http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&user=Radga&feedformat=atomIteach WIKI - Внесок користувача [uk]2024-03-19T06:24:51ZВнесок користувачаMediaWiki 1.24.1http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=152464''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T11:37:15Z<p>Radga: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWdVJZQWhhNVRoSTA/edit План впровадження]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи. [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWVWN4VGo0S2U1NjQ/edit таблица оценивания пректов] Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі;<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів.[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYzVoUkV6Z21Zc00/edit?pli=1 Презентация учителя] З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWNHItN0RxTzNQd1U/edit ЗХД] Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWaER0d1hSUnVSeGs/edit?pli=1 презентация учеников]<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної педагогічної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=152108''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T10:08:22Z<p>Radga: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWdVJZQWhhNVRoSTA/edit План впровадження]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи. [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWVWN4VGo0S2U1NjQ/edit таблица оценивания пректов] Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі;<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів.[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYzVoUkV6Z21Zc00/edit?pli=1 Презентация учителя] З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWNHItN0RxTzNQd1U/edit ЗХД] Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної педагогічної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151883''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:56:57Z<p>Radga: /* Місце проведення тренінгу */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWdVJZQWhhNVRoSTA/edit План впровадження]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи. [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWVWN4VGo0S2U1NjQ/edit таблица оценивания пректов] Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі;<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWNHItN0RxTzNQd1U/edit ЗХД] Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної педагогічної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151874''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:55:34Z<p>Radga: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWdVJZQWhhNVRoSTA/edit План впровадження]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи. [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWVWN4VGo0S2U1NjQ/edit таблица оценивания пректов] Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі;<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWNHItN0RxTzNQd1U/edit ЗХД] Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151865''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:51:48Z<p>Radga: /* Повний План вивчення теми */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWdVJZQWhhNVRoSTA/edit План впровадження]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи. [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWVWN4VGo0S2U1NjQ/edit таблица оценивания пректов] Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі;<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151853''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:47:57Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи. [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWVWN4VGo0S2U1NjQ/edit таблица оценивания пректов] Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі;<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151830''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:43:05Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі;<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151826''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:41:17Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151822''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:40:53Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWeDVWcFJwUnRjcmc/edit ;журнал спостережень], створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151810''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:38:04Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах],[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2],скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151806''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:36:56Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань[[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWLVhHVnAtV0pwWGs/edit Робота в групах]],[[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWOERkTmhzUEktblU/edit Робота в групах 2]] скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151767''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:23:50Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151742''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:15:59Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту [[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник]] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151738''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:14:57Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту[[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli= опитувальник]] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151732''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:13:51Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту[[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli=опитувальник]] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151728''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:12:25Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту[[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWRTZ5TVFaaHJoQzg/edit?pli=1]] , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151722''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:10:31Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . <br />
Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151717''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:10:01Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту<br />
здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151716''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:09:37Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; <br />
Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту<br />
здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151715''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:09:10Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; <br />
Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
<br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту<br />
здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
-Розуміння учнями завдань;<br />
-Робота в колективі;<br />
-Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
-Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
-Написання звітів;<br />
-Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць,тощо);<br />
-Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
-Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
-Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми,науковість)<br />
-Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
-Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=151712''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-18T08:07:37Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
''Визначити за опитувальником готовність дітей до виконання проекту , для визначення їх рівня володіння базовими знаннями та навчальних потреб до початку їх роботи над проектом; <br />
Підібрати необхідну інформаційну та методичну базу яка допоможе учням досягти поставлених завдань, скласти план консультацій з учнями для надання їм методичної допомоги та виконання поточного контролю виконання завдання . Ознайомити учнів к контрольними списками оцінювання усної відповіді, проведення досліду, ведення журналу спостережень, створення презентацій для здійснення самооцінки свого власного прогресу у навчанні та здійснення учнівського та вчительського моніторингу прогресу, кращого розуміння змісту роботи . Упродовж всієї навчальної теми проводяться опитування для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу <br />
<br />
1.Перед виконанням проектів <br />
провести мозковий штурм, що допоможе учителю дізнатися, що дітям відомо і які питання необхідно винести для виконання проекту<br />
Під час виконання проекту<br />
здійснюється поточне оцінювання роботи учнів<br />
- Розуміння учнями завдань;<br />
- Робота в колективі;<br />
- Навички самостійного виконання дослідів ;<br />
- Взаємоперевірка за формами та у вигляді опитувань у форумі<br />
- Написання звітів;<br />
- Естетичний вигляд демонстраційних робіт(презентації, публікацій, таблиць, <br />
тощо);<br />
- Рівень творчості;<br />
По завершенні роботи :<br />
- Тестовий контроль згідно до вимог держстандарту освіти;<br />
- Оцінювання готового проекту (форма, об’єм, ілюстративність, розкриття теми, <br />
науковість)<br />
- Оцінювання умінь презентувати результати своєї роботи<br />
- Взаємоперевірка груп у вигляді ділової гри або конференції<br />
''<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA._%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2012_(%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_9)&diff=150283Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк. Червень 2012 (Група 9)2012-06-16T11:24:45Z<p>Radga: /* Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
=Дати проведення тренінгу=<br />
11-16 червня 2012 року<br />
=Місце проведення тренінгу=<br />
Донецький обласний інститут післядиломної педагогічної освіти<br />
=Прізвища тренерів=<br />
[[Користувач:German|Герман Артем Юрійович]]<br />
<br />
=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br />
=== [[Користувач:German|Герман Артем]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9C%D0%B8_%D1%80%D1%96%D0%B7%D0%BD%D1%96,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BC%D0%B8_%D0%B2%D1%81%D1%96_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8!%22 Портфоліо "Ми різні, але ми всі люди!"]<br />
<br />
=== [[Користувач:Rtv2510|Рибалко Тетяна]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%22%D0%94%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_-_%D1%8D%D1%82%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%22 Портфоліо з теми "Рух - це життя"]<br />
<br />
=== [[Користувач:Meg|Салум Маргарита]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D1%83%D0%BA%D0%BE%22%27%27 Портфоліо з теми "Піфагорове яблуко"]<br />
<br />
=== [[Користувач:Radga|Ирина Самойленко]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27 Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"]<br />
<br />
=== [[Користувач:NVolnyanskaya|Наталія Волнянська]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A4%D0%B0%D1%80%D1%82%D1%83%D1%85%27%27 Портфоліо з теми "Фартух"]<br />
<br />
=Педради тренінгу=<br />
=Шаблони=<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA._%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2012_(%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_9)&diff=150273Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк. Червень 2012 (Група 9)2012-06-16T11:21:52Z<p>Radga: /* Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
=Дати проведення тренінгу=<br />
11-16 червня 2012 року<br />
=Місце проведення тренінгу=<br />
Донецький обласний інститут післядиломної педагогічної освіти<br />
=Прізвища тренерів=<br />
[[Користувач:German|Герман Артем Юрійович]]<br />
<br />
=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br />
=== [[Користувач:German|Герман Артем]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9C%D0%B8_%D1%80%D1%96%D0%B7%D0%BD%D1%96,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BC%D0%B8_%D0%B2%D1%81%D1%96_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8!%22 Портфоліо "Ми різні, але ми всі люди!"]<br />
<br />
=== [[Користувач:Rtv2510|Рибалко Тетяна]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%22%D0%94%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_-_%D1%8D%D1%82%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%22 Портфоліо з теми "Рух - це життя"]<br />
<br />
<br />
=== [[Користувач:Meg|Салум Маргарита]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D1%83%D0%BA%D0%BE%22%27%27 Портфоліо з теми "Піфагорове яблуко"]<br />
<br />
=== [[Користувач:Radga|Ирина Самойленко]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27]<br />
<br />
=Педради тренінгу=<br />
=Шаблони=<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA._%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2012_(%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_9)&diff=150269Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк. Червень 2012 (Група 9)2012-06-16T11:20:58Z<p>Radga: /* Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
=Дати проведення тренінгу=<br />
11-16 червня 2012 року<br />
=Місце проведення тренінгу=<br />
Донецький обласний інститут післядиломної педагогічної освіти<br />
=Прізвища тренерів=<br />
[[Користувач:German|Герман Артем Юрійович]]<br />
<br />
=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br />
=== [[Користувач:German|Герман Артем]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9C%D0%B8_%D1%80%D1%96%D0%B7%D0%BD%D1%96,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BC%D0%B8_%D0%B2%D1%81%D1%96_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8!%22 Портфоліо "Ми різні, але ми всі люди!"]<br />
<br />
=== [[Користувач:Rtv2510|Рибалко Тетяна]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%22%D0%94%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_-_%D1%8D%D1%82%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%22 Портфоліо з теми "Рух - це життя"]<br />
<br />
<br />
=== [[Користувач:Meg|Салум Маргарита]] ===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D1%83%D0%BA%D0%BE%22%27%27 Портфоліо з теми "Піфагорове яблуко"]<br />
<br />
=== [[Користувач:Radga|Ирина Самойленко]] ===<br />
[]<br />
<br />
=Педради тренінгу=<br />
=Шаблони=<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C,%D0%BC.%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA,2012_%D1%80%D1%96%D0%BA,_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B3%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D1%96%D1%8F_%E2%84%9615&diff=150208Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №152012-06-16T11:03:22Z<p>Radga: /* Прізвища тренерів */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
=Дати проведення тренінгу=<br />
''17.08.2012 - 22.08.2012''<br />
<br />
=Місце проведення тренінгу=<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
=Прізвища тренерів=<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br />
=Педради тренінгу=<br />
=Шаблони=<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C,%D0%BC.%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA,2012_%D1%80%D1%96%D0%BA,_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B3%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D1%96%D1%8F_%E2%84%9615&diff=150202Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №152012-06-16T11:02:19Z<p>Radga: /* Місце проведення тренінгу */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
=Дати проведення тренінгу=<br />
''17.08.2012 - 22.08.2012''<br />
<br />
=Місце проведення тренінгу=<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
=Прізвища тренерів=<br />
<br />
=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br />
=Педради тренінгу=<br />
=Шаблони=<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C,%D0%BC.%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA,2012_%D1%80%D1%96%D0%BA,_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B3%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D1%96%D1%8F_%E2%84%9615&diff=150194Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №152012-06-16T11:01:42Z<p>Radga: /* Дати проведення тренінгу */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
=Дати проведення тренінгу=<br />
''17.08.2012 - 22.08.2012''<br />
<br />
=Місце проведення тренінгу=<br />
<br />
=Прізвища тренерів=<br />
<br />
=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br />
=Педради тренінгу=<br />
=Шаблони=<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%22%D0%9C%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BC%D0%BE%22&diff=150186Тренінг "Ми зможемо"2012-06-16T11:00:57Z<p>Radga: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії}}</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
=Дати проведення тренінгу=<br />
<br />
=Місце проведення тренінгу=<br />
<br />
=Прізвища тренерів=<br />
<br />
=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br />
=Педради тренінгу=<br />
=Шаблони=<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150184Користувач:Radga2012-06-16T11:00:13Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
[[Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №15]]<br />
<br />
[[Тренінг "Ми зможемо"]]<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150183Користувач:Radga2012-06-16T10:59:57Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
[[Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №15]]<br />
<br />
Тренінг "Ми зможемо"<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150182Користувач:Radga2012-06-16T10:59:47Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
[[Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №15]]<br />
Тренінг "Ми зможемо"<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150177Користувач:Radga2012-06-16T10:58:59Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
[[Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №15]]<br />
[[Тренінг "Ми зможемо"]]<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150173Користувач:Radga2012-06-16T10:58:05Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
[[Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №15]]<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150169Користувач:Radga2012-06-16T10:57:24Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
[[Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №15]]<br />
[[Тренінг "Ми молодці"]]<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C,%D0%BC.%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA,2012_%D1%80%D1%96%D0%BA,_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B3%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D1%96%D1%8F_%E2%84%9615&diff=150150Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №152012-06-16T10:54:41Z<p>Radga: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії}}</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
=Дати проведення тренінгу=<br />
<br />
=Місце проведення тренінгу=<br />
<br />
=Прізвища тренерів=<br />
<br />
=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br />
=Педради тренінгу=<br />
=Шаблони=<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150131Користувач:Radga2012-06-16T10:52:29Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
[[Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік, Донецька гімназія №15]]<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150114Користувач:Radga2012-06-16T10:51:18Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень,м.Донецьк,2012 рік<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150103Користувач:Radga2012-06-16T10:50:15Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
Тренінг "Навчання для майбутнього" серпень, 2012 рік<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150089Користувач:Radga2012-06-16T10:49:01Z<p>Radga: /* Тренінги */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
"Травень для майбутнього" серпень<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150086Користувач:Radga2012-06-16T10:48:53Z<p>Radga: /* Мій внесок */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
==Тренінги==<br />
"Травень для майбутнього" серпень<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150073Користувач:Radga2012-06-16T10:46:44Z<p>Radga: /* Мій внесок */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150070Користувач:Radga2012-06-16T10:45:59Z<p>Radga: /* Мій внесок */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
Тренінги<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150063Користувач:Radga2012-06-16T10:43:51Z<p>Radga: /* Мій внесок */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Radga&diff=150058Користувач:Radga2012-06-16T10:43:29Z<p>Radga: /* Мій внесок */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
''Самойленко Ирина Алексеевна''<br />
<br />
''Донецкая гимназия №15''<br />
<br />
''учитель физики''<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
''Мої файли''<br />
''Мої закладки''<br />
''' Мої проекти '''<br />
<br />
[[''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"'']]<br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
<br />
== Корисні посилання ==</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=149933''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-16T10:17:53Z<p>Radga: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWYTg1enFnQW5BVUU/edit таблиця оцінювання]<br />
<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=149904''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-16T10:13:03Z<p>Radga: /* телефон відсутній */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
''radgagimn15@gmail.com''<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=149901''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-16T10:12:01Z<p>Radga: /* м.Донецьк */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
''м.Донецьк''<br />
<br />
==телефон відсутній==<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=149896''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-16T10:11:06Z<p>Radga: /* Донецька гімназія №15 */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Навчальний заклад==<br />
''Донецька гімназія №15''<br />
<br />
==м.Донецьк==<br />
==телефон відсутній==<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=149887''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-16T10:10:25Z<p>Radga: /* учитель фізики */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
''учитель фізики''<br />
<br />
==Донецька гімназія №15==<br />
==м.Донецьк==<br />
==телефон відсутній==<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radgahttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%27%27%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A8%D1%83%D0%B1%D0%B0_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%80%3F%22%27%27&diff=149880''Портфоліо з теми "Шуба або вентилятор?"''2012-06-16T10:09:38Z<p>Radga: /* Самойленко Ірина Олексіївна */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=Назва проекту=<br />
''Шуба або вентилятор?''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
''фізика''<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''види теплопередачі''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''8 клас, 13-14 років''<br />
==Стислий опис проекту==<br />
''Запропонований проект може бути реалізований в рамках вивчення фізики в загальноосвітніх школах при вивченні теми «Види теплопередачі». В ході самостійних досліджень діти повинні навчитися відрізняти між собою види теплопередачі. Узагальнити знання учнів про кількість теплоти, внутрішню енергію тіла. Доповнити уявлення учнів про змінення внутрішньої енергії різними способами. Показати учням, що кожного дня в їх повсякденному житті вони дуже часто зустрічаються з такими поняттями.''<br />
<br />
==Повний План вивчення теми==<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B5grM3AMZSWWSVZESnc5S1BUUWM/edit План проекту]<br />
<br />
=Навчальні цілі=<br />
''Навчальні цілі<br />
• Розрізняти, порівнювати види теплопередачі.<br />
• Давати визначення видів теплопередачі . <br />
• Навчаться ставити опити (тим саме вивчити явище теплопровідності, ознайомитись з новою фізичною величиною «удільна теплопровідність», зрозуміти, які матеріали краще зберігають тепло найдовше).<br />
''<br />
<br />
=Опис оцінювання=<br />
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br />
''На початку проекту вчитель показує презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Кожна група складає орієнтовний план реалізації проекту.<br />
<br />
1.Учитель представляє презентацію, в якій ставить завдання перед групами «Шуба або вентилятор?». Кожна група отримує завдання, над якими вона буде працювати протягом одного тижня.<br />
1 група учнів: «Чи гріє шуба?».<br />
2 група учнів: «В чому тепліше?».<br />
3 група учнів: «Тепло – сухо, або тепло – мокро?».<br />
<br />
Учні об‘єднуються в групи з урахуванням індивідуальних особливостей та побажань: 1-ша група відповість на питання, що таке теплопровідність; 2-га група відповість на питання, чому матеріали, зроблені із різних матеріалів, гріють по різному, так чином ознайомляться з новою величиною «удільна теплопровідність »; 3-тя група відповість на питання, які саме матеріали краще зберігають тепло найдовше: тверді тіла, рідини або гази.<br />
2. Кожна група здійснює пошук інформації (статей, малюнків та відеоматеріалів) в Інтернеті ( учням надається форма оцінювання сайту), бібліотеці, газетах та журналах відповідно до обраної теми.<br />
3. При вивчені теми учні знаходять відповіді на запитання. Проводять міні-дослідження:<br />
<br />
1 група учнів: Узяти термометр і заміряти його показники, потім цей же термометр загорнути у шубу. Через 30 хвилин вийміть його. Записати показники термометра. Порівняти результати. Щоб це було більш цікаве, це можна зробити на прикладі з морозивом. Тільки одне морозиво загортають у шубу, а друге залишають біля включеного вентилятора.<br />
2 група учнів: Узяти декілька однакових шматочків тканин. Заморозити таку ж кількість стаканчиків з водою. Загорнути кожен з стаканчиків у тканину і залишити на столі. Через три години заміряти об’эм талої води за допомогою шприца. Всі отримані дані занести у таблицю. <br />
3 група учнів: Робить все ж те саме, що й друга група учнів, але вони змочують шматочки тканин у воді. Всі отримані дані заносять у таблицю. <br />
Спостереження, яке дають їм відповіді на запитання: Які існують методи змінення внутрішньої енергії світла. Що називають теплопередачею, конвекціє, вилученням, теплопровідністю? Роблять фотознімки реальных життєвих ситуацій. Збираються в групи, обговорюють роботу кожного. Оформлюють кінцевий продукт у вигляді презентації де дають відповіді на поставлені запитання.<br />
<br />
4. Учні обговорюють результати своєї роботи. Презентують свій продукт у вигляді презентації, створюють блог.<br />
''<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
''Самойленко Ірина Олексіївна''<br />
<br />
==учитель фізики==<br />
==Донецька гімназія №15==<br />
==м.Донецьк==<br />
==телефон відсутній==<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
''11.06.2012 - 16.06.2012''<br />
<br />
==Місце проведення тренінгу==<br />
''Донецький інститут післядипломної освіти''<br />
<br />
==Тренери==<br />
Герман Артем Юрійович<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Radga