'''Чарівна давнина''' - Історія редагувань

Vita: /* Назва проекту */

2012-08-15T15:05:58Z

‎Назва проекту

Tanya123456: /* Стислий опис */

2012-06-22T12:01:45Z

‎Стислий опис

Tanya123456: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T12:22:28Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Tanya123456: /* Публікація */

2012-06-21T12:18:42Z

‎Публікація

Tanya123456: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T12:17:42Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Tanya123456: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T12:07:51Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Tanya123456: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T11:56:12Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Tanya123456: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:21:21Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Tanya123456: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:21:04Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Tanya123456: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:08:31Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 2: / Рядок 2: @@
 =Назва проекту=
-[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть історію!!!]]
+[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вивчайте історію легко...!!!]]
 '''Чарівна давнина'''

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 про походження назви «Русь».
 Друга група '''«філологи»''' працюють з документом  «Повість минулих літ», готують розповідь про життя і діяльність Аскольда, твір – роздум «Аскольдове хрещення», родовідне дерево перших Рюриковичів
-Третя група '''«політологи»''' готують порівняльну таблицю «Зовнішня і внутрішня політика Олега та Ігоря»,    створюють електронну карту «Походи князя Олега, князя Ігоря».
+Третя група '''«політологи»''' готують порівняльну таблицю «Зовнішня і внутрішня політика Олега та Ігоря»,    працюють з  електронною картою «Походи князя Олега, князя Ігоря».
 = Повний План вивчення теми =

@@ Рядок 77: / Рядок 77: @@
 Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал та зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття [https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit '''навички 21 століття''']вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Також учитель пропонує учням посилання на Інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
 *'''Захист проекту (1 заняття)'''
-Кожна група виступає з усною захистом результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету. По завершенні виступів вони колективно обговорюються, аналізуються висновки.  Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження, за даними критеріями, здійснюється індивідуальна рефлексія.
+Кожна група виступає з усною захистом результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету.[https://docs.google.com/file/d/0B4iW49EjaMGZREp1OEEzWDhKZGc/edit '''шаблон учнівської презентації'''] По завершенні виступів вони колективно обговорюються, аналізуються висновки.  Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження, за даними критеріями, здійснюється індивідуальна рефлексія.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 62: / Рядок 62: @@
 Провести [https://docs.google.com/file/d/0B7dMFIRZZLt1aE9mX1JhRW11WWs/edit '''анкету з батьками''']. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершити таблицю [https://docs.google.com/file/d/0B7dMFIRZZLt1YkxIVWt3UXpVelE/edit '''«З-Х-Д»''']
 =Публікація=
-[[Файл:Gdnn.jpeg|200px|thumb|center|'''Інформаційний буклет''']]
+[[Файл:Gdnn.jpeg|200px|thumb|left|'''Інформаційний буклет І сторона''']]
-[[Файл:Gdnn.png|200px|thumb|center|'''Інформаційний буклет''']]
+[[Файл:Gdnn.png|200px|thumb|center|'''Інформаційний буклет ІІ сторона''']]
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 61: / Рядок 61: @@
 *форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
 Провести [https://docs.google.com/file/d/0B7dMFIRZZLt1aE9mX1JhRW11WWs/edit '''анкету з батьками''']. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершити таблицю [https://docs.google.com/file/d/0B7dMFIRZZLt1YkxIVWt3UXpVelE/edit '''«З-Х-Д»''']
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 67: / Рядок 67: @@
 [[Файл:(название фото).jpeg|200px|thumb|center|'''презентація вчителя''']]
-Етап пов'язаний з початком роботи над теорією утворення східнослов’янської держави з центром у Києві, коли використовуючи вступну презентацію вчитель проводить діагностику вихідних знань учнів по темі: учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати обсяг їх початкових знань. Після презентації  за допомогою «Мозкового штурму» визначаються теми і зміст подальших досліджень, заповнюються картки «З-Х-Д». Учитель показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту. Учитель ділить клас на '''3 групи''', кожна з яких буде досліджувати свою тему:
+Етап пов'язаний з початком роботи над теорією утворення східнослов’янської держави з центром у Києві, коли використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B7dMFIRZZLt1WW5aRE5yZVpwaG8/edit '''вступну презентацію'''] вчитель проводить діагностику вихідних знань учнів по темі: учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати обсяг їх початкових знань. Після презентації  за допомогою «Мозкового штурму» визначаються теми і зміст подальших досліджень, заповнюються картки «З-Х-Д». Учитель показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту. Учитель ділить клас на '''3 групи''', кожна з яких буде досліджувати свою тему:
 #'''Перша група «топоніми»''' вивчають теорії походження назви «Русь»,проводять міні - дослідження, використовуючи різні джерела, роблять висновки: про утворення держави Київська Русь, схему про походження назви «Русь».
 #'''Друга група «філологи»''' працюють з документом «Повість минулих літ», готують розповідь про життя і діяльність Аскольда, твір – роздум «Аскольдове хрещення», родовідне дерево перших Рюриковичів.

@@ Рядок 65: / Рядок 65: @@
 *'''До початку проекту''' потрібно підготувати всі необхідні ресурси відповідно до плану проведення проекту, а також провести батьківські збори, з тим, щоб забезпечити підтримку батьків, пояснити їм сенс зміни форми навчального процесу,[https://docs.google.com/open?id=0B7dMFIRZZLt1NXZSNXFqelVqUnc '''показати інформаційний буклет''' ] показати інформаційний буклет і повідомити про необхідність письмової згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті. Учитель проводить з учнями інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
 *'''Постановка завдання (1 заняття)'''
 Етап пов'язаний з початком роботи над теорією утворення східнослов’янської держави з центром у Києві, коли використовуючи вступну презентацію вчитель проводить діагностику вихідних знань учнів по темі: учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати обсяг їх початкових знань. Після презентації  за допомогою «Мозкового штурму» визначаються теми і зміст подальших досліджень, заповнюються картки «З-Х-Д». Учитель показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту. Учитель ділить клас на '''3 групи''', кожна з яких буде досліджувати свою тему:
 #'''Перша група «топоніми»''' вивчають теорії походження назви «Русь»,проводять міні - дослідження, використовуючи різні джерела, роблять висновки: про утворення держави Київська Русь, схему про походження назви «Русь».

@@ Рядок 70: / Рядок 70: @@
 #'''Третя група «політологи»''' готують порівняльну таблицю «Зовнішня і внутрішня політика Олега та Ігоря», створюють електронну карту «Походи князя Олега, князя Ігоря». Щоб задати напрям досліджень, учитель пропонує учням критерії оцінювання досліджень учнів (оцінки презентації, публікації, вікі-статті).
 *'''Дослідження учнів (2 тижні)'''
-Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал та зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Також учитель пропонує учням посилання на Інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
+Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал та зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття [https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit '''навички 21 століття''']вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Також учитель пропонує учням посилання на Інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
 *'''Захист проекту (1 заняття)'''
 Кожна група виступає з усною захистом результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету. По завершенні виступів вони колективно обговорюються, аналізуються висновки.  Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження, за даними критеріями, здійснюється індивідуальна рефлексія.