http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&user=%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2+%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD&feedformat=atomIteach WIKI - Внесок користувача [uk]2024-03-29T09:55:46ZВнесок користувачаMediaWiki 1.24.1http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD&diff=1021984Користувач:Качалов Іван2017-06-22T09:03:55Z<p>Качалов Іван: Створена сторінка: =='''Мої особисті дані:''' == Качалов Іван Андрійович left| =='''Місце...</p>
<hr />
<div><br />
<br />
=='''Мої особисті дані:''' ==<br />
Качалов Іван Андрійович<br />
<br />
[[Файл:Качалов.JPG|200px|thumb|left|]]<br />
<br />
=='''Місце роботи:'''==<br />
Криворізький Жовтневий ліцей<br />
*[http://kzhl.dnepredu.com/ КЖЛ]<br />
<br />
=='''Посада:'''==<br />
вчитель <br />
<br />
=='''Мій внесок'''==<br />
<br />
===''Мій блог''===<br />
[http://kachalovia.blogspot.com/ Мій блог]<br />
<br />
===''Мій сайт''===<br />
[https://sites.google.com/view/kachalovia/домашня-сторінка Мій сайт]<br />
<br />
===''wiki-стаття''===<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/Обговорення_користувача:Качалов_Іван/ Стаття]<br />
<br />
===''Мої он-лайн вправи''===<br />
*[http://LearningApps.org/display?v=p59ki54ea17/ Інтерактивна вправа]<br />
<br />
=='''Фотогалерея:'''==<br />
<br />
=='''Моя електронна адреса:'''==<br />
kachalovia@gmail.com<br />
<br />
=='''Корисні посилання:'''==<br />
[http://mon.gov.ua/ Сайт МОН України]</div>Качалов Іванhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2.JPG&diff=1021979Файл:Качалов.JPG2017-06-22T09:03:07Z<p>Качалов Іван: </p>
<hr />
<div></div>Качалов Іванhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD&diff=1021965Обговорення користувача:Качалов Іван2017-06-22T08:48:59Z<p>Качалов Іван: Створена сторінка: Бурхливий розвиток науково-технічного прогресу ставить перед шкільною освітою важлив...</p>
<hr />
<div>Бурхливий розвиток науково-технічного прогресу ставить перед шкільною освітою важливі завдання з формування інтелектуально розвиненої особистості з достатнім рівнем креативного мислення, свідомості та культури. Однак, швидкі темпи науково-технічного розвитку згубно впливають на стан навколишнього природного середовища від якого залежить життя людства.<br />
<br />
Базові знання особистості закладаються під час навчання у загальноосвітній школі, але сучасний стан шкільної освіти має низку недоліків, серед яких: фрагментарність, безсистемність знань, невміння використовувати вивчене у нестандартних ситуаціях, відсутність здатності аналізувати та узагальнювати. Основна причина даного стану полягає у тому, що більшість знань отриманих учнями під час навчання, залишаються простою сумою знань, які мало пов’язані між собою та з матеріалом інших предметів. В основному, ці знання представлені сукупністю ізольованих блоків інформації з різних навчальних предметів. Покращення цієї ситуації можливе не лише шляхом підвищення професійно-методичного рівня вчительського складу, але і завдяки врахування міжпредметних зв’язків навчальних предметів школи.<br />
<br />
Тому, під час навчання у школі потрібно значну увагу приділити формуванню міжпредметних зв’язків хімії й екології, які дозволять на якісно новому рівня вирішувати низку навчальних проблем, а також формувати екологічну компетентність, екологічне мислення, екоцентричний тип свідомості, екологічну культуру, і як наслідок сприятимуть покращенню екологічного стану планети та запобігти негативному впливу людської діяльності.<br />
<br />
У контексті даного питання є актуальними наукові пошуки, присвячені проблемі реалізації міжпредметних зв’язків у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.<br />
<br />
Аналіз наукової літератури дозволив встановити, що дане питання висвітлене у різних напрямах, а саме: сутність та класифікація міжпредметних зв’язків (В.М. Максимова, Г.Ф. Федорець); практична реалізація міжпредметних зв’язків у навчальному процесі загальноосвітньої школи (Н.М. Буринська, С.В. Ніконова); методика проведення уроків на міжпредметній основі (С.В. Басюк (інтегровані уроки біологія і хімія), С.А. Іванова (бінарні уроки біологія й хімія), Л.С. Лисенко (інтегровані уроки хімія і біологія) та ін..).<br />
<br />
Однак, варто зазначити, що незважаючи на велику кількість наукових праць із даного питання, недостатньо уваги приділено аспектам реалізації міжпредметних зав’язків у процесі вивчення хімії і екології у стінах загальноосвітньої школи.<br />
<br />
Тому, метою нашого дослідження є розкриття важливості міжпредметних зв’язків у курсах хімії й екології, як засобу формування екологічної компетентності учнів, збереження та примноження природного навколишнього середовища.<br />
<br />
У сучасній педагогічній літературі існує достатньо велика кількість трактування сутності поняття "міжпредметні зв’язки". З погляду загальнодидактичного підходу міждисциплінарні зв’язки трактуються як:<br />
<br />
засіб відображення продуктів міжнаукової інтеграції у змісті кожного навчального предмета і в навчальній діяльності учнів [7, 17];<br />
засіб створення цілісної системи шкільного змісту навчання (загальнонаукові і світоглядні ідеї та поняття) [9, 6];<br />
дидактична умова, що забезпечує послідовне відображення у змісті шкільних природничих дисциплін об’єктивних взаємозв’язків [7, 13];<br />
чинник формування системності знань учнів [8, 107-108];<br />
закономірність педагогічного процесу, яку слід брати до уваги під час визначення змісту, форм і методів навчання школярів на уроці [5, 8].<br />
З погляду діяльнісного і системного підходів сутність міжпредметних зв’язків полягає у системі взаємозв’язаної діяльності роботи вчителів різних предметів і учнів під час оволодіння знаннями, залучення змісту суміжних предметів із метою міцнішого засвоєння програмового матеріалу [5, 7].<br />
<br />
У методичній літературі питання міжпредметних зв’язків вивчається з позиції інформаційного і хронологічного підходів. Так, інформаційний підхід передбачає встановлення спільних для дисциплін об’єктів, понять, умінь, навичок та методів дослідження. В основу хронологічного підходу покладено послідовність вивчення предметів на основі спірально-концентричного принципу побудови курсів, визначених Державним стандартом шкільної освіти.<br />
<br />
Актуальність використання міжпредметних зв’язків хімії і екології обумовлена необхідністю формування в учнів єдиної загальнонаукової картини світу за умов постійного збільшення обсягу навчальної інформації та браку часу на їх засвоєння.<br />
<br />
У низці наукових джерел зазначено перелік функцій налагодження міжпредметних зв’язків у процесі вивченні курсу хімії, зокрема: освітня, розвивальна, виховна [10, 18]; діалектична, логічна, психологічна, дидактична [2, 86]; прогностична та інтегруюча [4, 93].<br />
<br />
З огляду на важливість використання міжпредметних зв’язків під час уроків хімії і екології основними функціями є:<br />
<br />
навчальна (комплексний підхід до відбору навчальної інформації, узгодженість та інтеграція знань, умінь і навичок із хімії та екології);<br />
виховна (формування екологічних знань, екологічного мислення, світогляду, культури, природокористування та ін..);<br />
розвивальна (розвиток екологічних почуттів, інтересів тощо).<br />
Виділені функції збігаються із функціями процесу навчання у загальноосвітній школі.</div>Качалов Іван