Диференційні самостійні роботи - Історія редагувань

VITALINA7 в 15:39, 11 квітня 2016

2016-04-11T15:39:20Z

VITALINA7 в 15:38, 11 квітня 2016

2016-04-11T15:38:32Z

VITALINA7 в 15:37, 11 квітня 2016

2016-04-11T15:37:24Z

VITALINA7 в 15:36, 11 квітня 2016

2016-04-11T15:36:35Z

VITALINA7 в 15:34, 11 квітня 2016

2016-04-11T15:34:44Z

Galinagoncharova62: Створена сторінка: Диференційоване навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйня...

2016-04-10T17:57:30Z

Створена сторінка: Диференційоване навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйня...

Нова сторінка

Диференційоване навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйняття матеріалу різними за здібностями групами учнів. Однією з ефективних форм навчальної діяльності є самостійні роботи. Я намагаюся організувати самостійну роботу і при вивченні теоретичного матеріалу, і при відпрацюванні навчальних навичок, і при закріпленні пройденого матеріалу, і при повторенні. При цьому варто враховувати, що самостійні роботи можуть бути як усними, так і письмовими.Відомий педагог Т.І.Шамова вказує ознаки, що характеризують самостійну роботу, як одну з форм навчальної діяльності учнів:

наявність мети;
наявність конкретного завдання;
чітке визначення форми вираження результату самостійної роботи;
обов'язковість виконання роботи кожним учнем.
Зміст, форма і час виконання. Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.

Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
Під час вивчення деяких нових тем я пропоную учням самостійно прочитати текст у підручнику, скласти короткий конспект вивченого самостійно матеріалу, знайти в ньому відповіді на заздалегідь поставлені запитання.
Учням, які виявляють підвищений інтерес до математики, я пропоную систематизувати, узагальнити, установити зв'язок теоретичних зведень різних розділів. Іноді я використовую такі форми роботи, як підготовка доповідей ( індивідуальних або групових) на задану тему, рецензування й оцінювання відповідей учнів класу.
Для досягнення конкретної поставленої мети, продумую діяльність кожного учня, допомагаю йому усвідомити мету роботи і способи її виконання, консультую учня, щоб допомогти йому самостійно сприйняти інформацію. Найбільш ефективним видом самостійної роботи під час навчання учнів математики, є виконання вправ.
Для досягнення поставленої мети враховую індивідуальні можливості кожного учня.

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
-:Диференційоване навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйняття матеріалу різними за здібностями групами учнів. Однією з ефективних форм навчальної діяльності є самостійні роботи. Я намагаюся організувати самостійну роботу і при вивченні теоретичного матеріалу, і при відпрацюванні навчальних навичок, і при закріпленні пройденого матеріалу, і при повторенні. При цьому варто враховувати, що самостійні роботи можуть бути як усними, так і письмовими.Відомий педагог Т.І.Шамова вказує ознаки, що характеризують самостійну роботу, як одну з форм навчальної діяльності учнів:
+:''Диференційоване'' навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйняття матеріалу різними за здібностями групами учнів. Однією з ефективних форм навчальної діяльності є самостійні роботи. Я намагаюся організувати самостійну роботу і при вивченні теоретичного матеріалу, і при відпрацюванні навчальних навичок, і при закріпленні пройденого матеріалу, і при повторенні. При цьому варто враховувати, що самостійні роботи можуть бути як усними, так і письмовими.Відомий педагог Т.І.Шамова вказує ознаки, що характеризують самостійну роботу, як одну з форм навчальної діяльності учнів:
 *наявність мети;
 *наявність конкретного завдання;
 *чітке визначення форми вираження результату самостійної роботи;
 *обов'язковість виконання роботи кожним учнем.
-:Зміст, форма і час виконання. Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
+:''Зміст, форма і час виконання.'' Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
 :Під час вивчення деяких нових тем я пропоную учням самостійно прочитати текст у підручнику, скласти короткий конспект вивченого самостійно матеріалу, знайти в ньому відповіді на заздалегідь поставлені запитання.Учням, які виявляють підвищений інтерес до математики, я пропоную систематизувати, узагальнити, установити зв'язок теоретичних зведень різних розділів. Іноді я використовую такі форми роботи, як підготовка доповідей ( індивідуальних або групових) на задану тему, рецензування й оцінювання відповідей учнів класу.Для досягнення конкретної поставленої мети, продумую діяльність кожного учня, допомагаю йому усвідомити мету роботи і способи її виконання, консультую учня, щоб допомогти йому самостійно сприйняти інформацію. Найбільш ефективним видом самостійної роботи під час навчання учнів математики, є виконання вправ.Для досягнення поставленої мети враховую індивідуальні можливості кожного учня.

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
-:-Диференційоване навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйняття матеріалу різними за здібностями групами учнів. Однією з ефективних форм навчальної діяльності є самостійні роботи. Я намагаюся організувати самостійну роботу і при вивченні теоретичного матеріалу, і при відпрацюванні навчальних навичок, і при закріпленні пройденого матеріалу, і при повторенні. При цьому варто враховувати, що самостійні роботи можуть бути як усними, так і письмовими.Відомий педагог Т.І.Шамова вказує ознаки, що характеризують самостійну роботу, як одну з форм навчальної діяльності учнів:
+:Диференційоване навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйняття матеріалу різними за здібностями групами учнів. Однією з ефективних форм навчальної діяльності є самостійні роботи. Я намагаюся організувати самостійну роботу і при вивченні теоретичного матеріалу, і при відпрацюванні навчальних навичок, і при закріпленні пройденого матеріалу, і при повторенні. При цьому варто враховувати, що самостійні роботи можуть бути як усними, так і письмовими.Відомий педагог Т.І.Шамова вказує ознаки, що характеризують самостійну роботу, як одну з форм навчальної діяльності учнів:
 *наявність мети;
 *наявність конкретного завдання;
 *чітке визначення форми вираження результату самостійної роботи;
 *обов'язковість виконання роботи кожним учнем.
-:-Зміст, форма і час виконання. Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
+:Зміст, форма і час виконання. Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
-:-Під час вивчення деяких нових тем я пропоную учням самостійно прочитати текст у підручнику, скласти короткий конспект вивченого самостійно матеріалу, знайти в ньому відповіді на заздалегідь поставлені запитання.Учням, які виявляють підвищений інтерес до математики, я пропоную систематизувати, узагальнити, установити зв'язок теоретичних зведень різних розділів. Іноді я використовую такі форми роботи, як підготовка доповідей ( індивідуальних або групових) на задану тему, рецензування й оцінювання відповідей учнів класу.Для досягнення конкретної поставленої мети, продумую діяльність кожного учня, допомагаю йому усвідомити мету роботи і способи її виконання, консультую учня, щоб допомогти йому самостійно сприйняти інформацію. Найбільш ефективним видом самостійної роботи під час навчання учнів математики, є виконання вправ.Для досягнення поставленої мети враховую індивідуальні можливості кожного учня.
+:Під час вивчення деяких нових тем я пропоную учням самостійно прочитати текст у підручнику, скласти короткий конспект вивченого самостійно матеріалу, знайти в ньому відповіді на заздалегідь поставлені запитання.Учням, які виявляють підвищений інтерес до математики, я пропоную систематизувати, узагальнити, установити зв'язок теоретичних зведень різних розділів. Іноді я використовую такі форми роботи, як підготовка доповідей ( індивідуальних або групових) на задану тему, рецензування й оцінювання відповідей учнів класу.Для досягнення конкретної поставленої мети, продумую діяльність кожного учня, допомагаю йому усвідомити мету роботи і способи її виконання, консультую учня, щоб допомогти йому самостійно сприйняти інформацію. Найбільш ефективним видом самостійної роботи під час навчання учнів математики, є виконання вправ.Для досягнення поставленої мети враховую індивідуальні можливості кожного учня.

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
-:Диференційоване навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйняття матеріалу різними за здібностями групами учнів. Однією з ефективних форм навчальної діяльності є самостійні роботи. Я намагаюся організувати самостійну роботу і при вивченні теоретичного матеріалу, і при відпрацюванні навчальних навичок, і при закріпленні пройденого матеріалу, і при повторенні. При цьому варто враховувати, що самостійні роботи можуть бути як усними, так і письмовими.Відомий педагог Т.І.Шамова вказує ознаки, що характеризують самостійну роботу, як одну з форм навчальної діяльності учнів:
+:-Диференційоване навчання значно ускладнює роботу вчителя, але значно поліпшує сприйняття матеріалу різними за здібностями групами учнів. Однією з ефективних форм навчальної діяльності є самостійні роботи. Я намагаюся організувати самостійну роботу і при вивченні теоретичного матеріалу, і при відпрацюванні навчальних навичок, і при закріпленні пройденого матеріалу, і при повторенні. При цьому варто враховувати, що самостійні роботи можуть бути як усними, так і письмовими.Відомий педагог Т.І.Шамова вказує ознаки, що характеризують самостійну роботу, як одну з форм навчальної діяльності учнів:
 *наявність мети;
 *наявність конкретного завдання;
 *чітке визначення форми вираження результату самостійної роботи;
 *обов'язковість виконання роботи кожним учнем.
-:Зміст, форма і час виконання. Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
+:-Зміст, форма і час виконання. Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
-:Під час вивчення деяких нових тем я пропоную учням самостійно прочитати текст у підручнику, скласти короткий конспект вивченого самостійно матеріалу, знайти в ньому відповіді на заздалегідь поставлені запитання.Учням, які виявляють підвищений інтерес до математики, я пропоную систематизувати, узагальнити, установити зв'язок теоретичних зведень різних розділів. Іноді я використовую такі форми роботи, як підготовка доповідей ( індивідуальних або групових) на задану тему, рецензування й оцінювання відповідей учнів класу.Для досягнення конкретної поставленої мети, продумую діяльність кожного учня, допомагаю йому усвідомити мету роботи і способи її виконання, консультую учня, щоб допомогти йому самостійно сприйняти інформацію. Найбільш ефективним видом самостійної роботи під час навчання учнів математики, є виконання вправ.Для досягнення поставленої мети враховую індивідуальні можливості кожного учня.
+:-Під час вивчення деяких нових тем я пропоную учням самостійно прочитати текст у підручнику, скласти короткий конспект вивченого самостійно матеріалу, знайти в ньому відповіді на заздалегідь поставлені запитання.Учням, які виявляють підвищений інтерес до математики, я пропоную систематизувати, узагальнити, установити зв'язок теоретичних зведень різних розділів. Іноді я використовую такі форми роботи, як підготовка доповідей ( індивідуальних або групових) на задану тему, рецензування й оцінювання відповідей учнів класу.Для досягнення конкретної поставленої мети, продумую діяльність кожного учня, допомагаю йому усвідомити мету роботи і способи її виконання, консультую учня, щоб допомогти йому самостійно сприйняти інформацію. Найбільш ефективним видом самостійної роботи під час навчання учнів математики, є виконання вправ.Для досягнення поставленої мети враховую індивідуальні можливості кожного учня.

@@ Рядок 4: / Рядок 4: @@
 *чітке визначення форми вираження результату самостійної роботи;
 *обов'язковість виконання роботи кожним учнем.
-:Зміст, форма і час виконання. Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.
+:Зміст, форма і час виконання. Самостійну роботу організовую на різних рівнях самостійності: від відтворення дій їх з відомим образом-до складання програм дій у принципово нових ситуаціях. Однак враховую, що ступінь складності завдання, запропонованого для самостійної роботи, має відповідати навчальним можливостям кожного окремого учня або групи учнів-у чому і виявляється диференційність. Перехід від одного рівня самостійності до іншого має здійснюватися поступово, і кожен попередній рівень варто розцінювати. як необхідну підготовку до наступного. Це дає можливість кожному учневі бачити для себе перспективу у вивченні даної теми і можливість подолання труднощів, розглядаючи їх як проміжний результат, який можна помітити при правильному розумінні проблеми. Зміст самостійної роботи, форма і час її виконання , мають відповідати основній меті навчання на даному етапі. Однак, зловживання самостійними роботами може виявитися також шкідливим, як і їхня недооцінка. На уроках я застосовую різні види самостійних робіт, які організовую як під час вивчення нового матеріалу, так і при закріпленні його.Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
-Дуже важливо організувати самостійну діяльність усього класу й окремих учнів у процесі вивчення теоретичного матеріалу.
+:Під час вивчення деяких нових тем я пропоную учням самостійно прочитати текст у підручнику, скласти короткий конспект вивченого самостійно матеріалу, знайти в ньому відповіді на заздалегідь поставлені запитання.Учням, які виявляють підвищений інтерес до математики, я пропоную систематизувати, узагальнити, установити зв'язок теоретичних зведень різних розділів. Іноді я використовую такі форми роботи, як підготовка доповідей ( індивідуальних або групових) на задану тему, рецензування й оцінювання відповідей учнів класу.Для досягнення конкретної поставленої мети, продумую діяльність кожного учня, допомагаю йому усвідомити мету роботи і способи її виконання, консультую учня, щоб допомогти йому самостійно сприйняти інформацію. Найбільш ефективним видом самостійної роботи під час навчання учнів математики, є виконання вправ.Для досягнення поставленої мети враховую індивідуальні можливості кожного учня.
 :Під час вивчення деяких нових тем я пропоную учням самостійно прочитати текст у підручнику, скласти короткий конспект вивченого самостійно матеріалу, знайти в ньому відповіді на заздалегідь поставлені запитання.
-:Учням, які виявляють підвищений інтерес до математики, я пропоную систематизувати, узагальнити, установити зв'язок теоретичних зведень різних розділів. Іноді я використовую такі форми роботи, як підготовка доповідей ( індивідуальних або групових) на задану тему, рецензування й оцінювання відповідей учнів класу.
-:Для досягнення конкретної поставленої мети, продумую діяльність кожного учня, допомагаю йому усвідомити мету роботи і способи її виконання, консультую учня, щоб допомогти йому самостійно сприйняти інформацію. Найбільш ефективним видом самостійної роботи під час навчання учнів математики, є виконання вправ.
 Для досягнення поставленої мети враховую індивідуальні можливості кожного учня.