А напоследок я скажу - Історія редагувань

Олена Петрова: /* Повний План вивчення теми */

2012-09-16T16:34:08Z

‎Повний План вивчення теми

Олена Петрова в 16:29, 16 вересня 2012

2012-09-16T16:29:14Z

Олена Петрова в 15:28, 16 вересня 2012

2012-09-16T15:28:29Z

Олена Петрова в 15:24, 16 вересня 2012

2012-09-16T15:24:35Z

Олена Петрова: /* Вік учнів, клас */

2012-09-16T15:20:24Z

‎Вік учнів, клас

Олена Петрова: /* Навчальні цілі */

2012-09-16T14:59:12Z

‎Навчальні цілі

Олена Петрова: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

2012-09-16T14:57:30Z

‎Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Олена Петрова: /* Назва проекту */

2012-09-16T14:56:33Z

‎Назва проекту

Олена Петрова: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

2012-09-16T14:55:49Z

Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

Нова сторінка

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 24: / Рядок 24: @@
 ==Повний План вивчення теми==
-[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTkU3YTk4aDJ1MVk/edit ''План вивчення теми'']
+[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfVWhRVEdJODBZdGc/edit ''План вивчення теми'']
 =Опис оцінювання=

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 =Опис оцінювання=
-''Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся  о морфологии и имени прилагательном: это и разгадывание ребуса,  и ответ на вопросы в стихотворной форме и проблемные вопросы, и игра « Лишнее слово». На протяжении всего проекта учащиеся заполняли проектный лист. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы « Верю- не верю», « Кластеры», « Бортовой  журнал» помогли не только систематизировать материал, структурировать его до , во время и после  изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось , обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.  Очень важным компонентом урока явилась письменная  рефлексия: творческие  работы учащихся об имени прилагательном.''
+''Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся  о морфологии и имени прилагательном: это и разгадывание [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUW5seGRJWFdBOXc/edit ребуса],  и ответ на вопросы в [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUmVmbGotdi04QWs/edit стихотворной форме] и проблемные вопросы, и игра «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd3BGZUlraXYtd00/edit Лишнее слово]». На протяжении всего проекта учащиеся заполняли [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edithttps://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edit проектный лист]. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы «Верю- не верю», «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfR3dKdmJXd2taRkE/edit Кластеры]», «Бортовой  журнал» помогли не только систематизировать материал, структурировать его до , во время и после  изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось, обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.  Очень важным компонентом урока явилась письменная  рефлексия: [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfZWgtbUsxU0VPcmM/edit творческие  работы] учащихся об имени прилагательном.''
 =Діяльність учнів та вчителя=
-''На стадии вызова при помощи слайдов  учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом , расшифровать название большого раздела о языке, который изучается ( SMS – сообщение).Следующее задание (стихотворение) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах.(проектный лист )
+''На стадии вызова при помощи [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfNkdHUUJpVl9La1k/edit слайдов]  учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом , расшифровать название большого раздела о языке, который изучается ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUW5seGRJWFdBOXc/edit SMS – сообщение]).Следующее задание ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUmVmbGotdi04QWs/edit стихотворение]) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах.(проектный лист)
-Фронтальная работа с классом («Лишнее слово») дает возможность учащимся вспомнить все грамматические признаки имени прилагательного, объясняя , почему то или иное слово является лишним в строке. По ходу этой работы и других заданий  учащиеся заполняют верхнюю часть проектного листа: формулируют правила, перечисляют признаки,  записывают примеры. Решая проблемный вопрос : На какие  разряды по значению делятся имена прилагательные?- учащиеся выполняют самостоятельную работу, в которой рядом с цифрами от1 до 12 пишут букву К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если притяжательное. Задание оценивается взаимопроверкой – максимальный балл -4.
+Фронтальная работа с классом («[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd3BGZUlraXYtd00/edit Лишнее слово]») дает возможность учащимся вспомнить все грамматические признаки имени прилагательного, объясняя, почему то или иное слово является лишним в строке. По ходу этой работы и других заданий  учащиеся заполняют верхнюю часть [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edit проектного листа]: формулируют правила, перечисляют признаки,  записывают примеры. Решая проблемный вопрос : На какие  разряды по значению делятся имена прилагательные?- учащиеся выполняют самостоятельную работу, в которой рядом с цифрами от1 до 12 пишут букву К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если притяжательное. Задание оценивается взаимопроверкой – максимальный балл -4.
-Повторение материала о степени сравнения имен прилагательных происходит при помощи игры « Я лучше».
+Повторение материала о степени сравнения имен прилагательных происходит при помощи игры «Я лучше».
-Из записанного предложения по плану, который был вывешен еще до начала урока, учащиеся разбирают как часть речи выделенное слово ( некоторым дается образец разбора). Доброму человеку и чужая боль горька. Делают вывод: краткое прилагательное в предложении  выступает в роли сказуемого.
+Из записанного предложения по плану, который был вывешен еще до начала урока, учащиеся разбирают как часть речи выделенное слово (некоторым дается образец разбора). Доброму человеку и чужая боль горька. Делают вывод: краткое прилагательное в предложении  выступает в роли сказуемого.
 После повторения общего значения имени прилагательного, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении при помощи приема « Верю-не верю» учащиеся оценивают достоверность тех утверждений, которые зачитывает учитель, и затем оценивают себя (максимальный балл -4).
-Завершить эту часть урока можно при помощи игры « Я имя прилагательное».
+Завершить эту часть урока можно при помощи игры «Я имя прилагательное».
-Следующая часть урока позволяет повторить правописание имени прилагательного и заполнить вторую часть проектного листка. Коллективно можно повторить орфограмму – правописание кратких прилагательных. ( краткие прилагательные). Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно, а затем можно фронтально проверить.(о – е после щипящих и ц).
+Следующая часть урока позволяет повторить правописание имени прилагательного и заполнить вторую часть проектного листка. Коллективно можно повторить орфограмму – правописание кратких прилагательных. ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd2NyOFdZa1pOd3M/edit краткие прилагательные]). Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно, а затем можно фронтально проверить.([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfb25Md1lGeGdGRVk/edit о – е после щипящих и ц]).
-Выполнение следующих заданий из проектного листка учащиеся могут выполнить на выбор: руководители групп выбирают у учителя то задание, которое они  будут выполнять. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла). Как и предыдущие два задания, проверка выполнения заданий  группами осуществляется в результате работы на интерактивной доске. При помощи приема « Кластер» можно проверить  знание орфограммы
+Выполнение следующих заданий из проектного листка учащиеся могут выполнить на выбор: руководители групп выбирают у учителя то задание, которое они  будут выполнять. Оценивается работа группы (максимальная оценка - 2 балла). Как и предыдущие два задания, проверка выполнения заданий  группами осуществляется в результате работы на интерактивной доске. При помощи приема «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfR3dKdmJXd2taRkE/edit Кластер]» можно проверить  знание орфограммы
-«Одна и две буквы Н в прилагательных», при помощи алгоритма – « НЕ с именами прилагательными» ( кластер), (алгоритм).
+«Одна и две буквы Н в прилагательных», при помощи алгоритма – «НЕ с именами прилагательными» ( кластер), ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTllyU19qaVJiQjA/edit алгоритм]).
-Следующий вид работы – работа с текстом позволит сделать чтение более внимательным и усилит рефлексивные  умения учащихся. ( текст). Определяется тема и основная мысль. Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют задания по тексту. В первом абзаце вставляют  окончания все группы. Дальше одна группа в части текста, выделенной  синим цветом, раскрывает скобки, вставляет пропущенные буквы и объясняет правописание слов. Другая группа в части текста, выделенной зеленым цветом, находит прилагательное, образованное  приставочным способом, выделяет префикс; находит краткое прилагательное и подчеркивает его как член предложения. Третья группа в части текста, выделенной фиолетовым цветом, раскрывают скобки, над выделенными прилагательными надписывают его разряд по значению. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла).
+Следующий вид работы – работа с текстом позволит сделать чтение более внимательным и усилит рефлексивные  умения учащихся. ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd2NjdE1fc3NMcFk/edit текст]). Определяется тема и основная мысль. Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют задания по тексту. В первом абзаце вставляют  окончания все группы. Дальше одна группа в части текста, выделенной  синим цветом, раскрывает скобки, вставляет пропущенные буквы и объясняет правописание слов. Другая группа в части текста, выделенной зеленым цветом, находит прилагательное, образованное  приставочным способом, выделяет префикс; находит краткое прилагательное и подчеркивает его как член предложения. Третья группа в части текста, выделенной фиолетовым цветом, раскрывают скобки, над выделенными прилагательными надписывают его разряд по значению. Оценивается работа группы (максимальная оценка - 2 балла).
-На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном , учащиеся, используя прием « бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме « Имя прилагательное как часть речи».
+На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном, учащиеся, используя прием «бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме «Имя прилагательное как часть речи».
-Стадию рефлексии можно продолжить чтением синквейнов, составленных учащимися об имени прилагательном. ''
+Стадию рефлексии можно продолжить чтением [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfZWgtbUsxU0VPcmM/edit синквейнов], составленных учащимися об имени прилагательном. ''
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==

←Попередня ревізія		Версія за 14:59, 16 вересня 2012
Рядок 10:		Рядок 10:

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=
		+	''обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное как часть речи» ( общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксическую роль, разряды и степени сравнения имен прилагательных, способы образования, изученные орфографические правила),
		+
		+	сформировать умение правильно применять орфографические правила,
		+
		+	вовлечь ученика в самостоятельное составление ориентировочной основы действия, владение способами познавательной деятельности;
		+
		+	развивать мыслительные процессы, память, внимание, творческие способности учащихся;
		+
		+	воспитывать любовь к слову, русскому языку''

	=Вік учнів, клас=		=Вік учнів, клас=

←Попередня ревізія		Версія за 14:57, 16 вересня 2012
Рядок 5:		Рядок 5:

	=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=		=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
		+	''Русский язык. Обобщение и систематизация материала по теме « Имя прилагательное»
		+
		+	Информатика''

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=

←Попередня ревізія		Версія за 14:56, 16 вересня 2012
Рядок 2:		Рядок 2:

	=Назва проекту=		=Назва проекту=
		+	''А напоследок я скажу''

	=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=		=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

@@ Рядок 54: / Рядок 54: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
+''Олена Петрова''
 ==Фах, навчальний предмет==
+''Російська мова, зарубіжна література''
 ==Навчальний заклад==
 ==Місто\село, район, область==
+''м. Дружківка Донецької області''
 ==Контактні дані==
+''petrovahelenv@gmail.com''
 =Відомості про тренінг=
@@ Рядок 70: / Рядок 71: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
+''13.08.2012 - 18.08.2012''
 ==Місце проведення тренінгу==
+''Дружківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7''
 ==Тренери==
+''Зоненко Наталія Василівна''
 [[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
 [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 =Вік учнів, клас=
+лет, 6 класс
 ==Стислий опис проекту==
 ==Повний План вивчення теми==
 =Навчальні цілі=