Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Файл:Лена.jpg

2015-01-28T21:48:11Z

Volevikt: завантажив нову версію «Файл:Лена.jpg»: Повернення до версії від 10:22, 2 липня 2012

Користувач:Tdkondr

2014-02-16T18:56:57Z

Volevikt: /* Про мене */

== Про мене ==
[[Файл:kondrtanfoto.jpg|200 px|trumb|left]]Кондратюк Тетяна Данилівна

Місце роботи - Бобринецька загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 5 імені П. П. Шумилова

Посада - учитель української мови та літератури

== Мої блоги ==

[http://tdkondr.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

== Мій внесок ==

[https://docs.google.com/forms/d/1r-zgMGtXopNMsXSf1h46ACe1vEFxVIn9WYHcGwYY1Jk/viewform Опитувальник з теми "Мовно-соціологічний аспект сучасної мовної освіти школяра"]

[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Бобринець, Кіровоградська область, 14 січня - 14 лютого 2014

2014-02-12T07:43:06Z

Volevikt: /* Дати і місце проведення тренінгу */

=Дати і місце проведення тренінгу=

14 січня - 14 лютого 2014, м. Бобринець, Кіровоградська область, [http://bssh5.at.ua/ Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 ім. П. П. Шумилова]

[https://plus.google.com/photos/104678137911099010301/albums/5979442765383622353 Фотоальбом тренінгу]

=Тренер=
[[Користувач:Volevikt|Волошина Олена Вікторівна]] (учитель інформатики)

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am0mesbR2ZuKdElOc0RxRGlmazdKMG10OEZ5UXFxOUE&usp=sharing Анкета учасників тренінгу]

== [[Користувач:Tanyabezr|Безрученко Тетяна Юріївна]]==

[[Порфоліо Безрученко Тетяни Юріївни з теми "Всесвіт та його будова"]]

[http://tanyabezr.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1an5BcB0pgVGq0NS3ub6-omcAe2hgqgefaNfYygfemHs/viewform Опитувальник з теми "Всесвіт та його структура"]

== [[Користувач:Lidiya.Bylahoba|Булахова Лідія Миколаївна]]==

[[Портфоліо Булахової Лідії Миколаївни з теми "Методи розв'язування задач"]]

[http://lidiyabylahoba.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1SZlIvuSHmqizX_FEzGK-p88twpRM8C8FuRef5OyOsPE/viewform Опитувальник з теми "Методи розв'язування задач"]

== [[Користувач:Wowlawal|Волошин Валерій Борисович]]==

[[Портфоліо Волошина Валерія Борисовича з теми "Комп'ютерна безпека"]]

[http://wowlawal2.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1ksgTyu9pPnGUgX2cOw5HKgmGERK0JBtCkJpBj_v1CKI/viewform Опитувальник з теми "Комп'ютерна безпека"]

== [[Користувач:Ramirezag29|Голик Роман Анатолійович]]==

[[Портфоліо Голика Романа Анатолійовича з теми "Північна війна 1700-1721 роки"]]

[http://ramireza29.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1q2in15Pq3-xCQpqfgzjxrPcz8k0BVW_gB8PBDx-OJ7w/viewform Опитувальник з теми "Північна війна 1700-1721рр."]

== [[Користувач:Yulyakolpak|Колпак Юлія Миколаївна]]==

[[Портфоліо Колпак Юлії Миколаївни з теми "Свята і традиції англомовних країн"]]

[http://yulyakolpak.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1L9_AwN97zAHnkI2MJ_1mw8rj_lLrLVy6j1cAYCnR7bE/viewform Опитувальник з теми "Свята і традиції англомовних країн"]

== [[Користувач:Tdkondr|Кондратюк Тетяна Данилівна]]==

[[Портфоліо Кондратюк Тетяни Данилівни з теми "Мовно-соціалогічний аспект сучасної мовної освіти школяра"]]

[http://tdkondr.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1r-zgMGtXopNMsXSf1h46ACe1vEFxVIn9WYHcGwYY1Jk/viewform Опитувальник з теми "Мовно-соціологічний аспект сучасної мовної освіти школяра"]

== [[Користувач:Oslavrinenko|Лавріненко Олександра Сергіївна]]==

[[Портфоліо Лавріненко Олександри Сергіївни з теми "Шумове забруднення середовища"]]

[http://oslavrintnko.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1T3nxUGiE_OJStp1O7aESdVNTbEZl1sKYbRAzVBIuznQ/viewform Опитувальник з теми "Шумове забруднення середовища"]

== [[Користувач:Vyumalik|Малик Володимир Юрійович]]==

[[Портфоліо Малика Володимира Юрійовича з теми "Фізична культура як здоровий спосіб життя"]]

[http://vyumalik.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1XeIcjKqel4ekbwtcr5ZZHntzPB1coXO-vHvcsoSGRjc/viewform Опитувальник з теми "Фізична культура як здоровий спосіб життя"]

== [[Користувач:Mogilenkonatali|Могиленко Наталія Сергіївна]]==

[[Портфоліо Могиленко Наталії Сергіївни з теми "Бальзак і Україна"]]

[http://mogilenkonatali.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/13uKKLyWzBMrjYvvLAiGru5UUVn-3Rb9hKc1KAefuEd4/viewform Опитувальник з теми "Бальзак і Україна"]

== [[Користувач:Mudrdima|Мудрієвський Дмитро Сергійович]]==

[[Портфоліо Мудрієвського Дмитра Сергійовича з теми "Погляд на дисидентів в Україні"]]

[http://mudrdima.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання]

[https://docs.google.com/forms/d/1NeqduzbL0jf8TR7LY0qwyVyicblue2orDrS1VAlmZXo/viewform Опитувальник з теми "Погляд на дисиденство в Україні"]

== [[Користувач:Rizanova.Olena|Різанова Олена Леонідівна]]==

[[Портфоліо Різанової Олени Леонідівни з теми "Звичайні дроби"]]

[http://rizanovaolena.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1-plpYtTTAzGr-ZtDTTsP9OhXWj34LdltO54cUNLey9I/viewform Опитувальник з теми "Звичайні дроби"]

== [[Сандул Галина Сергіївна]]==

[[Портфоліо Сандул Галини Сергіївни з теми "Природні й синтетичні органічні сполуки. Значення продуктів органічної хімії"]]

[http://sandulg.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/14py-pjYa3QDOJGuE1paFpQItlRGCCjxVvH7GvUuDyik/viewform Опитувальник з теми "Природні й синтетичні органічні сполуки"]

== [[Користувач:Loro4ka190|Хасанова Лариса Миколаївна]]==

[[Портфоліо Хасанової Лариси Миколаївни з теми "Відкриття Америки"]]

[http://loro4ka190.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/forms/d/1V4gh7YmEqwzQh6KmYLuFgab5RMGx2Z-yaj6e8OPJj0k/viewform Опитувальник з теми "Відкриття Америки"]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1vkQBV-vZ-BFmq5KP345jkeXECEQFgJmSLK6XID2qBIw/edit?usp=sharing Запитання для мозкового штурму. Модуль 5]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг м. Бобринець, січень 2014|Педрада. Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг м. Бобринець, січень 2014|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг м. Бобринець, січень 2014|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг м. Бобринець, січень 2014|Педрада.Модуль 8]]

[[Педрада.Модуль9. Тренінг м. Бобринець, січень 2014|Педрада.Модуль 9]]

[[Педрада.Модуль10. Тренінг м. Бобринець, січень 2014|Педрада.Модуль 10]]

=Корисні ресурси=

[http://www.intel.ua/content/www/ua/uk/education/k12/assessing-projects.html Оцінювання проектів]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:Шаблони]]

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T19:26:56Z

Volevikt: /* Висновки */

==Назва проекту==

"Фізична культура як здоровий спосіб життя"

==Автори проекту==

Група "Реабілітологи"

==Тема дослідження==

Фізична культура як запорука здорового способу життя

==Проблема дослідження==

Необхідність спорту для школярів.

==Гіпотеза дослідження==

Фізичні вправи позитивно впливають на здоров'я людини

==Мета дослідження==

Дослідження впливу фізичних прав на організм дитини

==Результати дослідження==

Групою "Реабілітологи" було детально розглянуте питання "Чи допускає наука нетрадиційні методи загартування?".

Загартовування - це тренування захисних функцій організму. Загартовані люди вкрай рідко хворіють чи не хворіють зовсім, у них більш висока емоційна стійкість, підвищена працездатність і більш злагоджена робота організму в цілому.

Нами було розглянуто такі види загартування:

- загартування водою

- загартування повітрям

- "Сонячні ванни"

[[Файл:zagartuvan.jpg|300 px|trumb|left]]Дослідивши це питання, було з'ясовано, що:

1. Вода - загальновизнаний спосіб загартовування. Перевага води над іншими засобами загартовування у тому, що водні процедури легко дозувати. Принцип поступовості найлегше витримати саме при застосуванні води: можна взяти воду тієї температури, яка необхідна, поступово знижуючи її. Чим холодніше вода, тим коротшим має бути час її "зустрічі з тілом". Є кілька окремих способів загартовування водою: обтирання, обливання, купання.

2. Повітря - це середовище, у якому постійно перебуває людина. Повітря стикається з шкірою - безпосередньо чи через тканину одягу та зі слизової оболонкою дихальних шляхів. Із спеціальних заходів загартовування повітрям найчастіше застосовуються: сон надворі, в холодну пору та повітряні ванни.

3. Сонце є сильним засобом загартовування. Сонячні промені надають на організм загальну зміцнюючу дію, підвищують обмін речовин у організмі, кращим стає самопочуття, сон, шкіра краще регулює теплообмін. Але сонце може й негативно впливати на організм людини.
Тому потрібно до цієї процедури підходити дуже обережно.

Загартування - це система гігієнічних заходів, спрямованих на підвищення стійкості організму до несприятливих впливів різних метеорологічних факторів (холоду, тепла, сонячної радіації, зниженого атмосферного тиску). Встановлено, що систематичне загартовування знижує ймовірність простудних захворювань в 4 рази, і навіть виключає їх виникнення. При багаторазовому впливі специфічних подразників під впливом нервової регуляції в організмі утворюються певні функціональні системи, що забезпечують пристосувальний ефект.

==Висновки==

Загартовування організму - потужний оздоровчий засіб - важливий і необхідний елемент здорового способу життя людини. Загартовування має загальнозміцнюючу дію на організм, підвищує тонус центральної нервової системи, покращує кровообіг, нормалізує обмін речовин, підвищує адаптивність організму до несприятливих впливів зовнішнього середовища, сприяє активізації розумової та фізичної працездатності.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

http://ukrref.com.ua/?id=NTA5OA%3D%3D

http://ukrref.com.ua/index.php?id=NTA5Nw==&g=3

http://bukvar.su/fizkultura-i-sport/60755-Tradicionnye-i-netradicionnye-metody-zakalivaniya.html

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T19:26:34Z

Volevikt: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

"Фізична культура як здоровий спосіб життя"

==Автори проекту==

Група "Реабілітологи"

==Тема дослідження==

Фізична культура як запорука здорового способу життя

==Проблема дослідження==

Необхідність спорту для школярів.

==Гіпотеза дослідження==

Фізичні вправи позитивно впливають на здоров'я людини

==Мета дослідження==

Дослідження впливу фізичних прав на організм дитини

==Результати дослідження==

Групою "Реабілітологи" було детально розглянуте питання "Чи допускає наука нетрадиційні методи загартування?".

Загартовування - це тренування захисних функцій організму. Загартовані люди вкрай рідко хворіють чи не хворіють зовсім, у них більш висока емоційна стійкість, підвищена працездатність і більш злагоджена робота організму в цілому.

Нами було розглянуто такі види загартування:

- загартування водою

- загартування повітрям

- "Сонячні ванни"

[[Файл:zagartuvan.jpg|300 px|trumb|left]]Дослідивши це питання, було з'ясовано, що:

1. Вода - загальновизнаний спосіб загартовування. Перевага води над іншими засобами загартовування у тому, що водні процедури легко дозувати. Принцип поступовості найлегше витримати саме при застосуванні води: можна взяти воду тієї температури, яка необхідна, поступово знижуючи її. Чим холодніше вода, тим коротшим має бути час її "зустрічі з тілом". Є кілька окремих способів загартовування водою: обтирання, обливання, купання.

2. Повітря - це середовище, у якому постійно перебуває людина. Повітря стикається з шкірою - безпосередньо чи через тканину одягу та зі слизової оболонкою дихальних шляхів. Із спеціальних заходів загартовування повітрям найчастіше застосовуються: сон надворі, в холодну пору та повітряні ванни.

3. Сонце є сильним засобом загартовування. Сонячні промені надають на організм загальну зміцнюючу дію, підвищують обмін речовин у організмі, кращим стає самопочуття, сон, шкіра краще регулює теплообмін. Але сонце може й негативно впливати на організм людини.
Тому потрібно до цієї процедури підходити дуже обережно.

Загартування - це система гігієнічних заходів, спрямованих на підвищення стійкості організму до несприятливих впливів різних метеорологічних факторів (холоду, тепла, сонячної радіації, зниженого атмосферного тиску). Встановлено, що систематичне загартовування знижує ймовірність простудних захворювань в 4 рази, і навіть виключає їх виникнення. При багаторазовому впливі специфічних подразників під впливом нервової регуляції в організмі утворюються певні функціональні системи, що забезпечують пристосувальний ефект.

==Висновки==

Загартування - це система гігієнічних заходів, спрямованих на підвищення стійкості організму до несприятливих впливів різних метеорологічних факторів (холоду, тепла, сонячної радіації, зниженого атмосферного тиску). Загартовування організму - потужний оздоровчий засіб - важливий і необхідний елемент здорового способу життя людини. Встановлено, що систематичне загартовування знижує ймовірність простудних захворювань в 4 рази, і навіть виключає їх виникнення. Загартовування має загальнозміцнюючу дію на організм, підвищує тонус центральної нервової системи, покращує кровообіг, нормалізує обмін речовин, підвищує адаптивність організму до несприятливих впливів зовнішнього середовища, сприяє активізації розумової та фізичної працездатності. При багаторазовому впливі специфічних подразників під впливом нервової регуляції в організмі утворюються певні функціональні системи, що забезпечують пристосувальний ефект.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

http://ukrref.com.ua/?id=NTA5OA%3D%3D

http://ukrref.com.ua/index.php?id=NTA5Nw==&g=3

http://bukvar.su/fizkultura-i-sport/60755-Tradicionnye-i-netradicionnye-metody-zakalivaniya.html

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T19:24:24Z

Volevikt: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

"Фізична культура як здоровий спосіб життя"

==Автори проекту==

Група "Реабілітологи"

==Тема дослідження==

Фізична культура як запорука здорового способу життя

==Проблема дослідження==

Необхідність спорту для школярів.

==Гіпотеза дослідження==

Фізичні вправи позитивно впливають на здоров'я людини

==Мета дослідження==

Дослідження впливу фізичних прав на організм дитини

==Результати дослідження==

Групою "Реабілітологи" було детально розглянуте питання "Чи допускає наука нетрадиційні методи загартування?".

Загартовування - це тренування захисних функцій організму. Загартовані люди вкрай рідко хворіють чи не хворіють зовсім, у них більш висока емоційна стійкість, підвищена працездатність і більш злагоджена робота організму в цілому.

Нами було розглянуто такі види загартування:

- загартування водою

- загартування повітрям

- "Сонячні ванни"

[[Файл:zagartuvan.jpg|300 px|trumb|left]]Дослідивши це питання, було з'ясовано, що:

1. Вода - загальновизнаний спосіб загартовування. Перевага води над іншими засобами загартовування у тому, що водні процедури легко дозувати. Принцип поступовості найлегше витримати саме при застосуванні води: можна взяти воду тієї температури, яка необхідна, поступово знижуючи її. Чим холодніше вода, тим коротшим має бути час її "зустрічі з тілом". Є кілька окремих способів загартовування водою: обтирання, обливання, купання.

2. Повітря - це середовище, у якому постійно перебуває людина. Повітря стикається з шкірою - безпосередньо чи через тканину одягу та зі слизової оболонкою дихальних шляхів. Із спеціальних заходів загартовування повітрям найчастіше застосовуються: сон надворі, в холодну пору та повітряні ванни.

3. Сонце є сильним засобом загартовування. Сонячні промені надають на організм загальну зміцнюючу дію, підвищують обмін речовин у організмі, кращим стає самопочуття, сон, шкіра краще регулює теплообмін. Але сонце може й негативно впливати на організм людини.
Тому потрібно до цієї процедури підходити дуже обережно.

==Висновки==

Загартування - це система гігієнічних заходів, спрямованих на підвищення стійкості організму до несприятливих впливів різних метеорологічних факторів (холоду, тепла, сонячної радіації, зниженого атмосферного тиску). Загартовування організму - потужний оздоровчий засіб - важливий і необхідний елемент здорового способу життя людини. Встановлено, що систематичне загартовування знижує ймовірність простудних захворювань в 4 рази, і навіть виключає їх виникнення. Загартовування має загальнозміцнюючу дію на організм, підвищує тонус центральної нервової системи, покращує кровообіг, нормалізує обмін речовин, підвищує адаптивність організму до несприятливих впливів зовнішнього середовища, сприяє активізації розумової та фізичної працездатності. При багаторазовому впливі специфічних подразників під впливом нервової регуляції в організмі утворюються певні функціональні системи, що забезпечують пристосувальний ефект.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

http://ukrref.com.ua/?id=NTA5OA%3D%3D

http://ukrref.com.ua/index.php?id=NTA5Nw==&g=3

http://bukvar.su/fizkultura-i-sport/60755-Tradicionnye-i-netradicionnye-metody-zakalivaniya.html

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T19:24:03Z

Volevikt: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

"Фізична культура як здоровий спосіб життя"

==Автори проекту==

Група "Реабілітологи"

==Тема дослідження==

Фізична культура як запорука здорового способу життя

==Проблема дослідження==

Необхідність спорту для школярів.

==Гіпотеза дослідження==

Фізичні вправи позитивно впливають на здоров'я людини

==Мета дослідження==

Дослідження впливу фізичних прав на організм дитини

==Результати дослідження==

Групою "Реабілітологи" було детально розглянуте питання "Чи допускає наука нетрадиційні методи загартування?".

Загартовування - це тренування захисних функцій організму. Загартовані люди вкрай рідко хворіють чи не хворіють зовсім, у них більш висока емоційна стійкість, підвищена працездатність і більш злагоджена робота організму в цілому.

Нами було розглянуто такі види загартування:

- загартування водою

- загартування повітрям

- "Сонячні ванни"

Дослідивши це питання, було з'ясовано, що:

1. Вода - загальновизнаний спосіб загартовування. Перевага води над іншими засобами загартовування у тому, що водні процедури легко дозувати. Принцип поступовості найлегше витримати саме при застосуванні води: можна взяти воду тієї температури, яка необхідна, поступово знижуючи її. Чим холодніше вода, тим коротшим має бути час її "зустрічі з тілом". Є кілька окремих способів загартовування водою: обтирання, обливання, купання.

2. Повітря - це середовище, у якому постійно перебуває людина. Повітря стикається з шкірою - безпосередньо чи через тканину одягу та зі слизової оболонкою дихальних шляхів. Із спеціальних заходів загартовування повітрям найчастіше застосовуються: сон надворі, в холодну пору та повітряні ванни.

3. Сонце є сильним засобом загартовування. Сонячні промені надають на організм загальну зміцнюючу дію, підвищують обмін речовин у організмі, кращим стає самопочуття, сон, шкіра краще регулює теплообмін. Але сонце може й негативно впливати на організм людини.
Тому потрібно до цієї процедури підходити дуже обережно.

[[Файл:zagartuvan.jpg|300 px|trumb|left]]

==Висновки==

Загартування - це система гігієнічних заходів, спрямованих на підвищення стійкості організму до несприятливих впливів різних метеорологічних факторів (холоду, тепла, сонячної радіації, зниженого атмосферного тиску). Загартовування організму - потужний оздоровчий засіб - важливий і необхідний елемент здорового способу життя людини. Встановлено, що систематичне загартовування знижує ймовірність простудних захворювань в 4 рази, і навіть виключає їх виникнення. Загартовування має загальнозміцнюючу дію на організм, підвищує тонус центральної нервової системи, покращує кровообіг, нормалізує обмін речовин, підвищує адаптивність організму до несприятливих впливів зовнішнього середовища, сприяє активізації розумової та фізичної працездатності. При багаторазовому впливі специфічних подразників під впливом нервової регуляції в організмі утворюються певні функціональні системи, що забезпечують пристосувальний ефект.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

http://ukrref.com.ua/?id=NTA5OA%3D%3D

http://ukrref.com.ua/index.php?id=NTA5Nw==&g=3

http://bukvar.su/fizkultura-i-sport/60755-Tradicionnye-i-netradicionnye-metody-zakalivaniya.html

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T19:23:07Z

Volevikt: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

"Фізична культура як здоровий спосіб життя"

==Автори проекту==

Група "Реабілітологи"

==Тема дослідження==

Фізична культура як запорука здорового способу життя

==Проблема дослідження==

Необхідність спорту для школярів.

==Гіпотеза дослідження==

Фізичні вправи позитивно впливають на здоров'я людини

==Мета дослідження==

Дослідження впливу фізичних прав на організм дитини

==Результати дослідження==

Групою "Реабілітологи" було детально розглянуте питання "Чи допускає наука нетрадиційні методи загартування?".

Загартовування - це тренування захисних функцій організму. Загартовані люди вкрай рідко хворіють чи не хворіють зовсім, у них більш висока емоційна стійкість, підвищена працездатність і більш злагоджена робота організму в цілому.

Нами було розглянуто такі види загартування:

- загартування водою

- загартування повітрям

- "Сонячні ванни"

Дослідивши це питання, було з'ясовано, що:

1. Вода - загальновизнаний спосіб загартовування. Перевага води над іншими засобами загартовування у тому, що водні процедури легко дозувати. Принцип поступовості найлегше витримати саме при застосуванні води: можна взяти воду тієї температури, яка необхідна, поступово знижуючи її. Чим холодніше вода, тим коротшим має бути час її "зустрічі з тілом". Є кілька окремих способів загартовування водою: обтирання, обливання, купання.

2. Повітря - це середовище, у якому постійно перебуває людина. Повітря стикається з шкірою - безпосередньо чи через тканину одягу та зі слизової оболонкою дихальних шляхів. Із спеціальних заходів загартовування повітрям найчастіше застосовуються: сон надворі, в холодну пору та повітряні ванни.

3. Сонце є сильним засобом загартовування. Сонячні промені надають на організм загальну зміцнюючу дію, підвищують обмін речовин у організмі, кращим стає самопочуття, сон, шкіра краще регулює теплообмін. Але сонце може й негативно впливати на організм людини.
Тому потрібно до цієї процедури підходити дуже обережно.

[[Файл:zagartuvan.jpg|200 px]]

==Висновки==

Загартування - це система гігієнічних заходів, спрямованих на підвищення стійкості організму до несприятливих впливів різних метеорологічних факторів (холоду, тепла, сонячної радіації, зниженого атмосферного тиску). Загартовування організму - потужний оздоровчий засіб - важливий і необхідний елемент здорового способу життя людини. Встановлено, що систематичне загартовування знижує ймовірність простудних захворювань в 4 рази, і навіть виключає їх виникнення. Загартовування має загальнозміцнюючу дію на організм, підвищує тонус центральної нервової системи, покращує кровообіг, нормалізує обмін речовин, підвищує адаптивність організму до несприятливих впливів зовнішнього середовища, сприяє активізації розумової та фізичної працездатності. При багаторазовому впливі специфічних подразників під впливом нервової регуляції в організмі утворюються певні функціональні системи, що забезпечують пристосувальний ефект.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

http://ukrref.com.ua/?id=NTA5OA%3D%3D

http://ukrref.com.ua/index.php?id=NTA5Nw==&g=3

http://bukvar.su/fizkultura-i-sport/60755-Tradicionnye-i-netradicionnye-metody-zakalivaniya.html

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T18:55:25Z

Volevikt: /* Висновки */

==Назва проекту==

"Фізична культура як здоровий спосіб життя"

==Автори проекту==

Група "Реабілітологи"

==Тема дослідження==

Фізична культура як запорука здорового способу життя

==Проблема дослідження==

Необхідність спорту для школярів.

==Гіпотеза дослідження==

Фізичні вправи позитивно впливають на здоров'я людини

==Мета дослідження==

Дослідження впливу фізичних прав на організм дитини

==Результати дослідження==

Групою "Реабілітологи" було детально розглянуте питання "Чи допускає наука нетрадиційні методи загартування?".

Загартовування - це тренування захисних функцій організму. Загартовані люди вкрай рідко хворіють чи не хворіють зовсім, у них більш висока емоційна стійкість, підвищена працездатність і більш злагоджена робота організму в цілому.

Нами було розглянуто такі види загартування:

- загартування водою

- загартування повітрям

- "Сонячні ванни"

Дослідивши це питання, було з'ясовано, що:

1. Вода - загальновизнаний спосіб загартовування. Перевага води над іншими засобами загартовування у тому, що водні процедури легко дозувати. Принцип поступовості найлегше витримати саме при застосуванні води: можна взяти воду тієї температури, яка необхідна, поступово знижуючи її. Чим холодніше вода, тим коротшим має бути час її "зустрічі з тілом". Є кілька окремих способів загартовування водою: обтирання, обливання, купання.

2. Повітря - це середовище, у якому постійно перебуває людина. Повітря стикається з шкірою - безпосередньо чи через тканину одягу та зі слизової оболонкою дихальних шляхів. Із спеціальних заходів загартовування повітрям найчастіше застосовуються: сон надворі, в холодну пору та повітряні ванни.

3. Сонце є сильним засобом загартовування. Сонячні промені надають на організм загальну зміцнюючу дію, підвищують обмін речовин у організмі, кращим стає самопочуття, сон, шкіра краще регулює теплообмін. Але сонце може й негативно впливати на організм людини.
Тому потрібно до цієї процедури підходити дуже обережно.

==Висновки==

Загартування - це система гігієнічних заходів, спрямованих на підвищення стійкості організму до несприятливих впливів різних метеорологічних факторів (холоду, тепла, сонячної радіації, зниженого атмосферного тиску). Загартовування організму - потужний оздоровчий засіб - важливий і необхідний елемент здорового способу життя людини. Встановлено, що систематичне загартовування знижує ймовірність простудних захворювань в 4 рази, і навіть виключає їх виникнення. Загартовування має загальнозміцнюючу дію на організм, підвищує тонус центральної нервової системи, покращує кровообіг, нормалізує обмін речовин, підвищує адаптивність організму до несприятливих впливів зовнішнього середовища, сприяє активізації розумової та фізичної працездатності. При багаторазовому впливі специфічних подразників під впливом нервової регуляції в організмі утворюються певні функціональні системи, що забезпечують пристосувальний ефект.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

http://ukrref.com.ua/?id=NTA5OA%3D%3D

http://ukrref.com.ua/index.php?id=NTA5Nw==&g=3

http://bukvar.su/fizkultura-i-sport/60755-Tradicionnye-i-netradicionnye-metody-zakalivaniya.html

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T18:50:54Z

Volevikt: /* Результати дослідження */

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T18:44:31Z

Volevikt: /* Результати дослідження */

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T18:30:04Z

Volevikt: /* Корисні ресурси */

Учнівська Вікі-стаття "Фізичні вправи та здоров'я людини"

2014-02-11T18:08:25Z

Volevikt: /* Корисні ресурси */

Портфоліо Булахової Лідії Миколаївни з теми "Методи розв'язування задач"

2014-02-07T09:36:30Z

Volevikt: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

"Методи розв'язування задач"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Математика, інформатика

=Вік учнів, клас=

11 років, 5 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект з математики призначений для учнів 5 класу. Вони досліджуватимуть, які існують способи розв’язання задач, який з них найкращий, чи є задачі, що розв’язуються тільки одним способом. Розглядати ці питання будемо під час роботи над проектом. В ході проекту учні вивчають теоретичний матеріал, що стосується теми. Для роботи над проектом клас об’єднується в три групи: «Дослідники», «Математики» та «Журналісти». Даний проект сприяє формуванню креативної компетенції учнів, створює оптимальні умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу та допомагає в реалізації життєвих планів школяра.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнів проводиться у продовж всієї навчальної теми.

До початку проекту:
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про способи розв’язування задач застосовується опитувальник з теми «Методи розв’язування задач». Окрім цього, учні заповнюють в таблицях з «ЗДХ» два стовпчики: Знаємо та Хочемо дізнатися.

Під час роботи над проектом: для учнів була проведена анкета, щоб оцінити їхній рівень знань.
Використовуючи Контрольний список процесу дослідження, учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи. За допомогою Контрольного списку. Співробітництво учні кожної групи мають можливість оцінити себе.

По закінченню роботи над проектом:
Учні презентують створені інтелектуальні продукти: Вікі – статтю, мультимедійну презентацію та буклет. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють Контрольний список для вікі – сайту та Форму оцінювання мультимедійної презентації.
Учні закінчують заповнення таблиці з «ЗХД»(стовпчик Дізналися)
Остаточна оцінка за проект виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, вікі–статтю та буклет.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Учнівська Вікі-стаття "Способи розв'язування задач"]]

За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про переваги методу проектів.

[[Файл:bulahoba1.jpg|250 px]] [[Файл:bulahoba2.jpg|250 px]]

Перший день. Учні ознайомлюються з публікацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження.
Щоб перевірити попередні знання учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1SZlIvuSHmqizX_FEzGK-p88twpRM8C8FuRef5OyOsPE/viewform опитувальника «Методи розв’язування задач»]. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BUVhpbS1IM3YxRlk/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»].
Учні об’єднуються у три групи (за вподобаннями), в кожній групі по 6 учнів: «Математики», «Журналісти», «Дослідники».
Група «Дослідники»: використовуючи ресурси світової мережі та довідкову літературу, досліджують роль задач в математиці. Учні планують, розробляють сценарій [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BdDdBa0RIOEF2ck0/edit?usp=sharing мультимедійної презентації]. Для цього вчитель надає їм [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BVVA1NGhBcWlnczQ/edit?usp=sharing Шаблон презентації] (документ для фасилітації).
Група « Математики»: проводять опитування серед однолітків, відносно способів розв’язування задач, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують отримані результати. Матеріали дослідження узагальнюють у формі буклету.
Група «Журналісти»: розглядають питання «Чи існує один спосіб розв’язання задач?». Результат оформлюють у вигляді [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A1%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%27%D1%8F%D0%B7%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%22 Вікі–статті].

Перший тиждень. Вчитель роздає інструкції та знайомить правила роботи за комп’ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, проводять соціологічне опитування. Учитель роздає критерії оцінювання продукту діяльності учнів. При використані матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації.

Другий тиждень. Працюючи в групах, учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує консультації по групах. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BTTQtaXRVVmhIdjQ/edit?usp=sharing Контрольний список. Співробітництво] учні кожної групи оцінюють себе. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BczlMU2xsVy1Wc1k/edit?usp=sharing Контрольний список процесу дослідження] учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи.

Третій тиждень. Учні завершують свої роботи. Презентують їх. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно
[https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BVVA1NGhBcWlnczQ/edit?usp=sharing Форми оцінювання мультимедійної презентації] та [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BMmRwaFBPbEQ0aUE/edit?usp=sharing Контрольного списку для вікі-сайту].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лідія Булахова

==Фах, навчальний предмет==

учитель математики, математика

==Навчальний заклад==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Місто\село, район, область==

м. Бобринець, Бобринецький район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Lidiya.Bulahoba на gmail.com

=Відомості про тренінг=

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%91%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_14_%D1%81%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%8F_-_14_%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_2014 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Бобринець, Кіровоградська область, 14 січня - 14 лютого 2014]

==Дати проведення тренінгу==

14 січня - 14 лютого 2014

==Місце проведення тренінгу==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Тренер==

Волошина Олена Вікторівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Булахової Лідії Миколаївни з теми "Методи розв'язування задач"

2014-02-07T09:25:41Z

Volevikt: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

"Методи розв'язування задач"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Математика, інформатика

=Вік учнів, клас=

11 років, 5 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект з математики призначений для учнів 5 класу. Вони досліджуватимуть, які існують способи розв’язання задач, який з них найкращий, чи є задачі, що розв’язуються тільки одним способом. Розглядати ці питання будемо під час роботи над проектом. В ході проекту учні вивчають теоретичний матеріал, що стосується теми. Для роботи над проектом клас об’єднується в три групи: «Дослідники», «Математики» та «Журналісти». Даний проект сприяє формуванню креативної компетенції учнів, створює оптимальні умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу та допомагає в реалізації життєвих планів школяра.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнів проводиться у продовж всієї навчальної теми.

До початку проекту:
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про способи розв’язування задач застосовується опитувальник з теми «Методи розв’язування задач». Окрім цього, учні заповнюють в таблицях з «ЗДХ» два стовпчики: Знаємо та Хочемо дізнатися.

Під час роботи над проектом: для учнів була проведена анкета, щоб оцінити їхній рівень знань.
Використовуючи Контрольний список процесу дослідження, учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи. За допомогою Контрольного списку. Співробітництво учні кожної групи мають можливість оцінити себе.

По закінченню роботи над проектом:
Учні презентують створені інтелектуальні продукти: Вікі – статтю, мультимедійну презентацію та буклет. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють Контрольний список для вікі – сайту та Форму оцінювання мультимедійної презентації.
Учні закінчують заповнення таблиці з «ЗХД»(стовпчик Дізналися)
Остаточна оцінка за проект виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, вікі–статтю та буклет.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Учнівська Вікі-стаття "Способи розв'язування задач"]]

За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про переваги методу проектів.

[[Файл:bulahoba1.jpg|250 px]] [[Файл:bulahoba2.jpg|250 px]]

Перший день. Учні ознайомлюються з публікацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження.
Щоб перевірити попередні знання учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1SZlIvuSHmqizX_FEzGK-p88twpRM8C8FuRef5OyOsPE/viewform опитувальника «Методи розв’язування задач»]. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BUVhpbS1IM3YxRlk/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»].
Учні об’єднуються у три групи (за вподобаннями), в кожній групі по 6 учнів: «Математики», «Журналісти», «Дослідники».
Група «Дослідники»: використовуючи ресурси світової мережі та довідкову літературу, досліджують роль задач в математиці. Учні планують, розробляють сценарій [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BdDdBa0RIOEF2ck0/edit?usp=sharing мультимедійної презентації] .
Група « Математики»: проводять опитування серед однолітків, відносно способів розв’язування задач, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують отримані результати. Матеріали дослідження узагальнюють у формі буклету.
Група «Журналісти»: розглядають питання «Чи існує один спосіб розв’язання задач?». Результат оформлюють у вигляді [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A1%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%27%D1%8F%D0%B7%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%22 Вікі–статті].

Перший тиждень. Вчитель роздає інструкції та знайомить правила роботи за комп’ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, проводять соціологічне опитування. Учитель роздає критерії оцінювання продукту діяльності учнів. При використані матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації.

Другий тиждень. Працюючи в групах, учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує консультації по групах. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BTTQtaXRVVmhIdjQ/edit?usp=sharing Контрольний список. Співробітництво] учні кожної групи оцінюють себе. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BczlMU2xsVy1Wc1k/edit?usp=sharing Контрольний список процесу дослідження] учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи.

Третій тиждень. Учні завершують свої роботи. Презентують їх. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно
[https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BVVA1NGhBcWlnczQ/edit?usp=sharing Форми оцінювання мультимедійної презентації] та [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BMmRwaFBPbEQ0aUE/edit?usp=sharing Контрольного списку для вікі-сайту].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лідія Булахова

==Фах, навчальний предмет==

учитель математики, математика

==Навчальний заклад==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Місто\село, район, область==

м. Бобринець, Бобринецький район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Lidiya.Bulahoba на gmail.com

=Відомості про тренінг=

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%91%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_14_%D1%81%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%8F_-_14_%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_2014 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Бобринець, Кіровоградська область, 14 січня - 14 лютого 2014]

==Дати проведення тренінгу==

14 січня - 14 лютого 2014

==Місце проведення тренінгу==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Тренер==

Волошина Олена Вікторівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Булахової Лідії Миколаївни з теми "Методи розв'язування задач"

2014-02-07T09:11:18Z

Volevikt: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

"Методи розв'язування задач"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Математика, інформатика

=Вік учнів, клас=

11 років, 5 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект з математики призначений для учнів 5 класу. Вони досліджуватимуть, які існують способи розв’язання задач, який з них найкращий, чи є задачі, що розв’язуються тільки одним способом. Розглядати ці питання будемо під час роботи над проектом. В ході проекту учні вивчають теоретичний матеріал, що стосується теми. Для роботи над проектом клас об’єднується в три групи: «Дослідники», «Математики» та «Журналісти». Даний проект сприяє формуванню креативної компетенції учнів, створює оптимальні умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу та допомагає в реалізації життєвих планів школяра.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнів проводиться у продовж всієї навчальної теми.

До початку проекту:
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про способи розв’язування задач застосовується опитувальник з теми «Методи розв’язування задач». Окрім цього, учні заповнюють в таблицях з «ЗДХ» два стовпчики: Знаємо та Хочемо дізнатися.

Під час роботи над проектом: для учнів була проведена анкета, щоб оцінити їхній рівень знань.
Використовуючи Контрольний список процесу дослідження, учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи. За допомогою Контрольного списку. Співробітництво учні кожної групи мають можливість оцінити себе.

По закінченню роботи над проектом:
Учні презентують створені інтелектуальні продукти: Вікі – статтю, мультимедійну презентацію та буклет. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють Контрольний список для вікі – сайту та Форму оцінювання мультимедійної презентації.
Учні закінчують заповнення таблиці з «ЗХД»(стовпчик Дізналися)
Остаточна оцінка за проект виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, вікі–статтю та буклет.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Учнівська Вікі-стаття "Способи розв'язування задач"]]

За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про переваги методу проектів.

[[Файл:bulahoba1.jpg|250 px]] [[Файл:bulahoba2.jpg|250 px]]

Перший день. Учні ознайомлюються з публікацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження.
Щоб перевірити попередні знання учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1SZlIvuSHmqizX_FEzGK-p88twpRM8C8FuRef5OyOsPE/viewform опитувальника «Методи розв’язування задач»]. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BUVhpbS1IM3YxRlk/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»].
Учні об’єднуються у три групи (за вподобаннями), в кожній групі по 6 учнів: «Математики», «Журналісти», «Дослідники».
Група «Дослідники»: використовуючи ресурси світової мережі та довідкову літературу, досліджують роль задач в математиці. Учні планують, розробляють сценарій [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BdDdBa0RIOEF2ck0/edit?usp=sharing мультимедійної презентації] .
Група « Математики»: проводять опитування серед однолітків, відносно способів розв’язування задач, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують отримані результати. Матеріали дослідження узагальнюють у формі буклету.
Група «Журналісти»: розглядають питання «Чи існує один спосіб розв’язання задач?». Результат оформлюють у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BMmRwaFBPbEQ0aUE/edit?usp=sharing Вікі–статті].

Перший тиждень. Вчитель роздає інструкції та знайомить правила роботи за комп’ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, проводять соціологічне опитування. Учитель роздає критерії оцінювання продукту діяльності учнів. При використані матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації.

Другий тиждень. Працюючи в групах, учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує консультації по групах. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BTTQtaXRVVmhIdjQ/edit?usp=sharing Контрольний список: вклад у групову діяльність] учні кожної групи оцінюють себе. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BczlMU2xsVy1Wc1k/edit?usp=sharing Контрольний список процесу дослідження] учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи.

Третій тиждень. Учні завершують свої роботи. Презентують їх. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно
[https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BVVA1NGhBcWlnczQ/edit?usp=sharing Форми оцінювання мультимедійної презентації] та Контрольного списку для вікі-сайту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лідія Булахова

==Фах, навчальний предмет==

учитель математики, математика

==Навчальний заклад==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Місто\село, район, область==

м. Бобринець, Бобринецький район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Lidiya.Bulahoba на gmail.com

=Відомості про тренінг=

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%91%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_14_%D1%81%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%8F_-_14_%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_2014 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Бобринець, Кіровоградська область, 14 січня - 14 лютого 2014]

==Дати проведення тренінгу==

14 січня - 14 лютого 2014

==Місце проведення тренінгу==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Тренер==

Волошина Олена Вікторівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Сандул Галини Сергіївни з теми "Природні й синтетичні органічні сполуки. Значення продуктів органічної хімії"

2014-02-07T08:33:50Z

Volevikt: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

"Природні й синтетичні органічні сполуки. Значення продуктів органічної хімії"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

хімія, інформатика.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учасники проекту учні 9 класу. В процесі роботи учні об’єднуються в групи: «Органіки», «Хіміки» і «Неорганіки». Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду, аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Проект має на меті: узагальнити знання учнів про органічні речовини природного походження; показати значення штучних і синтетичних органічних речовин, можливість їх одержання з природних органічних речовин; розкрити значення органічної хімії, причини різноманіття органічних речовин.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнів проводиться упродовж всієї навчальної теми.
До початку проекту:
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про будову, різноманітність, властивості та застосування органічних сполук, застосовується опитувальник з теми «Природні та синтетичні органічні сполуки». Окрім цього, учні заповнюють в таблицях «ЗХД» два стовпчики: Знаємо та Хочемо дізнатися.
В ході реалізації проекту: «Природні й синтетичні органічні сполуки. Значення продуктів органічної хімії», для учнів була проведена анкета, щоб оцінити їх рівень знань.
За допомогою Контрольного списку процесу дослідження учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи. Використовуючи Контрольний список: вклад у групову діяльність учні кожної групи оцінюють себе.
По завершенню проекту учні презентують створені інтелектуальні продукти: вікі-статтю, мультимедійну презентацію та буклет. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднанні у групи, які заповнюють, форму оцінювання мультимедійної презентації та контрольний список для вікі-сайту. Учні закінчують заповнення таблиці «ЗХД» (стовпчик Дізналися).
Остаточна оцінка за проект виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, вікі-статтю та буклет.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Учнівська Вікі-стаття "Значення природних органічних речовин"]]

За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про проектну діяльність.

[[Файл:bukletsandulg1.jpg |250 px]] [[Файл:bukletsandulg3.jpg |250 px]]

1 день.
Для зацікавлення учнів проектом вчитель показує свою [https://drive.google.com/file/d/0B3QDfFEh8QC6a0ZsRWZrUEFOOEU/edit?usp=sharing презентацію], в якій описана проблема проекту, сформульовані ключове та тематичні питання. Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту, вчитель проводить опитування за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/14py-pjYa3QDOJGuE1paFpQItlRGCCjxVvH7GvUuDyik/viewform опитувальника]. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B3QDfFEh8QC6YWp4ZVlkeWZxVlE/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»].
Учні об’єднуються у 3 групи (за інтересом), в кожній групі по шість учнів. Кожній групі надаються ролі: «Хіміки», «Органіки», «Неорганіки».
Група «Органіки»: використовуючи ресурси Інтернету та довідкову літературу, досліджують різноманітність і значення синтетичних органічних речовин. Результат оформлюють у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B3QDfFEh8QC6NkhlaTduQ2xiMXM/edit?usp=sharing мультимедійної презентації]. Учитель надає групі «Органіки» допомогу у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B3QDfFEh8QC6SzMzRDFGZVFRYTQ/edit?usp=sharing шаблону презентації].
Група «Хіміки» проводять опитування серед однолітків про різноманітність та значення природних органічних речовин, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують отримані результати. Матеріали дослідження узагальнюють у формі вікі-статті.
Група «Неорганіки» розглядають загальне питання про значення продуктів органічної хімії. Результатом їх діяльності є випуск буклету.

1 тиждень.
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп’ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, проводять соціологічне опитування. Учитель роздає критерії оцінювання продукту діяльності учнів. При використанні матеріалів, учні вказують посилання на джерело інформації.

2 тиждень.
Працюючи в групах, учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує консультації по групах. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B3QDfFEh8QC6T09UT1duZjk2SUk/edit?usp=sharing Контрольний список вклад у групову роботу] учні кожної групи оцінюють себе. Щоб перевірити дослідницькі уміння та навички, учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B3QDfFEh8QC6WUNOZWZOTU1ibGs/edit?usp=sharing Контрольний список процесу дослідження]

3 тиждень.
Учні завершують свої роботи. Презентують їх. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до [https://drive.google.com/file/d/0B3QDfFEh8QC6Z0U1bWhtWGc3Mmc/edit?usp=sharing Форми оцінювання мультимедійної презентації] та [https://drive.google.com/file/d/0B3QDfFEh8QC6WDgzYmd0cERVLWM/edit?usp=sharing Контрольного списку для вікі-статті].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Галина Сандул

==Фах, навчальний предмет==

Учитель хімії, хімія

==Навчальний заклад==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Місто\село, район, область==

м.Бобринець, Бобринецький район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

SandulG на gmail.com

=Відомості про тренінг=

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%91%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_14_%D1%81%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%8F_-_14_%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_2014 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Бобринець, Кіровоградська область, 14 січня - 14 лютого 2014]

==Дати проведення тренінгу==

14 січня - 14 лютого 2014

==Місце проведення тренінгу==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Тренери==

Волошина Олена Вікторівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Булахової Лідії Миколаївни з теми "Методи розв'язування задач"

2014-02-06T23:05:57Z

Volevikt: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

"Методи розв'язування задач"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Математика, інформатика

=Вік учнів, клас=

11 років, 5 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект з математики призначений для учнів 5 класу. Вони досліджуватимуть, які існують способи розв’язання задач, який з них найкращий, чи є задачі, що розв’язуються тільки одним способом. Розглядати ці питання будемо під час роботи над проектом. В ході проекту учні вивчають теоретичний матеріал, що стосується теми. Для роботи над проектом клас об’єднується в три групи: «Дослідники», «Математики» та «Журналісти». Даний проект сприяє формуванню креативної компетенції учнів, створює оптимальні умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу та допомагає в реалізації життєвих планів школяра.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнів проводиться у продовж всієї навчальної теми.

До початку проекту:
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про способи розв’язування задач застосовується опитувальник з теми «Методи розв’язування задач». Окрім цього, учні заповнюють в таблицях з «ЗДХ» два стовпчики Знаємо та Хочемо дізнатися.

Під час роботи над проектом: для учнів була проведена анкета, щоб оцінити їхній рівень знань.
Використовуючи Контрольний список процесу дослідження учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи. За допомогою Контрольного списку. Співробітництво учні кожної групи мають можливість оцінити себе.

По закінченню роботи над проектом:
Учні презентують створені інтелектуальні продукти: Вікі – статтю, мультимедійну презентацію та буклет. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють Контрольний список для вікі – сайту та Форму оцінювання мультимедійної презентації.
Учні закінчують заповнення таблиці з «ЗХД»(стовпчик Дізналися)
Остаточна оцінка за проект виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, вікі–статтю та буклет.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Учнівська Вікі-стаття "Способи розв'язування задач"]]

За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про переваги методу проектів.

[[Файл:bulahoba1.jpg|250 px]] [[Файл:bulahoba2.jpg|250 px]]

Перший день. Учні ознайомлюються з публікацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження.
Щоб перевірити попередні знання учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1SZlIvuSHmqizX_FEzGK-p88twpRM8C8FuRef5OyOsPE/viewform опитувальника «Методи розв’язування задач»]. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BUVhpbS1IM3YxRlk/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»].
Учні об’єднуються у три групи (за вподобаннями), в кожній групі по 6 учнів: «Математики», «Журналісти», «Дослідники».
Група «Дослідники»: використовуючи ресурси світової мережі та довідкову літературу, досліджують роль задач в математиці. Учні планують, розробляють сценарій [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BdDdBa0RIOEF2ck0/edit?usp=sharing мультимедійної презентації] .
Група « Математики»: проводять опитування серед однолітків, відносно способів розв’язування задач, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують отримані результати. Матеріали дослідження узагальнюють у формі буклету.
Група «Журналісти»: розглядають питання «Чи існує один спосіб розв’язання задач?». Результат оформлюють у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BMmRwaFBPbEQ0aUE/edit?usp=sharing Вікі–статті].

Перший тиждень. Вчитель роздає інструкції та знайомить правила роботи за комп’ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, проводять соціологічне опитування. Учитель роздає критерії оцінювання продукту діяльності учнів. При використані матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації.

Другий тиждень. Працюючи в групах, учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує консультації по групах. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BTTQtaXRVVmhIdjQ/edit?usp=sharing Контрольний список: вклад у групову діяльність] учні кожної групи оцінюють себе. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BczlMU2xsVy1Wc1k/edit?usp=sharing Контрольний список процесу дослідження] учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи.

Третій тиждень. Учні завершують свої роботи. Презентують їх. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно
[https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BVVA1NGhBcWlnczQ/edit?usp=sharing Форми оцінювання мультимедійної презентації] та Контрольного списку для вікі-сайту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лідія Булахова

==Фах, навчальний предмет==

учитель математики, математика

==Навчальний заклад==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Місто\село, район, область==

м. Бобринець, Бобринецький район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Lidiya.Bulahoba на gmail.com

=Відомості про тренінг=

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%91%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_14_%D1%81%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%8F_-_14_%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_2014 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Бобринець, Кіровоградська область, 14 січня - 14 лютого 2014]

==Дати проведення тренінгу==

14 січня - 14 лютого 2014

==Місце проведення тренінгу==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Тренер==

Волошина Олена Вікторівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Булахової Лідії Миколаївни з теми "Методи розв'язування задач"

2014-02-06T23:02:45Z

Volevikt: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

"Методи розв'язування задач"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Математика, інформатика

=Вік учнів, клас=

11 років, 5 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект з математики призначений для учнів 5 класу. Вони досліджуватимуть, які існують способи розв’язання задач, який з них найкращий, чи є задачі, що розв’язуються тільки одним способом. Розглядати ці питання будемо під час роботи над проектом. В ході проекту учні вивчають теоретичний матеріал, що стосується теми. Для роботи над проектом клас об’єднується в три групи: «Дослідники», «Математики» та «Журналісти». Даний проект сприяє формуванню креативної компетенції учнів, створює оптимальні умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу та допомагає в реалізації життєвих планів школяра.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнів проводиться у продовж всієї навчальної теми.

До початку проекту:
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про способи розв’язування задач застосовується опитувальник з теми «Методи розв’язування задач». Окрім цього, учні заповнюють в таблицях з «ЗДХ» два стовпчики Знаємо та Хочемо дізнатися.

Під час роботи над проектом: для учнів була проведена анкета, щоб оцінити їхній рівень знань.
Використовуючи Контрольний список процесу дослідження учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи. За допомогою Контрольного списку. Співробітництво учні кожної групи мають можливість оцінити себе.

По закінченню роботи над проектом:
Учні презентують створені інтелектуальні продукти: Вікі – статтю, мультимедійну презентацію та буклет. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють Контрольний список для вікі – сайту та Форму оцінювання мультимедійної презентації.
Учні закінчують заповнення таблиці з «ЗХД»(стовпчик Дізналися)
Остаточна оцінка за проект виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, вікі–статтю та буклет.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Учнівська Вікі-стаття "Способи розв'язування задач"]]

За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про переваги методу проектів.

[[Файл:bulahoba1.jpg|250 px]] [[Файл:bulahoba2.jpg|250 px]]

Перший день. Учні ознайомлюються з публікацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження.
Щоб перевірити попередні знання учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1SZlIvuSHmqizX_FEzGK-p88twpRM8C8FuRef5OyOsPE/viewform опитувальника «Методи розв’язування задач»]. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BUVhpbS1IM3YxRlk/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»].
Учні об’єднуються у три групи (за вподобаннями), в кожній групі по 6 учнів: «Математики», «Журналісти», «Дослідники».
Група «Дослідники»: використовуючи ресурси світової мережі та довідкову літературу, досліджують роль задач в математиці. Учні планують, розробляють сценарій [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BdDdBa0RIOEF2ck0/edit?usp=sharing мультимедійної презентації] .
Група « Математики»: проводять опитування серед однолітків, відносно способів розв’язування задач, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують отримані результати. Матеріали дослідження узагальнюють у формі буклету.
Група «Журналісти»: розглядають питання «Чи існує один спосіб розв’язання задач?». Результат оформлюють у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BMmRwaFBPbEQ0aUE/edit?usp=sharing Вікі–статті].

Перший тиждень. Вчитель роздає інструкції та знайомить правила роботи за комп’ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, проводять соціологічне опитування. Учитель роздає критерії оцінювання продукту діяльності учнів. При використані матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації.

Другий тиждень. Працюючи в групах, учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує консультації по групах. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BTTQtaXRVVmhIdjQ/edit?usp=sharing Контрольний список: вклад у групову діяльність] учні кожної групи оцінюють себе. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BczlMU2xsVy1Wc1k/edit?usp=sharing Контрольний список процесу дослідження] учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи.

Третій тиждень. Учні завершують свої роботи. Презентують їх. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно
[https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BVVA1NGhBcWlnczQ/edit?usp=sharingФорми оцінювання мультимедійної презентації] та Контрольного списку для вікі-сайту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лідія Булахова

==Фах, навчальний предмет==

учитель математики, математика

==Навчальний заклад==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Місто\село, район, область==

м. Бобринець, Бобринецький район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Lidiya.Bulahoba на gmail.com

=Відомості про тренінг=

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%91%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_14_%D1%81%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%8F_-_14_%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_2014 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Бобринець, Кіровоградська область, 14 січня - 14 лютого 2014]

==Дати проведення тренінгу==

14 січня - 14 лютого 2014

==Місце проведення тренінгу==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Тренер==

Волошина Олена Вікторівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Булахової Лідії Миколаївни з теми "Методи розв'язування задач"

2014-02-06T22:59:58Z

Volevikt: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

"Методи розв'язування задач"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Математика, інформатика

=Вік учнів, клас=

11 років, 5 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект з математики призначений для учнів 5 класу. Вони досліджуватимуть, які існують способи розв’язання задач, який з них найкращий, чи є задачі, що розв’язуються тільки одним способом. Розглядати ці питання будемо під час роботи над проектом. В ході проекту учні вивчають теоретичний матеріал, що стосується теми. Для роботи над проектом клас об’єднується в три групи: «Дослідники», «Математики» та «Журналісти». Даний проект сприяє формуванню креативної компетенції учнів, створює оптимальні умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу та допомагає в реалізації життєвих планів школяра.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнів проводиться у продовж всієї навчальної теми.
До початку проекту:
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про способи розв’язування задач застосовується опитувальник з теми «Методи розв’язування задач». Окрім цього, учні заповнюють в таблицях з «ЗДХ» два стовпчики Знаємо та Хочемо дізнатися.
Під час роботи над проектом: для учнів була проведена анкета, щоб оцінити їхній рівень знань.
Використовуючи Контрольний список процесу дослідження учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи. За допомогою Контрольного списку. Співробітництво учні кожної групи мають можливість оцінити себе.
По закінченню роботи над проектом:
Учні презентують створені інтелектуальні продукти: Вікі – статтю, мультимедійну презентацію та буклет. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють Контрольний список для вікі – сайту та Форму оцінювання мультимедійної презентації.
Учні закінчують заповнення таблиці з «ЗХД»(стовпчик Дізналися)
Остаточна оцінка за проект виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, вікі–статтю та буклет.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Учнівська Вікі-стаття "Способи розв'язування задач"]]

За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про переваги методу проектів.

[[Файл:bulahoba1.jpg|250 px]] [[Файл:bulahoba2.jpg|250 px]]

Перший день. Учні ознайомлюються з публікацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження.
Щоб перевірити попередні знання учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1SZlIvuSHmqizX_FEzGK-p88twpRM8C8FuRef5OyOsPE/viewform опитувальника «Методи розв’язування задач»]. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BUVhpbS1IM3YxRlk/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»].
Учні об’єднуються у три групи (за вподобаннями), в кожній групі по 6 учнів: «Математики», «Журналісти», «Дослідники».
Група «Дослідники»: використовуючи ресурси світової мережі та довідкову літературу, досліджують роль задач в математиці. Учні планують, розробляють сценарій [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BdDdBa0RIOEF2ck0/edit?usp=sharing мультимедійної презентації] .
Група « Математики»: проводять опитування серед однолітків, відносно способів розв’язування задач, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують отримані результати. Матеріали дослідження узагальнюють у формі буклету.
Група «Журналісти»: розглядають питання «Чи існує один спосіб розв’язання задач?». Результат оформлюють у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BMmRwaFBPbEQ0aUE/edit?usp=sharing Вікі–статті].

Перший тиждень. Вчитель роздає інструкції та знайомить правила роботи за комп’ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, проводять соціологічне опитування. Учитель роздає критерії оцінювання продукту діяльності учнів. При використані матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації.

Другий тиждень. Працюючи в групах, учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує консультації по групах. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BTTQtaXRVVmhIdjQ/edit?usp=sharing Контрольний список: вклад у групову діяльність] учні кожної групи оцінюють себе. Використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BczlMU2xsVy1Wc1k/edit?usp=sharing Контрольний список процесу дослідження] учні оцінюють рівень проведеної дослідницької роботи.

Третій тиждень. Учні завершують свої роботи. Презентують їх. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно
[https://drive.google.com/file/d/0B95V07iWVN-BVVA1NGhBcWlnczQ/edit?usp=sharingФорми оцінювання мультимедійної презентації] та Контрольного списку для вікі-сайту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лідія Булахова

==Фах, навчальний предмет==

учитель математики, математика

==Навчальний заклад==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Місто\село, район, область==

м. Бобринець, Бобринецький район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Lidiya.Bulahoba на gmail.com

=Відомості про тренінг=

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%91%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_14_%D1%81%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%8F_-_14_%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_2014 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Бобринець, Кіровоградська область, 14 січня - 14 лютого 2014]

==Дати проведення тренінгу==

14 січня - 14 лютого 2014

==Місце проведення тренінгу==

Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 імені П. П. Шумилова

==Тренер==

Волошина Олена Вікторівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо Хасанової Лариси Миколаївни з теми "Відкриття Америки"

2014-02-06T22:55:56Z