Група1. - Історія редагувань

Ірина Суйкова в 22:02, 20 січня 2014

2014-01-20T22:02:54Z

Зелик в 11:05, 14 червня 2012

2012-06-14T11:05:08Z

Танасійчук в 10:37, 14 червня 2012

2012-06-14T10:37:36Z

Марцинюк в 08:29, 14 червня 2012

2012-06-14T08:29:42Z

ЛукінчукТ в 09:50, 13 червня 2012

2012-06-13T09:50:32Z

Струтинська в 09:52, 12 червня 2012

2012-06-12T09:52:12Z

Svvlad в 10:54, 7 червня 2012

2012-06-07T10:54:16Z

Мочернюк в 08:01, 31 травня 2012

2012-05-31T08:01:00Z

R.belmega в 07:49, 31 травня 2012

2012-05-31T07:49:23Z

Іван Арсенич в 20:03, 28 травня 2012

2012-05-28T20:03:45Z

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.
-некомпетентність,завищена самооцінка,
+Підказки для спостереження групової роботи: некомпетентність, завищена самооцінка, сором'язливість.
-Бесіди,поради,заохочення,оцінювання.
+Бесіди, поради, заохочення, оцінювання.
-−
-Соромязливість.

←Попередня ревізія		Версія за 11:05, 14 червня 2012
Рядок 6:		Рядок 6:

	Бесіди,поради,заохочення,оцінювання.		Бесіди,поради,заохочення,оцінювання.
		+
		+	Соромязливість.

@@ Рядок 3: / Рядок 3: @@
 Підказки для спостереження групової роботи
-Пасивність,невпевненість у своїх силах,некомпетентність,завищена самооцінка.
+некомпетентність,завищена самооцінка,
 Бесіди,поради,заохочення,оцінювання.

@@ Рядок 3: / Рядок 3: @@
 Підказки для спостереження групової роботи
-Пасивність,страх,некомпетентність.
+Пасивність,невпевненість у своїх силах,некомпетентність,завищена самооцінка.
-Бесіди,лоради,заохочення.

@@ Рядок 3: / Рядок 3: @@
 Підказки для спостереження групової роботи
-Використовуйте ці підказки, спостерігаючи роботу групи. Коли учні звикнуть до того, що вчитель використовує такі запитання, вони і самі почнуть їх використовувати, працюючи з однолітками
+Пасивність,страх,некомпетентність.
+Бесіди,лоради,заохочення.
-Пояснення
-Ви думаєте, що він мав на увазі ....?
-Ви можете це пояснити іншим способом?
-Я не дуже добре розумію, що ви маєте на увазі?
-−
-Узагальнення
-Що ми вже знаємо?
-Що нам ще потрібно?
-−
-Слухання
-Я зрозумів, що ви сказали ...?
-Чи правильно я зрозумів, що ви сказали .....?
-−
-Участь
-Що ви думаєте про це?
-Що інші думають про це?
-Хто з цим згодний?
-−
-Підтримка обговорення
-Я не впевнений….?
-Я не знаю…? Що ви думаєте…?
-Куди ми рухаємося?
-−
-Вирішення проблем
-Як ви ще можете подумати про це?
-Що якщо хтось скаже...?
-Деякі думають, що...., а ви що думаєте?
-Як вам це допоможе?
-Що ви вирішите про .?
-−
-Аналіз
-Як це пов'язано з тим, що сказав Д?
-Це те ж саме, що сказав Н?
-Чим це відрізняється від ідеї М?
-Може хтось представити те, як це могло трапитися?
-−
-Відгук
-Як ви слухаєте і відповідаєте?
-Наскільки ефективний...?
-Які зміни ...... Ви порадите?
-Як ви це робите...?
-−
-−
-−
-Самооцінювання спільної роботи
-.	Приклади того, що я запропонував після планування проекту:
-•
-•
-.	Приклади того, що я вніс у виконання проекту:
-•
-•
-.	Приклади моїх ідей, які допомогли проекту:
-•
-•
-.	Приклади того, як я допоміг групі утримати увагу на меті проекту:
-•
-•
-.	Приклади стратегій, які я використовував для вирішення конфліктів і вирішення проблем:
-•
-•
-.	Що мені більш за все сподобалося в проекті:
-•
-•
-o	Причини
-−
-.	Що я дізнався з цього проекту:
-−
-.	Приклади того, що я спробую використати в роботі над наступним проектом:

←Попередня ревізія		Версія за 09:52, 12 червня 2012
Рядок 1:		Рядок 1:

	Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.		Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.
		+	Підказки для спостереження групової роботи
		+
		+	Використовуйте ці підказки, спостерігаючи роботу групи. Коли учні звикнуть до того, що вчитель використовує такі запитання, вони і самі почнуть їх використовувати, працюючи з однолітками
		+
		+	Пояснення
		+	Ви думаєте, що він мав на увазі ....?
		+	Ви можете це пояснити іншим способом?
		+	Я не дуже добре розумію, що ви маєте на увазі?
		+
		+	Узагальнення
		+	Що ми вже знаємо?
		+	Що нам ще потрібно?
		+
		+	Слухання
		+	Я зрозумів, що ви сказали ...?
		+	Чи правильно я зрозумів, що ви сказали .....?
		+
		+	Участь
		+	Що ви думаєте про це?
		+	Що інші думають про це?
		+	Хто з цим згодний?
		+
		+	Підтримка обговорення
		+	Я не впевнений….?
		+	Я не знаю…? Що ви думаєте…?
		+	Куди ми рухаємося?
		+
		+	Вирішення проблем
		+	Як ви ще можете подумати про це?
		+	Що якщо хтось скаже...?
		+	Деякі думають, що...., а ви що думаєте?
		+	Як вам це допоможе?
		+	Що ви вирішите про .?
		+
		+	Аналіз
		+	Як це пов'язано з тим, що сказав Д?
		+	Це те ж саме, що сказав Н?
		+	Чим це відрізняється від ідеї М?
		+	Може хтось представити те, як це могло трапитися?
		+
		+	Відгук
		+	Як ви слухаєте і відповідаєте?
		+	Наскільки ефективний...?
		+	Які зміни ...... Ви порадите?
		+	Як ви це робите...?
		+
		+
		+
		+	Самооцінювання спільної роботи
		+	1. Приклади того, що я запропонував після планування проекту:
		+	•
		+	•
		+	2. Приклади того, що я вніс у виконання проекту:
		+	•
		+	•
		+	3. Приклади моїх ідей, які допомогли проекту:
		+	•
		+	•
		+	4. Приклади того, як я допоміг групі утримати увагу на меті проекту:
		+	•
		+	•
		+	5. Приклади стратегій, які я використовував для вирішення конфліктів і вирішення проблем:
		+	•
		+	•
		+	6. Що мені більш за все сподобалося в проекті:
		+	•
		+	•
		+	o Причини
		+
		+	7. Що я дізнався з цього проекту:
		+
		+	8. Приклади того, що я спробую використати в роботі над наступним проектом:

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
-"Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення".
+Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.
-−
-Проблеми:
-* баланс між перевіркою знань, умінь і навичок;
-* баланс групового, змагального й індивідуального оцінювання;
-* узгодження форм перевірки зі змістом уроку;
-−
-Шляхи вирішення:
-* оцінювання має спиратися на чіткий критерій;
-* оцінювання досягнення повинно відбуватися незалежно від того, значні вони чи скромні.
-* оцінювання зусилля, що їх учні докладуть до співпраці, й заохочувати їх допомагати один одному в роботі;
-* заохочування учнів до самооцінки, внаслідок якої вони краще пізнають себе, свої можливості.

←Попередня ревізія		Версія за 07:49, 31 травня 2012
Рядок 1:		Рядок 1:

	"Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення".		"Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення".
		+
		+	'''При оцінюванні можуть виникнути наступні проблеми:'''
		+	* баланс між перевіркою знань, умінь і навичок та виявлення ставлень до тих чи інших проблем;
		+	* баланс традиційних і інтерактивних методів оцінювання;
		+	* баланс групового, змагального й індивідуального оцінювання;
		+	* узгодження форм перевірки зі змістом уроку;
		+
		+
		+	'''Шляхи їх вирішення:'''
		+	* включення до пріоритетів оцінювання самого процесу навчання, тобто перебігу роботи учня, на відміну від оцінювання кінцевих результатів роботи;
		+	* оцінювання має спиратися на чіткий критерій;
		+	* оцінювання досягнення повинно відбуватися незалежно від того, значні вони чи скромні.
		+	* оцінювання зусилля, що їх учні докладуть до співпраці, й заохочувати їх допомагати один одному в роботі;
		+	* заохочування учнів до самооцінки, внаслідок якої вони краще пізнають себе, свої можливості та сфери, які потребують розвитку(почуття власної цінності, що ґрунтуються на реальному баченні своєї особистості);

←Попередня ревізія		Версія за 20:03, 28 травня 2012
Рядок 1:		Рядок 1:

−		+	"Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення".
−	~~[https://docs.google.com/open?id=0B9Ky6qma5EDnWmRXcjBHV1VYRzg/~~ "Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення".]	+