Вікі-стаття групи Соціологи проекту "Спроектуй своє майбутнє" - Історія редагувань

Парубок Катя: Парубок Катя перейменував сторінку з Вікі-стаття групи Вчителі проекту "Спроектуй своє майбутнє" на [[Вікі-стаття групи Соціологи проек...

2016-05-27T08:00:42Z

Парубок Катя перейменував сторінку з Вікі-стаття групи Вчителі проекту "Спроектуй своє майбутнє" на [[Вікі-стаття групи Соціологи проек...

Парубок Катя: /* Назва проекту */

2016-05-27T07:59:05Z

‎Назва проекту

Парубок Катя: /* Автори проекту */

2016-05-27T07:58:40Z

‎Автори проекту

Парубок Катя: /* Автори проекту */

2016-05-26T12:34:53Z

‎Автори проекту

Парубок Катя: /* Хід і результати дослідження */

2016-05-26T12:33:13Z

‎Хід і результати дослідження

Парубок Катя: /* Хід і результати дослідження */

2016-05-26T12:31:06Z

‎Хід і результати дослідження

Парубок Катя: /* Хід і результати дослідження */

2016-05-26T12:23:05Z

‎Хід і результати дослідження

Парубок Катя: /* Хід і результати дослідження */

2016-05-26T12:22:33Z

‎Хід і результати дослідження

Парубок Катя: /* Корисні ресурси */

2016-05-25T15:43:37Z

‎Корисні ресурси

Парубок Катя: /* Висновки */

2016-05-25T15:40:26Z

‎Висновки

←Попередня ревізія		Версія за 07:59, 27 травня 2016
Рядок 4:		Рядок 4:


−	==Назва проекту==	+	== Назва проекту ==

	«Спроектуй своє майбутнє»		«Спроектуй своє майбутнє»

@@ Рядок 10: / Рядок 10: @@
 ==Автори проекту==
-Учні 11 класу, група "Вчителі"
+Учні 11 класу, група "Соціологи"
 ==Тема дослідження==

@@ Рядок 10: / Рядок 10: @@
 ==Автори проекту==
-Парубок Катерина Олександрівна
+Учні 11 класу, група "Вчителі"
 ==Тема дослідження==

@@ Рядок 32: / Рядок 32: @@
 '''1. Сутність поняття:"Планування майбутнього..."'''
-[[Файл:Maybutne.jpg|200px|thumb|left|Створюй майбутнє]] Чимало молодих людей не довіряють самим собі, натомість засоби масової інформації утверджують їх у думці, що не слід також довіряти тим, хто при владі, всій економічній системі тощо. Так їхнє бачення майбутнього часто перетворюється на нестійку сукупність капризних і мінливих елементів, на які значною мірою впливає мода.
+[[Файл:Maybutne.jpg|300px|thumb|left|Створюй майбутнє]] Чимало молодих людей не довіряють самим собі, натомість засоби масової інформації утверджують їх у думці, що не слід також довіряти тим, хто при владі, всій економічній системі тощо. Так їхнє бачення майбутнього часто перетворюється на нестійку сукупність капризних і мінливих елементів, на які значною мірою впливає мода.
 Дітей не вчать практично й конструктивно планувати своє майбутнє. Їх покинули в маніакальній теперішності. Цим вони не відрізняються від багатьох дорослих, які втратили здатність мислити перспективно й планувати, а задовольняються поганою дійсністю, котра перетворилася на щоденний «марафон».
@@ Рядок 81: / Рядок 81: @@
 '''4. Компоненти готовності до свідомого вибору професії'''
-[[Файл:2 419 i.jpg|300px|thumb|left|Професійний план]]Компонентами готовності до свідомого вибору професії виступають:
+[[Файл:2 419 i.jpg|300px|thumb|left|Свідомий вибір - твій вибір]] Компонентами готовності до свідомого вибору професії виступають:
 ) загальне позитивне ставлення до праці;
@@ Рядок 109: / Рядок 109: @@
 '''5. Аналіз етапів професійного самозначення'''
-Виникнення професійного самовизначення охоплює весь період навчання дитини в школі і складається з таких етапів: первинного вибору професії, для якого характерні диференційовані уявлення про світ професій, ситуативні уявлення про внутрішні ресурси, необхідні для певної діяльності, нестійкість професійних намірів. На цьому етапі  у особистості ще не виникає запитань про зміст професії та  умови роботи.
+[[Файл:174824 html m33ec2a96.png|300px|thumb|right|Вибір за тобою]]Виникнення професійного самовизначення охоплює весь період навчання дитини в школі і складається з таких етапів: первинного вибору професії, для якого характерні диференційовані уявлення про світ професій, ситуативні уявлення про внутрішні ресурси, необхідні для певної діяльності, нестійкість професійних намірів. На цьому етапі  у особистості ще не виникає запитань про зміст професії та  умови роботи.
 На другому етапі виникають і формуються професійні наміри і  первинне орієнтування в різних сферах праці.

@@ Рядок 30: / Рядок 30: @@
 ==Хід і результати дослідження==
-. Визначити та проаналізувати сутність поняття:"Планування майбутнього..."
+'''1. Сутність поняття:"Планування майбутнього..."'''
-[[Файл:Maybutne.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]] Чимало молодих людей не довіряють самим собі, натомість засоби масової інформації утверджують їх у думці, що не слід також довіряти тим, хто при владі, всій економічній системі тощо. Так їхнє бачення майбутнього часто перетворюється на нестійку сукупність капризних і мінливих елементів, на які значною мірою впливає мода.
+[[Файл:Maybutne.jpg|200px|thumb|left|Створюй майбутнє]] Чимало молодих людей не довіряють самим собі, натомість засоби масової інформації утверджують їх у думці, що не слід також довіряти тим, хто при владі, всій економічній системі тощо. Так їхнє бачення майбутнього часто перетворюється на нестійку сукупність капризних і мінливих елементів, на які значною мірою впливає мода.
 Дітей не вчать практично й конструктивно планувати своє майбутнє. Їх покинули в маніакальній теперішності. Цим вони не відрізняються від багатьох дорослих, які втратили здатність мислити перспективно й планувати, а задовольняються поганою дійсністю, котра перетворилася на щоденний «марафон».
@@ Рядок 45: / Рядок 45: @@
 За матеріалами книжки Бруно Ферраро. Замок щастя. – Львів: Свічадо, 2010
-. Особистий професійний план, як етап становлення дорослої людини.
+'''2. Особистий професійний план, як етап становлення дорослої людини'''
-. Визначити та проаналізувати основні завдання професійного самовизначення;
+[[Файл:752.jpg|300px|thumb|right|Професійний план]] «Професійний вибір». Для його успішного проходження повинна бути головна мета, тобтоте, що людина припускає робити в майбутньому:
 ) сформувати установку на власну активність та самопізнання як основу професійного самовизначення;
@@ Рядок 67: / Рядок 78: @@
 ) виховувати загальнолюдські та загальнопрофесійні якості, розумні потреби.
-. Компоненти готовності до свідомого вибору професії
+'''4. Компоненти готовності до свідомого вибору професії'''
-Компонентами готовності до свідомого вибору професії виступають:
+[[Файл:2 419 i.jpg|300px|thumb|left|Професійний план]]Компонентами готовності до свідомого вибору професії виступають:
 ) загальне позитивне ставлення до праці;
@@ Рядок 97: / Рядок 107: @@
 Важливою передумовою успішного професійного самовизначення є також сформованість в особистості професійно-важливих якостей – окремих психічних, психологічних і фізичних властивостей, які відповідають вимогам певної професії і сприяють успішному оволодінню нею. Підготовка до свідомого вибору професії передбачає активне формування таких психологічних якостей як здібності, інтереси, ціннісні орієнтації, прагнення, професійні плани, ідеали, переконання.
-. Аналіз компонентів професійного самозначення
+'''5. Аналіз етапів професійного самозначення'''
 Виникнення професійного самовизначення охоплює весь період навчання дитини в школі і складається з таких етапів: первинного вибору професії, для якого характерні диференційовані уявлення про світ професій, ситуативні уявлення про внутрішні ресурси, необхідні для певної діяльності, нестійкість професійних намірів. На цьому етапі  у особистості ще не виникає запитань про зміст професії та  умови роботи.

←Попередня ревізія	Версія за 08:00, 27 травня 2016
(Немає відмінностей)

←Попередня ревізія		Версія за 12:22, 26 травня 2016
Рядок 29:		Рядок 29:

	==Хід і результати дослідження==		==Хід і результати дослідження==
		+
		+	1. Визначити та проаналізувати сутність поняття:"Планування майбутнього..."
		+
		+	[[Файл:Maybutne.png\|200px\|thumb\|left\|Підпис під зображенням]] Чимало молодих людей не довіряють самим собі, натомість засоби масової інформації утверджують їх у думці, що не слід також довіряти тим, хто при владі, всій економічній системі тощо. Так їхнє бачення майбутнього часто перетворюється на нестійку сукупність капризних і мінливих елементів, на які значною мірою впливає мода.
		+	Дітей не вчать практично й конструктивно планувати своє майбутнє. Їх покинули в маніакальній теперішності. Цим вони не відрізняються від багатьох дорослих, які втратили здатність мислити перспективно й планувати, а задовольняються поганою дійсністю, котра перетворилася на щоденний «марафон».
		+
		+	У результаті чимало молодих людей просто «кидаються» у життя з усіма його ризиками, внаслідок чого згодом починають переживати муки тимчасовості всього.
		+	Вчитися планувати важко, але цей процес приносить задоволення, оскільки скеровує людину на дорогу щастя. Навчання доброго планування – це один з основних елементів правильного виховання оптимістично налаштованих людей.
		+	Оптимісти відчувають те, що їхнє майбутнє – в їхніх руках. Знають, що воно не залежить від обставин, – які, звичайно ж, можуть мати на нього вплив, – а найбільшою мірою від них самих.
		+	Джерелом цієї віри в себе аж ніяк не є зарозумілість. «Надувні кульки» швидко лускають. Оптимісти не мають завищених уявлень про свої можливості: вони готові визнати, що інші є здібнішими від них. Та, незважаючи та це, вони впевнені, що дадуть собі раду.
		+
		+	Справжній план мусить складатися з усіх обов'язкових елементів. Передусім з мети, кінцевого пункту й дороги, поділеної на етапи, щоб досягти мети, базуючись на аналізі власних можливостей.
		+	Людина, яка не має реального й обґрунтованого плану власного життя, просто кидається в погоню за щастям, не визнаючи жодної міри, крім власного задоволення. Все, що отримує в результаті таких дій, є нічим. Зазвичай через деякий час знову опиняється у вихідному пункті.
		+
		+	За матеріалами книжки Бруно Ферраро. Замок щастя. – Львів: Свічадо, 2010
		+
		+	2. Особистий професійний план, як етап становлення дорослої людини.
		+
		+	3. Визначити та проаналізувати основні завдання професійного самовизначення;
		+
		+	1) сформувати установку на власну активність та самопізнання як основу професійного самовизначення;
		+
		+	2) ознайомити зі світом професій, потребами ринку праці, правилами вибору професії;
		+
		+	3) забезпечити самопізнання та сформувати “образ-Я” як суб’єкта майбутньої професійної діяльності;
		+
		+	4) сформувати вміння зіставляти “образ-Я” з вимогами професії до особистості та потребами ринку праці, створювати на цій основі професійний план і перевіряти його;
		+
		+	5) сформувати вміння аналізу різних видів професійної діяльності, враховуючи їх спорідненість за психологічними ознаками та схожістю вимог до людини;
		+
		+	6) створювати умови для перевірки можливостей самореалізації в різних видах професійної діяльності шляхом організації професійних проб;
		+
		+	7) забезпечити розвиток професійно важливих якостей;
		+
		+	8) сформувати мотивацію та психологічну готовність до зміни професії і переорієнтації на нову діяльність;
		+
		+	9) виховувати загальнолюдські та загальнопрофесійні якості, розумні потреби.
		+
		+	4. Провести опитування в класному колективі щодо впливу професійного плану на майбутнє людини
		+
		+	5. Компоненти готовності до свідомого вибору професії
		+
		+	Компонентами готовності до свідомого вибору професії виступають:
		+
		+	1) загальне позитивне ставлення до праці;
		+
		+	2) знання певного кола професій, їх змісту, вимог, шляхів отримання професії та перспектив професійного росту;
		+
		+	3) сформованість професійних. інтересів;
		+
		+	4) адекватна самооцінка;
		+
		+	5) сформованість мотиваційної сфери;
		+
		+	6) наявність спеціальних здібностей;
		+
		+	7) практичний досвід;
		+
		+	8) збалансованість інтересів, здібностей і нахилів, їх відповідність вимогам професії до особистості;
		+
		+	9) відповідний стан здоров’я;
		+
		+	10) сформованість моральних якостей, які відповідають вимогам професії;
		+
		+	11) професійна придатність – сукупність психолого-педагогічних і психофізіологічних особливостей людини, необхідних для досягнення задовільних з точки зору суспільства успіхів у праці при наявності спеціальних знань, умінь і навичок, а також отримання власного задоволення від самого процесу праці.
		+
		+	Важливою передумовою успішного професійного самовизначення є також сформованість в особистості професійно-важливих якостей – окремих психічних, психологічних і фізичних властивостей, які відповідають вимогам певної професії і сприяють успішному оволодінню нею. Підготовка до свідомого вибору професії передбачає активне формування таких психологічних якостей як здібності, інтереси, ціннісні орієнтації, прагнення, професійні плани, ідеали, переконання.
		+
		+	6. Аналіз компонентів професійного самозначення
		+
		+	Виникнення професійного самовизначення охоплює весь період навчання дитини в школі і складається з таких етапів: первинного вибору професії, для якого характерні диференційовані уявлення про світ професій, ситуативні уявлення про внутрішні ресурси, необхідні для певної діяльності, нестійкість професійних намірів. На цьому етапі у особистості ще не виникає запитань про зміст професії та умови роботи.
		+
		+	На другому етапі виникають і формуються професійні наміри і первинне орієнтування в різних сферах праці.
		+
		+	Наступний етап – професійне навчання: освоєння обраної професії.
		+
		+	Заключний етап – самореалізація людини в праці (часткова або повна), пов’язана з виконанням або не виконанням професійних очікувань.
		+	Особливої актуальності питання професійного самовизначення набуває у підлітковому та юнацькому віці.

	==Висновки==		==Висновки==

←Попередня ревізія		Версія за 15:43, 25 травня 2016
Рядок 35:		Рядок 35:

	==Корисні ресурси==		==Корисні ресурси==
		+
		+	[http://ua-referat.com/%D0%9E%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2_%D1%8E%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%B2%D1%96%D1%86%D1%96/ Особливості професійного самовизначення]

	[[Категорія: Шаблони]]		[[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 ==Висновки==
 ==Корисні ресурси==
 [[Категорія: Шаблони]]