Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м. Кіровоград, 28 жовтня-8 листопада 2013 року

2013-11-05T08:21:14Z

Tonyaivanova654: /* Іванова Антоніна Миколаївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
28 жовтня - 8 листопада 2013 р., м. Кіровоград, [http://koippo.kr.ua КОІППО імені Василя Сухомлинського]

[Фотоальбом тренінгу]

=Тренери=
[[Користувач:Lara Golodyuk|Голодюк Лариса Степанівна]], [[Користувач:Wikiadmin|Буртовий Сергій Вікторович]]

=Учасники=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%97%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE_%D1%96%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22 приклад-1]
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%87%D1%83%D0%BA_%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8_%D1%89%D0%BE_%D1%82%D0%B8_%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%94%D1%88,_%D1%96_%D1%8F_%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D1%83_%D1%85%D1%82%D0%BE_%D1%82%D0%B8%22 приклад-2]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tVTVHNnVnbXduU1k/edit?usp=sharing приклади рефлексії]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tdjJrTGZKOWdReXc/edit?usp=sharing Правила роботи з комп'ютерами]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tMXhkd21QaWJjMk0/edit?usp=sharing Правила користування Інтернетом]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tMXNXWDBjNUlBV00/edit?usp=sharing Оцінювання Інтернет-ресурсів]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8teE9QRjFWTGFvZjQ/edit?usp=sharing Інструкція з користування цифровим фотоапаратом]

=[[Федорова Валентина Іванівна]]=

[[Портфоліо "Марія Матіос.Солодка Даруся".]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Тищенко Оксана Володимирівна]]=

[[Портфоліо "Я вибрала долю собі сама..."]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Бобко Алла Миколаївна]]=

[[Портфоліо "М. Вінграновський. "Сіроманець". Гармонія людини й природи. Гуманізм повісті"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Ліпінська Ольга Григорівна]]=

[[Портфоліо "Казка - вигадка, та в ній є щось повчальне"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Берун Ірина Миколаївна]]=

[[Портфоліо "Степан Руданський"Добре торгувались"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Дідурик Зоя Олексіївна]]=

[[Портфоліо "Образ знедоленої жінки в поемі Т.Г. Шевченка "Наймичка"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Самронь Наталія Дмитрівна]]=

[[Портфоліо "Літописні оповіді: "Три брати - Кий, Щек, Хорив і сестра Либідь"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Іванова Антоніна Миколаївна]]=

[[Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""]]

ТЕМУ ЗМІНЕНО-I. '''Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.'''

[http://tonyaivanova654.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання]

=[[Тодорова Вікторія В'ячеславівна]]=

[[Портфоліо "Леся Українка "Давня казка"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Солтис Леся Василівна]]=

[[Портфоліо" Павло Глазовий."Еволюція","Заморські гості","Найважча роль","Похвала"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Пономаренко Світлана Олександрівна]]=

[[Портфоліо "Емма Андієвська. Казка "Говорюща риба"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Наумушкіна Віта Володимирівна]]=

[[Портфоліо "Казка кличе нас у мандри.Українська народна казка "Ох"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Пугач Тамара Вікторівна]]=

[[Портфоліо "Тарас Шевченко - образ успішного українця"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Лут Раїса Василівна]]=

[[Портфоліо "Література рідного краю"]]

Блог - щоденник навчання

==[[Користувач:Тамара Панченко|Панченко Тамара Володимирівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://uhgjndtcklhilmuhgft.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Галина Кукуруза|Кукуруза Галина Володимирівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Ольга Піскова|Піскова Ольга Григорівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://qwertyyua.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Кава Альона Анатоліївна|Кава Альона Анатоліївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сіроманець". Велич природи і добра. (За однойменною повістю М.Вінграновського)]]

[http://seyuea.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Толмач Наталія Іванівна|Толмач Наталія Іванівна]]==

[[Портфоліо з теми "Бути на землі Людиною (за повістю-казкою Г.Малик "Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії")]]

[http://asdfghjkvb.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Тетяна Чернешенко|Чернешенко Тетяна Андріївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сучасна українська література. Постмодернізм"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Тетяна Миколаївна|Овчаренко Тетяна Миколаївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сучасна українська література. Постмодернізм"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Бічаніна Світлана| Бічаніна Світлана Олександрівна]]==

[[Портфоліо з теми "Гуманізм повісті М.Вінграновського "Сіроманець"]]

[http://extybwz.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Скуренко Лариса| Скуренко Лариса Леонідівна]]==

[[Портфоліо з теми " Літописні оповіді"]]

[http://tefhnbvc.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Смілянець Оксана| Смілянець Оксана Григорівна]]==

[[Портфоліо з теми "Празька школа" українських поетів"]]

[http://errtyp.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Наталія Романич| Романич Наталія Василівна]]==

[[Портфоліо з теми "Що робить людину щасливою?" (за творчістю М.Вінграновського)]]

[http://romnat5623.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Наталія Перевезій| Перевезій Наталія Юріївна]]==

[[Портфоліо з теми "Народна казка "Ох"]]

[http://dmckd.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Людмила Войцеховська| Войцеховська Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо з теми "Вивчення творчості Т.Г.Шевченка"]]

[http://kjuygthyhy.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Мацко Наталя Миколаївна| Мацко Наталя Миколаївна]]==

[[Портфоліо з теми "Що краще– традиції чи новаторство?"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]
[http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96%D0%9E%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0:%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0 Інструкція користувача Вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

----

[[Категорія:10 версія|Кіровоградська область]], [[Категорія:Кіровоградська область]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м. Кіровоград, 28 жовтня-8 листопада 2013 року

2013-11-05T08:20:36Z

Tonyaivanova654: /* Іванова Антоніна Миколаївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
28 жовтня - 8 листопада 2013 р., м. Кіровоград, [http://koippo.kr.ua КОІППО імені Василя Сухомлинського]

[Фотоальбом тренінгу]

=Тренери=
[[Користувач:Lara Golodyuk|Голодюк Лариса Степанівна]], [[Користувач:Wikiadmin|Буртовий Сергій Вікторович]]

=Учасники=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%97%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE_%D1%96%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22 приклад-1]
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%87%D1%83%D0%BA_%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8_%D1%89%D0%BE_%D1%82%D0%B8_%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%94%D1%88,_%D1%96_%D1%8F_%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D1%83_%D1%85%D1%82%D0%BE_%D1%82%D0%B8%22 приклад-2]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tVTVHNnVnbXduU1k/edit?usp=sharing приклади рефлексії]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tdjJrTGZKOWdReXc/edit?usp=sharing Правила роботи з комп'ютерами]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tMXhkd21QaWJjMk0/edit?usp=sharing Правила користування Інтернетом]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tMXNXWDBjNUlBV00/edit?usp=sharing Оцінювання Інтернет-ресурсів]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8teE9QRjFWTGFvZjQ/edit?usp=sharing Інструкція з користування цифровим фотоапаратом]

=[[Федорова Валентина Іванівна]]=

[[Портфоліо "Марія Матіос.Солодка Даруся".]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Тищенко Оксана Володимирівна]]=

[[Портфоліо "Я вибрала долю собі сама..."]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Бобко Алла Миколаївна]]=

[[Портфоліо "М. Вінграновський. "Сіроманець". Гармонія людини й природи. Гуманізм повісті"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Ліпінська Ольга Григорівна]]=

[[Портфоліо "Казка - вигадка, та в ній є щось повчальне"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Берун Ірина Миколаївна]]=

[[Портфоліо "Степан Руданський"Добре торгувались"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Дідурик Зоя Олексіївна]]=

[[Портфоліо "Образ знедоленої жінки в поемі Т.Г. Шевченка "Наймичка"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Самронь Наталія Дмитрівна]]=

[[Портфоліо "Літописні оповіді: "Три брати - Кий, Щек, Хорив і сестра Либідь"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Іванова Антоніна Миколаївна]]=

[[Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""]]
ТЕМУ ЗМІНЕНО-I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.
[http://tonyaivanova654.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання]

=[[Тодорова Вікторія В'ячеславівна]]=

[[Портфоліо "Леся Українка "Давня казка"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Солтис Леся Василівна]]=

[[Портфоліо" Павло Глазовий."Еволюція","Заморські гості","Найважча роль","Похвала"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Пономаренко Світлана Олександрівна]]=

[[Портфоліо "Емма Андієвська. Казка "Говорюща риба"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Наумушкіна Віта Володимирівна]]=

[[Портфоліо "Казка кличе нас у мандри.Українська народна казка "Ох"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Пугач Тамара Вікторівна]]=

[[Портфоліо "Тарас Шевченко - образ успішного українця"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Лут Раїса Василівна]]=

[[Портфоліо "Література рідного краю"]]

Блог - щоденник навчання

==[[Користувач:Тамара Панченко|Панченко Тамара Володимирівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://uhgjndtcklhilmuhgft.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Галина Кукуруза|Кукуруза Галина Володимирівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Ольга Піскова|Піскова Ольга Григорівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://qwertyyua.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Кава Альона Анатоліївна|Кава Альона Анатоліївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сіроманець". Велич природи і добра. (За однойменною повістю М.Вінграновського)]]

[http://seyuea.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Толмач Наталія Іванівна|Толмач Наталія Іванівна]]==

[[Портфоліо з теми "Бути на землі Людиною (за повістю-казкою Г.Малик "Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії")]]

[http://asdfghjkvb.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Тетяна Чернешенко|Чернешенко Тетяна Андріївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сучасна українська література. Постмодернізм"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Тетяна Миколаївна|Овчаренко Тетяна Миколаївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сучасна українська література. Постмодернізм"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Бічаніна Світлана| Бічаніна Світлана Олександрівна]]==

[[Портфоліо з теми "Гуманізм повісті М.Вінграновського "Сіроманець"]]

[http://extybwz.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Скуренко Лариса| Скуренко Лариса Леонідівна]]==

[[Портфоліо з теми " Літописні оповіді"]]

[http://tefhnbvc.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Смілянець Оксана| Смілянець Оксана Григорівна]]==

[[Портфоліо з теми "Празька школа" українських поетів"]]

[http://errtyp.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Наталія Романич| Романич Наталія Василівна]]==

[[Портфоліо з теми "Що робить людину щасливою?" (за творчістю М.Вінграновського)]]

[http://romnat5623.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Наталія Перевезій| Перевезій Наталія Юріївна]]==

[[Портфоліо з теми "Народна казка "Ох"]]

[http://dmckd.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Людмила Войцеховська| Войцеховська Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо з теми "Вивчення творчості Т.Г.Шевченка"]]

[http://kjuygthyhy.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Мацко Наталя Миколаївна| Мацко Наталя Миколаївна]]==

[[Портфоліо з теми "Що краще– традиції чи новаторство?"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]
[http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96%D0%9E%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0:%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0 Інструкція користувача Вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

----

[[Категорія:10 версія|Кіровоградська область]], [[Категорія:Кіровоградська область]]

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-05T08:18:46Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні обєднуються в чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing "З-Х-Д"],літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwcTVKTFpuWjVoUmM/edit?usp=sharing самооцінювання] та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwcjFzQ3RNV21GSWc/edit?usp=sharing оцінювання вікі-статті учнів]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOFo1eXBJWTNrZFk/edit?usp=sharing адреси веб-сайтів ], на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м. Кіровоград, 28 жовтня-8 листопада 2013 року

2013-11-05T06:59:44Z

Tonyaivanova654: /* Іванова Антоніна Миколаївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
28 жовтня - 8 листопада 2013 р., м. Кіровоград, [http://koippo.kr.ua КОІППО імені Василя Сухомлинського]

[Фотоальбом тренінгу]

=Тренери=
[[Користувач:Lara Golodyuk|Голодюк Лариса Степанівна]], [[Користувач:Wikiadmin|Буртовий Сергій Вікторович]]

=Учасники=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%97%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE_%D1%96%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22 приклад-1]
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%87%D1%83%D0%BA_%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8_%D1%89%D0%BE_%D1%82%D0%B8_%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%94%D1%88,_%D1%96_%D1%8F_%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D1%83_%D1%85%D1%82%D0%BE_%D1%82%D0%B8%22 приклад-2]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tVTVHNnVnbXduU1k/edit?usp=sharing приклади рефлексії]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tdjJrTGZKOWdReXc/edit?usp=sharing Правила роботи з комп'ютерами]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tMXhkd21QaWJjMk0/edit?usp=sharing Правила користування Інтернетом]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tMXNXWDBjNUlBV00/edit?usp=sharing Оцінювання Інтернет-ресурсів]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8teE9QRjFWTGFvZjQ/edit?usp=sharing Інструкція з користування цифровим фотоапаратом]

=[[Федорова Валентина Іванівна]]=

[[Портфоліо "Марія Матіос.Солодка Даруся".]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Тищенко Оксана Володимирівна]]=

[[Портфоліо "Я вибрала долю собі сама..."]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Бобко Алла Миколаївна]]=

[[Портфоліо "М. Вінграновський. "Сіроманець". Гармонія людини й природи. Гуманізм повісті"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Ліпінська Ольга Григорівна]]=

[[Портфоліо "Казка - вигадка, та в ній є щось повчальне"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Берун Ірина Миколаївна]]=

[[Портфоліо "Степан Руданський"Добре торгувались"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Дідурик Зоя Олексіївна]]=

[[Портфоліо "Образ знедоленої жінки в поемі Т.Г. Шевченка "Наймичка"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Самронь Наталія Дмитрівна]]=

[[Портфоліо "Літописні оповіді: "Три брати - Кий, Щек, Хорив і сестра Либідь"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Іванова Антоніна Миколаївна]]=

[[Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""]]
ТЕМУ ЗМІНЕНО-I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.
[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Тодорова Вікторія В'ячеславівна]]=

[[Портфоліо "Леся Українка "Давня казка"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Солтис Леся Василівна]]=

[[Портфоліо" Павло Глазовий."Еволюція","Заморські гості","Найважча роль","Похвала"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Пономаренко Світлана Олександрівна]]=

[[Портфоліо "Емма Андієвська. Казка "Говорюща риба"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Наумушкіна Віта Володимирівна]]=

[[Портфоліо "Казка кличе нас у мандри.Українська народна казка "Ох"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Пугач Тамара Вікторівна]]=

[[Портфоліо "Тарас Шевченко - образ успішного українця"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Лут Раїса Василівна]]=

[[Портфоліо "Література рідного краю"]]

Блог - щоденник навчання

==[[Користувач:Тамара Панченко|Панченко Тамара Володимирівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://uhgjndtcklhilmuhgft.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Галина Кукуруза|Кукуруза Галина Володимирівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Ольга Піскова|Піскова Ольга Григорівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://qwertyyua.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Кава Альона Анатоліївна|Кава Альона Анатоліївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сіроманець". Велич природи і добра. (За однойменною повістю М.Вінграновського)]]

[http://seyuea.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Толмач Наталія Іванівна|Толмач Наталія Іванівна]]==

[[Портфоліо з теми "Бути на землі Людиною (за повістю-казкою Г.Малик "Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії")]]

[http://asdfghjkvb.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Тетяна Чернешенко|Чернешенко Тетяна Андріївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сучасна українська література. Постмодернізм"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Тетяна Миколаївна|Овчаренко Тетяна Миколаївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сучасна українська література. Постмодернізм"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Бічаніна Світлана| Бічаніна Світлана Олександрівна]]==

[[Портфоліо з теми "Гуманізм повісті М.Вінграновського "Сіроманець"]]

[http://extybwz.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Скуренко Лариса| Скуренко Лариса Леонідівна]]==

[[Портфоліо з теми " Літописні оповіді"]]

[http://tefhnbvc.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Смілянець Оксана| Смілянець Оксана Григорівна]]==

[[Портфоліо з теми "Празька школа" українських поетів"]]

[http://errtyp.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Наталія Романич| Романич Наталія Василівна]]==

[[Портфоліо з теми "Що робить людину щасливою?" (за творчістю М.Вінграновського)]]

[http://romnat5623.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Наталія Перевезій| Перевезій Наталія Юріївна]]==

[[Портфоліо з теми "Народна казка "Ох"]]

[http://dmckd.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Людмила Войцеховська| Войцеховська Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо з теми "Вивчення творчості Т.Г.Шевченка"]]

[http://kjuygthyhy.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Мацко Наталя Миколаївна| Мацко Наталя Миколаївна]]==

[[Портфоліо з теми "Що краще– традиції чи новаторство?"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]
[http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96%D0%9E%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0:%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0 Інструкція користувача Вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

----

[[Категорія:10 версія|Кіровоградська область]], [[Категорія:Кіровоградська область]]

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T12:53:01Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні обєднуються в чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing "З-Х-Д"],літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwcTVKTFpuWjVoUmM/edit?usp=sharing самооцінювання] та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOFo1eXBJWTNrZFk/edit?usp=sharing адреси веб-сайтів ], на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T12:44:46Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні обєднуються в чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing "З-Х-Д"],літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwcTVKTFpuWjVoUmM/edit?usp=sharing самооцінювання] та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T12:31:15Z

Tonyaivanova654: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні обєднуються в чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing "З-Х-Д"],літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:58:27Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing "З-Х-Д"],літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:57:46Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку "З-Х-Д",літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:56:37Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку [[ https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing "ЗХД"]],літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:55:04Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку [ https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing "ЗХД"],літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м. Кіровоград, 28 жовтня-8 листопада 2013 року

2013-11-04T11:50:09Z

Tonyaivanova654: /* Іванова Антоніна Миколаївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
28 жовтня - 8 листопада 2013 р., м. Кіровоград, [http://koippo.kr.ua КОІППО імені Василя Сухомлинського]

[Фотоальбом тренінгу]

=Тренери=
[[Користувач:Lara Golodyuk|Голодюк Лариса Степанівна]], [[Користувач:Wikiadmin|Буртовий Сергій Вікторович]]

=Учасники=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%97%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE_%D1%96%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22 приклад-1]
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%87%D1%83%D0%BA_%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8_%D1%89%D0%BE_%D1%82%D0%B8_%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%94%D1%88,_%D1%96_%D1%8F_%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D1%83_%D1%85%D1%82%D0%BE_%D1%82%D0%B8%22 приклад-2]
[https://drive.google.com/file/d/0B8yOk-p1lR8tVTVHNnVnbXduU1k/edit?usp=sharing приклади рефлексії]

=[[Федорова Валентина Іванівна]]=

[[Портфоліо "Марія Матіос.Солодка Даруся".]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Тищенко Оксана Володимирівна]]=

[[Портфоліо "Я вибрала долю собі сама..."]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Бобко Алла Миколаївна]]=

[[Портфоліо "М. Вінграновський. "Сіроманець". Гармонія людини й природи. Гуманізм повісті"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Ліпінська Ольга Григорівна]]=

[[Портфоліо "Казка - вигадка, та в ній є щось повчальне"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Берун Ірина Миколаївна]]=

[[Портфоліо "Степан Руданський"Добре торгувались"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Дідурик Зоя Олексіївна]]=

[[Портфоліо "Образ знедоленої жінки в поемі Т.Г. Шевченка "Наймичка"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Самронь Наталія Дмитрівна]]=

[[Портфоліо "Літописні оповіді: "Три брати - Кий, Щек, Хорив і сестра Либідь"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Іванова Антоніна Миколаївна]]=

[[Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""]]
ТЕМУ ЗМІНЕНО-
[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Тодорова Вікторія В'ячеславівна]]=

[[Портфоліо "Леся Українка "Давня казка"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Солтис Леся Василівна]]=

[[Портфоліо" Павло Глазовий."Еволюція","Заморські гості","Найважча роль","Похвала"]]

[/ Блог - щоденник навчання]

=[[Пономаренко Світлана Олександрівна]]=

[[Портфоліо "Емма Андієвська. Казка "Говорюща риба"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Наумушкіна Віта Володимирівна]]=

[[Портфоліо "Казка кличе нас у мандри.Українська народна казка "Ох"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Пугач Тамара Вікторівна]]=

[[Портфоліо "Тарас Шевченко - образ успішного українця"]]

Блог - щоденник навчання

=[[Лут Раїса Василівна]]=

[[Портфоліо "Література рідного краю"]]

Блог - щоденник навчання

==[[Користувач:Тамара Панченко|Панченко Тамара Володимирівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://uhgjndtcklhilmuhgft.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Галина Кукуруза|Кукуруза Галина Володимирівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Ольга Піскова|Піскова Ольга Григорівна]]==

[[Портфоліо з теми "Т.Шевченко - образ успішного українця"]]

[http://qwertyyua.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Кава Альона Анатоліївна|Кава Альона Анатоліївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сіроманець". Велич природи і добра. (За однойменною повістю М.Вінграновського)]]

[http://seyuea.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Толмач Наталія Іванівна|Толмач Наталія Іванівна]]==

[[Портфоліо з теми "Бути на землі Людиною (за повістю-казкою Г.Малик "Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії")]]

[http://asdfghjkvb.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Тетяна Чернешенко|Чернешенко Тетяна Андріївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сучасна українська література. Постмодернізм"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Тетяна Миколаївна|Овчаренко Тетяна Миколаївна]]==

[[Портфоліо з теми "Сучасна українська література. Постмодернізм"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач:Бічаніна Світлана| Бічаніна Світлана Олександрівна]]==

[[Портфоліо з теми "Гуманізм повісті М.Вінграновського "Сіроманець"]]

[http://extybwz.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Скуренко Лариса| Скуренко Лариса Леонідівна]]==

[[Портфоліо з теми " Літописні оповіді"]]

[http://tefhnbvc.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Смілянець Оксана| Смілянець Оксана Григорівна]]==

[[Портфоліо з теми "Празька школа" українських поетів"]]

[http://errtyp.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Наталія Романич| Романич Наталія Василівна]]==

[[Портфоліо з теми "Чи завжди щаслива людина у рідному краю?" (за творчістю М.Вінграновського)]]

[http://romnat5623.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Наталія Перевезій| Перевезій Наталія Юріївна]]==

[[Портфоліо з теми "Народна казка "Ох"]]

[http://dmckd.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Людмила Войцеховська| Войцеховська Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо з теми "Вивчення творчості Т.Г.Шевченка"]]

[http://kjuygthyhy.blogspot.com/ Блог - щоденник власного навчання]

==[[Користувач: Мацко Наталя Миколаївна| Мацко Наталя Миколаївна]]==

[[Портфоліо з теми "Що краще– традиції чи новаторство?"]]

[Блог - щоденник власного навчання]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]
[http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96%D0%9E%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0:%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0 Інструкція користувача Вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

----

[[Категорія:10 версія|Кіровоградська область]], [[Категорія:Кіровоградська область]]

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:42:58Z

Tonyaivanova654: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwR2xZLXloTkhPMms/edit?usp=sharing План проекта]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:40:39Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwTFFEYnh5RWZnWXM/edit?usp=sharing створює буклет]«Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:37:48Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYU5PX1NQRDJ5Y2M/edit?usp=sharing буклету] на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:19:49Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing повторне анкетування].
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:17:42Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwOExfRThlSURHckE/edit?usp=sharing на картках] ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:14:57Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwenVrUS1FTXZrcUk/edit?usp=sharing тестові завдання], деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:13:18Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwNzhHTkRHT3l5Nk0/edit?usp=sharing ґроно].
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:10:40Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwMWFvOENtdk5oc28/edit?usp=sharing Контрольного списку для оцінки веб-сайтів]. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:04:09Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ],[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-Jwb05KNWljZWlKNFk/edit?usp=sharing літературного диктанта] та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:02:33Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
[https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwWGt5aDV5QThsQnM/edit?usp=sharing З-Х-Д ], літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T11:00:12Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи які отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T10:59:37Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwQzlzRGtkQzhuZzA/edit?usp=sharing презентацію], об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T10:57:42Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання,використавши презентацію, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T10:55:01Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwSHpJbVRqTS1tZ0E/edit?usp=sharing створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого», ],
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T10:52:53Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – [https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYklxb2NlNEZQY28/edit?usp=sharing створює презентацію «Історія написання твору»,],
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T10:50:19Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації ([https://drive.google.com/file/d/0B7Mze537F-JwYTRHLXp5X3ZNeWc/edit?usp=sharing форма оцінювання для роботи в групах], самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T09:53:09Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації (форма оцінювання для роботи в групах), самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?». Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T09:17:23Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо усні консультації (форма оцінювання для роботи в групах), самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?» З метою залучення учнів до участі в проекті учням пропонується відповісти на запитання опитувальника. Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T09:10:15Z

Tonyaivanova654: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо консультації (форма оцінювання для роботи в групах), самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?» З метою залучення учнів до участі в проекті учням пропонується відповісти на запитання опитувальника. Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:07:16Z

Tonyaivanova654: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
« Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві»

==Автори проекту==
Над проектом працювали учнів 8 класу Шарівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів – ДНЗ»

==Тема дослідження==
Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві

==Проблема дослідження==
Гроші – благо чи зло людей?

==Гіпотеза дослідження==
Чи справді гроші руйнують у людини її людську сутність?

==Мета дослідження==
Дослідити поняття «гроші» та їх виникнення . Знайти підтвердження або заперечення висунутій гіпотезі

==Результати дослідження==
Що таке гроші?
Гроші — особливий товар, що є загальною еквівалентною формою вартості інших товарів. Гроші виконують функції мірила вартості та засобу обігу. Крім того, вони є засобами нагромадження та платежу. З утворенням світового ринку, деякі національні гроші виконують функції світових.
Історія виникнення
В економічній теорії виділяють дві основні концепції походження грошей:
Раціоналістична — гроші виникли як наслідок певної раціональної угоди між людьми через необхідність виділення спеціального інструменту для обслуговування сфери товарного обігу.
Еволюційна — гроші виділяють із загальної товарної маси, оскільки вони найпридатніші для виконання функціональної ролі грошового товару. Той чи інший товар стає грішми лише в межах певної особливої суспільної форми, товарного виробництва й обігу.
Передбачається, що ще 100 000 років тому виникли бартерні операції — прямий безгрошовий обмін товарами. Проте в безгрошових суспільствах в основному діяли подарунки або позики. Наступним етапом стало виникнення товарних грошей, тобто, коли в якості грошей використовувались різні матеріальні носії. Перша згадка про термін «гроші» датується 3000 роком до Р. Х., це був клинописний текст на глиняній табличці із Месопотамії.
З найдавніших часів грішми були різні товари: хутра звірів, металеві сокири, мушлі каурі тощо. Однак завдяки своїм фізичним властивостям найбільш вживаним загальним еквівалентом вартості дуже швидко стають благородні метали: золото та срібло. Згодом вони набирають форми монет.
У своїй «Історії» Геродот вказує, що першими використовувати металеві монети почали лідійці. Сучасні вчені вважають, що перші монети були з електрума і чеканились близько 650–600 р до Р. Х. Швидке розповсюдження монет пов'язано із зручністю їх зберігання, дроблення і об'єднання, відносною великою вартістю при невеликій вазі та обсягу, що є дуже зручним при обмінних операціях.Паперові гроші або банкноти були вперше використані в Китаї за часів династії Сун. Ці банкноти, відомі як «jiaozi», еволюціонували з векселів, що були у використанні з сьомого сторіччя. Тим не менш, вони не витісняють традиційних грошей, і були у використанні поряд з монетами. В Європі банкноти були вперше випущені Банком Стокгольма в 1661 році.
Гроші в Україні
Найдавнішими монетами відкарбованими на українських землях були емісії грецьких колоній заснованих на північному узбережжі Чорного моря (Ольвія, Тіра, Херсонес, Пантікапей та ін.) Випускались вони впродовж 6 ст. до н. е. — 4 ст. н. е. Однак ареал їх розповсюдження є незначним.
Значно частіше зустрічається на українських землях монетна продукція стародавнього Риму. Ці монети перебували в обігу до 5 ст.
Впродовж 8-11 ст. на грошовому ринку Київської держави домінують арабські дірхеми, відкарбовані на чисельних дворах Арабського халіфату у Середній Азії, Ірані, Північній Африці, на Близькому Сході і навіть на Піренейському півострові. На Русь вони проникали двома основними шляхами — Волзьким та шляхом «з варяг у греки».
В епоху найбільшої могутності Київської держави князі розпочали власне монетне карбування. Так, Володимир Святославич Великий (980–1015) випускав т. зв. «златники» та «срібляники» — золоті та срібні монети, на лицевому боці яких розміщено зображення князя з усіма регаліями, а на зворотному — княжий герб — тризуб. Після Володимира Великого срібну монету карбували князі Святополк Ярополкович (1015–1019), Ярослав Мудрий (1019–1054).
Срібляник Ярослава Мудрого (1019–1054).
Лицьова — св. Георгій, зворотна — тризубець.
У другій половині 11 ст. у зв'язку з припиненням масового ввезення іноземних монет і відсутністю власних покладів срібла Київська Русьвступає у т. зв. «безмонетний період». Є припущення, що тоді роль засобів обігу виконували хутра звірів, насамперед, куниці (Martes) тавивірки (Sciurus).
У 12-13 ст. при проведенні значних фінансових операцій широко використовувались срібні злитки — гривни. Розрізняють декілька їх типів, основними з яких є: київські, чернігівські та новгородські. Різною була і вага гривен. Теоретично вона становила 204,756 г. срібла.
У 14 ст. монетне карбування на українських землях відновлюється. Після завоювання Галичини поляками, король Казимир III Великий(1333–1370) розпочав тут емісію т. зв. «квартників» (півгрошів) зі срібла та мідних «пулів». Перші з них несуть зображення герба Галичини — крокуючого лева та напис «moneta russiae». Монета цього типу карбувались у Львові і наступниками Казимира III Людовиком Угорським(1370–1382) та його намісником у Галичині — Володиславом Опольським (1372—1378), а також при Владиславі Ягайло (1386–1434). Одночасно, останній з них карбував і т. зв. «львівські квартники» — півгроші з написом «moneta lembergensis», які випускались до 1414 р.
У 16 ст., внаслідок грошової реформи Сигізмунда 1526–1528 рр. грошове господарство українських земель зазнає суттєвих змін. На ринку з'являються нові номінали: шостак — 6 грошів, трояк — 3 гроші, гріш, тернарій (третяк) — 3 денарії, солід (шеляг) — 6 денаріїв тощо. Основною лічильною одиницею стає злотий, що дорівнював 30 грошам. Зростав і кількість та асортимент крупної монети з'являються срібні талери (біля 28 г.) та їх фракції 1/2 та 1/4.
Дискусійним залишається і питання проведення грошового карбування Богданом Хмельницьким. Більшість дослідників не схильні підтримувати цієї думки, але дехто (зокрема акад.І. П. Крип'якевич) її схвалює. Є також дані про карбування півтораків — чехів гетьманом П. Дорошенком у м. Лисянка.
Після Полтавської битви 1709 Петро I заборонив використовувати іноземну монету в Україні. Впродовж 18 ст. і до революції 1917 тут домінували російський рубль та копійка (1/100 рубля).
Внаслідок першого поділу Речі Посполитої (1772) Галичина відійшла до складу Австрійської імперії. У 1774 вона захопила і Буковину. На цих землях австрійський уряд запровадив власну грошову систему: 1 гульден (флорин) дорівнював 60 крейцерам. Деякий час велося карбування монет для Галичини номіналом 1 шиллінг, та З крейцари. З 1857 гульден став дорівнювати 100 крейцерам. Внаслідок грошової реформи 1892 у Австро-Угорщині було запроваджено золотий монометалізм і основною грошовою одиницею стала корона (крона), яка ділилася на 100 геллерів (філлерів).
Після відновлення української національної державності 1917 р. з'явилась необхідність випустити власні гроші. Ухвалою Української Центральної Ради від 19.12.1917 року було вирішено випустити перші кредитні білети номінальною вартістю 100 карбованців. Вони були віддруковані в одній з українських друкарень Києва і з'явилися в обігу вже 24 грудня того ж року. Це були перші паперові гроші, на яких було поміщено зображення державного герба України — тризуба і написи українською мовою.
100 гривень Української Народної Республіки, 1918
Законом Української Народної Республіки від 1.03.1918 р. грошовою одиницею стала гривня, яка дорівнювала 1/2 карбованця і ділилася на 100 шагів. В обігу перебували грошові знаки вартістю 10, 25, 50, 100, 250, 1000 карбованців, а також 2, 5, 100, 500, 1000 і 2000 гривень. Розмінна монета — шаги, випускались у вигляді поштових марок, номінальною вартістю 10, 20, 30, 40 та 50 шагів.
Після встановлення на українських землях більшовицького режиму, а згодом і включення їх до складу СРСР тут були поширені знаки радянського зразка. На західноукраїнських землях у міжвоєнний період використовувались гроші держав, до складу яких вони входили: у Галичині польська марка, а з 1924 — злотий, що дорівнював 100 грошів, на Закарпатті — чехословацька крона, яка ділилася на 100 геллерів, а на Буковині — румунська лея, що складалася з 100 бані.
Після відновлення державної незалежності України 1991 р. взято курс на запровадження в обіг власної грошової одиниці — гривні, яку було введено у вересні 1996.
Отже, в образі Герасима Калитки автор показав людину, яка перетворилася в глитая, хижака, нещадного експлуататора, для якого нічого не значать ні людські почуття, ні сльози жінки, ні вмовляння сина. Для нього найголовніше — гроші.
Під впливом жадоби до грошей головний герой стає злим, грубим, жорстоким, деспотичним, цинічним, зневажає освіту, науку, намагається оженити сина за розрахунком, врешті герой опускається до шахрайства, кримінального злочину. Цей образ — типовий для того часу, коли Україна йшла у XX століття. Але не втрачає своєї актуальності і сьогодні, бо і зараз не перевелись ті, хто намагається розбагатіти за рахунок зубожіння більшості людей.

==Висновки==
Драма І. Карпенка-Карого не втрачає своєї актуальності і за наших часів, адже зараз ми зустрічаємо людей, для яких знецінилось одвічне та істинне, для яких гроші затьмарили все. П'єса «Сто тисяч»є не тільки майстерною сатирою на тогочасні суспільні події, а й одвічним нагадуванням нам, що герасими калитки існують, їх багато і вони поміж нас, що потрібно пам'ятати про те справжнє й одвічне, що є в житті людини, про те, що має цінність завжди. Потрібно пам'ятати, що справжнім багатієм є не той, хто має вдосталь грошей, а той, хто має здоров'я, друзів, свободу, має можливість спілкуватися з рідними, жити чесно й просто, зростати духовно. Такі багатства неоціненні, вони коштують набагато більше, аніж «сто тисяч».
Гроші – це благо чи зло для людини? Так, звичайно, однозначно відповісти на це запитання неможливо. Гроші можуть бути благом, можуть бути і злом. Це залежить від того, у чиїх руках вони знаходяться. Людина небайдужа завжди знайде можливість використати гроші на добрі справи; у руках людини егоїстичної і жадібної , гроші можуть стати справжнім лихом.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:05:27Z

Tonyaivanova654: /* Висновки */

==Назва проекту==
« Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві»

==Автори проекту==
Над проектом працювали учнів 8 класу Шарівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів – ДНЗ»

==Тема дослідження==
Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві

==Проблема дослідження==
Гроші – благо чи зло людей?

==Гіпотеза дослідження==
Чи справді гроші руйнують у людини її людську сутність?

==Мета дослідження==
Дослідити поняття «гроші» та їх виникнення . Знайти підтвердження або заперечення висунутій гіпотезі

==Результати дослідження==
Що таке гроші?
Гроші — особливий товар, що є загальною еквівалентною формою вартості інших товарів. Гроші виконують функції мірила вартості та засобу обігу. Крім того, вони є засобами нагромадження та платежу. З утворенням світового ринку, деякі національні гроші виконують функції світових.
Історія виникнення
В економічній теорії виділяють дві основні концепції походження грошей:
Раціоналістична — гроші виникли як наслідок певної раціональної угоди між людьми через необхідність виділення спеціального інструменту для обслуговування сфери товарного обігу.
Еволюційна — гроші виділяють із загальної товарної маси, оскільки вони найпридатніші для виконання функціональної ролі грошового товару. Той чи інший товар стає грішми лише в межах певної особливої суспільної форми, товарного виробництва й обігу.
Передбачається, що ще 100 000 років тому виникли бартерні операції — прямий безгрошовий обмін товарами. Проте в безгрошових суспільствах в основному діяли подарунки або позики. Наступним етапом стало виникнення товарних грошей, тобто, коли в якості грошей використовувались різні матеріальні носії. Перша згадка про термін «гроші» датується 3000 роком до Р. Х., це був клинописний текст на глиняній табличці із Месопотамії.
З найдавніших часів грішми були різні товари: хутра звірів, металеві сокири, мушлі каурі тощо. Однак завдяки своїм фізичним властивостям найбільш вживаним загальним еквівалентом вартості дуже швидко стають благородні метали: золото та срібло. Згодом вони набирають форми монет.
У своїй «Історії» Геродот вказує, що першими використовувати металеві монети почали лідійці. Сучасні вчені вважають, що перші монети були з електрума і чеканились близько 650–600 р до Р. Х. Швидке розповсюдження монет пов'язано із зручністю їх зберігання, дроблення і об'єднання, відносною великою вартістю при невеликій вазі та обсягу, що є дуже зручним при обмінних операціях.Паперові гроші або банкноти були вперше використані в Китаї за часів династії Сун. Ці банкноти, відомі як «jiaozi», еволюціонували з векселів, що були у використанні з сьомого сторіччя. Тим не менш, вони не витісняють традиційних грошей, і були у використанні поряд з монетами. В Європі банкноти були вперше випущені Банком Стокгольма в 1661 році.
Гроші в Україні
Найдавнішими монетами відкарбованими на українських землях були емісії грецьких колоній заснованих на північному узбережжі Чорного моря (Ольвія, Тіра, Херсонес, Пантікапей та ін.) Випускались вони впродовж 6 ст. до н. е. — 4 ст. н. е. Однак ареал їх розповсюдження є незначним.
Значно частіше зустрічається на українських землях монетна продукція стародавнього Риму. Ці монети перебували в обігу до 5 ст.
Впродовж 8-11 ст. на грошовому ринку Київської держави домінують арабські дірхеми, відкарбовані на чисельних дворах Арабського халіфату у Середній Азії, Ірані, Північній Африці, на Близькому Сході і навіть на Піренейському півострові. На Русь вони проникали двома основними шляхами — Волзьким та шляхом «з варяг у греки».
В епоху найбільшої могутності Київської держави князі розпочали власне монетне карбування. Так, Володимир Святославич Великий (980–1015) випускав т. зв. «златники» та «срібляники» — золоті та срібні монети, на лицевому боці яких розміщено зображення князя з усіма регаліями, а на зворотному — княжий герб — тризуб. Після Володимира Великого срібну монету карбували князі Святополк Ярополкович (1015–1019), Ярослав Мудрий (1019–1054).
Срібляник Ярослава Мудрого (1019–1054).
Лицьова — св. Георгій, зворотна — тризубець.
У другій половині 11 ст. у зв'язку з припиненням масового ввезення іноземних монет і відсутністю власних покладів срібла Київська Русьвступає у т. зв. «безмонетний період». Є припущення, що тоді роль засобів обігу виконували хутра звірів, насамперед, куниці (Martes) тавивірки (Sciurus).
У 12-13 ст. при проведенні значних фінансових операцій широко використовувались срібні злитки — гривни. Розрізняють декілька їх типів, основними з яких є: київські, чернігівські та новгородські. Різною була і вага гривен. Теоретично вона становила 204,756 г. срібла.
У 14 ст. монетне карбування на українських землях відновлюється. Після завоювання Галичини поляками, король Казимир III Великий(1333–1370) розпочав тут емісію т. зв. «квартників» (півгрошів) зі срібла та мідних «пулів». Перші з них несуть зображення герба Галичини — крокуючого лева та напис «moneta russiae». Монета цього типу карбувались у Львові і наступниками Казимира III Людовиком Угорським(1370–1382) та його намісником у Галичині — Володиславом Опольським (1372—1378), а також при Владиславі Ягайло (1386–1434). Одночасно, останній з них карбував і т. зв. «львівські квартники» — півгроші з написом «moneta lembergensis», які випускались до 1414 р.
У 16 ст., внаслідок грошової реформи Сигізмунда 1526–1528 рр. грошове господарство українських земель зазнає суттєвих змін. На ринку з'являються нові номінали: шостак — 6 грошів, трояк — 3 гроші, гріш, тернарій (третяк) — 3 денарії, солід (шеляг) — 6 денаріїв тощо. Основною лічильною одиницею стає злотий, що дорівнював 30 грошам. Зростав і кількість та асортимент крупної монети з'являються срібні талери (біля 28 г.) та їх фракції 1/2 та 1/4.
Дискусійним залишається і питання проведення грошового карбування Богданом Хмельницьким. Більшість дослідників не схильні підтримувати цієї думки, але дехто (зокрема акад.І. П. Крип'якевич) її схвалює. Є також дані про карбування півтораків — чехів гетьманом П. Дорошенком у м. Лисянка.
Після Полтавської битви 1709 Петро I заборонив використовувати іноземну монету в Україні. Впродовж 18 ст. і до революції 1917 тут домінували російський рубль та копійка (1/100 рубля).
Внаслідок першого поділу Речі Посполитої (1772) Галичина відійшла до складу Австрійської імперії. У 1774 вона захопила і Буковину. На цих землях австрійський уряд запровадив власну грошову систему: 1 гульден (флорин) дорівнював 60 крейцерам. Деякий час велося карбування монет для Галичини номіналом 1 шиллінг, та З крейцари. З 1857 гульден став дорівнювати 100 крейцерам. Внаслідок грошової реформи 1892 у Австро-Угорщині було запроваджено золотий монометалізм і основною грошовою одиницею стала корона (крона), яка ділилася на 100 геллерів (філлерів).
Після відновлення української національної державності 1917 р. з'явилась необхідність випустити власні гроші. Ухвалою Української Центральної Ради від 19.12.1917 року було вирішено випустити перші кредитні білети номінальною вартістю 100 карбованців. Вони були віддруковані в одній з українських друкарень Києва і з'явилися в обігу вже 24 грудня того ж року. Це були перші паперові гроші, на яких було поміщено зображення державного герба України — тризуба і написи українською мовою.
100 гривень Української Народної Республіки, 1918
Законом Української Народної Республіки від 1.03.1918 р. грошовою одиницею стала гривня, яка дорівнювала 1/2 карбованця і ділилася на 100 шагів. В обігу перебували грошові знаки вартістю 10, 25, 50, 100, 250, 1000 карбованців, а також 2, 5, 100, 500, 1000 і 2000 гривень. Розмінна монета — шаги, випускались у вигляді поштових марок, номінальною вартістю 10, 20, 30, 40 та 50 шагів.
Після встановлення на українських землях більшовицького режиму, а згодом і включення їх до складу СРСР тут були поширені знаки радянського зразка. На західноукраїнських землях у міжвоєнний період використовувались гроші держав, до складу яких вони входили: у Галичині польська марка, а з 1924 — злотий, що дорівнював 100 грошів, на Закарпатті — чехословацька крона, яка ділилася на 100 геллерів, а на Буковині — румунська лея, що складалася з 100 бані.
Після відновлення державної незалежності України 1991 р. взято курс на запровадження в обіг власної грошової одиниці — гривні, яку було введено у вересні 1996.

В образі Герасима Калитки автор показав людину, яка перетворилася в глитая, хижака, нещадного експлуататора, для якого нічого не значать ні людські почуття, ні сльози жінки, ні вмовляння сина. Для нього найголовніше — гроші.
Під впливом жадоби до грошей головний герой стає злим, грубим, жорстоким, деспотичним, цинічним, зневажає освіту, науку, намагається оженити сина за розрахунком, врешті герой опускається до шахрайства, кримінального злочину. Цей образ — типовий для того часу, коли Україна йшла у XX століття. Але не втрачає своєї актуальності і сьогодні, бо і зараз не перевелись ті, хто намагається розбагатіти за рахунок зубожіння більшості людей.

==Висновки==
Драма І. Карпенка-Карого не втрачає своєї актуальності і за наших часів, адже зараз ми зустрічаємо людей, для яких знецінилось одвічне та істинне, для яких гроші затьмарили все. П'єса «Сто тисяч»є не тільки майстерною сатирою на тогочасні суспільні події, а й одвічним нагадуванням нам, що герасими калитки існують, їх багато і вони поміж нас, що потрібно пам'ятати про те справжнє й одвічне, що є в житті людини, про те, що має цінність завжди. Потрібно пам'ятати, що справжнім багатієм є не той, хто має вдосталь грошей, а той, хто має здоров'я, друзів, свободу, має можливість спілкуватися з рідними, жити чесно й просто, зростати духовно. Такі багатства неоціненні, вони коштують набагато більше, аніж «сто тисяч».
Гроші – це благо чи зло для людини? Так, звичайно, однозначно відповісти на це запитання неможливо. Гроші можуть бути благом, можуть бути і злом. Це залежить від того, у чиїх руках вони знаходяться. Людина небайдужа завжди знайде можливість використати гроші на добрі справи; у руках людини егоїстичної і жадібної , гроші можуть стати справжнім лихом.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:05:15Z

Tonyaivanova654: /* Висновки */

==Назва проекту==
« Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві»

==Автори проекту==
Над проектом працювали учнів 8 класу Шарівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів – ДНЗ»

==Тема дослідження==
Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві

==Проблема дослідження==
Гроші – благо чи зло людей?

==Гіпотеза дослідження==
Чи справді гроші руйнують у людини її людську сутність?

==Мета дослідження==
Дослідити поняття «гроші» та їх виникнення . Знайти підтвердження або заперечення висунутій гіпотезі

==Результати дослідження==
Що таке гроші?
Гроші — особливий товар, що є загальною еквівалентною формою вартості інших товарів. Гроші виконують функції мірила вартості та засобу обігу. Крім того, вони є засобами нагромадження та платежу. З утворенням світового ринку, деякі національні гроші виконують функції світових.
Історія виникнення
В економічній теорії виділяють дві основні концепції походження грошей:
Раціоналістична — гроші виникли як наслідок певної раціональної угоди між людьми через необхідність виділення спеціального інструменту для обслуговування сфери товарного обігу.
Еволюційна — гроші виділяють із загальної товарної маси, оскільки вони найпридатніші для виконання функціональної ролі грошового товару. Той чи інший товар стає грішми лише в межах певної особливої суспільної форми, товарного виробництва й обігу.
Передбачається, що ще 100 000 років тому виникли бартерні операції — прямий безгрошовий обмін товарами. Проте в безгрошових суспільствах в основному діяли подарунки або позики. Наступним етапом стало виникнення товарних грошей, тобто, коли в якості грошей використовувались різні матеріальні носії. Перша згадка про термін «гроші» датується 3000 роком до Р. Х., це був клинописний текст на глиняній табличці із Месопотамії.
З найдавніших часів грішми були різні товари: хутра звірів, металеві сокири, мушлі каурі тощо. Однак завдяки своїм фізичним властивостям найбільш вживаним загальним еквівалентом вартості дуже швидко стають благородні метали: золото та срібло. Згодом вони набирають форми монет.
У своїй «Історії» Геродот вказує, що першими використовувати металеві монети почали лідійці. Сучасні вчені вважають, що перші монети були з електрума і чеканились близько 650–600 р до Р. Х. Швидке розповсюдження монет пов'язано із зручністю їх зберігання, дроблення і об'єднання, відносною великою вартістю при невеликій вазі та обсягу, що є дуже зручним при обмінних операціях.Паперові гроші або банкноти були вперше використані в Китаї за часів династії Сун. Ці банкноти, відомі як «jiaozi», еволюціонували з векселів, що були у використанні з сьомого сторіччя. Тим не менш, вони не витісняють традиційних грошей, і були у використанні поряд з монетами. В Європі банкноти були вперше випущені Банком Стокгольма в 1661 році.
Гроші в Україні
Найдавнішими монетами відкарбованими на українських землях були емісії грецьких колоній заснованих на північному узбережжі Чорного моря (Ольвія, Тіра, Херсонес, Пантікапей та ін.) Випускались вони впродовж 6 ст. до н. е. — 4 ст. н. е. Однак ареал їх розповсюдження є незначним.
Значно частіше зустрічається на українських землях монетна продукція стародавнього Риму. Ці монети перебували в обігу до 5 ст.
Впродовж 8-11 ст. на грошовому ринку Київської держави домінують арабські дірхеми, відкарбовані на чисельних дворах Арабського халіфату у Середній Азії, Ірані, Північній Африці, на Близькому Сході і навіть на Піренейському півострові. На Русь вони проникали двома основними шляхами — Волзьким та шляхом «з варяг у греки».
В епоху найбільшої могутності Київської держави князі розпочали власне монетне карбування. Так, Володимир Святославич Великий (980–1015) випускав т. зв. «златники» та «срібляники» — золоті та срібні монети, на лицевому боці яких розміщено зображення князя з усіма регаліями, а на зворотному — княжий герб — тризуб. Після Володимира Великого срібну монету карбували князі Святополк Ярополкович (1015–1019), Ярослав Мудрий (1019–1054).
Срібляник Ярослава Мудрого (1019–1054).
Лицьова — св. Георгій, зворотна — тризубець.
У другій половині 11 ст. у зв'язку з припиненням масового ввезення іноземних монет і відсутністю власних покладів срібла Київська Русьвступає у т. зв. «безмонетний період». Є припущення, що тоді роль засобів обігу виконували хутра звірів, насамперед, куниці (Martes) тавивірки (Sciurus).
У 12-13 ст. при проведенні значних фінансових операцій широко використовувались срібні злитки — гривни. Розрізняють декілька їх типів, основними з яких є: київські, чернігівські та новгородські. Різною була і вага гривен. Теоретично вона становила 204,756 г. срібла.
У 14 ст. монетне карбування на українських землях відновлюється. Після завоювання Галичини поляками, король Казимир III Великий(1333–1370) розпочав тут емісію т. зв. «квартників» (півгрошів) зі срібла та мідних «пулів». Перші з них несуть зображення герба Галичини — крокуючого лева та напис «moneta russiae». Монета цього типу карбувались у Львові і наступниками Казимира III Людовиком Угорським(1370–1382) та його намісником у Галичині — Володиславом Опольським (1372—1378), а також при Владиславі Ягайло (1386–1434). Одночасно, останній з них карбував і т. зв. «львівські квартники» — півгроші з написом «moneta lembergensis», які випускались до 1414 р.
У 16 ст., внаслідок грошової реформи Сигізмунда 1526–1528 рр. грошове господарство українських земель зазнає суттєвих змін. На ринку з'являються нові номінали: шостак — 6 грошів, трояк — 3 гроші, гріш, тернарій (третяк) — 3 денарії, солід (шеляг) — 6 денаріїв тощо. Основною лічильною одиницею стає злотий, що дорівнював 30 грошам. Зростав і кількість та асортимент крупної монети з'являються срібні талери (біля 28 г.) та їх фракції 1/2 та 1/4.
Дискусійним залишається і питання проведення грошового карбування Богданом Хмельницьким. Більшість дослідників не схильні підтримувати цієї думки, але дехто (зокрема акад.І. П. Крип'якевич) її схвалює. Є також дані про карбування півтораків — чехів гетьманом П. Дорошенком у м. Лисянка.
Після Полтавської битви 1709 Петро I заборонив використовувати іноземну монету в Україні. Впродовж 18 ст. і до революції 1917 тут домінували російський рубль та копійка (1/100 рубля).
Внаслідок першого поділу Речі Посполитої (1772) Галичина відійшла до складу Австрійської імперії. У 1774 вона захопила і Буковину. На цих землях австрійський уряд запровадив власну грошову систему: 1 гульден (флорин) дорівнював 60 крейцерам. Деякий час велося карбування монет для Галичини номіналом 1 шиллінг, та З крейцари. З 1857 гульден став дорівнювати 100 крейцерам. Внаслідок грошової реформи 1892 у Австро-Угорщині було запроваджено золотий монометалізм і основною грошовою одиницею стала корона (крона), яка ділилася на 100 геллерів (філлерів).
Після відновлення української національної державності 1917 р. з'явилась необхідність випустити власні гроші. Ухвалою Української Центральної Ради від 19.12.1917 року було вирішено випустити перші кредитні білети номінальною вартістю 100 карбованців. Вони були віддруковані в одній з українських друкарень Києва і з'явилися в обігу вже 24 грудня того ж року. Це були перші паперові гроші, на яких було поміщено зображення державного герба України — тризуба і написи українською мовою.
100 гривень Української Народної Республіки, 1918
Законом Української Народної Республіки від 1.03.1918 р. грошовою одиницею стала гривня, яка дорівнювала 1/2 карбованця і ділилася на 100 шагів. В обігу перебували грошові знаки вартістю 10, 25, 50, 100, 250, 1000 карбованців, а також 2, 5, 100, 500, 1000 і 2000 гривень. Розмінна монета — шаги, випускались у вигляді поштових марок, номінальною вартістю 10, 20, 30, 40 та 50 шагів.
Після встановлення на українських землях більшовицького режиму, а згодом і включення їх до складу СРСР тут були поширені знаки радянського зразка. На західноукраїнських землях у міжвоєнний період використовувались гроші держав, до складу яких вони входили: у Галичині польська марка, а з 1924 — злотий, що дорівнював 100 грошів, на Закарпатті — чехословацька крона, яка ділилася на 100 геллерів, а на Буковині — румунська лея, що складалася з 100 бані.
Після відновлення державної незалежності України 1991 р. взято курс на запровадження в обіг власної грошової одиниці — гривні, яку було введено у вересні 1996.

В образі Герасима Калитки автор показав людину, яка перетворилася в глитая, хижака, нещадного експлуататора, для якого нічого не значать ні людські почуття, ні сльози жінки, ні вмовляння сина. Для нього найголовніше — гроші.
Під впливом жадоби до грошей головний герой стає злим, грубим, жорстоким, деспотичним, цинічним, зневажає освіту, науку, намагається оженити сина за розрахунком, врешті герой опускається до шахрайства, кримінального злочину. Цей образ — типовий для того часу, коли Україна йшла у XX століття. Але не втрачає своєї актуальності і сьогодні, бо і зараз не перевелись ті, хто намагається розбагатіти за рахунок зубожіння більшості людей.

==Висновки==
Драма І. Карпенка-Карого не втрачає своєї актуальності і за наших часів, адже зараз ми зустрічаємо людей, для яких знецінилось одвічне та істинне, для яких гроші затьмарили все. П'єса «Сто тисяч»є не тільки майстерною сатирою на тогочасні суспільні події, а й одвічним нагадуванням нам, що герасими калитки існують, їх багато і вони поміж нас, що потрібно пам'ятати про те справжнє й одвічне, що є в житті людини, про те, що має цінність завжди. Потрібно пам'ятати, що справжнім багатієм є не той, хто має вдосталь грошей, а той, хто має здоров'я, друзів, свободу, має можливість спілкуватися з рідними, жити чесно й просто, зростати духовно. Такі багатства неоціненні, вони коштують набагато більше, аніж «сто тисяч».

Гроші – це благо чи зло для людини? Так, звичайно, однозначно відповісти на це запитання неможливо. Гроші можуть бути благом, можуть бути і злом. Це залежить від того, у чиїх руках вони знаходяться. Людина небайдужа завжди знайде можливість використати гроші на добрі справи; у руках людини егоїстичної і жадібної , гроші можуть стати справжнім лихом.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:04:52Z

Tonyaivanova654: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
« Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві»

==Автори проекту==
Над проектом працювали учнів 8 класу Шарівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів – ДНЗ»

==Тема дослідження==
Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві

==Проблема дослідження==
Гроші – благо чи зло людей?

==Гіпотеза дослідження==
Чи справді гроші руйнують у людини її людську сутність?

==Мета дослідження==
Дослідити поняття «гроші» та їх виникнення . Знайти підтвердження або заперечення висунутій гіпотезі

==Результати дослідження==
Що таке гроші?
Гроші — особливий товар, що є загальною еквівалентною формою вартості інших товарів. Гроші виконують функції мірила вартості та засобу обігу. Крім того, вони є засобами нагромадження та платежу. З утворенням світового ринку, деякі національні гроші виконують функції світових.
Історія виникнення
В економічній теорії виділяють дві основні концепції походження грошей:
Раціоналістична — гроші виникли як наслідок певної раціональної угоди між людьми через необхідність виділення спеціального інструменту для обслуговування сфери товарного обігу.
Еволюційна — гроші виділяють із загальної товарної маси, оскільки вони найпридатніші для виконання функціональної ролі грошового товару. Той чи інший товар стає грішми лише в межах певної особливої суспільної форми, товарного виробництва й обігу.
Передбачається, що ще 100 000 років тому виникли бартерні операції — прямий безгрошовий обмін товарами. Проте в безгрошових суспільствах в основному діяли подарунки або позики. Наступним етапом стало виникнення товарних грошей, тобто, коли в якості грошей використовувались різні матеріальні носії. Перша згадка про термін «гроші» датується 3000 роком до Р. Х., це був клинописний текст на глиняній табличці із Месопотамії.
З найдавніших часів грішми були різні товари: хутра звірів, металеві сокири, мушлі каурі тощо. Однак завдяки своїм фізичним властивостям найбільш вживаним загальним еквівалентом вартості дуже швидко стають благородні метали: золото та срібло. Згодом вони набирають форми монет.
У своїй «Історії» Геродот вказує, що першими використовувати металеві монети почали лідійці. Сучасні вчені вважають, що перші монети були з електрума і чеканились близько 650–600 р до Р. Х. Швидке розповсюдження монет пов'язано із зручністю їх зберігання, дроблення і об'єднання, відносною великою вартістю при невеликій вазі та обсягу, що є дуже зручним при обмінних операціях.Паперові гроші або банкноти були вперше використані в Китаї за часів династії Сун. Ці банкноти, відомі як «jiaozi», еволюціонували з векселів, що були у використанні з сьомого сторіччя. Тим не менш, вони не витісняють традиційних грошей, і були у використанні поряд з монетами. В Європі банкноти були вперше випущені Банком Стокгольма в 1661 році.
Гроші в Україні
Найдавнішими монетами відкарбованими на українських землях були емісії грецьких колоній заснованих на північному узбережжі Чорного моря (Ольвія, Тіра, Херсонес, Пантікапей та ін.) Випускались вони впродовж 6 ст. до н. е. — 4 ст. н. е. Однак ареал їх розповсюдження є незначним.
Значно частіше зустрічається на українських землях монетна продукція стародавнього Риму. Ці монети перебували в обігу до 5 ст.
Впродовж 8-11 ст. на грошовому ринку Київської держави домінують арабські дірхеми, відкарбовані на чисельних дворах Арабського халіфату у Середній Азії, Ірані, Північній Африці, на Близькому Сході і навіть на Піренейському півострові. На Русь вони проникали двома основними шляхами — Волзьким та шляхом «з варяг у греки».
В епоху найбільшої могутності Київської держави князі розпочали власне монетне карбування. Так, Володимир Святославич Великий (980–1015) випускав т. зв. «златники» та «срібляники» — золоті та срібні монети, на лицевому боці яких розміщено зображення князя з усіма регаліями, а на зворотному — княжий герб — тризуб. Після Володимира Великого срібну монету карбували князі Святополк Ярополкович (1015–1019), Ярослав Мудрий (1019–1054).
Срібляник Ярослава Мудрого (1019–1054).
Лицьова — св. Георгій, зворотна — тризубець.
У другій половині 11 ст. у зв'язку з припиненням масового ввезення іноземних монет і відсутністю власних покладів срібла Київська Русьвступає у т. зв. «безмонетний період». Є припущення, що тоді роль засобів обігу виконували хутра звірів, насамперед, куниці (Martes) тавивірки (Sciurus).
У 12-13 ст. при проведенні значних фінансових операцій широко використовувались срібні злитки — гривни. Розрізняють декілька їх типів, основними з яких є: київські, чернігівські та новгородські. Різною була і вага гривен. Теоретично вона становила 204,756 г. срібла.
У 14 ст. монетне карбування на українських землях відновлюється. Після завоювання Галичини поляками, король Казимир III Великий(1333–1370) розпочав тут емісію т. зв. «квартників» (півгрошів) зі срібла та мідних «пулів». Перші з них несуть зображення герба Галичини — крокуючого лева та напис «moneta russiae». Монета цього типу карбувались у Львові і наступниками Казимира III Людовиком Угорським(1370–1382) та його намісником у Галичині — Володиславом Опольським (1372—1378), а також при Владиславі Ягайло (1386–1434). Одночасно, останній з них карбував і т. зв. «львівські квартники» — півгроші з написом «moneta lembergensis», які випускались до 1414 р.
У 16 ст., внаслідок грошової реформи Сигізмунда 1526–1528 рр. грошове господарство українських земель зазнає суттєвих змін. На ринку з'являються нові номінали: шостак — 6 грошів, трояк — 3 гроші, гріш, тернарій (третяк) — 3 денарії, солід (шеляг) — 6 денаріїв тощо. Основною лічильною одиницею стає злотий, що дорівнював 30 грошам. Зростав і кількість та асортимент крупної монети з'являються срібні талери (біля 28 г.) та їх фракції 1/2 та 1/4.
Дискусійним залишається і питання проведення грошового карбування Богданом Хмельницьким. Більшість дослідників не схильні підтримувати цієї думки, але дехто (зокрема акад.І. П. Крип'якевич) її схвалює. Є також дані про карбування півтораків — чехів гетьманом П. Дорошенком у м. Лисянка.
Після Полтавської битви 1709 Петро I заборонив використовувати іноземну монету в Україні. Впродовж 18 ст. і до революції 1917 тут домінували російський рубль та копійка (1/100 рубля).
Внаслідок першого поділу Речі Посполитої (1772) Галичина відійшла до складу Австрійської імперії. У 1774 вона захопила і Буковину. На цих землях австрійський уряд запровадив власну грошову систему: 1 гульден (флорин) дорівнював 60 крейцерам. Деякий час велося карбування монет для Галичини номіналом 1 шиллінг, та З крейцари. З 1857 гульден став дорівнювати 100 крейцерам. Внаслідок грошової реформи 1892 у Австро-Угорщині було запроваджено золотий монометалізм і основною грошовою одиницею стала корона (крона), яка ділилася на 100 геллерів (філлерів).
Після відновлення української національної державності 1917 р. з'явилась необхідність випустити власні гроші. Ухвалою Української Центральної Ради від 19.12.1917 року було вирішено випустити перші кредитні білети номінальною вартістю 100 карбованців. Вони були віддруковані в одній з українських друкарень Києва і з'явилися в обігу вже 24 грудня того ж року. Це були перші паперові гроші, на яких було поміщено зображення державного герба України — тризуба і написи українською мовою.
100 гривень Української Народної Республіки, 1918
Законом Української Народної Республіки від 1.03.1918 р. грошовою одиницею стала гривня, яка дорівнювала 1/2 карбованця і ділилася на 100 шагів. В обігу перебували грошові знаки вартістю 10, 25, 50, 100, 250, 1000 карбованців, а також 2, 5, 100, 500, 1000 і 2000 гривень. Розмінна монета — шаги, випускались у вигляді поштових марок, номінальною вартістю 10, 20, 30, 40 та 50 шагів.
Після встановлення на українських землях більшовицького режиму, а згодом і включення їх до складу СРСР тут були поширені знаки радянського зразка. На західноукраїнських землях у міжвоєнний період використовувались гроші держав, до складу яких вони входили: у Галичині польська марка, а з 1924 — злотий, що дорівнював 100 грошів, на Закарпатті — чехословацька крона, яка ділилася на 100 геллерів, а на Буковині — румунська лея, що складалася з 100 бані.
Після відновлення державної незалежності України 1991 р. взято курс на запровадження в обіг власної грошової одиниці — гривні, яку було введено у вересні 1996.

В образі Герасима Калитки автор показав людину, яка перетворилася в глитая, хижака, нещадного експлуататора, для якого нічого не значать ні людські почуття, ні сльози жінки, ні вмовляння сина. Для нього найголовніше — гроші.
Під впливом жадоби до грошей головний герой стає злим, грубим, жорстоким, деспотичним, цинічним, зневажає освіту, науку, намагається оженити сина за розрахунком, врешті герой опускається до шахрайства, кримінального злочину. Цей образ — типовий для того часу, коли Україна йшла у XX століття. Але не втрачає своєї актуальності і сьогодні, бо і зараз не перевелись ті, хто намагається розбагатіти за рахунок зубожіння більшості людей.

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:04:33Z

Tonyaivanova654: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
« Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві»

==Автори проекту==
Над проектом працювали учнів 8 класу Шарівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів – ДНЗ»

==Тема дослідження==
Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві

==Проблема дослідження==
Гроші – благо чи зло людей?

==Гіпотеза дослідження==
Чи справді гроші руйнують у людини її людську сутність?

==Мета дослідження==
Дослідити поняття «гроші» та їх виникнення . Знайти підтвердження або заперечення висунутій гіпотезі

==Результати дослідження==
Що таке гроші?
Гроші — особливий товар, що є загальною еквівалентною формою вартості інших товарів. Гроші виконують функції мірила вартості та засобу обігу. Крім того, вони є засобами нагромадження та платежу. З утворенням світового ринку, деякі національні гроші виконують функції світових.
Історія виникнення
В економічній теорії виділяють дві основні концепції походження грошей:
Раціоналістична — гроші виникли як наслідок певної раціональної угоди між людьми через необхідність виділення спеціального інструменту для обслуговування сфери товарного обігу.
Еволюційна — гроші виділяють із загальної товарної маси, оскільки вони найпридатніші для виконання функціональної ролі грошового товару. Той чи інший товар стає грішми лише в межах певної особливої суспільної форми, товарного виробництва й обігу.
Передбачається, що ще 100 000 років тому виникли бартерні операції — прямий безгрошовий обмін товарами. Проте в безгрошових суспільствах в основному діяли подарунки або позики. Наступним етапом стало виникнення товарних грошей, тобто, коли в якості грошей використовувались різні матеріальні носії. Перша згадка про термін «гроші» датується 3000 роком до Р. Х., це був клинописний текст на глиняній табличці із Месопотамії.
З найдавніших часів грішми були різні товари: хутра звірів, металеві сокири, мушлі каурі тощо. Однак завдяки своїм фізичним властивостям найбільш вживаним загальним еквівалентом вартості дуже швидко стають благородні метали: золото та срібло. Згодом вони набирають форми монет.
У своїй «Історії» Геродот вказує, що першими використовувати металеві монети почали лідійці. Сучасні вчені вважають, що перші монети були з електрума і чеканились близько 650–600 р до Р. Х. Швидке розповсюдження монет пов'язано із зручністю їх зберігання, дроблення і об'єднання, відносною великою вартістю при невеликій вазі та обсягу, що є дуже зручним при обмінних операціях.
Паперові гроші або банкноти були вперше використані в Китаї за часів династії Сун. Ці банкноти, відомі як «jiaozi», еволюціонували з векселів, що були у використанні з сьомого сторіччя. Тим не менш, вони не витісняють традиційних грошей, і були у використанні поряд з монетами. В Європі банкноти були вперше випущені Банком Стокгольма в 1661 році.
Гроші в Україні
Найдавнішими монетами відкарбованими на українських землях були емісії грецьких колоній заснованих на північному узбережжі Чорного моря (Ольвія, Тіра, Херсонес, Пантікапей та ін.) Випускались вони впродовж 6 ст. до н. е. — 4 ст. н. е. Однак ареал їх розповсюдження є незначним.
Значно частіше зустрічається на українських землях монетна продукція стародавнього Риму. Ці монети перебували в обігу до 5 ст.
Впродовж 8-11 ст. на грошовому ринку Київської держави домінують арабські дірхеми, відкарбовані на чисельних дворах Арабського халіфату у Середній Азії, Ірані, Північній Африці, на Близькому Сході і навіть на Піренейському півострові. На Русь вони проникали двома основними шляхами — Волзьким та шляхом «з варяг у греки».
В епоху найбільшої могутності Київської держави князі розпочали власне монетне карбування. Так, Володимир Святославич Великий (980–1015) випускав т. зв. «златники» та «срібляники» — золоті та срібні монети, на лицевому боці яких розміщено зображення князя з усіма регаліями, а на зворотному — княжий герб — тризуб. Після Володимира Великого срібну монету карбували князі Святополк Ярополкович (1015–1019), Ярослав Мудрий (1019–1054).
Срібляник Ярослава Мудрого (1019–1054).
Лицьова — св. Георгій, зворотна — тризубець.
У другій половині 11 ст. у зв'язку з припиненням масового ввезення іноземних монет і відсутністю власних покладів срібла Київська Русьвступає у т. зв. «безмонетний період». Є припущення, що тоді роль засобів обігу виконували хутра звірів, насамперед, куниці (Martes) тавивірки (Sciurus).
У 12-13 ст. при проведенні значних фінансових операцій широко використовувались срібні злитки — гривни. Розрізняють декілька їх типів, основними з яких є: київські, чернігівські та новгородські. Різною була і вага гривен. Теоретично вона становила 204,756 г. срібла.
У 14 ст. монетне карбування на українських землях відновлюється. Після завоювання Галичини поляками, король Казимир III Великий(1333–1370) розпочав тут емісію т. зв. «квартників» (півгрошів) зі срібла та мідних «пулів». Перші з них несуть зображення герба Галичини — крокуючого лева та напис «moneta russiae». Монета цього типу карбувались у Львові і наступниками Казимира III Людовиком Угорським(1370–1382) та його намісником у Галичині — Володиславом Опольським (1372—1378), а також при Владиславі Ягайло (1386–1434). Одночасно, останній з них карбував і т. зв. «львівські квартники» — півгроші з написом «moneta lembergensis», які випускались до 1414 р.
У 16 ст., внаслідок грошової реформи Сигізмунда 1526–1528 рр. грошове господарство українських земель зазнає суттєвих змін. На ринку з'являються нові номінали: шостак — 6 грошів, трояк — 3 гроші, гріш, тернарій (третяк) — 3 денарії, солід (шеляг) — 6 денаріїв тощо. Основною лічильною одиницею стає злотий, що дорівнював 30 грошам. Зростав і кількість та асортимент крупної монети з'являються срібні талери (біля 28 г.) та їх фракції 1/2 та 1/4.
Дискусійним залишається і питання проведення грошового карбування Богданом Хмельницьким. Більшість дослідників не схильні підтримувати цієї думки, але дехто (зокрема акад.І. П. Крип'якевич) її схвалює. Є також дані про карбування півтораків — чехів гетьманом П. Дорошенком у м. Лисянка.
Після Полтавської битви 1709 Петро I заборонив використовувати іноземну монету в Україні. Впродовж 18 ст. і до революції 1917 тут домінували російський рубль та копійка (1/100 рубля).
Внаслідок першого поділу Речі Посполитої (1772) Галичина відійшла до складу Австрійської імперії. У 1774 вона захопила і Буковину. На цих землях австрійський уряд запровадив власну грошову систему: 1 гульден (флорин) дорівнював 60 крейцерам. Деякий час велося карбування монет для Галичини номіналом 1 шиллінг, та З крейцари. З 1857 гульден став дорівнювати 100 крейцерам. Внаслідок грошової реформи 1892 у Австро-Угорщині було запроваджено золотий монометалізм і основною грошовою одиницею стала корона (крона), яка ділилася на 100 геллерів (філлерів).
Після відновлення української національної державності 1917 р. з'явилась необхідність випустити власні гроші. Ухвалою Української Центральної Ради від 19.12.1917 року було вирішено випустити перші кредитні білети номінальною вартістю 100 карбованців. Вони були віддруковані в одній з українських друкарень Києва і з'явилися в обігу вже 24 грудня того ж року. Це були перші паперові гроші, на яких було поміщено зображення державного герба України — тризуба і написи українською мовою.
100 гривень Української Народної Республіки, 1918
Законом Української Народної Республіки від 1.03.1918 р. грошовою одиницею стала гривня, яка дорівнювала 1/2 карбованця і ділилася на 100 шагів. В обігу перебували грошові знаки вартістю 10, 25, 50, 100, 250, 1000 карбованців, а також 2, 5, 100, 500, 1000 і 2000 гривень. Розмінна монета — шаги, випускались у вигляді поштових марок, номінальною вартістю 10, 20, 30, 40 та 50 шагів.
Після встановлення на українських землях більшовицького режиму, а згодом і включення їх до складу СРСР тут були поширені знаки радянського зразка. На західноукраїнських землях у міжвоєнний період використовувались гроші держав, до складу яких вони входили: у Галичині польська марка, а з 1924 — злотий, що дорівнював 100 грошів, на Закарпатті — чехословацька крона, яка ділилася на 100 геллерів, а на Буковині — румунська лея, що складалася з 100 бані.
Після відновлення державної незалежності України 1991 р. взято курс на запровадження в обіг власної грошової одиниці — гривні, яку було введено у вересні 1996.

В образі Герасима Калитки автор показав людину, яка перетворилася в глитая, хижака, нещадного експлуататора, для якого нічого не значать ні людські почуття, ні сльози жінки, ні вмовляння сина. Для нього найголовніше — гроші.
Під впливом жадоби до грошей головний герой стає злим, грубим, жорстоким, деспотичним, цинічним, зневажає освіту, науку, намагається оженити сина за розрахунком, врешті герой опускається до шахрайства, кримінального злочину. Цей образ — типовий для того часу, коли Україна йшла у XX століття. Але не втрачає своєї актуальності і сьогодні, бо і зараз не перевелись ті, хто намагається розбагатіти за рахунок зубожіння більшості людей.

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:04:08Z

Tonyaivanova654: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
« Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві»

==Автори проекту==
Над проектом працювали учнів 8 класу Шарівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів – ДНЗ»

==Тема дослідження==
Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві

==Проблема дослідження==
Гроші – благо чи зло людей?

==Гіпотеза дослідження==
Чи справді гроші руйнують у людини її людську сутність?

==Мета дослідження==
Дослідити поняття «гроші» та їх виникнення . Знайти підтвердження або заперечення висунутій гіпотезі

==Результати дослідження==
Що таке гроші?
Гроші — особливий товар, що є загальною еквівалентною формою вартості інших товарів. Гроші виконують функції мірила вартості та засобу обігу. Крім того, вони є засобами нагромадження та платежу. З утворенням світового ринку, деякі національні гроші виконують функції світових.
Історія виникнення
В економічній теорії виділяють дві основні концепції походження грошей:
Раціоналістична — гроші виникли як наслідок певної раціональної угоди між людьми через необхідність виділення спеціального інструменту для обслуговування сфери товарного обігу.
Еволюційна — гроші виділяють із загальної товарної маси, оскільки вони найпридатніші для виконання функціональної ролі грошового товару. Той чи інший товар стає грішми лише в межах певної особливої суспільної форми, товарного виробництва й обігу.
Передбачається, що ще 100 000 років тому виникли бартерні операції — прямий безгрошовий обмін товарами. Проте в безгрошових суспільствах в основному діяли подарунки або позики. Наступним етапом стало виникнення товарних грошей, тобто, коли в якості грошей використовувались різні матеріальні носії. Перша згадка про термін «гроші» датується 3000 роком до Р. Х., це був клинописний текст на глиняній табличці із Месопотамії.
З найдавніших часів грішми були різні товари: хутра звірів, металеві сокири, мушлі каурі тощо. Однак завдяки своїм фізичним властивостям найбільш вживаним загальним еквівалентом вартості дуже швидко стають благородні метали: золото та срібло. Згодом вони набирають форми монет.
У своїй «Історії» Геродот вказує, що першими використовувати металеві монети почали лідійці. Сучасні вчені вважають, що перші монети були з електрума і чеканились близько 650–600 р до Р. Х. Швидке розповсюдження монет пов'язано із зручністю їх зберігання, дроблення і об'єднання, відносною великою вартістю при невеликій вазі та обсягу, що є дуже зручним при обмінних операціях.
Паперові гроші або банкноти були вперше використані в Китаї за часів династії Сун. Ці банкноти, відомі як «jiaozi», еволюціонували з векселів, що були у використанні з сьомого сторіччя. Тим не менш, вони не витісняють традиційних грошей, і були у використанні поряд з монетами. В Європі банкноти були вперше випущені Банком Стокгольма в 1661 році.
Гроші в Україні
Найдавнішими монетами відкарбованими на українських землях були емісії грецьких колоній заснованих на північному узбережжі Чорного моря (Ольвія, Тіра, Херсонес, Пантікапей та ін.) Випускались вони впродовж 6 ст. до н. е. — 4 ст. н. е. Однак ареал їх розповсюдження є незначним.
Значно частіше зустрічається на українських землях монетна продукція стародавнього Риму. Ці монети перебували в обігу до 5 ст.
Впродовж 8-11 ст. на грошовому ринку Київської держави домінують арабські дірхеми, відкарбовані на чисельних дворах Арабського халіфату у Середній Азії, Ірані, Північній Африці, на Близькому Сході і навіть на Піренейському півострові. На Русь вони проникали двома основними шляхами — Волзьким та шляхом «з варяг у греки».
В епоху найбільшої могутності Київської держави князі розпочали власне монетне карбування. Так, Володимир Святославич Великий (980–1015) випускав т. зв. «златники» та «срібляники» — золоті та срібні монети, на лицевому боці яких розміщено зображення князя з усіма регаліями, а на зворотному — княжий герб — тризуб. Після Володимира Великого срібну монету карбували князі Святополк Ярополкович (1015–1019), Ярослав Мудрий (1019–1054).
Срібляник Ярослава Мудрого (1019–1054).
Лицьова — св. Георгій, зворотна — тризубець.
У другій половині 11 ст. у зв'язку з припиненням масового ввезення іноземних монет і відсутністю власних покладів срібла Київська Русьвступає у т. зв. «безмонетний період». Є припущення, що тоді роль засобів обігу виконували хутра звірів, насамперед, куниці (Martes) тавивірки (Sciurus).
У 12-13 ст. при проведенні значних фінансових операцій широко використовувались срібні злитки — гривни. Розрізняють декілька їх типів, основними з яких є: київські, чернігівські та новгородські. Різною була і вага гривен. Теоретично вона становила 204,756 г. срібла.
У 14 ст. монетне карбування на українських землях відновлюється. Після завоювання Галичини поляками, король Казимир III Великий(1333–1370) розпочав тут емісію т. зв. «квартників» (півгрошів) зі срібла та мідних «пулів». Перші з них несуть зображення герба Галичини — крокуючого лева та напис «moneta russiae». Монета цього типу карбувались у Львові і наступниками Казимира III Людовиком Угорським(1370–1382) та його намісником у Галичині — Володиславом Опольським (1372—1378), а також при Владиславі Ягайло (1386–1434). Одночасно, останній з них карбував і т. зв. «львівські квартники» — півгроші з написом «moneta lembergensis», які випускались до 1414 р.
У 16 ст., внаслідок грошової реформи Сигізмунда 1526–1528 рр. грошове господарство українських земель зазнає суттєвих змін. На ринку з'являються нові номінали: шостак — 6 грошів, трояк — 3 гроші, гріш, тернарій (третяк) — 3 денарії, солід (шеляг) — 6 денаріїв тощо. Основною лічильною одиницею стає злотий, що дорівнював 30 грошам. Зростав і кількість та асортимент крупної монети з'являються срібні талери (біля 28 г.) та їх фракції 1/2 та 1/4.
Дискусійним залишається і питання проведення грошового карбування Богданом Хмельницьким. Більшість дослідників не схильні підтримувати цієї думки, але дехто (зокрема акад.І. П. Крип'якевич) її схвалює. Є також дані про карбування півтораків — чехів гетьманом П. Дорошенком у м. Лисянка.
Після Полтавської битви 1709 Петро I заборонив використовувати іноземну монету в Україні. Впродовж 18 ст. і до революції 1917 тут домінували російський рубль та копійка (1/100 рубля).
Внаслідок першого поділу Речі Посполитої (1772) Галичина відійшла до складу Австрійської імперії. У 1774 вона захопила і Буковину. На цих землях австрійський уряд запровадив власну грошову систему: 1 гульден (флорин) дорівнював 60 крейцерам. Деякий час велося карбування монет для Галичини номіналом 1 шиллінг, та З крейцари. З 1857 гульден став дорівнювати 100 крейцерам. Внаслідок грошової реформи 1892 у Австро-Угорщині було запроваджено золотий монометалізм і основною грошовою одиницею стала корона (крона), яка ділилася на 100 геллерів (філлерів).
Після відновлення української національної державності 1917 р. з'явилась необхідність випустити власні гроші. Ухвалою Української Центральної Ради від 19.12.1917 року було вирішено випустити перші кредитні білети номінальною вартістю 100 карбованців. Вони були віддруковані в одній з українських друкарень Києва і з'явилися в обігу вже 24 грудня того ж року. Це були перші паперові гроші, на яких було поміщено зображення державного герба України — тризуба і написи українською мовою.
100 гривень Української Народної Республіки, 1918
Законом Української Народної Республіки від 1.03.1918 р. грошовою одиницею стала гривня, яка дорівнювала 1/2 карбованця і ділилася на 100 шагів. В обігу перебували грошові знаки вартістю 10, 25, 50, 100, 250, 1000 карбованців, а також 2, 5, 100, 500, 1000 і 2000 гривень. Розмінна монета — шаги, випускались у вигляді поштових марок, номінальною вартістю 10, 20, 30, 40 та 50 шагів.
Після встановлення на українських землях більшовицького режиму, а згодом і включення їх до складу СРСР тут були поширені знаки радянського зразка. На західноукраїнських землях у міжвоєнний період використовувались гроші держав, до складу яких вони входили: у Галичині польська марка, а з 1924 — злотий, що дорівнював 100 грошів, на Закарпатті — чехословацька крона, яка ділилася на 100 геллерів, а на Буковині — румунська лея, що складалася з 100 бані.
Після відновлення державної незалежності України 1991 р. взято курс на запровадження в обіг власної грошової одиниці — гривні, яку було введено у вересні 1996.

В образі Герасима Калитки автор показав людину, яка перетворилася в глитая, хижака, нещадного експлуататора, для якого нічого не значать ні людські почуття, ні сльози жінки, ні вмовляння сина. Для нього найголовніше — гроші.
Під впливом жадоби до грошей головний герой стає злим, грубим, жорстоким, деспотичним, цинічним, зневажає освіту, науку, намагається оженити сина за розрахунком, врешті герой опускається до шахрайства, кримінального злочину. Цей образ — типовий для того часу, коли Україна йшла у XX століття. Але не втрачає своєї актуальності і сьогодні, бо і зараз не перевелись ті, хто намагається розбагатіти за рахунок зубожіння більшості людей.

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:03:46Z

Tonyaivanova654: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
« Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві»

==Автори проекту==
Над проектом працювали учнів 8 класу Шарівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів – ДНЗ»

==Тема дослідження==
Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві

==Проблема дослідження==
Гроші – благо чи зло людей?

==Гіпотеза дослідження==
Чи справді гроші руйнують у людини її людську сутність?

==Мета дослідження==
Дослідити поняття «гроші» та їх виникнення . Знайти підтвердження або заперечення висунутій гіпотезі

==Результати дослідження==
Що таке гроші?
Гроші — особливий товар, що є загальною еквівалентною формою вартості інших товарів. Гроші виконують функції мірила вартості та засобу обігу. Крім того, вони є засобами нагромадження та платежу. З утворенням світового ринку, деякі національні гроші виконують функції світових.
Історія виникнення
В економічній теорії виділяють дві основні концепції походження грошей:
Раціоналістична — гроші виникли як наслідок певної раціональної угоди між людьми через необхідність виділення спеціального інструменту для обслуговування сфери товарного обігу.
Еволюційна — гроші виділяють із загальної товарної маси, оскільки вони найпридатніші для виконання функціональної ролі грошового товару. Той чи інший товар стає грішми лише в межах певної особливої суспільної форми, товарного виробництва й обігу.
Передбачається, що ще 100 000 років тому виникли бартерні операції — прямий безгрошовий обмін товарами. Проте в безгрошових суспільствах в основному діяли подарунки або позики. Наступним етапом стало виникнення товарних грошей, тобто, коли в якості грошей використовувались різні матеріальні носії. Перша згадка про термін «гроші» датується 3000 роком до Р. Х., це був клинописний текст на глиняній табличці із Месопотамії.
З найдавніших часів грішми були різні товари: хутра звірів, металеві сокири, мушлі каурі тощо. Однак завдяки своїм фізичним властивостям найбільш вживаним загальним еквівалентом вартості дуже швидко стають благородні метали: золото та срібло. Згодом вони набирають форми монет.
У своїй «Історії» Геродот вказує, що першими використовувати металеві монети почали лідійці. Сучасні вчені вважають, що перші монети були з електрума і чеканились близько 650–600 р до Р. Х. Швидке розповсюдження монет пов'язано із зручністю їх зберігання, дроблення і об'єднання, відносною великою вартістю при невеликій вазі та обсягу, що є дуже зручним при обмінних операціях.
Паперові гроші або банкноти були вперше використані в Китаї за часів династії Сун. Ці банкноти, відомі як «jiaozi», еволюціонували з векселів, що були у використанні з сьомого сторіччя. Тим не менш, вони не витісняють традиційних грошей, і були у використанні поряд з монетами. В Європі банкноти були вперше випущені Банком Стокгольма в 1661 році.
Гроші в Україні
Найдавнішими монетами відкарбованими на українських землях були емісії грецьких колоній заснованих на північному узбережжі Чорного моря (Ольвія, Тіра, Херсонес, Пантікапей та ін.) Випускались вони впродовж 6 ст. до н. е. — 4 ст. н. е. Однак ареал їх розповсюдження є незначним.
Значно частіше зустрічається на українських землях монетна продукція стародавнього Риму. Ці монети перебували в обігу до 5 ст.
Впродовж 8-11 ст. на грошовому ринку Київської держави домінують арабські дірхеми, відкарбовані на чисельних дворах Арабського халіфату у Середній Азії, Ірані, Північній Африці, на Близькому Сході і навіть на Піренейському півострові. На Русь вони проникали двома основними шляхами — Волзьким та шляхом «з варяг у греки».
В епоху найбільшої могутності Київської держави князі розпочали власне монетне карбування. Так, Володимир Святославич Великий (980–1015) випускав т. зв. «златники» та «срібляники» — золоті та срібні монети, на лицевому боці яких розміщено зображення князя з усіма регаліями, а на зворотному — княжий герб — тризуб. Після Володимира Великого срібну монету карбували князі Святополк Ярополкович (1015–1019), Ярослав Мудрий (1019–1054).
Срібляник Ярослава Мудрого (1019–1054).
Лицьова — св. Георгій, зворотна — тризубець.
У другій половині 11 ст. у зв'язку з припиненням масового ввезення іноземних монет і відсутністю власних покладів срібла Київська Русьвступає у т. зв. «безмонетний період». Є припущення, що тоді роль засобів обігу виконували хутра звірів, насамперед, куниці (Martes) тавивірки (Sciurus).
У 12-13 ст. при проведенні значних фінансових операцій широко використовувались срібні злитки — гривни. Розрізняють декілька їх типів, основними з яких є: київські, чернігівські та новгородські. Різною була і вага гривен. Теоретично вона становила 204,756 г. срібла.
У 14 ст. монетне карбування на українських землях відновлюється. Після завоювання Галичини поляками, король Казимир III Великий(1333–1370) розпочав тут емісію т. зв. «квартників» (півгрошів) зі срібла та мідних «пулів». Перші з них несуть зображення герба Галичини — крокуючого лева та напис «moneta russiae». Монета цього типу карбувались у Львові і наступниками Казимира III Людовиком Угорським(1370–1382) та його намісником у Галичині — Володиславом Опольським (1372—1378), а також при Владиславі Ягайло (1386–1434). Одночасно, останній з них карбував і т. зв. «львівські квартники» — півгроші з написом «moneta lembergensis», які випускались до 1414 р.
У 16 ст., внаслідок грошової реформи Сигізмунда 1526–1528 рр. грошове господарство українських земель зазнає суттєвих змін. На ринку з'являються нові номінали: шостак — 6 грошів, трояк — 3 гроші, гріш, тернарій (третяк) — 3 денарії, солід (шеляг) — 6 денаріїв тощо. Основною лічильною одиницею стає злотий, що дорівнював 30 грошам. Зростав і кількість та асортимент крупної монети з'являються срібні талери (біля 28 г.) та їх фракції 1/2 та 1/4.
Дискусійним залишається і питання проведення грошового карбування Богданом Хмельницьким. Більшість дослідників не схильні підтримувати цієї думки, але дехто (зокрема акад.І. П. Крип'якевич) її схвалює. Є також дані про карбування півтораків — чехів гетьманом П. Дорошенком у м. Лисянка.
Після Полтавської битви 1709 Петро I заборонив використовувати іноземну монету в Україні. Впродовж 18 ст. і до революції 1917 тут домінували російський рубль та копійка (1/100 рубля).
Внаслідок першого поділу Речі Посполитої (1772) Галичина відійшла до складу Австрійської імперії. У 1774 вона захопила і Буковину. На цих землях австрійський уряд запровадив власну грошову систему: 1 гульден (флорин) дорівнював 60 крейцерам. Деякий час велося карбування монет для Галичини номіналом 1 шиллінг, та З крейцари. З 1857 гульден став дорівнювати 100 крейцерам. Внаслідок грошової реформи 1892 у Австро-Угорщині було запроваджено золотий монометалізм і основною грошовою одиницею стала корона (крона), яка ділилася на 100 геллерів (філлерів).
Після відновлення української національної державності 1917 р. з'явилась необхідність випустити власні гроші. Ухвалою Української Центральної Ради від 19.12.1917 року було вирішено випустити перші кредитні білети номінальною вартістю 100 карбованців. Вони були віддруковані в одній з українських друкарень Києва і з'явилися в обігу вже 24 грудня того ж року. Це були перші паперові гроші, на яких було поміщено зображення державного герба України — тризуба і написи українською мовою.
100 гривень Української Народної Республіки, 1918
Законом Української Народної Республіки від 1.03.1918 р. грошовою одиницею стала гривня, яка дорівнювала 1/2 карбованця і ділилася на 100 шагів. В обігу перебували грошові знаки вартістю 10, 25, 50, 100, 250, 1000 карбованців, а також 2, 5, 100, 500, 1000 і 2000 гривень. Розмінна монета — шаги, випускались у вигляді поштових марок, номінальною вартістю 10, 20, 30, 40 та 50 шагів.
Після встановлення на українських землях більшовицького режиму, а згодом і включення їх до складу СРСР тут були поширені знаки радянського зразка. На західноукраїнських землях у міжвоєнний період використовувались гроші держав, до складу яких вони входили: у Галичині польська марка, а з 1924 — злотий, що дорівнював 100 грошів, на Закарпатті — чехословацька крона, яка ділилася на 100 геллерів, а на Буковині — румунська лея, що складалася з 100 бані.
Після відновлення державної незалежності України 1991 р. взято курс на запровадження в обіг власної грошової одиниці — гривні, яку було введено у вересні 1996.

В образі Герасима Калитки автор показав людину, яка перетворилася в глитая, хижака, нещадного експлуататора, для якого нічого не значать ні людські почуття, ні сльози жінки, ні вмовляння сина. Для нього найголовніше — гроші.
Під впливом жадоби до грошей головний герой стає злим, грубим, жорстоким, деспотичним, цинічним, зневажає освіту, науку, намагається оженити сина за розрахунком, врешті герой опускається до шахрайства, кримінального злочину. Цей образ — типовий для того часу, коли Україна йшла у XX століття. Але не втрачає своєї актуальності і сьогодні, бо і зараз не перевелись ті, хто намагається розбагатіти за рахунок зубожіння більшості людей.

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:01:40Z

Tonyaivanova654: /* Мета дослідження */

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:01:18Z

Tonyaivanova654: /* Гіпотеза дослідження */

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:00:36Z

Tonyaivanova654: /* Проблема дослідження */

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T09:00:20Z

Tonyaivanova654: /* Тема дослідження */

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T08:59:52Z

Tonyaivanova654: /* Автори проекту */

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T08:59:27Z

Tonyaivanova654: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
« Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві»

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T08:57:49Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо консультації (форма оцінювання для роботи в групах), самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

На початку роботи над проектом проводиться опитування («З-Х-Д»), , щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про . Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "гроші", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює буклет, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?» З метою залучення учнів до участі в проекті учням пропонується відповісти на запитання опитувальника. Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

4 група - створює wiki статтю

2013-11-04T08:56:38Z

Tonyaivanova654: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-стаття учня}}

==Назва проекту==

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T08:54:05Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо консультації (форма оцінювання для роботи в групах), самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

На початку роботи над проектом проводиться опитування («З-Х-Д»), , щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про . Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "гроші", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює буклет, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?» З метою залучення учнів до участі в проекті учням пропонується відповісти на запитання опитувальника. Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
[[4 група - створює wiki статтю]]
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T08:49:18Z

Tonyaivanova654: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[http://www.example.com Відкрити план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо консультації (форма оцінювання для роботи в групах), самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

На початку роботи над проектом проводиться опитування («З-Х-Д»), , щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про . Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "гроші", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює буклет, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?» З метою залучення учнів до участі в проекті учням пропонується відповісти на запитання опитувальника. Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
4 група - створює wiki статтю
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T08:40:14Z

Tonyaivanova654: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на чотири групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів, wiki статті . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо консультації (форма оцінювання для роботи в групах), самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

На початку роботи над проектом проводиться опитування («З-Х-Д»), , щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про . Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "гроші", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює буклет, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?» З метою залучення учнів до участі в проекті учням пропонується відповісти на запитання опитувальника. Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
4 група - створює wiki статтю
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна

Портфоліо "Узагальнення та систематизація вивченого з теми "Прислівник""

2013-11-04T07:35:25Z

Tonyaivanova654: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
I. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей — наскрізна й «вічна» у світовому мистецтві.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, економіка

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект розрахований на учнів 8 класу з української літератури. Виконується під час вивчення теми Іван Карпенко-Карий. “ Сто тисяч ”. Учні діляться на три групи. Представляють свої інформаційні домашні наробки у вигляді презентацій,буклетів . Проводиться літературний диктант. На другому етапі відбувається захист дослідницьких робіт за напрямками. Складання загального інформаційного ґрона . На рефлексивному етапі учні виконують тестові завдання та роботу на картках.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку проекту проводимо :
Мозкову атаку(«З-Х-Д»),літературний диктант, інформаційних наробок груп: презентації, буклети та їх обговорення (презентації основних запитань). Робота з таблицями «ЗХД».
Впродовж роботи над проектом проводимо консультації (форма оцінювання для роботи в групах), самостійна робота з формами оцінювання: самооцінювання та взаємооцінювання (таблиця оцінювання продуктів проекту), дослідження(аналіз змісту твору, складання таблиці цитат).
Наприкінці роботи над проектом проводимо:
Тестові завдання, робота на картках, створення інформаційного ґрона, самостійна робота з формами оцінювання( самооцінювання та взаємооцінювання), роботу з таблицями «ЗХД».

На початку роботи над проектом проводиться опитування («З-Х-Д»), , щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про . Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "гроші", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює буклет, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту учитель інформує батьків та учнів про використання методу проектів, знайомить з ним за допомогою буклету на тему «Метод проектів: що це і для чого?» З метою залучення учнів до участі в проекті учням пропонується відповісти на запитання опитувальника. Учитель формулює назву проекту, ключові, тематичні та змістові питання, об’єднує клас в 4 різнорівневі групи і отримують завдання :
1група - створює презентацію «Життєвий і творчий шлях І.К. Карпенка-Карого»,
2 група - створює буклет «Що таке гроші?»,
3 група – створює презентацію «Історія написання твору»,
4 група - створює wiki статтю
Учні груп при підготовці над проектом відповідають на теоретичні запитання, виконують пошук інформації; розподіляють між собою ролі. Учитель обирає методи первинного оцінювання з використанням схеми
З-Х-Д, літературного диктанта та інше. Учитель роз’яснює учням правила використання інтернет-ресурсів, розповідає про авторське право, про плагіат, про існуючі стратегії проти плагіату. Після роз’яснювальної бесіди учитель пропонує учням адреси веб-сайтів, на яких вони могли б знайти літературу, та провести оцінку цих веб-сайтів за допомогою Контрольного списку для оцінки веб-сайтів. Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого створюють презентацію за своєю темою.
Під час вивчення навчального матеріалу всі три групи на основі аналізу змісту п'єси (укладають таблицю цитат з коментарями )досліджують причини духовної деградації Герасима Калитка через призму відношень до оточуючих.
1 група - ставлення до себе,
2 група – ставлення до своїх рідних (стосунки з членами родини)
3 група – ставлення до робітників (наймитів)
2.Представлення результатів.
Представники інших груп ставлять проблемні питання. Дослідники відповідають. Разом вибудовують інформаційне ґроно .
На рефлексивно - оцінювальному етапі групи моделюють «Дерева рішень»:
Проводяться тестові завдання, деякі учні виконують роботу на картках ,повторне анкетування .
Завершилася робота над проектом. Учитель оцінив роботу учнів. Однак варто оцінити власну діяльність у ході роботи над проектом: що вдалося, що ні, що необхідно зробити для того, щоб ком’ютерні технології допомогли покращити навчання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Іванова Антоніна Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, українська мова та література

==Навчальний заклад==
Шарівський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ"

==Місто\село, район, область==
село Шарівка, Олександрійський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
28.10.13-08.11.13

==Місце проведення тренінгу==
КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського"

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Буртовий Сергій Вікторович, Голодюк Лариса Степанівна