Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:07:23Z

Zakhorolskaya: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:06:56Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:06:41Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:06:08Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:05:25Z

Zakhorolskaya: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:05:07Z

Zakhorolskaya: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми. --zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:04:11Z

Zakhorolskaya: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:03:40Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T20:03:06Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами--zakhorolskaya 9 листопада 2012 (ЕЕТ)

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:58:35Z

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:58:07Z

Zakhorolskaya: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:54:38Z

Zakhorolskaya: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=

Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:53:54Z

Zakhorolskaya: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=

Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:52:14Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Виконано всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові. В цілому портфоліо відповідає всім вимогам курсу і може використовуватись як основа для впровадження методу проектів при вивченні вибраної автором теми.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:50:26Z

Zakhorolskaya: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:48:31Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку,і можна використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваним.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
Список складових Портфоліо

План вивчення теми

План впровадження проекту

Документ “Доступ до сайтів”

Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)

Шаблон документу та форма

Форма для опитування, мережевий опитувальник

Результати опитування (діаграма)

Документ для фасилітації

Інструкція

Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця

Презентація ідей проекту

Форма оцінювання прикладу учнівської роботи

Документ для поточного оцінювання учнів

Приклад учнівської роботи (блог)

Список використаних джерел

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету ==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:41:57Z

Zakhorolskaya: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
Список складових Портфоліо

План вивчення теми

План впровадження проекту

Документ “Доступ до сайтів”

Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)

Шаблон документу та форма

Форма для опитування, мережевий опитувальник

Результати опитування (діаграма)

Документ для фасилітації

Інструкція

Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця

Презентація ідей проекту

Форма оцінювання прикладу учнівської роботи

Документ для поточного оцінювання учнів

Приклад учнівської роботи (блог)

Список використаних джерел

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету ==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:40:48Z

Zakhorolskaya: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==
Треба продовжувати втілювати ідеї для розвитку навичок 21 століття

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
Список складових Портфоліо

План вивчення теми

План впровадження проекту

Документ “Доступ до сайтів”

Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)

Шаблон документу та форма

Форма для опитування, мережевий опитувальник

Результати опитування (діаграма)

Документ для фасилітації

Інструкція

Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця

Презентація ідей проекту

Форма оцінювання прикладу учнівської роботи

Документ для поточного оцінювання учнів

Приклад учнівської роботи (блог)

Список використаних джерел

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету ==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:39:43Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог виглядає яскраво, життєстверднийУ проектах учні ефективно використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та опануванню стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
Список складових Портфоліо

План вивчення теми

План впровадження проекту

Документ “Доступ до сайтів”

Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)

Шаблон документу та форма

Форма для опитування, мережевий опитувальник

Результати опитування (діаграма)

Документ для фасилітації

Інструкція

Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця

Презентація ідей проекту

Форма оцінювання прикладу учнівської роботи

Документ для поточного оцінювання учнів

Приклад учнівської роботи (блог)

Список використаних джерел

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету ==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:39:19Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

[ред.] Вік учнів, клас

==Вдалі моменти==

Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними навчальними потребами

==Ідеї для покращення==

Учні використовують ІКТ, поверхнево (не глибоко) для вивчення основних понять навчальної програми

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам та точно вимірюють рівень досягнення навчальних цілей.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
Список складових Портфоліо

План вивчення теми

План впровадження проекту

Документ “Доступ до сайтів”

Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)

Шаблон документу та форма

Форма для опитування, мережевий опитувальник

Результати опитування (діаграма)

Документ для фасилітації

Інструкція

Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця

Презентація ідей проекту

Форма оцінювання прикладу учнівської роботи

Документ для поточного оцінювання учнів

Приклад учнівської роботи (блог)

Список використаних джерел

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету ==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T19:29:19Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T16:13:01Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIRGo1cVNxeXVLanM Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIaTBkcVcwaU5LSGM Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIS3VXWFMxZ19TWDA Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIeXVwX2NfNmhlQmM Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINW05b1JjMHVtQU0 Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T16:08:37Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIRGo1cVNxeXVLanM Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIaTBkcVcwaU5LSGM Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIS3VXWFMxZ19TWDA Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINW05b1JjMHVtQU0 Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T16:01:59Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIaTBkcVcwaU5LSGM Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIS3VXWFMxZ19TWDA Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINW05b1JjMHVtQU0 Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T15:58:48Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIaTBkcVcwaU5LSGM Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIS3VXWFMxZ19TWDA Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T15:27:02Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMkQxVy1mS0RVczg Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIS3VXWFMxZ19TWDA Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T15:18:49Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIS3VXWFMxZ19TWDA Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T14:56:52Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T14:03:28Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [ Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T13:59:08Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIdFF1aWM1Zkh1N2s План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [ Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T13:26:04Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINVZzcFRsWHpVWWM План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [ Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T13:07:13Z

Zakhorolskaya: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [ Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T12:51:29Z

Zakhorolskaya: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T12:50:10Z

Zakhorolskaya: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-09T12:49:49Z

Обговорення:Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-09T12:14:20Z

Zakhorolskaya: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Шумілової Ілони Павлівни

2012-11-05T10:21:32Z

Zakhorolskaya: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

===Пригоди Оксигену===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет:
хімія;

Дотичні предмети-природознавство,українська мова,інформатика

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні:

1. Знають: класифікацію фізичних і хімічних властивостей кисню, поширеність Оксигену в природі, колообіг Оксигену

2. Вміють:пояснювати суть реакцій розкладу і сполучення, процесів горіння, окиснення;процес фотосинтезу, процес прискорення реакцій
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет,
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

3. Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування,
*визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми,
*застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування,
*презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків,
*ґрунтовного доведення та розуміння ідей,
*оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

7 клас 12-13 років
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом учні знайомляться вчителя,
обговорюють основні питання, виконуючи « Мозкову атаку». За допомогою таблиці «ЗХД» визначаємо навчальні потреби учнів, згідно яких розподіляємо учнів на групи. Впродовж роботи над проектом проводимо усне опитування згідно плану роботи кожної групи, доповнення організаційної діаграми], тестування]. Проводимо огляди, звіти виконаної роботи за планом кожної групи. Наприкінці роботи оцінюємо виступ на захисті презентації] використовуючи . Оцінку виставляємо, як середнє арифметичне між оцінкою вчителя і учня.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні ознайомлюються з запропонованою вчителем темою<Пригоди Оксигену> та з проектної
діяльності, ключовими питаннями проекту, запрошуються до роботи в проекті .
Учні поділяються на три групи, отримують певні завдання.

І група. Працюють над створенням презентації по темі: «Який газ найголовніший?»

ІІ група. Працюють над створенням презентації: «Звідки береться кисень взимку?»

III група.Працюють над питанням:<<Чи вистачить нам кисню?>>

-вчитель виконує такі функції під час реалізації проекту:

допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом;

сам є джерелом інформації;

координує весь процес роботи над проектом;

підтримує і заохочує учнів;

підтримує неперервний рух учнів у роботі над проектом. Допомагає учням, але не виконує роботу замість них.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsZEgyY0RwVXhnbjQ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsd29KQUZsTlhPWmM Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsMGlSUE5ZUVQwREk Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsVng4eXVDbjJXTTQ Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsWmJiOTVubTJwbnM Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZyTUM5QkpoT1VvbFNwczVTa3JMUWc6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsSzJGVHFfUElvUlU Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsRGJSQUg2d0ZuN3M Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsZ1ZsT1VBemFYanM Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsc01FUzZ4SjZfTUU Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsblZxa19ZU2NNMEE Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://ximlandia.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsYXNmYjBnWEZfTWc Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsQ3VMcUEzZXlCQkU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шумілова Ілона Павлівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа №5 I-IIIст

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ Дніпропетровської обл.

==Контактні дані==
5-07-36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10-17.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шульгань Альони Анатоліївни

2012-11-05T10:20:26Z

Zakhorolskaya: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=

Київська Русь – колиска слов’янських народів

===Ключове питання===
Які таємниці приховує Київська Русь?

===Тематичні питання===

*Ким насправді був Кий?
*Як княгиня Ольга помстилась за смерть чоловіка?
*Чому Володимир Великий обрав християнство?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет: історія України, 7 клас

Дотичні предмети: всесвітня історія, українська мова та література

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні:

1. Знають:
*хронологічну послідовність подій періоду, характеристики та історичні портрети видатних постатей періоду, суспільний устрій господарство, побут та духовне життя, внутрішню та зовнішню політику князів

2. Вміють
*аналізувати та оцінювати джерела з історії цього періоду
*аналізувати і узагальнювати факти, гіпотези, версії, теорії та різні точки зору з проблемних питань
*характеризувати та оцінювати внутрішню та зовнішню політику Рюриковичів
*пояснювати та застосовувати поняття й терміни з даних тем
*характеризувати періоди правління княгині Ольги та Володимира Великого
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

3. Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми І та ІІ з історії України і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Які таємниці приховує Київська Русь?" цього учням пропонується об'єднатися у три групи і *відповісти на запитання "Ким насправді був Кий?" (очікувана діяльність учнів: потрібно розглянути різні теорії та гіпотези з цього питання, зробити їм оцінку, сформулювати власну думку щодо їх прадивості і чи потрібну вивчати це питання більш глибоко; які наслідки для нашої нації це матиме);
*відповісти на запитання «Як княгиня Ольга помстилась за чоловіка?» (очікувана діяльність учнів: аналіз історичних джерел, історіографічний пошук різних версій; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити публікацію та тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чому Володимир Великий обрав християнство?» (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про те, які альтернативні релігії розглядались князем для запровадження у Київській державі, оцінити переваги і недоліки різних релігій, визначити, чому саме православ’я було обране державнеою релігією).

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження. Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).

Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
*Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
*Контрольний список для самооцінювання блогу
*Форма оцінювання: співробітництво
*Допомога у плануванні проекту
*Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Енергія природи – моя служниця" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FdzhIV2szSEQ0dTQ План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FTWdCX0FXYnZaV0E План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FZEJwbGlpdlNZc2s Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FUE92X1JBNGo0akU Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FNzE4QU1GUUpKSGs Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FWVZKdTdwYWF5Nms Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dC1IRDJhUUhNaDFUdTI5TDdqSmp6QXc6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FUHg5UHJsaTFwbEU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FdlNESXBUTTdLMnc Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FVXMtUjdUclJwRkE Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FMEtLMXZYSTRrY1U Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FU1VOdVR6bml5Zmc Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FeF8yeklCZy1LUWM Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FTllvLS1WNmxRSnc Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://taemnutsi.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4Fcjg3Zy03QzRyc3M Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FRW5rREp0YjZ6NFk Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шульгань Альона Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Історія України, Всесвітня історія

==Навчальний заклад==

Загальноосвітня школа №5

==Місто\село, район, область==

м. Вільногірськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

05653-5-07-36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шульгань Альони Анатоліївни

2012-11-05T10:20:07Z

Zakhorolskaya: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

Київська Русь – колиска слов’янських народів

===Ключове питання===
Які таємниці приховує Київська Русь?

===Тематичні питання===

*Ким насправді був Кий?
*Як княгиня Ольга помстилась за смерть чоловіка?
*Чому Володимир Великий обрав християнство?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет: історія України, 7 клас

Дотичні предмети: всесвітня історія, українська мова та література

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні:

1. Знають:
*хронологічну послідовність подій періоду, характеристики та історичні портрети видатних постатей періоду, суспільний устрій господарство, побут та духовне життя, внутрішню та зовнішню політику князів

2. Вміють
*аналізувати та оцінювати джерела з історії цього періоду
*аналізувати і узагальнювати факти, гіпотези, версії, теорії та різні точки зору з проблемних питань
*характеризувати та оцінювати внутрішню та зовнішню політику Рюриковичів
*пояснювати та застосовувати поняття й терміни з даних тем
*характеризувати періоди правління княгині Ольги та Володимира Великого
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

3. Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми І та ІІ з історії України і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Які таємниці приховує Київська Русь?" цього учням пропонується об'єднатися у три групи і *відповісти на запитання "Ким насправді був Кий?" (очікувана діяльність учнів: потрібно розглянути різні теорії та гіпотези з цього питання, зробити їм оцінку, сформулювати власну думку щодо їх прадивості і чи потрібну вивчати це питання більш глибоко; які наслідки для нашої нації це матиме);
*відповісти на запитання «Як княгиня Ольга помстилась за чоловіка?» (очікувана діяльність учнів: аналіз історичних джерел, історіографічний пошук різних версій; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити публікацію та тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чому Володимир Великий обрав християнство?» (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про те, які альтернативні релігії розглядались князем для запровадження у Київській державі, оцінити переваги і недоліки різних релігій, визначити, чому саме православ’я було обране державнеою релігією).

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження. Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).

Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
*Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
*Контрольний список для самооцінювання блогу
*Форма оцінювання: співробітництво
*Допомога у плануванні проекту
*Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Енергія природи – моя служниця" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FdzhIV2szSEQ0dTQ План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FTWdCX0FXYnZaV0E План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FZEJwbGlpdlNZc2s Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FUE92X1JBNGo0akU Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FNzE4QU1GUUpKSGs Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FWVZKdTdwYWF5Nms Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dC1IRDJhUUhNaDFUdTI5TDdqSmp6QXc6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FUHg5UHJsaTFwbEU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FdlNESXBUTTdLMnc Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FVXMtUjdUclJwRkE Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FMEtLMXZYSTRrY1U Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FU1VOdVR6bml5Zmc Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FeF8yeklCZy1LUWM Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FTllvLS1WNmxRSnc Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://taemnutsi.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4Fcjg3Zy03QzRyc3M Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FRW5rREp0YjZ6NFk Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шульгань Альона Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Історія України, Всесвітня історія

==Навчальний заклад==

Загальноосвітня школа №5

==Місто\село, район, область==

м. Вільногірськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

05653-5-07-36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Выльногырська ЗОШ №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Фільової Юлії Іванівни

2012-11-05T10:19:43Z

Zakhorolskaya: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

===Чому світ жорстокий===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література - основний предмет

Дотичні премети - українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=

1. Знають:

- про звичаї та традиції українського народу;

- про життєвий шлях письменника;

- поняття про "автобіографічний твір";

- символ образу гусей-лебедів;

3. Вміють:

- розкривати образ головного героя твору;

- характеризувати інші образи твору;

- визначати головну ідею твору;

- з'ясовувати роль художніх засобів та елементів фольклору;

- дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет;

- створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого,
прочитаного і з власного життєвого досвіду;

- доречно використовувати відповідні мовні засоби, висловлювати власне ставлення та обґрунтовувати власну думку про предмет спілкування;

3. Мають навички:

- навички виразного читання, логічного мислення власного оцінювання прочитаного;

- характеристики героїв твору з добором цитат;

- проникнення в інтертекстову сферу художнього твору;

- порівняння творів українських письменників аналогічної тематики;

- роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання ;

- створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання
колективної роботи над документом.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми: Михайло Стельмах "Гуси-лебеді летять" з курсу української літератури 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів: відповісти на запитання "Чому сучасний світ жорсткокий?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...

- Відповісти на запитання "Дитячий світ - слід на все життя?" (очікувана діяльність учнів: потрібно вивчити біографію Стельмаха, дослідити йогго
дитинство, зробити висновок про вплив на формування характеру письменника, його особистості та на написання твору "Гуси-лебеді летять").

- Відповісти на запитання "Де витоки української душі?" (очікувана діяльність учнів: група повинна вивчити звичаї та традиції давніх українців, пов'язані
із землеробством і хлібом, що згадується у творі, порівняти із власними родинними звичаями і традиціями, з'ясувати роль художніх засобів та елементів
фольклору в повісті "Гуси-лебеді летять").

- Відповісти на питання "Що спільного утворах Стельмаха "Гуси-лебеді летять" та Довженка "Зачарована Десна". (очікувана діяльність учнів: третій групі
потрібно виконати компаративний аналіз цих двох творів, створити прівняльну таблицю та таблицю асоціацій).

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про письменників. Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "жорстокість", "гуси-лебеді", "традіції народу", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює публікації, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні після розповіді вчителя про життєвий шлях письменника розподіляються на три групи для дослідницько-пошукової роботи. Кожна група отримує завдання та поради щодо роботи.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thOF9xaVM2ZjQtNzQ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thV2EzcG1tTzJzNFU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thMk5nNFh2NVR3Vms Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thNHVrT08tTERPY28 Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thMlJtUWktQTczT0E Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGN2RFF1SHB3eHA2ZmZLZFJNQ0c5Tmc6MQ#gid= мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thQXRBUk5yMDNLMFU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thckdzNm9wTjNNTmM Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thT2djVENhX0FCLXM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6theTdKQ0ExYUU2cm8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thNHFaa2lSbm1Eanc Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thZy1iYWlIR1JQWFk Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thM21QQ0lUN1pRSFk Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://svitzhorstokyi.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thWHdxSE9jVmpNVm8 Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thUFZCNmJiWTJsLVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Фільова Юлія Іванівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель української мови та літератури.

==Навчальний заклад==

Вільногірська ЗОШ №5 1-3 ступенів

==Місто\село, район, область==

м. Вільногірськ, Дніпропетровської області

==Контактні дані==

тел. школи 5-07-36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

25. 10. 2012 - 07. 11. 2012

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська ЗОШ №5 1-3 ступенів

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Фільової Юлії Іванівни

2012-11-05T10:19:32Z

Zakhorolskaya: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

===Чому світ жорстокий===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література - основний предмет

Дотичні премети - українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=

1. Знають:

- про звичаї та традиції українського народу;

- про життєвий шлях письменника;

- поняття про "автобіографічний твір";

- символ образу гусей-лебедів;

3. Вміють:

- розкривати образ головного героя твору;

- характеризувати інші образи твору;

- визначати головну ідею твору;

- з'ясовувати роль художніх засобів та елементів фольклору;

- дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет;

- створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого,
прочитаного і з власного життєвого досвіду;

- доречно використовувати відповідні мовні засоби, висловлювати власне ставлення та обґрунтовувати власну думку про предмет спілкування;

3. Мають навички:

- навички виразного читання, логічного мислення власного оцінювання прочитаного;

- характеристики героїв твору з добором цитат;

- проникнення в інтертекстову сферу художнього твору;

- порівняння творів українських письменників аналогічної тематики;

- роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання ;

- створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання
колективної роботи над документом.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми: Михайло Стельмах "Гуси-лебеді летять" з курсу української літератури 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів: відповісти на запитання "Чому сучасний світ жорсткокий?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...

- Відповісти на запитання "Дитячий світ - слід на все життя?" (очікувана діяльність учнів: потрібно вивчити біографію Стельмаха, дослідити йогго
дитинство, зробити висновок про вплив на формування характеру письменника, його особистості та на написання твору "Гуси-лебеді летять").

- Відповісти на запитання "Де витоки української душі?" (очікувана діяльність учнів: група повинна вивчити звичаї та традиції давніх українців, пов'язані
із землеробством і хлібом, що згадується у творі, порівняти із власними родинними звичаями і традиціями, з'ясувати роль художніх засобів та елементів
фольклору в повісті "Гуси-лебеді летять").

- Відповісти на питання "Що спільного утворах Стельмаха "Гуси-лебеді летять" та Довженка "Зачарована Десна". (очікувана діяльність учнів: третій групі
потрібно виконати компаративний аналіз цих двох творів, створити прівняльну таблицю та таблицю асоціацій).

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про письменників. Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "жорстокість", "гуси-лебеді", "традіції народу", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює публікації, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні після розповіді вчителя про життєвий шлях письменника розподіляються на три групи для дослідницько-пошукової роботи. Кожна група отримує завдання та поради щодо роботи.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thOF9xaVM2ZjQtNzQ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thV2EzcG1tTzJzNFU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thMk5nNFh2NVR3Vms Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thNHVrT08tTERPY28 Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thMlJtUWktQTczT0E Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGN2RFF1SHB3eHA2ZmZLZFJNQ0c5Tmc6MQ#gid= мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thQXRBUk5yMDNLMFU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thckdzNm9wTjNNTmM Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thT2djVENhX0FCLXM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6theTdKQ0ExYUU2cm8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thNHFaa2lSbm1Eanc Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thZy1iYWlIR1JQWFk Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thM21QQ0lUN1pRSFk Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://svitzhorstokyi.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thWHdxSE9jVmpNVm8 Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thUFZCNmJiWTJsLVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Фільова Юлія Іванівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель української мови та літератури.

==Навчальний заклад==

Вільногірська ЗОШ №5 1-3 ступенів

==Місто\село, район, область==

м. Вільногірськ, Дніпропетровської області

==Контактні дані==

тел. школи 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25. 10. 2012 - 07. 11. 2012

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська ЗОШ №5 1-3 ступенів

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Фільової Юлії Іванівни

2012-11-05T10:19:20Z

Zakhorolskaya: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=

===Чому світ жорстокий===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література - основний предмет

Дотичні премети - українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=

1. Знають:

- про звичаї та традиції українського народу;

- про життєвий шлях письменника;

- поняття про "автобіографічний твір";

- символ образу гусей-лебедів;

3. Вміють:

- розкривати образ головного героя твору;

- характеризувати інші образи твору;

- визначати головну ідею твору;

- з'ясовувати роль художніх засобів та елементів фольклору;

- дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет;

- створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого,
прочитаного і з власного життєвого досвіду;

- доречно використовувати відповідні мовні засоби, висловлювати власне ставлення та обґрунтовувати власну думку про предмет спілкування;

3. Мають навички:

- навички виразного читання, логічного мислення власного оцінювання прочитаного;

- характеристики героїв твору з добором цитат;

- проникнення в інтертекстову сферу художнього твору;

- порівняння творів українських письменників аналогічної тематики;

- роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання ;

- створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання
колективної роботи над документом.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми: Михайло Стельмах "Гуси-лебеді летять" з курсу української літератури 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів: відповісти на запитання "Чому сучасний світ жорсткокий?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...

- Відповісти на запитання "Дитячий світ - слід на все життя?" (очікувана діяльність учнів: потрібно вивчити біографію Стельмаха, дослідити йогго
дитинство, зробити висновок про вплив на формування характеру письменника, його особистості та на написання твору "Гуси-лебеді летять").

- Відповісти на запитання "Де витоки української душі?" (очікувана діяльність учнів: група повинна вивчити звичаї та традиції давніх українців, пов'язані
із землеробством і хлібом, що згадується у творі, порівняти із власними родинними звичаями і традиціями, з'ясувати роль художніх засобів та елементів
фольклору в повісті "Гуси-лебеді летять").

- Відповісти на питання "Що спільного утворах Стельмаха "Гуси-лебеді летять" та Довженка "Зачарована Десна". (очікувана діяльність учнів: третій групі
потрібно виконати компаративний аналіз цих двох творів, створити прівняльну таблицю та таблицю асоціацій).

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про письменників. Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "жорстокість", "гуси-лебеді", "традіції народу", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює публікації, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні після розповіді вчителя про життєвий шлях письменника розподіляються на три групи для дослідницько-пошукової роботи. Кожна група отримує завдання та поради щодо роботи.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thOF9xaVM2ZjQtNzQ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thV2EzcG1tTzJzNFU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thMk5nNFh2NVR3Vms Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thNHVrT08tTERPY28 Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thMlJtUWktQTczT0E Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGN2RFF1SHB3eHA2ZmZLZFJNQ0c5Tmc6MQ#gid= мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thQXRBUk5yMDNLMFU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thckdzNm9wTjNNTmM Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thT2djVENhX0FCLXM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6theTdKQ0ExYUU2cm8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thNHFaa2lSbm1Eanc Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thZy1iYWlIR1JQWFk Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thM21QQ0lUN1pRSFk Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://svitzhorstokyi.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thWHdxSE9jVmpNVm8 Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0BzxXq1POy6thUFZCNmJiWTJsLVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Фільова Юлія Іванівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель української мови та літератури.

==Навчальний заклад==

Вільногірська ЗОШ №5 1-3 ступенів

==Місто\село, район, область==

м. Вільногірськ, Дніпропетровської області

==Контактні дані==

тел. школи 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25. 10. 2012 - 07. 11. 2012

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська ЗОШ №5 1-3 ступенів

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Терещенко Тетяни Анатоліївни

2012-11-05T10:18:52Z

Zakhorolskaya: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

== У математиків існує своя мова - це формули ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=== Алгебра,геометрія,фізика,інформатика ===

=Навчальні цілі=

Учні:

-Записують,читають,обгрунтовують та доводять формули скороченого множення

-Розв'язують вправи, що передбачають розкладання многочленів на множники за формулами скороченого множення.

-Розв'язують вправи,що передбачають розкладання на множники із застосуванням декількох способів; використання

перетворень виразів у процесі розв'язування рівнянь, доведення тверджень.

=Вік учнів, клас=

12-13 років,7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми «Формули скороченого множення» з курсу алгебри 7 класу і призначений поглибити знання учнів з цієї теми, розвивати навички проектної дослідницької діяльності.

:Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Чи дійсно формула - це фундамент математики?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи. Кожна група вибере одне із запитань: "Яке історичне коріння математичних формул?", "Чи є місце формулам у повсякденному житті?,"Чим вигідні формули?

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

: Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

Під час вивчення попередньої теми (приблизно за 8 уроків до початку роботи над проектом) учні знайомляться з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Вчитель пропонує для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт інших груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

В учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності ще до початку роботи над проектом. Виникає бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Під час попереднього ознайомлення учні вже починають замислюватися над питанням " а з ким я буду працювати у команді?".
В перший день роботи над проектом учні:
-переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і об'єднуються в групи;
-об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (над цим питанням вони працюють в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
-знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог,буклет та презентацію для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та картки-опори, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGQWU0ME93ai1fbDQ/edit План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGMnlTR3hPRGNmUnc/edit План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B0QYYZ9-I-fGR19mMUxCY0pvM0E Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGd183Z1l6WVhIb00/edit Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGRkJuMFJYQzVmYU0/edit Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGOG56NlpaVUk2X28/edit Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEtFTjZmSWJWWG9KRDBfbl9DRTQxQlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGcWxTVi16aGFydHM/edit Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGZldNS2RHOGFMWWc/edit Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGVWlvZ0s2b3FkRzg/edit Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGNC1RbUEtZVcyQmc/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGVUp4R0xadUp6Q00/edit Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGRDBBZm94eHd4R1U/edit Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGN0gxTkEyVDQxNXM/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://movaformul.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B0QYYZ9-I-fGUTlFZkc1RnRJekU/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Тетяна Терещенко

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, математика

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5

==Місто\село, район, область==

М.Вільногірськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

тел: (05653)50736

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

25.10.12-07.11.12

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==

Віктор Михайлович Данилюк

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Проскуріної Євгенії Вікторівни

2012-11-05T10:17:54Z

Zakhorolskaya: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

=== Сміхотерапія - ліки XXI століття ===

[[Файл:Veselun4ik.jpg]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова - основний предмет

Другорядні предмети - українська мова, інформатика, основи здоров'я

=Навчальні цілі=

По закінченні проекту учні будуть знати:
1. Запитувати на надавати інформацію про фільми, театри, шоу, які визивають сміх у людей і підвищують гарний настрій.
2. Розпитувати з метою роз'яснення і уточнення інформації про вплив позитивних емоцій на душевний стан людини.
3. Висловлювати свою думку щодо навчального проекту.
4. Навчаться відокремлювати головну інформацію від другорядної.
5. Запропонують свої шляхи вирішення проблеми боротьби зі стресом у 21 столітті та засобами їх подалання.
6. Працювати у колективі.
7. Відповідати за результати своєї роботи як важливу частину кінцевий результат всієї групи.
8. Вдосконалять навички роботи з комп'ютерними програмами та роботою в інтернеті у вигляді створення власного блогу.

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7й клас

==Стислий опис проекту==

Проект направлений на опрацювання загальної теми в навчальній програмі "Кіно та театр" за 7-й клас з предмету англійська мова. Власне сам проект має назву "Сміхотерапія - ліки XXI століття". Під час роботи над проектом учні дізнаються як позитивні емоції впливають на стан людини не тільки духовний, але й фізичний. Дізнаються як гумор впливає на стан хворих людей і як він допомагає їм боротися зі страшними хворобами. Учні визначать загальновідомі способи боротьби з поганим настроєм та запропонують свої методи подолання депресій. Результатом роботи буде презентація досліджень учнів у вигляді блогу.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

На початку проекту учням запропонована презентація вчителя, яку учні зможуть обговорити та оцінити. Також будуть визначені основні запитання, на які учні будуть шукати відповіді. Вчитель проведе опитування та використає таблицю "ЗХД", щоб дізнатися актуальність теми для дітей. Учні будуть об'єднані у групи, щоб повністю охопити навчальну тему та розподілять між собою питання. Учны отримають "План оцінювання", що допоможе їм чітко усвідомлювати як вони повинні працювати, чи вдається їм "йти в ногу" плану чи ні. Також доцільно буде учням запропонувати план діяльності, якому вони будуть слідувати під час своєї роботи та орінтуватися наскільки вони вже готові презентувати частини своєї роботи. Після уроків будуть проведені консультації з учнями, метою яких є тримати постійний зв'язок під час їх роботи. Обговорення в блозі допомагає оцінити готовність учнів та хід їх роботи.
Групам буде запропоновано
1. Таблиця З-Х-Д.
2. Пам'ятку про авторські права
3. Форму оцінювання блогу.
4. Контрольний список оцінювання веб-сайту.
5.Форма для самооцінювання вікі-статті.

[ред.] Діяльність учнів

=Діяльність учнів та вчителя=

Ще до початку вивчення теми, за декілька уроків, вчитель ознайомлює учнів з новим для них методом навчання - методом проектів, завдяки своїй презентації він демонструє переваги навчання за допомогою цього способу. Тому учні вже можуть бути морально готові до нового методу навчання. Для того, щоб висвітлити проблеми, які цікавлять дітей за вивченою темою, вони можуть поділитися на групи та обрати назву своє теми.
Для своєї роботи учні зможуть використати інформацію в інтернеті та визначити актуальність теми, та продемонструвати певні малюнки,які вони знайдуть в інтернеті.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі документи необхідні для роботи над проектом (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Щоб дізнатися потреби та зацікавленість учнів в обраних ними темами, доцільним буде провести вхідне опитування та використати таблицю "ЗХД". Вчитель може контролювати роботу учнів за допомогою використання блогу, чату або онлайн-режиму та у разі необхідності допомогти, може наштовхнути їх на певні думки та вказати шляхи доцільнішого опрацювання матеріалу. На прикінці роботи діти представлять свої роботи аудиторії, обраних ними шляхом.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JYnduZkJkNGpMdFE План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JS3htWnJXa09jdlk План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JY2V6ZkQzT0cxSkU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JeXZ6eW9UMVVUYms Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JbEVQdjZVVkVOalk Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JMFEwYS1GVGVmalU Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjRmp0X3plY0tvUnpOaTJkNlZhdUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JYmZCS3lFOS1MQVU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JaE1TLVBPZWwxUzg Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JNFlkenN0VmR6MTQ Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JU0tLanFTdWcwWDg Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JRHdmanZ2T2xiTjQ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JeWdZby1nbWRmaVE Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JLVBHYldPY19EeXc Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://smikhoterapiia.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8Ja214WFpHSzRrQnc Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JMGM0UDZfbzNhbVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Проскуріна Євгенія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==
іноземна мова

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

м. Вільногірськ, Загальноосвітня школа № 5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Проскуріної Євгенії Вікторівни

2012-11-05T10:17:30Z

Zakhorolskaya: /* Відомості про тренінг */

Портфоліо Проскуріної Євгенії Вікторівни

2012-11-05T10:17:18Z

Zakhorolskaya: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=

=== Сміхотерапія - ліки XXI століття ===

[[Файл:Veselun4ik.jpg]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова - основний предмет

Другорядні предмети - українська мова, інформатика, основи здоров'я

=Навчальні цілі=

По закінченні проекту учні будуть знати:
1. Запитувати на надавати інформацію про фільми, театри, шоу, які визивають сміх у людей і підвищують гарний настрій.
2. Розпитувати з метою роз'яснення і уточнення інформації про вплив позитивних емоцій на душевний стан людини.
3. Висловлювати свою думку щодо навчального проекту.
4. Навчаться відокремлювати головну інформацію від другорядної.
5. Запропонують свої шляхи вирішення проблеми боротьби зі стресом у 21 столітті та засобами їх подалання.
6. Працювати у колективі.
7. Відповідати за результати своєї роботи як важливу частину кінцевий результат всієї групи.
8. Вдосконалять навички роботи з комп'ютерними програмами та роботою в інтернеті у вигляді створення власного блогу.

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7й клас

==Стислий опис проекту==

Проект направлений на опрацювання загальної теми в навчальній програмі "Кіно та театр" за 7-й клас з предмету англійська мова. Власне сам проект має назву "Сміхотерапія - ліки XXI століття". Під час роботи над проектом учні дізнаються як позитивні емоції впливають на стан людини не тільки духовний, але й фізичний. Дізнаються як гумор впливає на стан хворих людей і як він допомагає їм боротися зі страшними хворобами. Учні визначать загальновідомі способи боротьби з поганим настроєм та запропонують свої методи подолання депресій. Результатом роботи буде презентація досліджень учнів у вигляді блогу.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

На початку проекту учням запропонована презентація вчителя, яку учні зможуть обговорити та оцінити. Також будуть визначені основні запитання, на які учні будуть шукати відповіді. Вчитель проведе опитування та використає таблицю "ЗХД", щоб дізнатися актуальність теми для дітей. Учні будуть об'єднані у групи, щоб повністю охопити навчальну тему та розподілять між собою питання. Учны отримають "План оцінювання", що допоможе їм чітко усвідомлювати як вони повинні працювати, чи вдається їм "йти в ногу" плану чи ні. Також доцільно буде учням запропонувати план діяльності, якому вони будуть слідувати під час своєї роботи та орінтуватися наскільки вони вже готові презентувати частини своєї роботи. Після уроків будуть проведені консультації з учнями, метою яких є тримати постійний зв'язок під час їх роботи. Обговорення в блозі допомагає оцінити готовність учнів та хід їх роботи.
Групам буде запропоновано
1. Таблиця З-Х-Д.
2. Пам'ятку про авторські права
3. Форму оцінювання блогу.
4. Контрольний список оцінювання веб-сайту.
5.Форма для самооцінювання вікі-статті.

[ред.] Діяльність учнів

=Діяльність учнів та вчителя=

Ще до початку вивчення теми, за декілька уроків, вчитель ознайомлює учнів з новим для них методом навчання - методом проектів, завдяки своїй презентації він демонструє переваги навчання за допомогою цього способу. Тому учні вже можуть бути морально готові до нового методу навчання. Для того, щоб висвітлити проблеми, які цікавлять дітей за вивченою темою, вони можуть поділитися на групи та обрати назву своє теми.
Для своєї роботи учні зможуть використати інформацію в інтернеті та визначити актуальність теми, та продемонструвати певні малюнки,які вони знайдуть в інтернеті.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі документи необхідні для роботи над проектом (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Щоб дізнатися потреби та зацікавленість учнів в обраних ними темами, доцільним буде провести вхідне опитування та використати таблицю "ЗХД". Вчитель може контролювати роботу учнів за допомогою використання блогу, чату або онлайн-режиму та у разі необхідності допомогти, може наштовхнути їх на певні думки та вказати шляхи доцільнішого опрацювання матеріалу. На прикінці роботи діти представлять свої роботи аудиторії, обраних ними шляхом.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JYnduZkJkNGpMdFE План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JS3htWnJXa09jdlk План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JY2V6ZkQzT0cxSkU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JeXZ6eW9UMVVUYms Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JbEVQdjZVVkVOalk Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JMFEwYS1GVGVmalU Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjRmp0X3plY0tvUnpOaTJkNlZhdUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JYmZCS3lFOS1MQVU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JaE1TLVBPZWwxUzg Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JNFlkenN0VmR6MTQ Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JU0tLanFTdWcwWDg Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JRHdmanZ2T2xiTjQ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JeWdZby1nbWRmaVE Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JLVBHYldPY19EeXc Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://smikhoterapiia.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8Ja214WFpHSzRrQnc Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JMGM0UDZfbzNhbVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Проскуріна Євгенія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==
іноземна мова

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

м. Вільногірськ, Загальноосвітня школа № 5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ніколаєнко Людмили Степанівни

2012-11-05T10:16:54Z

Zakhorolskaya: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-05T10:16:20Z

Zakhorolskaya: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=

===Природні зони Африки - яскравий приклад прояву закону широтної зональності===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

==Основний предмет - географія; дотичні - інформатика та українська мова==

=Навчальні цілі=

Ця тема вивчається у 7 класі у темі «Африка». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу об’єднані в три тематичні груп таким чином, щоб до кожної з груп входили як однозначні лідери, які зможуть організувати ефективу роботу групт, так і учні, що не мають відповідних навичок і вмінь проектної роботи в колдективі. На окремих уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні - проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами. Основну увагу зосереджено на вплив географічного положення материка та повязаних з ним різноманітності природни х умов. В процесі роботи учні мають повторити основні закономірності існування та розвитку географічної оболонки в цілому та окремих комплесів (у нашому прикладі - природні зони) і компонентів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, вік учнів: 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Сформувати в учнів навички групової роботи. Навчити учнів самостійно та раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Сформувати у учнів гнучкість та готовність до нестандартного вирішення можливих проблем з метою здійснення спільного завдання. Сформувати у учнів творче мислення, зацікавленість у результатах спільної роботи. Сформувати в учнів уявлення про природні зони материка як важливі природно-територіальні комплекси. Навчити учнів характеризувати природну зхону як результат взаємодії певних природних компонентів( надходження сонячної радіації, переважаючі повітряні маси, особливості грунтово-рослинного покриву та тваринного світу) у загальному коплексі ПТК "Африка".

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
1. На початку проекту:
- виявлення готовності учнів до проектної діяльності та визначення сподівань учнів від проектної діяльності;
- діагностування початкового рівня володіння ІКТ учнями;
- діагностування початкових знань учнів з даної теми;
- оцінювання Інтернет ресурсів, які будуть використовуватись в межах проекту.
2. Впродовж роботи над проектом:
- виявлення рівня обізнаності в використанні проектних технологій;
- діагностування рівня компетентності учнів по темі над якою вони працюють.
3. Наприкінці роботи над проектом:
- оцінювання рівня виконання групових проектів;
- оцінювання рівня компетентності учнів в використанні ІКТ для реалізації проекту; виявлення особистих нахилів кожного з учнів та розробка рекомендацій щодо подальшого їх навчання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель заздалегідь обговорює з учнями основні положення проектної роботи в групах, оголошує тематичні питання та вказує на цілі, які мають бути досягнені в кінці роботи. Крім того, вчитель пояснює учням,
* які нові знання та навички вони отримають під час роботи над проектом
* види та форми роботи під час виконання проекту;
* як вони будуть представляти результати проекту;
* консультує учнів під час роботи над проектом;
* проводить поточний та кінцевий контроль.
Учні самостійно створюють тематичні групи(за власним бажанням). Кожна група для себе визначає проблему, розподіляє конкретні завдання між членами групи, визначають кінцеву мету роботи над проектом. Учні працюють з тематичними картами, інформативним матеріалом (підручник, довідники, ресурси Інтернету і т.п.)Під час роботи учні консультуються з вчителем, створюють тематичний блог, корегують план діяльності, а після завершення роботи презентують свою роботу на підсумковому уроці.
Учні організовують роботу таким чином, щоб всі члени групи були задіяні в проекті, відповідно до їх індивідуальних особливостей (характер, рівень знань, комунікативні здібності, вміння висловлювати та аргументувати свою точку зору, готовність до творчої роботи і т.п.).

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvNFRxaFpXSGdJOVE План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvcnFrZXRtTWFqa1E Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvMWxQVGRQWTRiemc Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvTlJZNk1SaTJCLTg Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvUmNuVGRUT3NxQ2c Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDFabVliMDJMRDZxMXdWcnVMVUdBbUE6MQ#gid=0-для дітей мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvcXB5Z0xjY2JQVjA Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvdUNKWFE2NkI1U2M Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvOWVZUGtNVEdGQ0k Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvR3ZJZF9lZVF3b2c форма оцінювання учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvQzhhMUxtbzNBaWs Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://afrikazoni.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0Qva2hMS2gwS2NObFk Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B5mzuklAH0QvdnZwNDc0VTlXNEE Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Зеркаль Ольга Дмитрівна

==Фах, навчальний предмет==

Географія, економіка

==Навчальний заклад==

Вільногірська ЗОШ І-ІІІ ступенів №5

==Місто\село, район, область==

м. Вільногірськ Дніпропетровської області

==Контактні дані==

5-07-36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

з 25 жовтня по 07 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська ЗОШ № 5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Зеркаль Ольги Дмитрівни

2012-11-05T10:15:59Z

Zakhorolskaya: /* Відомості про тренінг */

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-05T10:15:18Z

Zakhorolskaya:

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTl4emREUjFveUU Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [ Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIcEMycjlpMldCQjg Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]