"Якщо б не було світла..." - Історія редагувань

Kurblena: /* Повний План вивчення теми */

2012-08-16T10:32:55Z

‎Повний План вивчення теми

Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-16T10:29:20Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-16T10:22:59Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-16T10:15:06Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-16T10:06:35Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-16T09:59:22Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-16T09:52:35Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-16T09:47:19Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Kurblena: /* Краматорськ Донецька область */

2012-08-16T09:39:31Z

‎Краматорськ Донецька область

Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-16T09:18:42Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 17: / Рядок 17: @@
 = Повний План вивчення теми =
-==<nowiki>Формування в учнів уявлення про світловий  промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну  силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер  становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики  в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.</nowiki>==
+[https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAM2kxTmRVQi1yUGM Повний План вивчення теми]
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.
 III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASFhteUthSjRlRk0 Бланк оцінювання буклету] на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити,  обирає учня доповідача.
-IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASXJma0VUMzRXckk проектний продукт(буклет)],та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».
+IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASXJma0VUMzRXckk проектний продукт(буклет)],та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASlREc2FiQ0p6LW8 « З-Х-Д схема»].
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.
 III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASFhteUthSjRlRk0 Бланк оцінювання буклету] на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити,  обирає учня доповідача.
-IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».
+IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASXJma0VUMzRXckk проектний продукт(буклет)],та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 В процесі роботи учні повинні отримати [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAOWdnNmJsd3pWclk дозвіл у батьків].
 II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.
-III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити,  обирає учня доповідача.
+III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASFhteUthSjRlRk0 Бланк оцінювання буклету] на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити,  обирає учня доповідача.
 IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».

@@ Рядок 24: / Рядок 24: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
 I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAS3diVVN4V3h2UXc опитування] учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZWphVURPY01LYWc презентація]. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.
-В процесі роботи учні повинні отримати дозвіл у батьків.
+В процесі роботи учні повинні отримати [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAOWdnNmJsd3pWclk дозвіл у батьків].
 II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.
 III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити,  обирає учня доповідача.

@@ Рядок 40: / Рядок 40: @@
 ==Місто\село, район, область==
-==Краматорськ Донецька область==
+==Краматорськ, Донецька область==
 ==Контактні дані==

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
-==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть
+I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям вступний інструктаж поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться опитування учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється презентація. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.
-переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.
+В процесі роботи учні повинні отримати дозвіл у батьків.
-Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх
+II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.
-та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
+III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити,  обирає учня доповідача.
-В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них
+IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».
-з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей
-поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==
 =Відомості про автора=