, вказівок. За таких умов навчання - не тільки повідомлення нової інформації, а й засвоєння прийомів самостійної роботи, самоконтролю, взаємоконтролю, навичок дослідницької діяльності. вміння здобувати знання, узагальнювати, робите висновки. Вміти навчитися в початковій школі);
 -парну (робота в парах — технологія, яку можна використовувати для досягнення будь-якої дидак¬тичної мети; засвоєння, закріплення, перевірки знань тощо. Робота в парах дає змогу учням поміркувати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, критично мислити, переконувати й вести дискусію); —	групову (коли діти навчаються разом з іншими, вони відчувають істотну емоційну та інтелектуальну підтримку, яка дає змогу вийти далеко за межі їхнього нинішнього рівня знань і вмінь. Невимушеність у спілкуванні членів малої групи сприяє розвиткові навичок міжособистісного спілкування у сором'язливих учнів).
-Метод проектів завжди припускає розв'язання цікавих, корисних і пов'язаних з реальним життям завдань, а також вирішення проблеми, яка передба¬чає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого — інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, техно¬логії, творчих галузей. Результати виконаних проектів повинні бути, так би мовити, відчутними, тобто, якщо це теоретична проблема, то конкретне її вирі¬шення, якщо практична - реальний результат, гото¬вий до впровадження]]
+Метод проектів завжди припускає розв'язання цікавих, корисних і пов'язаних з реальним життям завдань, а також вирішення проблеми, яка передба¬чає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого — інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих галузей. Результати виконаних проектів повинні бути, так би мовити, відчутними, тобто, якщо це теоретична проблема, то конкретне її вирі¬шення, якщо практична - реальний результат, гото¬вий до впровадження
 =Корисні посилання=
 [[http://disted.edu.vn.ua/]]

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 =Wiki стаття=
-Сучасна філософія шкільної освіти докорінно змінює свою парадигму. Нині вона стверджує "дитино-центризм" і заперечує "предметоцентризм", що зумов¬лює необхідність розробки особистісно зорієнтованої системи. Зміст освіти та весь навчально-виховний процес мають бути підпорядковані кожній дитині особисто, а навчальні предмети - зосереджуватися навколо дитини, не руйнуючи її природу. Зміни в освітній політиці відбуваються на основі затвердже¬ного постановою Кабінету Міністрів Державного стандарту 4-річної початкової школи, які мають за мету: формувати людину, яка хоче і вміє самостійно вчитися; сприймати інформацію, працювати з нею, осмислювати, аналізувати, творити.
+[[Сучасна філософія шкільної освіти докорінно змінює свою парадигму. Нині вона стверджує "дитино-центризм" і заперечує "предметоцентризм", що зумов¬лює необхідність розробки особистісно зорієнтованої системи. Зміст освіти та весь навчально-виховний процес мають бути підпорядковані кожній дитині особисто, а навчальні предмети - зосереджуватися навколо дитини, не руйнуючи її природу. Зміни в освітній політиці відбуваються на основі затвердже¬ного постановою Кабінету Міністрів Державного стандарту 4-річної початкової школи, які мають за мету: формувати людину, яка хоче і вміє самостійно вчитися; сприймати інформацію, працювати з нею, осмислювати, аналізувати, творити.
 Одна з умов виконання цих завдань - дотримання принципу співробітництва, який передбачає рівно¬правні стосунки між учителем і учнями й реалізу¬ється через способи організації взаємодії педагога та школярів у навчально-виховному процесі початкової школи.
 Організація співробітництва з учнями передбачає використання різноманітних засобів: спільне визначення мети діяльності; створення ситуації вільного вибору; використання навчального діалогу та рольової гри; участь дітей в оцінці уроку; добір навчального матеріалу, в тому числі й дидактичного, та проектів (навчальне проектування).
@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 -індивідуальну (завдання для індивідуальної роботи мають бути спрямовані на розвиток мислення учнів, на зміцнення їхніх пізнавальних спроможностей, містити труднощі, подолання яких потребує вольових зусиль. Індивідуальна робота - одна з найскладніших форм навчальної діяльності, тому учнів потрібно до неї готувати. Це можна робити за допомогою чітких стислих інструкцій, вказівок. За таких умов навчання - не тільки повідомлення нової інформації, а й засвоєння прийомів самос¬тійної роботи, самоконтролю, взаємоконтролю, навичок дослідницької діяльності. вміння здобувати знання, узагальнювати, робите висновки. Вміти навчитися в початковій школі);
 -парну (робота в парах — технологія, яку можна використовувати для досягнення будь-якої дидак¬тичної мети; засвоєння, закріплення, перевірки знань тощо. Робота в парах дає змогу учням поміркувати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, критично мислити, переконувати й вести дискусію); —	групову (коли діти навчаються разом з іншими, вони відчувають істотну емоційну та інтелектуальну підтримку, яка дає змогу вийти далеко за межі їхнього нинішнього рівня знань і вмінь. Невимушеність у спілкуванні членів малої групи сприяє розвиткові навичок міжособистісного спілкування у сором'язливих учнів).
-Метод проектів завжди припускає розв'язання цікавих, корисних і пов'язаних з реальним життям завдань, а також вирішення проблеми, яка передба¬чає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого — інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, техно¬логії, творчих галузей. Результати виконаних проектів повинні бути, так би мовити, відчутними, тобто, якщо це теоретична проблема, то конкретне її вирі¬шення, якщо практична - реальний результат, гото¬вий до впровадження
+Метод проектів завжди припускає розв'язання цікавих, корисних і пов'язаних з реальним життям завдань, а також вирішення проблеми, яка передба¬чає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого — інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, техно¬логії, творчих галузей. Результати виконаних проектів повинні бути, так би мовити, відчутними, тобто, якщо це теоретична проблема, то конкретне її вирі¬шення, якщо практична - реальний результат, гото¬вий до впровадження]]
 =Корисні посилання=
 [[http://disted.edu.vn.ua/]]

←Попередня ревізія		Версія за 18:03, 28 листопада 2014
Рядок 20:		Рядок 20:

	[[http://duboviki.ucoz.ua/]]/Дубовиківська СЗШ		[[http://duboviki.ucoz.ua/]]/Дубовиківська СЗШ
		+
		+	[[http://halinaguravel.ucoz.ru/]]/ Персональний сайт

	=Блог=		=Блог=