Вікі-стаття "Блог в навчанні" - Історія редагувань

Steplab: /* Результати дослідження */

2013-10-10T17:26:17Z

‎Результати дослідження

Steplab: /* Результати дослідження */

2013-10-10T17:22:54Z

‎Результати дослідження

Steplab: /* Результати дослідження */

2013-10-10T17:21:18Z

‎Результати дослідження

Steplab: /* Результати дослідження */

2013-10-10T17:20:15Z

‎Результати дослідження

Steplab: /* Висновки */

2013-07-19T15:39:17Z

‎Висновки

Steplab: /* Корисні ресурси */

2011-12-29T10:01:07Z

‎Корисні ресурси

Steplab в 09:59, 29 грудня 2011

2011-12-29T09:59:43Z

Steplab в 08:35, 29 грудня 2011

2011-12-29T08:35:02Z

Steplab: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-стаття}}

2011-12-29T08:33:58Z

Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-стаття}}

Нова сторінка

==Назва проекту==
==Автори проекту==
==Тема дослідження==
==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==
==Висновки==
==Корисні ресурси==

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 *	використання під час навчання електронних лекцій, опорних конспектів,  рекомендованої літератури тощо для організації групових або індивідуальних консультацій з різних питань;
 *	застосування у навчанні тестів та інтерактивного опитування, що дозволяє виявити проміжний рівень знань або визначити ставлення учнів до якої-небудь проблеми і т.п.
-[[Файл:blog3.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]
+[[Файл:blog3.jpg|200px|thumb|right|]]
 Нами були досліджені педагогічні можливості блогу учня. Зарубіжні дослідники (Гавелек, Рафаель та інші) стверджують, що педагогічний потенціал учнівських блогів полягає в тому, що учні в процесі отримання й осмислення знань, їх трансформації і подальшій публікації своїх дописів вчаться конструювати знання, засновані на відносинах і спілкуванні. Для вчителів опубліковані дописи учнів – це можливість зробити висновки про те, як учні перетворюють і присвоюють смисли і стратегії та набувають соціального досвіду. Для учнів подібний допис – це матеріал для подальших роздумів й аналізу, який дозволяє їм ще раз звернутися до своїх робіт і переосмислити їх, збагатити таким чином свій власний досвід.
 Наявна у блозі можливість розміщення коментарів до повідомлень сприяє отриманню зворотного зв’язку і потенційної підтримки нових ідей, а можливість включення в текст гіперпосилань на інші ресурси допомагає учням усвідомлювати взаємозв’язки і контекст знань, їх конструювання та освоєння. Посилання на джерела допомагають учителеві визначити, наскільки відповідає переконанням учня те, про що він пише у блозі.

@@ Рядок 28: / Рядок 28: @@
 *	застосування у навчанні тестів та інтерактивного опитування, що дозволяє виявити проміжний рівень знань або визначити ставлення учнів до якої-небудь проблеми і т.п.
 [[Файл:blog3.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]
-Нами були з’ясовані педагогічні педагогічні можливості блогу учня. Зарубіжні дослідники (Гавелек, Рафаель та інші) стверджують, що педагогічний потенціал учнівських блогів полягає в тому, що учні в процесі отримання й осмислення знань, їх трансформації і подальшій публікації своїх дописів вчаться конструювати знання, засновані на відносинах і спілкуванні. Для вчителів опубліковані дописи учнів – це можливість зробити висновки про те, як учні перетворюють і присвоюють смисли і стратегії та набувають соціального досвіду. Для учнів подібний допис – це матеріал для подальших роздумів й аналізу, який дозволяє їм ще раз звернутися до своїх робіт і переосмислити їх, збагатити таким чином свій власний досвід.
+Нами були досліджені педагогічні можливості блогу учня. Зарубіжні дослідники (Гавелек, Рафаель та інші) стверджують, що педагогічний потенціал учнівських блогів полягає в тому, що учні в процесі отримання й осмислення знань, їх трансформації і подальшій публікації своїх дописів вчаться конструювати знання, засновані на відносинах і спілкуванні. Для вчителів опубліковані дописи учнів – це можливість зробити висновки про те, як учні перетворюють і присвоюють смисли і стратегії та набувають соціального досвіду. Для учнів подібний допис – це матеріал для подальших роздумів й аналізу, який дозволяє їм ще раз звернутися до своїх робіт і переосмислити їх, збагатити таким чином свій власний досвід.
 Наявна у блозі можливість розміщення коментарів до повідомлень сприяє отриманню зворотного зв’язку і потенційної підтримки нових ідей, а можливість включення в текст гіперпосилань на інші ресурси допомагає учням усвідомлювати взаємозв’язки і контекст знань, їх конструювання та освоєння. Посилання на джерела допомагають учителеві визначити, наскільки відповідає переконанням учня те, про що він пише у блозі.

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 *	використання під час навчання електронних лекцій, опорних конспектів,  рекомендованої літератури тощо для організації групових або індивідуальних консультацій з різних питань;
 *	застосування у навчанні тестів та інтерактивного опитування, що дозволяє виявити проміжний рівень знань або визначити ставлення учнів до якої-небудь проблеми і т.п.
-[[Файл:blog3.png|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]
+[[Файл:blog3.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]
 Нами були з’ясовані педагогічні педагогічні можливості блогу учня. Зарубіжні дослідники (Гавелек, Рафаель та інші) стверджують, що педагогічний потенціал учнівських блогів полягає в тому, що учні в процесі отримання й осмислення знань, їх трансформації і подальшій публікації своїх дописів вчаться конструювати знання, засновані на відносинах і спілкуванні. Для вчителів опубліковані дописи учнів – це можливість зробити висновки про те, як учні перетворюють і присвоюють смисли і стратегії та набувають соціального досвіду. Для учнів подібний допис – це матеріал для подальших роздумів й аналізу, який дозволяє їм ще раз звернутися до своїх робіт і переосмислити їх, збагатити таким чином свій власний досвід.
 Наявна у блозі можливість розміщення коментарів до повідомлень сприяє отриманню зворотного зв’язку і потенційної підтримки нових ідей, а можливість включення в текст гіперпосилань на інші ресурси допомагає учням усвідомлювати взаємозв’язки і контекст знань, їх конструювання та освоєння. Посилання на джерела допомагають учителеві визначити, наскільки відповідає переконанням учня те, про що він пише у блозі.

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 *	використання під час навчання електронних лекцій, опорних конспектів,  рекомендованої літератури тощо для організації групових або індивідуальних консультацій з різних питань;
 *	застосування у навчанні тестів та інтерактивного опитування, що дозволяє виявити проміжний рівень знань або визначити ставлення учнів до якої-небудь проблеми і т.п.
 Нами були з’ясовані педагогічні педагогічні можливості блогу учня. Зарубіжні дослідники (Гавелек, Рафаель та інші) стверджують, що педагогічний потенціал учнівських блогів полягає в тому, що учні в процесі отримання й осмислення знань, їх трансформації і подальшій публікації своїх дописів вчаться конструювати знання, засновані на відносинах і спілкуванні. Для вчителів опубліковані дописи учнів – це можливість зробити висновки про те, як учні перетворюють і присвоюють смисли і стратегії та набувають соціального досвіду. Для учнів подібний допис – це матеріал для подальших роздумів й аналізу, який дозволяє їм ще раз звернутися до своїх робіт і переосмислити їх, збагатити таким чином свій власний досвід.
 Наявна у блозі можливість розміщення коментарів до повідомлень сприяє отриманню зворотного зв’язку і потенційної підтримки нових ідей, а можливість включення в текст гіперпосилань на інші ресурси допомагає учням усвідомлювати взаємозв’язки і контекст знань, їх конструювання та освоєння. Посилання на джерела допомагають учителеві визначити, наскільки відповідає переконанням учня те, про що він пише у блозі.

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 ==Висновки==
-Таким чином ми зя’сували, що блог має великий педагогічний потенціал: високий рівень інтерактивності; високий рівень захисту від стороннього впливу; забезпечує спільну роботу суб’єктів навчання у мережних проектах та відображає хід роботи і результати діяльності; можна використовувати як майданчик для педагогічних або наукових дискусій; можна використовувати у проектній діяльності школи; можна надавати консультації та додаткові знання з окремих питань або тем; є можливість створення педагогічних або учнівських «віртуальних мереж» і «віртуальних спільнот» за інтересами; може бути особистим онлайн-щоденником.
+Таким чином, ми з’ясували, що блог має великий педагогічний потенціал: високий рівень інтерактивності; високий рівень захисту від стороннього впливу; забезпечує спільну роботу суб’єктів навчання у мережних проектах та відображає хід роботи і результати діяльності; можна використовувати як майданчик для педагогічних або наукових дискусій; можна використовувати у проектній діяльності школи; можна надавати консультації та додаткові знання учням з окремих питань або тем; є можливість створення педагогічних або учнівських «віртуальних мереж» і «віртуальних спільнот» за інтересами; може бути особистим онлайн-щоденником.
 ==Корисні ресурси==

@@ Рядок 34: / Рядок 34: @@
 ==Корисні ресурси==
-[http://uk.wikipedia.org/wiki/Блог/ Вікіпедія – Вільна енциклопедія: Блог.]
+*[http://uk.wikipedia.org/wiki/Блог/ Вікіпедія – Вільна енциклопедія: Блог.]
-[http://tumoshenkosv.blogspot.com/ Блог «Шкільний курс фізики від Світлани Олександрівни»]
+*[http://tumoshenkosv.blogspot.com/ Блог «Шкільний курс фізики від Світлани Олександрівни»]
-[http://sladkoezka.blogspot.com/ Блог «Світ очима дитини»]
+*[http://sladkoezka.blogspot.com/ Блог «Світ очима дитини»]
-[http://sumylevenia.blogspot.com/ Блог «Левеня» на Сумщині»]
+*[http://sumylevenia.blogspot.com/ Блог «Левеня» на Сумщині»]
-[http://scolsait.blogspot.com/ Блог про створення шкільних сайтів на ЮКОЗі]
+*[http://scolsait.blogspot.com/ Блог про створення шкільних сайтів на ЮКОЗі]
 Інші ресурси

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 ==Назва проекту==
 ==Автори проекту==
 ==Тема дослідження==
 ==Проблема дослідження==
 ==Гіпотеза дослідження==
 ==Мета дослідження==
 ==Результати дослідження==
 ==Висновки==
 ==Корисні ресурси==
 [[Категорія:10 версія]]

←Попередня ревізія		Версія за 08:35, 29 грудня 2011
Рядок 1:		Рядок 1:
−


Рядок 13:		Рядок 12:
	==Висновки==		==Висновки==
	==Корисні ресурси==		==Корисні ресурси==
		+
		+
		+	[[Категорія:10 версія]]