http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&user=%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0+%D0%AF%D0%BD%D0%B0&feedformat=atomIteach WIKI - Внесок користувача [uk]2024-03-28T10:22:26ZВнесок користувачаMediaWiki 1.24.1http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A8%D0%B0%D0%BC_%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B0_%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%B4%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=262501Шам Алла Леонідівна2012-09-27T06:38:47Z<p>Висоцька Яна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
== Про мене ==<br />
<br />
== Мій внесок ==<br />
<br />
''Мої проекти'' <br />
<br />
''Мої файли''<br />
<br />
''Мої закладки''<br />
<br />
== Корисні посилання ==<br />
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D1%81._%D0%A7%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_11_-_28_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F_2012&diff=262497Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 20122012-09-27T06:36:57Z<p>Висоцька Яна: /* Шам Алла Леонідівна]] */</p>
<hr />
<div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br />
<br />
11-28 вересня [http://checheliivka-school.edukit.kr.ua Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів]<br />
<br />
<br />
----<br />
<br />
=Тренери=<br />
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]<br />
<br />
=Учасники=<br />
[https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-bE9pNEhfWWt1TVU Анкета учасників]<br />
==[[Користувач: Лепська Лілія Павлівна | Лепська Лілія Павлівна]]==<br />
[http://lepskayaliliya.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]<br />
<br />
==[[Користувач:Огуренко Тетяна Сергіївна | Огуренко Тетяна Сергіївна]] ==<br />
<br />
== [[Шам Алла Леонідівна]] ==<br />
[http://shamalla2812.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]<br />
<br />
[[Портфоліо Шам Алли Леонідівни з теми "Знайомі незнайомці"]]<br />
<br />
==[[Позивай Ольга Андріївна]] ==<br />
==[[Трипадуш Тетяна Василівна]] ==<br />
<br />
==[[Трипадуш Микола Миколайович]] ==<br />
==[[Думенко Володимир Васильович]]==<br />
==[[Амілаханова Ріта Біларівна]]==<br />
==[[Користувач:Охват Ольга | Охват Ольга Василівна]]==<br />
[http://ohvat.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]<br />
<br />
==[[Філіпенко Володимир Іванович]]==<br />
==[[Новохатько Олена Іванівна]]==<br />
==[[Іщенко Марія Мирославівна]]==<br />
<br />
<br />
=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br />
=Корисні ресурси=<br />
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br />
<br />
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br />
<br />
[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br />
<br />
[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br />
<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br />
<br />
[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br />
<br />
[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br />
<br />
[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br />
<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
<br />
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D1%81._%D0%A7%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_11_-_28_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F_2012&diff=262496Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 20122012-09-27T06:36:20Z<p>Висоцька Яна: /* Шам Алла Леонідівна */</p>
<hr />
<div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br />
<br />
11-28 вересня [http://checheliivka-school.edukit.kr.ua Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів]<br />
<br />
<br />
----<br />
<br />
=Тренери=<br />
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]<br />
<br />
=Учасники=<br />
[https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-bE9pNEhfWWt1TVU Анкета учасників]<br />
==[[Користувач: Лепська Лілія Павлівна | Лепська Лілія Павлівна]]==<br />
[http://lepskayaliliya.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]<br />
<br />
==[[Користувач:Огуренко Тетяна Сергіївна | Огуренко Тетяна Сергіївна]] ==<br />
<br />
== Шам Алла Леонідівна]] ==<br />
[http://shamalla2812.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]<br />
<br />
[[Портфоліо Шам Алли Леонідівни з теми "Знайомі незнайомці"]]<br />
<br />
==[[Позивай Ольга Андріївна]] ==<br />
==[[Трипадуш Тетяна Василівна]] ==<br />
<br />
==[[Трипадуш Микола Миколайович]] ==<br />
==[[Думенко Володимир Васильович]]==<br />
==[[Амілаханова Ріта Біларівна]]==<br />
==[[Користувач:Охват Ольга | Охват Ольга Василівна]]==<br />
[http://ohvat.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]<br />
<br />
==[[Філіпенко Володимир Іванович]]==<br />
==[[Новохатько Олена Іванівна]]==<br />
==[[Іщенко Марія Мирославівна]]==<br />
<br />
<br />
=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br />
=Корисні ресурси=<br />
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br />
<br />
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br />
<br />
[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br />
<br />
[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br />
<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br />
<br />
[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br />
<br />
[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br />
<br />
[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br />
<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
<br />
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D1%81._%D0%A7%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_11_-_28_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F_2012&diff=240603Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 20122012-09-10T09:11:47Z<p>Висоцька Яна: /* Огуренко Тетьяна Сергіївна */</p>
<hr />
<div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
----<br />
<br />
=Тренери=<br />
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]<br />
<br />
=Учасники=<br />
<br />
==[[Лепська Лілія Павлівна]]==<br />
==[[Огуренко Татьяна Сергіївна]] ==<br />
<br />
==[[Шам Алла Леонідівна]] ==<br />
==[[Позивай Ольга Андріївна]] ==<br />
==[[Трипадуш Татьяна Василівна]] ==<br />
==[[Трипадуш Микола Миколайович]] ==<br />
==[[Думенко Володимир Васильович]]==<br />
==[[Амілаханова Ріта Біларівна]]==<br />
==[[Оїхват Ольга Василівна]]==<br />
==[[Філіпенко Володимир Іванович]]==<br />
==[[Новохатько Олена Іванівна]]==<br />
==[[Іщинко Марія Мирославівна]]==<br />
<br />
=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br />
=Корисні ресурси=<br />
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br />
<br />
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br />
<br />
[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br />
<br />
[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br />
<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br />
<br />
[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br />
<br />
[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br />
<br />
[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br />
<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
<br />
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D1%81._%D0%A7%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_11_-_28_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F_2012&diff=240599Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 20122012-09-10T09:10:24Z<p>Висоцька Яна: </p>
<hr />
<div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
----<br />
<br />
=Тренери=<br />
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]<br />
<br />
=Учасники=<br />
<br />
==[[Лепська Лілія Павлівна]]==<br />
==[[Огуренко Тетьяна Сергіївна]] ==<br />
==[[Шам Алла Леонідівна]] ==<br />
==[[Позивай Ольга Андріївна]] ==<br />
==[[Трипадуш Татьяна Василівна]] ==<br />
==[[Трипадуш Микола Миколайович]] ==<br />
==[[Думенко Володимир Васильович]]==<br />
==[[Амілаханова Ріта Біларівна]]==<br />
==[[Оїхват Ольга Василівна]]==<br />
==[[Філіпенко Володимир Іванович]]==<br />
==[[Новохатько Олена Іванівна]]==<br />
==[[Іщинко Марія Мирославівна]]==<br />
<br />
=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br />
=Корисні ресурси=<br />
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br />
<br />
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br />
<br />
[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br />
<br />
[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br />
<br />
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br />
<br />
[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br />
<br />
[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br />
<br />
[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br />
<br />
[[Шаблон:Персональна сторінка]]<br />
<br />
[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br />
<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
<br />
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D1%81._%D0%A7%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_11_-_28_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F_2012&diff=240586Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 20122012-09-10T08:58:32Z<p>Висоцька Яна: /* Тренери */</p>
<hr />
<div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
----<br />
<br />
=Тренери=<br />
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]<br />
<br />
=Учасники=<br />
<br />
<br />
<br />
==[[Лепська Лілія Павлівна]]==</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D1%81._%D0%A7%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_11_-_28_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F_2012&diff=240581Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 20122012-09-10T08:53:00Z<p>Висоцька Яна: </p>
<hr />
<div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
----<br />
<br />
=Тренери=<br />
<br />
<br />
=Учасники=<br />
<br />
<br />
<br />
==[[Лепська Лілія Павлівна]]==</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D1%81._%D0%A7%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_11_-_28_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F_2012&diff=240580Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 20122012-09-10T08:52:05Z<p>Висоцька Яна: Створена сторінка: =Дати і місце проведення тренінгу= ---- =Тренери= =Учасники= ==Лепська Лілія Павлівна=...</p>
<hr />
<div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
----<br />
<br />
=Тренери=<br />
<br />
<br />
=Учасники=<br />
<br />
<br />
<br />
==Лепська Лілія Павлівна==<br />
<br />
[</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D1%81%D0%BF%D1%96%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96_%D0%B2_%D0%9D%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%96_%C2%AB%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%C2%BB,_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD&diff=240577Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ», Петрівський район2012-09-10T08:42:20Z<p>Висоцька Яна: </p>
<hr />
<div><br />
[[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 2012]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D1%81%D0%BF%D1%96%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96_%D0%B2_%D0%9D%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%96_%C2%AB%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%C2%BB,_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD&diff=240548Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ», Петрівський район2012-09-10T08:29:29Z<p>Висоцька Яна: </p>
<hr />
<div>[[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 2012]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D1%81%D0%BF%D1%96%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96_%D0%B2_%D0%9D%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%96_%C2%AB%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%C2%BB,_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD&diff=240544Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ», Петрівський район2012-09-10T08:28:32Z<p>Висоцька Яна: Створена сторінка: [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с.Михайлівка, Кіровоградська облас...</p>
<hr />
<div>[[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с.Михайлівка, Кіровоградська область, 11 - 28 вересня 2012]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=223402Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-27T18:37:02Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg | 170 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
Як звук, так і світло та інші враження наших відчуттів підлягають певним фізичним законам. Як звук, так і світло залежить від хвилювання, яке творить враження в нашому оці через чутливу тканину сітківки. Ці враження неоднакові й залежать від сили, швидкості та способу хвилювання світлового проміння. Світло від різних джерел має різний спектральний склад. Цім пояснюється колір штучного освітлення: колір світла електричної лампи більш жовтий, ніж денний сонячний, який визначається білим (або безкольоровим), а колір світла гасової лампи більш жовтий, ніж електричний. Колір сучасних ламп денного світла близький до денного природного. Колір похмурого освітлення відрізняється від світла сонячного, він більше cіро-блакитний. Залежно від зміни характеру спектра даного джерела світла може змінюватися колірний тон офарблення предмета. Таким чином, колір освітлення значно впливає на колір предметів, що ми сприймаємо і які мають свій особистий, предметний чи локальний колір. Предметний або локальний колір жовтих лимонів, оранжевих апельсинів, зеленого огірка, червоного яблука ми добре бачимо, якщо вони добре освітлені, але колір предмету змінюється в залежності від зміни освітлення і стає невидимим у темряві. Спробуйте у сутінках відгадати колір одягу або незнайомих квітів. Тільки світло дає можливість бачити предмети та їх кольори. Про те свідчить приказка "Ночью все кошки серы"<br />
<br />
[[Файл:T_fok_003.jpg]]<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
Колір - характерна (часто диференційна) ознака всіх предметів. Для людей він є джерелом інформації, комунікатором задоволення, полегшує зорове виявлення і розпізнавання предметів, нерідко допомагає ідентифікувати об'єкти. Колір додає фізичної цілісності довколишній дійсності. Кольорове зображення інформативніше, ніж чорно-біле. Відчуття кольору суб'єктивні: доки немає спостерігача, що сприймає колір, немає і кольору і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=223401Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-27T18:36:09Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема =<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-NjhCTHlfbURjem8/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінченні роботи над проектом учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-czhONUJGZlAzd00/edit організаційна діаграма];<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit створення вікі-статті] та презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNVEhhR01VS1NmSUU/edit Контрольні листи оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];<br />
d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit Щоденника досліджень].<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії: 1. спроби пояснення веселки, як природничого явища на початку XVII ст.; 2. перша спроба наукового роз'яснення веселки в середині XVII cт.; 3. досліди Ньютона з дисперсії світла (друга половина XVII ст.). Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності. Форма звітності - мультимедійна презентація.<br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують причину різноманітності кольорів. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем: 1.Що таке колір? 2. Звідки він береться? 3. Як око розрізняє кольори? 4. Чому утворюється веселка? 5. Чому Сонце впродовж дня змінює колір? 6. Чому підводне полювання на рибу поширене, а надводне неможливо. Учні з вчителем біології вивчають будову ока та його здатність сприймати кольори. З'ясовують хвороби очей, від яких залежить здатність розрізняти людиною якомога більше кольорів. Проводять екперементи, суть яких полягає в наступному: розглядають колір тіл при денному та електричному освітлені, роблять відповідні висновки; розглядають тіла через різнокольорові світлофільтри; фотографують пейзажі фотоапаратами з різними світлофільтрами; фотографують Сонце в різні моменти дня. Таким чином учні приходять до висновку, що колір тіла залежить від: професії людини; під яким кутом зору ми спостерігаємо предмет; від джерела освітлення тіл. Форма звітності - вікі-стаття. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму, виконуючи експеременти, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань] Інструкції для учнів. Приходять до висновку, що біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий, та отримання кольорів шляхом змішування основних трьох: жовтого, червоного, синього. А також роблять висновки появи таких світлових явищ як: веселка, полярне сяйво та ін. Форма звітності - вікі-стаття.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті. Форма звітності - презентація.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22 вікі-статтю] групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=223398Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-27T18:35:18Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема =<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-NjhCTHlfbURjem8/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінченні роботи над проектом учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-czhONUJGZlAzd00/edit організаційна діаграма];<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit створення вікі-статті] та презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNVEhhR01VS1NmSUU/edit Контрольні листи оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];<br />
d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit Щоденника досліджень].<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії: 1. спроби пояснення веселки, як природничого явища на початку XVII ст.; 2. перша спроба наукового роз'яснення веселки в середині XVII cт.; 3. досліди Ньютона з дисперсії світла (друга половина XVII ст.). Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності. Форма звітності - мультимедійна презентація.<br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують причину різноманітності кольорів. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем: 1.Що таке колір? 2. Звідки він береться? 3. Як око розрізняє кольори? 4. Чому утворюється веселка? 5. Чому Сонце впродовж дня змінює колір? 6. Чому підводне полювання на рибу поширене, а надводне неможливо. Учні з вчителем біології вивчають будову ока та його здатність сприймати кольори. З'ясовують хвороби очей, від яких залежить здатність розрізняти людиною якомога більше кольорів. Проводять екперементи, суть яких полягає в наступному: розглядають колір тіл при денному та електричному освітлені, роблять відповідні висновки; розглядають тіла через різнокольорові світлофільтри; фотографують пейзажі фотоапаратами з різними світлофільтрами; фотографують Сонце в різні моменти дня. Таким чином учні приходять до висновку, що колір тіла залежить від: професії людини; під яким кутом зору ми спостерігаємо предмет; від джерела освітлення тіл. Форма звітності - вікі-стаття. <br />
<br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму, виконуючи експеременти, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань] Інструкції для учнів. Приходять до висновку, що біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий, та отримання кольорів шляхом змішування основних трьох: жовтого, червоного, синього. А також роблять висновки появи таких світлових явищ як: веселка, полярне сяйво та ін. Форма звітності - вікі-стаття.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті. Форма звітності - презентація.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22 вікі-статтю] групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=223349Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-27T17:44:50Z<p>Висоцька Яна: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема =<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-NjhCTHlfbURjem8/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінченні роботи над проектом учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-czhONUJGZlAzd00/edit організаційна діаграма];<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit створення вікі-статті] та презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNVEhhR01VS1NmSUU/edit Контрольні листи оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];<br />
d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit Щоденника досліджень].<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22 вікі-статтю] групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220555Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:51:43Z<p>Висоцька Яна: /* Висновки */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg | 170 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
Як звук, так і світло та інші враження наших відчуттів підлягають певним фізичним законам. Як звук, так і світло залежить від хвилювання, яке творить враження в нашому оці через чутливу тканину сітківки. Ці враження неоднакові й залежать від сили, швидкості та способу хвилювання світлового проміння. Світло від різних джерел має різний спектральний склад. Цім пояснюється колір штучного освітлення: колір світла електричної лампи більш жовтий, ніж денний сонячний, який визначається білим (або безкольоровим), а колір світла гасової лампи більш жовтий, ніж електричний. Колір сучасних ламп денного світла близький до денного природного. Колір похмурого освітлення відрізняється від світла сонячного, він більше cіро-блакитний. Залежно від зміни характеру спектра даного джерела світла може змінюватися колірний тон офарблення предмета. Таким чином, колір освітлення значно впливає на колір предметів, що ми сприймаємо і які мають свій особистий, предметний чи локальний колір (див. розд. "Сприйняття кольору"). Предметний або локальний колір жовтих лимонів, оранжевих апельсинів, зеленого огірка, червоного яблука ми добре бачимо, якщо вони добре освітлені, але колір предмету змінюється в залежності від зміни освітлення і стає невидимим у темряві. Спробуйте у сутінках відгадати колір одягу або незнайомих квітів. Тільки світло дає можливість бачити предмети та їх кольори. Про те свідчить приказка "Ночью все кошки серы"<br />
<br />
[[Файл:T_fok_003.jpg]]<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
Колір - характерна (часто диференційна) ознака всіх предметів. Для людей він є джерелом інформації, комунікатором задоволення, полегшує зорове виявлення і розпізнавання предметів, нерідко допомагає ідентифікувати об'єкти. Колір додає фізичної цілісності довколишній дійсності. Кольорове зображення інформативніше, ніж чорно-біле. Відчуття кольору суб'єктивні: доки немає спостерігача, що сприймає колір, немає і кольору і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220534Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:45:27Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg | 170 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
Як звук, так і світло та інші враження наших відчуттів підлягають певним фізичним законам. Як звук, так і світло залежить від хвилювання, яке творить враження в нашому оці через чутливу тканину сітківки. Ці враження неоднакові й залежать від сили, швидкості та способу хвилювання світлового проміння. Світло від різних джерел має різний спектральний склад. Цім пояснюється колір штучного освітлення: колір світла електричної лампи більш жовтий, ніж денний сонячний, який визначається білим (або безкольоровим), а колір світла гасової лампи більш жовтий, ніж електричний. Колір сучасних ламп денного світла близький до денного природного. Колір похмурого освітлення відрізняється від світла сонячного, він більше cіро-блакитний. Залежно від зміни характеру спектра даного джерела світла може змінюватися колірний тон офарблення предмета. Таким чином, колір освітлення значно впливає на колір предметів, що ми сприймаємо і які мають свій особистий, предметний чи локальний колір (див. розд. "Сприйняття кольору"). Предметний або локальний колір жовтих лимонів, оранжевих апельсинів, зеленого огірка, червоного яблука ми добре бачимо, якщо вони добре освітлені, але колір предмету змінюється в залежності від зміни освітлення і стає невидимим у темряві. Спробуйте у сутінках відгадати колір одягу або незнайомих квітів. Тільки світло дає можливість бачити предмети та їх кольори. Про те свідчить приказка "Ночью все кошки серы"<br />
<br />
[[Файл:T_fok_003.jpg]]<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220532Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:44:40Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
Як звук, так і світло та інші враження наших відчуттів підлягають певним фізичним законам. Як звук, так і світло залежить від хвилювання, яке творить враження в нашому оці через чутливу тканину сітківки. Ці враження неоднакові й залежать від сили, швидкості та способу хвилювання світлового проміння. Світло від різних джерел має різний спектральний склад. Цім пояснюється колір штучного освітлення: колір світла електричної лампи більш жовтий, ніж денний сонячний, який визначається білим (або безкольоровим), а колір світла гасової лампи більш жовтий, ніж електричний. Колір сучасних ламп денного світла близький до денного природного. Колір похмурого освітлення відрізняється від світла сонячного, він більше cіро-блакитний. Залежно від зміни характеру спектра даного джерела світла може змінюватися колірний тон офарблення предмета. Таким чином, колір освітлення значно впливає на колір предметів, що ми сприймаємо і які мають свій особистий, предметний чи локальний колір (див. розд. "Сприйняття кольору"). Предметний або локальний колір жовтих лимонів, оранжевих апельсинів, зеленого огірка, червоного яблука ми добре бачимо, якщо вони добре освітлені, але колір предмету змінюється в залежності від зміни освітлення і стає невидимим у темряві. Спробуйте у сутінках відгадати колір одягу або незнайомих квітів. Тільки світло дає можливість бачити предмети та їх кольори. Про те свідчить приказка "Ночью все кошки серы"<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg | 170 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
[[Файл:T_fok_003.jpg]]<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:T_fok_003.jpg&diff=220529Файл:T fok 003.jpg2012-08-26T18:44:07Z<p>Висоцька Яна: </p>
<hr />
<div></div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220513Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:37:58Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg | 170 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220512Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:37:31Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg | 170 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220510Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:37:11Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg | 150 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220507Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:36:39Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220504Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:36:09Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Sdf146.png.jpg]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Sdf146.png.jpg&diff=220499Файл:Sdf146.png.jpg2012-08-26T18:35:13Z<p>Висоцька Яна: </p>
<hr />
<div></div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220496Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:34:03Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]] [[Файл:Example.jpg]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220493Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:31:20Z<p>Висоцька Яна: /* Висновки */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття суб'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220492Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:30:26Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] Біле світло є складеним, тобто всіх кольорів веселки: червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Цю кольорову смугу Ньютон назвав спектром.<br />
<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття об'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22&diff=220488Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"2012-08-26T18:19:31Z<p>Висоцька Яна: /* Результати дослідження */</p>
<hr />
<div> <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Назва проекту==<br />
'''Хай буде світло!'''<br />
<br />
==Автор проекту==<br />
''Іванова Анна Степанівна, Висоцька Світлана Михайлівна''<br />
<br />
== Тема дослідження ==<br />
''Світлові явища''<br />
<br />
==Проблема дослідження==<br />
''Розмаїття кольорів, які нас оточують''<br />
<br />
==Гіпотеза дослідження ==<br />
''Тіла можуть змінювати свій колір внаслідок зміни зовнішніх факторів''<br />
<br />
==Мета дослідження==<br />
''Дослідити фактори, які впливають на зміну кольору тіла''<br />
<br />
==Результати дослідження==<br />
Колись психологи провели цікавий експеримент — освітили стіл з їжею таким чином, що кольори продуктів різко змінилися: м`ясо стало сірим, салат і молоко — фіолетовими, зелений горошок — чорним, яєчний жовток — брунатним. Гості відмовлялись їсти, а тім, хто все ж відважився щось спробувати, стало дуже погано.<br />
<br />
Цікаво порівняти сприйняття кольору художниками та звичайними людьми. Око середнього спостерігача здатне відрізнити 200-1000 кольорів та відтінків. За давніми китайськими методиками художників того часу тренували на кольоросприйняття до 3 тисяч відтінків. Але існує й фізіологічна особливість нашого зору — око максимально чутливе до жовтих, зелених та блакитних кольорів. Кожен день ми майже не спостерігаємо чистих спектральних кольорів, а маємо справу з потоком змішаного складу з хвиль різної довжини. Відчуття "червоного" або "синього" кольору пов`язано з перебільшенням у потоці променів з визначеною довжиною хвилі. Сучасні дослідження колориметрії надають інформацію, що тренована людина з нормальним зором здатна відрізняти до 10 млн. відтінків, а всього їх можна утворити за допомогою комп`ютерної техніки близько 16 мільйонів. Одначе, в багатьох випадках така точність розрізнення кольору не потрібна — для практичної роботи буває достатньо декілька сотень найменувань кольору.<br />
<br />
'''Ми провели дослідження що відбувається з білим світлом після проходження через тригранну призму.'''<br />
<br />
[[Файл:jhf7.jpg | 200 px]] [[Медіа:Example.ogg]]<br />
<br />
[[Файл:lvkgj768.jpg | 150 px]] [[Файл:jhg466.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Виявляється, що різні кольри заломлюються по різному! Інший колір - інший кут.А білий промінь взагалі перетворився на веселку. А про те що ширна спектру буде більшою із збільшенням відстані до екрану ми здогадались, як тільки отримали зображення спектру. Коли нам бабусі показували діафільми вони проектор рухали відносно екрану і так підбирали розмір зображення.<br />
<br />
<br />
'''Ми розглянули зміну кольору Сонця в різних положеннях екліптики і тепер можемо пояснити чому воно змінює колір"'''<br><br />
[[Файл:100.jpg |200 px]] [[Файл:jhfg123.jpg | 115 px]] [[Файл:fghj123.jpg | 200 px]]<br />
<br />
Коли Сонце міститься поблизу обрію, променям світла доводиться проходити до поверхні Землі довгий шлях у шарі повітря, що часто містить багато крупних часток вологи і пилу. В цьому разі голубе світло розсіюється дуже мало, сильніш розсіюються червоні та інші промені, які забарвлюють нижній шар атмосфери в різні яскраві і бурі відтінки червоного, жовтого та інших кольорів залежно від запиленості, вологості й сухості повітря. З кольором неба тісно пов’язане явище, назване опалесцентним помутнінням повітря. Назване це явиіце за мінералом «опал»; він міниться майже всіма кольорами веселки завдяки наявності в ньому безлічі найдрібніших тріщинок. Явище опалесцентного помутніння повітря полягає в тому, що віддалені земні предмети здаються оповитими голубим серпанком (розсіяні фіолетові, сині, голубі кольори). Таке явище спостерігається тоді, коли в повітрі міститься у завислому стані багато найдрібніших часток пилу діаметром менш як 4 мк. Численними дослідженнями кольору неба за допомогою спеціального прилада (ціанометра) і візуально встановлено залежність між кольором неба І характером повітряної маси. Виявилося, що існує прямий зв’язок між цими двома явищами. Глибокий синій колір свідчить про наявність у даному районі арктичної маси повітря, а білястий—запиленої континентальної і тропічної. Коли в результаті конденсації водяної пари в повітрі утворюються частки води або кристалики льоду більшого розміру, ніж молекули повітря, то вони відбивають усі промені однаково, і небо набирає білястого або сіруватого забарвлення.<br />
<br />
==Висновки==<br />
МИ ЗРОЗУМІЛИ:<br />
<br />
Колір - поняття об'єктивне і може змінювати в залежності від того під яким кутом зору ми будемо спостерігати або через окуляри якого кольору будемо спостерігати. А також люди різних професій одне й те ж тіло бачать в різному кольорі, про що ми дізнались провівши дослідження між людьми різної професії в нашому селі. Сонце надає тілам кольори, а також саме при сході та заході має червоний відтінок тому, що його промені заломлюються в атмосфері та завдяки дисперсії до нас потрапляє не весь спектр а поступово, починаючи з червоного.<br />
<br />
==Корисні ресурси==<br />
<br />
[[Категорія: Шаблони]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220481Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T18:14:07Z<p>Висоцька Яна: /* Повний План вивчення теми */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-NjhCTHlfbURjem8/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-czhONUJGZlAzd00/edit організаційна діаграма];<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit створення вікі-статті] та презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNVEhhR01VS1NmSUU/edit Контрольні листи оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];<br />
d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit Щоденника досліджень].<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22 вікі-статтю] групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220471Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T18:03:47Z<p>Висоцька Яна: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-czhONUJGZlAzd00/edit організаційна діаграма];<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit створення вікі-статті] та презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNVEhhR01VS1NmSUU/edit Контрольні листи оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];<br />
d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit Щоденника досліджень].<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22 вікі-статтю] групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220465Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T17:54:21Z<p>Висоцька Яна: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-czhONUJGZlAzd00/edit організаційна діаграма];<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit створення вікі-статті] та презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNVEhhR01VS1NmSUU/edit Контрольні листи оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації].<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22 вікі-статтю] групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220453Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T17:46:06Z<p>Висоцька Яна: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-czhONUJGZlAzd00/edit організаційна діаграма];<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit створення вікі-статті] та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22 вікі-статтю] групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220370Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T16:08:53Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D0%B0%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%BE%22 вікі-статтю] групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220360Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T16:01:55Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit форму самооцінки статті],[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNcUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – ведення [https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg щоденника досліджень]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220311Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T15:12:10Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cHV3cWN0RlJjWEk/edit форму самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220305Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T15:11:21Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=uk&formkey=dF9feVFEMnhFN1BkN3FhbVZoeHpLVnc6MQ#gid=0 опитувальник] серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNSDN1aV9IWl9heUU/edit інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-V0pSaXN3WllULVk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cHV3cWN0RlJjWEk/edit форму самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNOTFqR2hHZnVYQ2c/edit контрольний список], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNUE5NRUFlM2RSUmM/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів]. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220285Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:52:21Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] та [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRNczhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220283Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:49:57Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SFJmdW8yNXY3cGM/edit таблиці ЗХД] [та https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-czhONUJGZlAzd00/edit організаційної таблиці], на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-SW5ya25YaDlvR0E/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у <br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MmMyQkNKS1VvelU/edit список використаних джерел]. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220260Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:36:08Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію], яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-U243MzNzbjh6UXM/edit презентацію] вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220257Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:33:16Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-S3N6dFhjVXhSS28/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220248Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:27:46Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-d1VPakR0QUJjR2M/edit результатами] якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає ім. переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220230Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:16:52Z<p>Висоцька Яна: /* Тренери */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає ім. переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]<br />
[[Категорія:Фізика]]<br />
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220224Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:14:42Z<p>Висоцька Яна: /* Опис оцінювання */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;<br />
<br />
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання; <br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;<br />
<br />
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Світлові явища" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає ім. переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220218Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:08:08Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) Діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми;<br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає ім. переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg | 200 px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220216Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:06:47Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) Діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми;<br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає ім. переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]] [[Файл:Для_вчителів.jpg]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%94%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2.jpg&diff=220215Файл:Для вчителів.jpg2012-08-26T14:06:15Z<p>Висоцька Яна: </p>
<hr />
<div></div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220213Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:04:53Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) Діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми;<br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає ім. переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg | 200px]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%AF%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%22&diff=220211Портфоліо Висоцької Яни Сергіївни з теми "Кольорова казка"2012-08-26T14:03:45Z<p>Висоцька Яна: /* Діяльність учнів */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
=Назва проекту=<br />
'''<br />
Кольорова казка <br />
'''<br />
<br />
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br />
фізика, інформатика, біологія<br />
<br />
=Навчальна тема (як записано в програмі)=<br />
''Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори''<br />
<br />
=Вік учнів, клас=<br />
''7 клас, 12-13 років''<br />
<br />
=Стислий опис=<br />
Під час вивчення розділу «Світлові явища» в курсі фізики 7-го класу, на вивчення якого відводиться 15 годин, учні знайомляться з поняттями світла, вивчають способи поширення, відбивання та заломлення світла. Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольорової поверхні, експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні об’єднуються в чотири невеликі групи – теоретики, практики, історики, інженери.<br />
Потрібно знайти спосіб розв'язання завдання, підібрати необхідні прилади, виконати експеримент, обміркувати і співвіднести результати, оформити записи, зробити висновки.<br />
Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках інформатики при вивченні колірних моделей.<br />
Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br />
Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br />
<br />
= Повний План вивчення теми =<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-MTFKY0NKTWk1MDg/edit План вивчення теми]<br />
<br />
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-QkhsN2E3Snh3emc/edit План впровадження теми]<br />
<br />
=Навчальні цілі =<br />
'''''По закінчені роботи над проектором учні повинні'''''<br />
<br />
•Оперувати поняттями дисперсія, колір, світловий промінь.<br />
<br />
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про різноманітне забарвлення світу.<br />
<br />
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення світла, зафарбування ним тіл та сприймання світла людиною.<br />
<br />
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.<br />
<br />
•Розуміти та усвідомлювати значення світла та кольору в житті людини.<br />
<br />
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.<br />
<br />
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.<br />
<br />
•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище дисперсії, кольорову гаму світла, аналізувати світлові явища, які виникають навколо них та з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї поширення та сприйняття світла; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.<br />
<br />
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.<br />
<br />
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br />
<br />
=Опис оцінювання =<br />
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:<br />
<br />
1. До початку проекту проводиться:<br />
<br />
а) Діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;<br />
<br />
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми.<br />
<br />
2. Під час проведення проекту проводиться:<br />
<br />
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;<br />
<br />
б) оцінювання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:<br />
<br />
в) відслідковування ходу виконання роботи;<br />
<br />
с) контроль за дотриманням вимог до вікі-статті та презентації Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації.<br />
<br />
3. По завершенню проекту проводиться:<br />
<br />
а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми;<br />
<br />
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи.<br />
<br />
=Діяльність учнів=<br />
[[Учнівська вікі-стаття "Хай буде світло"]]<br />
<br />
'''''До початку роботи'''''<br />
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото світлових явищ з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, інформатики, психологу з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає ім. переконливі в проектній діяльності презентації. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.<br />
<br />
'''''Під час роботи'''''<br />
<br />
'''''І тиждень'''''<br />
Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.<br />
<br />
'''''Історики''''' досліджують історію відкриття дисперсії. <br />
<br />
'''''Теоретики''''' досліджують в чому причина різноманітності кольорів. <br />
<br />
'''''Практики''''' досліджують заломлення світла через тригранну призму.<br />
<br />
'''''Інженери''''' досліджують принципи роботи таких пристроїв як принтер, телевізор, проектор, щоб краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового зображення людиною.<br />
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br />
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті, контрольний список, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів. <br />
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.<br />
<br />
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.<br />
<br />
'''''ІІ тиждень'''''<br />
<br />
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br />
<br />
[[Файл:Для_вчителів2.jpg]]<br />
<br />
=Відомості про автора=<br />
==Ім'я, прізвище==<br />
<br />
Висоцька Яна<br />
<br />
==Фах, навчальний предмет==<br />
<br />
Фізика<br />
<br />
== Навчальний заклад==<br />
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів <br />
<br />
==Місто\село, район, область==<br />
<br />
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область<br />
<br />
==Контактні дані==<br />
<br />
Visocka_Yananamail.ru<br />
<br />
=Відомості про тренінг=<br />
==Дати проведення тренінгу==<br />
20.08.12 - 25.08.12<br />
<br />
==Місце провведення тренінгу==<br />
<br />
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педогогічної освіти ім. Сухомлинського<br />
<br />
==Тренери==<br />
<br />
Скрипка Анна Володимирівна, Литвиненко Ольга Валентинівна<br />
<br />
[[Категорія:10 версія]]<br />
[[Категорія:Банк проектів]]</div>Висоцька Янаhttp://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%94%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B22.jpg&diff=220207Файл:Для вчителів2.jpg2012-08-26T14:02:55Z<p>Висоцька Яна: </p>
<hr />
<div></div>Висоцька Яна