Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Файл:Метео111112.jpg

2013-06-10T20:59:18Z

Toma:

Файл:Gfgfgfgf.jpg

2013-06-10T20:57:01Z

Toma:

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T20:55:31Z

Toma: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія, правознавство, інформатика'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YejBpNERBa216ZGM/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUHhBZEUwbDctNzg/edit?usp=sharing потреби учнів].
#Скласти [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYkVjcVRuczdLTzA/edit?usp=sharing план оцінювання].
#Проаналізувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YRjkyVlJ0VkZLcmc/edit?usp=sharing матеріали] про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Yb29Fc0JJczVVWlE/edit?usp=sharing план оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT2l3UGt2NnFyZ2M/edit?usp=sharing заповнити графік оцінювання].
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YMmJtSlN2QjhsWm8/edit?usp=sharing лист] планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUUo5RjhVcE93ZHM/edit?usp=sharing рефлексію] щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ybmt1M1MxbzVuZTg/edit?usp=sharing листи для самооцінки], [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YVEt5bE9XWV9vN1E/edit?usp=sharing оцінки роботи групи], критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcW9wZDRHeGVuNms/edit?usp=sharing критерії оцінки] критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Запропонувати написати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YbDJVaS1fN0VqakU/edit?usp=sharing відгук на роботу однокласника].
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:пубтом.jpg]] [[Файл:пубтома.jpg]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ya0VoX21PVm1XQUk/edit?usp=sharing ролі] в групі, приймають [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YWVZYODAzaGhzdTQ/edit?usp=sharing правила роботи в групі]. Планують [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT3lUUWNoSDZQb3c/edit?usp=sharing роботу на комп’ютер], знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео111112.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Файл:Vtntj.jpg

2013-06-10T20:54:27Z

Toma:

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T20:46:19Z

Toma: /* План вивчення теми */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія, правознавство, інформатика'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YejBpNERBa216ZGM/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUHhBZEUwbDctNzg/edit?usp=sharing потреби учнів].
#Скласти [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYkVjcVRuczdLTzA/edit?usp=sharing план оцінювання].
#Проаналізувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YRjkyVlJ0VkZLcmc/edit?usp=sharing матеріали] про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Yb29Fc0JJczVVWlE/edit?usp=sharing план оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT2l3UGt2NnFyZ2M/edit?usp=sharing заповнити графік оцінювання].
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YMmJtSlN2QjhsWm8/edit?usp=sharing лист] планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUUo5RjhVcE93ZHM/edit?usp=sharing рефлексію] щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ybmt1M1MxbzVuZTg/edit?usp=sharing листи для самооцінки], [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YVEt5bE9XWV9vN1E/edit?usp=sharing оцінки роботи групи], критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcW9wZDRHeGVuNms/edit?usp=sharing критерії оцінки] критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Запропонувати написати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YbDJVaS1fN0VqakU/edit?usp=sharing відгук на роботу однокласника].
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:пубтом.jpg]] [[Файл:пубтома.jpg]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ya0VoX21PVm1XQUk/edit?usp=sharing ролі] в групі, приймають [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YWVZYODAzaGhzdTQ/edit?usp=sharing правила роботи в групі]. Планують [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT3lUUWNoSDZQb3c/edit?usp=sharing роботу на комп’ютер], знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T20:44:56Z

Toma: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія, правознавство, інформатика'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcHFmY19zTnVmWjQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUHhBZEUwbDctNzg/edit?usp=sharing потреби учнів].
#Скласти [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYkVjcVRuczdLTzA/edit?usp=sharing план оцінювання].
#Проаналізувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YRjkyVlJ0VkZLcmc/edit?usp=sharing матеріали] про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Yb29Fc0JJczVVWlE/edit?usp=sharing план оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT2l3UGt2NnFyZ2M/edit?usp=sharing заповнити графік оцінювання].
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YMmJtSlN2QjhsWm8/edit?usp=sharing лист] планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUUo5RjhVcE93ZHM/edit?usp=sharing рефлексію] щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ybmt1M1MxbzVuZTg/edit?usp=sharing листи для самооцінки], [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YVEt5bE9XWV9vN1E/edit?usp=sharing оцінки роботи групи], критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcW9wZDRHeGVuNms/edit?usp=sharing критерії оцінки] критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Запропонувати написати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YbDJVaS1fN0VqakU/edit?usp=sharing відгук на роботу однокласника].
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:пубтом.jpg]] [[Файл:пубтома.jpg]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ya0VoX21PVm1XQUk/edit?usp=sharing ролі] в групі, приймають [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YWVZYODAzaGhzdTQ/edit?usp=sharing правила роботи в групі]. Планують [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT3lUUWNoSDZQb3c/edit?usp=sharing роботу на комп’ютер], знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Файл:Пубтома.jpg

2013-06-10T17:04:47Z

Toma:

Файл:Пубтом.jpg

2013-06-10T17:04:24Z

Toma:

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T17:04:07Z

Toma: /* Публікація */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcHFmY19zTnVmWjQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUHhBZEUwbDctNzg/edit?usp=sharing потреби учнів].
#Скласти [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYkVjcVRuczdLTzA/edit?usp=sharing план оцінювання].
#Проаналізувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YRjkyVlJ0VkZLcmc/edit?usp=sharing матеріали] про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Yb29Fc0JJczVVWlE/edit?usp=sharing план оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT2l3UGt2NnFyZ2M/edit?usp=sharing заповнити графік оцінювання].
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YMmJtSlN2QjhsWm8/edit?usp=sharing лист] планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUUo5RjhVcE93ZHM/edit?usp=sharing рефлексію] щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ybmt1M1MxbzVuZTg/edit?usp=sharing листи для самооцінки], [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YVEt5bE9XWV9vN1E/edit?usp=sharing оцінки роботи групи], критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcW9wZDRHeGVuNms/edit?usp=sharing критерії оцінки] критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Запропонувати написати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YbDJVaS1fN0VqakU/edit?usp=sharing відгук на роботу однокласника].
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:пубтом.jpg]] [[Файл:пубтома.jpg]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ya0VoX21PVm1XQUk/edit?usp=sharing ролі] в групі, приймають [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YWVZYODAzaGhzdTQ/edit?usp=sharing правила роботи в групі]. Планують [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT3lUUWNoSDZQb3c/edit?usp=sharing роботу на комп’ютер], знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T16:59:27Z

Toma: /* Публікація */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcHFmY19zTnVmWjQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUHhBZEUwbDctNzg/edit?usp=sharing потреби учнів].
#Скласти [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYkVjcVRuczdLTzA/edit?usp=sharing план оцінювання].
#Проаналізувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YRjkyVlJ0VkZLcmc/edit?usp=sharing матеріали] про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Yb29Fc0JJczVVWlE/edit?usp=sharing план оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT2l3UGt2NnFyZ2M/edit?usp=sharing заповнити графік оцінювання].
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YMmJtSlN2QjhsWm8/edit?usp=sharing лист] планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUUo5RjhVcE93ZHM/edit?usp=sharing рефлексію] щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ybmt1M1MxbzVuZTg/edit?usp=sharing листи для самооцінки], [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YVEt5bE9XWV9vN1E/edit?usp=sharing оцінки роботи групи], критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcW9wZDRHeGVuNms/edit?usp=sharing критерії оцінки] критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Запропонувати написати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YbDJVaS1fN0VqakU/edit?usp=sharing відгук на роботу однокласника].
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ya0VoX21PVm1XQUk/edit?usp=sharing ролі] в групі, приймають [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YWVZYODAzaGhzdTQ/edit?usp=sharing правила роботи в групі]. Планують [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT3lUUWNoSDZQb3c/edit?usp=sharing роботу на комп’ютер], знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Користувач:Toma

2013-06-10T16:37:48Z

Toma: /* Корисні посилання */

[[Файл:53eqADFbeKo.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]
[[Файл:Gfnfn.jpg|600px|thumb|right|]]
Краснощок Тамара Валеріївна
=='''Місце роботи:'''==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']
=='''Посада:'''==
Учитель біології, екології
=='''Мій блог'''==
[http://krasnoshoktamara.blogspot.com '''БЛОГ''']

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===
*[[Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.]]
*[[Обговорення проекту '''Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України'''.]]
===''Мої закладки''===
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects '''Оцінювання проектів''']

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

=='''Корисні посилання'''==
*[[Тренінг за програмою Intel"Навчання для майбутнього"(01.04.13-11.06.13)]]
*[[Шахтарськ]]
*[http://uk.wikipedia.org Вікіпедія]
*[http://menr.gov Міністерство екології та природних ресурсів України]

Користувач:Toma

2013-06-10T16:35:49Z

Toma: /* Корисні посилання */

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T16:31:03Z

Toma: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcHFmY19zTnVmWjQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUHhBZEUwbDctNzg/edit?usp=sharing потреби учнів].
#Скласти [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYkVjcVRuczdLTzA/edit?usp=sharing план оцінювання].
#Проаналізувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YRjkyVlJ0VkZLcmc/edit?usp=sharing матеріали] про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Yb29Fc0JJczVVWlE/edit?usp=sharing план оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT2l3UGt2NnFyZ2M/edit?usp=sharing заповнити графік оцінювання].
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YMmJtSlN2QjhsWm8/edit?usp=sharing лист] планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUUo5RjhVcE93ZHM/edit?usp=sharing рефлексію] щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ybmt1M1MxbzVuZTg/edit?usp=sharing листи для самооцінки], [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YVEt5bE9XWV9vN1E/edit?usp=sharing оцінки роботи групи], критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcW9wZDRHeGVuNms/edit?usp=sharing критерії оцінки] критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Запропонувати написати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YbDJVaS1fN0VqakU/edit?usp=sharing відгук на роботу однокласника].
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ya0VoX21PVm1XQUk/edit?usp=sharing ролі] в групі, приймають [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YWVZYODAzaGhzdTQ/edit?usp=sharing правила роботи в групі]. Планують [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT3lUUWNoSDZQb3c/edit?usp=sharing роботу на комп’ютер], знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T16:24:30Z

Toma: /* План вивчення теми */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcHFmY19zTnVmWjQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUHhBZEUwbDctNzg/edit?usp=sharing потреби учнів].
#Скласти [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYkVjcVRuczdLTzA/edit?usp=sharing план оцінювання].
#Проаналізувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YRjkyVlJ0VkZLcmc/edit?usp=sharing матеріали] про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Yb29Fc0JJczVVWlE/edit?usp=sharing план оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT2l3UGt2NnFyZ2M/edit?usp=sharing заповнити графік оцінювання].
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YMmJtSlN2QjhsWm8/edit?usp=sharing лист] планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUUo5RjhVcE93ZHM/edit?usp=sharing рефлексію] щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ybmt1M1MxbzVuZTg/edit?usp=sharing листи для самооцінки], [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YVEt5bE9XWV9vN1E/edit?usp=sharing оцінки роботи групи], критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcW9wZDRHeGVuNms/edit?usp=sharing критерії оцінки] критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Запропонувати написати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YbDJVaS1fN0VqakU/edit?usp=sharing відгук на роботу однокласника].
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T16:21:48Z

Toma: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YREExSDRMNmduS3M/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUHhBZEUwbDctNzg/edit?usp=sharing потреби учнів].
#Скласти [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYkVjcVRuczdLTzA/edit?usp=sharing план оцінювання].
#Проаналізувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YRjkyVlJ0VkZLcmc/edit?usp=sharing матеріали] про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Yb29Fc0JJczVVWlE/edit?usp=sharing план оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YT2l3UGt2NnFyZ2M/edit?usp=sharing заповнити графік оцінювання].
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YMmJtSlN2QjhsWm8/edit?usp=sharing лист] планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUUo5RjhVcE93ZHM/edit?usp=sharing рефлексію] щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9Ybmt1M1MxbzVuZTg/edit?usp=sharing листи для самооцінки], [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YVEt5bE9XWV9vN1E/edit?usp=sharing оцінки роботи групи], критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YcW9wZDRHeGVuNms/edit?usp=sharing критерії оцінки] критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Запропонувати написати [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YbDJVaS1fN0VqakU/edit?usp=sharing відгук на роботу однокласника].
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T16:05:10Z

Toma: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YREExSDRMNmduS3M/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYS1wbW9kSnFjTm8/edit?usp=sharing журналом] оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T16:01:26Z

Toma: /* План вивчення теми */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YREExSDRMNmduS3M/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T15:56:24Z

Toma: /* Навчальні цілі */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення,очищення та захисту біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T15:55:44Z

Toma: /* Навчальні цілі */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
#З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки між антропогенним чинником та його дієюю на біосферу.
#Характеризувати географічні умови.
#Аналізувати екологічну ситуацію.
#Визначати та шляхи забруднення та очищення біосфери

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Файл:Метео2.jpg

2013-06-10T15:41:22Z

Toma:

Файл:Метео1.jpg

2013-06-10T15:40:58Z

Toma:

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T15:40:44Z

Toma: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''
[[Файл:метео1.jpg]]
[[Файл:метео2.jpg]]

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T15:39:19Z

Toma: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад -презентація групи учнів "Метеорологи"'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Файл:Toma.jpg

2013-06-10T14:59:46Z

Toma:

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T14:59:22Z

Toma: /* Презентація-реклама вчителя */

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
[[Файл:toma.jpg]]

=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:50:46Z

Toma:

[[Файл:eco0003.jpg]]

=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:50:01Z

Toma:

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:yukraintom.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Файл:Ukr.jpg

2013-06-10T13:48:55Z

Toma:

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:48:34Z

Toma:

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:Ukr.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:47:49Z

Toma: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
*До початку проекту
#Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.
#Скласти план оцінювання.
#Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
#Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
#Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
*Впродовж роботи над проектом
#Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
#Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
#Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету.
#Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
*Наприкінці роботи над проектом
#Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
#Провести анкету з батьками.
#Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
#Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:45:19Z

Toma: /* Змістовні запитання */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря. Якої шкоди людина завдає грунті в процесі виробничої діяльності? Шляхи вирішення проблеми забруднення грунту.
#Як впливає навколишнє середовище на живі організми?
#Що таке «Червона книга»? Для чого вона створена?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д]. Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:43:18Z

Toma: /* Тематичні запитання */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
# Стан навколишнього середовища:
# Природа і здоров'я людини.
# Шляхи вирішення проблем охорони природи.
# Основні законодавчі акти про охорону навколишнього середовища на Україні.

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д]. Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Файл:Krasnoshok.png

2013-06-10T13:36:35Z

Toma:

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:36:25Z

Toma: /* Публікація */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д]. Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.png]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:35:10Z

Toma: /* Публікація */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д]. Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Krasnoshok.jpg]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T13:34:36Z

Toma: /* Публікація */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д]. Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
[[Файл:Buklet.jpg]]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T08:41:09Z

Toma: /* Ключові запитання */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво.. А почему же гибнут дубы, березы, осины?"

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д]. Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T08:32:30Z

Toma: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины."

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д]. Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає роботу за методом фронтальної бесіди визначенння вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T08:29:23Z

Toma: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины."

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д].
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YYW5GbGVYOHhQNmc/edit?usp=sharing З-Х-Д]. Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T08:24:10Z

Toma: /* Навчальні цілі */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
[https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73T0IyTDdZdmNfQkE/edit навички 21 століття]
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:

=Ключові запитання=
*"На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины."

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці З-Х-Д.
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T08:22:56Z

Toma:

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років
=План вивчення теми=
=План впровадження проекту=
[https://docs.google.com/file/d/0B8NGDHklTo9YUG4xTnF0WndwU28/edit?usp=sharing План]
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*"На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины."

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці З-Х-Д.
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T08:05:30Z

Toma:

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років

=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*"На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины."

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку проекту
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці З-Х-Д.
Впродовж роботи над проектом
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційної газети та рекламного буклету. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T08:01:31Z

Toma:

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років

=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*"На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины."

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Презентація-реклама вчителя=
=Публікація=
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Користувач:Toma

2013-06-10T07:50:00Z

Toma: /* Корисні посилання */

[[Файл:53eqADFbeKo.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]
[[Файл:Gfnfn.jpg|600px|thumb|right|]]
Краснощок Тамара Валеріївна
=='''Місце роботи:'''==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']
=='''Посада:'''==
Учитель біології, екології
=='''Мій блог'''==
[http://krasnoshoktamara.blogspot.com '''БЛОГ''']

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===
*[[Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.]]
*[[Обговорення проекту '''Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України'''.]]
===''Мої закладки''===
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects '''Оцінювання проектів''']

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

=='''Корисні посилання'''==
*[[Тренінг за програмою Intel"Навчання для майбутнього"(01.04.13-11.06.13)]]
*[http://menr.gov.ua/]
*[http://comments.ua/life/247396-vosem-ekologicheskih-problem.html/]
*[http://proeco.visti.net']

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T07:29:14Z

Toma: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років

=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*"На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины."

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Презентація-реклама вчителя=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

*'''''Учнівський приклад - рекламний буклет «Спорт – невід'ємна складова здорового життя»'''''

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T07:27:59Z

Toma: /* Ключові запитання */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років

=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*"На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины."

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Презентація-реклама вчителя=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T07:21:18Z

Toma: /* Діяльність учнів та вчителя */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років

=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины.

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Презентація-реклама вчителя=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T07:20:30Z

Toma: /* Змістовні запитання */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років

=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины.

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Презентація-реклама вчителя=

=Діяльність учнів та вчителя =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T07:19:33Z

Toma: /* Змістовні запитання */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років

=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины.

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища?

=Діяльність учнів та вчителя =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

2013-06-10T07:19:18Z

Toma: /* Тематичні запитання */

[[Файл:eco0003.jpg]]
[[Файл:min.jpg]]
=Назва навчальної теми=
Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
*Основний предмет: '''біологія, екологія'''
*Другорядні предмети: '''географія'''

=Вік учнів, клас=
11 клас,16-17 років

=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
 Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
*'''група "Гідробіологи"''',
*'''група "Метеорологи'''".
*'''група "Агрономи'''".
*'''група "Біологи'''".
*'''група "Юристи'''".

=Навчальні цілі=
*Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
*Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
*Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
 Очікуванні результати:
=Ключові запитання=
*На словах красиво, да гибнут дубы, березы, осины.

=Тематичні запитання=
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
#Що таке гідросфера?

=Змістовні запитання=
=Діяльність учнів та вчителя =
'''Перед початком проекту:'''
*''Учитель'':
*Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
*Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
*Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
*Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
*Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
*Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
*Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
*''Учні'':
* Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

'''Під час виконання проекту'''
*''Учитель'':
*Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

*''Учні:''
На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.
*'''Група «Гідробіологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища ?
# Стан питної води в нашому регіоні.
# Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Метеорологи»'''
Розкривають питання:
#Що таке атмосфера?
#Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
#Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
#Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
#Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Агрономи»'''
Розкривають питання:
#Що таке гідросфера?
#Назвіть причини забруднення водного середовища.
#Стан питної води в нашому регіоні.
#Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.
*'''Група «Лікарі»'''
Розкривають питання:
#Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
#Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
#Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.
*'''Група «Юристи»'''
Розкривають питання:
#Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
#Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
#Як захистити своє право на життя?
На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.
*'''Група «Гідробіологи»''' - ''Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Метеорологи»''' - ''Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Агрономи»''' - ''Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.
''
*'''Група «Лікарі»''' - ''Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.
''
*'''Група «Юристи»''' - ''Правова охорона біосфери на Україні.
*Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
*готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

'''Під час захисту проектів на третьому уроці'''

*''Учитель''
Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.
*''Учні''
Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

'''Після захисту проектів'''

*''Учитель''
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.
*''Учні''
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Краснощок Тамара Валеріївнв'''

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, екології

==Навчальний заклад==
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html '''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18''']

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ,Донецької області
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Відомості про тренінг]

==Дати проведення тренінгу==
01.04.2013-11.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №18 м. Шахтарськ

==Тренер==

'''[[Користувач:Vita|Тарануха Віта Миколаївна]]'''