http://wiki.iteach.com.ua/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%94%D1%96%D1%8F%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2 2026-05-20T03:03:57Z Історія редагувань цієї сторінки в вікі MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%94%D1%96%D1%8F%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=833058&oldid=prev 2015-03-26T10:13:19Z

<p>Створена сторінка: До початку навчання за цією темою потрібно: • Знати терміни та основні поняття. • Пер...</p> <p><b>Нова сторінка</b></p><div>До початку навчання за цією темою потрібно:<br /> <br /> <br /> • Знати терміни та основні поняття.<br /> <br /> • Пересвідчитися, що учні мають досвід створення графіків та діаграм у презентації<br /> <br /> • Впевнитись, що учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати <br /> <br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Як людина впливає на довкілля, а довкілля - на людину?<br /> <br /> Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які привели до екологічних проблем і спробувати знайти шляхи вирішення проблем. Запитати в учнів, що відбудеться, якщо людина продовжувати і далі ставитись до природи по-варварськи. <br /> <br /> Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.<br /> <br /> Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:<br /> <br /> Як діяльність людини впливає на стан водойм, грунтів, повітря?<br /> <br /> Які види та джерела забруднень вам відомі?<br /> <br /> Що можу зробити я для поліпшення екологічної ситуації в моєму місті?<br /> <br /> Після цього учні об’єднуються у групи для подальшої роботи над проектом. Створюється 3 групи:<br /> <br /> Теоретики, Практики та Екологи.<br /> <br /> Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. <br /> <br /> Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. <br /> <br /> <br /> На початку, в середині на наприкінці роботи учні вносять відповідні відмітки у контрольний список самоспрямування у навчанні.<br /> <br /> Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель має поставити учням наступні запитання:<br /> <br /> Що таке радіаційне, шумове, механічне, хімічне забруднення?<br /> <br /> Як радіаційне, хімічне та механічне забруднення впливає на стан повітря, води у водоймах, грунтів, на рослинний та тваринний світ?<br /> <br /> Які брудні підприємства є в моєму місті, області? Як змінився рівень забруднення за останні роки?<br /> <br /> Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.<br /> <br /> У малих групах учні розроблятимуть мультимедійну презентацію або брошуру.<br /> <br /> В кінці роботи учні повинні захистити свій проект, продемонструвавши його всьому класу.<br /> <br /> Потрібно попередньо забезпечити учнів формою оцінювання (документ «Форма оцінювання») та обговорити її з учнями, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. <br /> <br /> У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання<br /> <br /> Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групи учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.</div>

160868SVIm