Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

"Хімія навколо нас"

2012-12-17T15:20:28Z

Tatyanaua: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
'''"Хімія навколо нас"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Химия и Информатика

=Навчальні цілі=
створення в уявленні учнів образу хімії як інтегруючої
науки, що має величезне значення в житті суспільства; S формування в учнів елементарних практичних умінь;
підготовка учнів до сприйняття нового предмета, скорочення і полегшення адаптаційного періоду.

=Вік учнів, клас=
11-13 лет 7-8 клас

==Стислий опис проекту==
Програма "Хімія навколо нас" розрахована на 34 тижні, по 1 годині на тиждень. Курс складається з п'яти розділів:

Тема № 1. Початкові хімічні поняття.

Тема № 2. Хімічна лабораторія.

Тема № 3. Хімія і планета Земля.

Тема № 4. Історія хімії.

Тема № 5. Хімія навколо нас.

==Повний План вивчення теми==
Тема № 1.

"Початкові хімічні поняття".

(10:00)
Хімія - наука про речовини.
Шкільний кабінет хімії.
Атом. Молекула. Прості і складні речовини. Речовина і суміш.
Знаки хімічних елементів.
Хімічні формули. Валентність.
Фізичні та хімічні явища.
Хімічні реакції.
Рівняння хімічних реакцій.

Тема № 2.

"Хімічна лабораторія".

(6:00)
Правила техніки безпеки.
Хімічна лабораторія.
Хімічний посуд.
Лабораторний штатив.
Спиртівка.
Екскурсія.
Практичні роботи

№ 1 Правила ТБ при роботі в кабінеті хімії.

№ 2 Знайомство з хімічною лабораторією

№ 3 Ознаки і умови хімічних реакцій.

Тема № 3.

"Хімія і планета Земля".

(8:00)
Повітря. Вода. Літосфера.
Кристали. Корисні копалини.
Хімія і навколишнє середовище. Хімічне забруднення навколишнього середовища.

Тема № 4.

"Історія хімії".

(4:00)
Алхімічний період в історії хімії.
Життя і наукова діяльність Д.І. Менделєєва і М.В. Ломоносова.
Хімічна революція.

Основні напрямки розвитку сучасної хімії.

Тема № 5.

"Хімія навколо нас".

(6:00)
Їжа.
Ліки.
Парфумерія.
Побутова хімія.
Сполуки, що використовуються для ремонту.

Тематичне планування.

Тема № 1.

"Початкові хімічні поняття".

(10:00.)

Урок 1 Хімія - наука про речовини. Знайомство зі шкільним кабінетом хімії. Правила ТБ при роботі в кабінеті хімії.

Урок 2 Атом. Молекула. Прості і складні речовини. Речовина і суміш.

Урок 3 Знаки хімічних елементів. Хімічні формули. Валентність.

Урок 4 Складання формул бінарних сполук за валентністю хімічних елементів, що утворюють їх.

Урок 5 Визначення валентності хімічних елементів, що входять в бінарні сполуки, по хімічній Формулі.

Урок 6 Фізичні та хімічні явища. Хімічні реакції.

Урок 7,8 Рівняння хімічних реакцій. Коефіцієнти.

Урок 9 Типи хімічних реакцій.

Урок 10 Урок-узагальнення.

Тема № 2.

"Хімічна лабораторія".

(6:00)

Урок 11 Практична робота № 1. Правила ТБ при роботі в кабінеті хімії.

Урок 12, 13 Практична робота № 2. Знайомство з хімічною лабораторією.

Урок 14,15 Практична робота № 3. Ознаки і умови хімічних реакцій.

Урок 16 Сучасні методи дослідження. Екскурсія в хімічну лабораторію.

Тема № 3.

"Хімія і планета Земля".

(8:00)

Урок 17 Повітря.

Урок 18 Вплив людини на атмосферу.

Урок 19 Вода - унікальна речовина.

Урок 20 Вода і життя людей.

Урок 21 Хімія літосфери. Кристали.

Урок 22 Корисні копалини.

Урок 23 Кругообіг хімічних елементів.

Урок 24 Хімія і навколишнє середовище. Хімічне забруднення навколишнього середовища. Вплив хімічних забруднювачів на живі організми. Сучасні промислові технології, що зменшують хімічне забруднення навколишнього середовища.

Тема № 4.

"Історія хімії"

Урок 25 Алхімічний період в історії хімії.

Урок 26 Життя і наукова діяльність Д.І. Менделєєва і М.В. Ломоносова.

Урок 27 Хімічна революція.

Урок 28 Основні напрямки розвитку сучасної хімії.

Тема № 5.

"Хімія навколо нас".

(6:00)

Урок 29 Хімічні сполуки, що використовуються при приготуванні їжі (сіль, оцтова кислота, цукор, харчова сода, крохмаль, жири) Заходи безпеки при поводженні з цими речовинами.

Урок 30 Лікарські речовини. Заходи безпеки при поводженні з ними. Екскурсія в аптеку або поліклініку.

Урок 31 Засоби особистої гігієни та парфумерії, використовувані людиною (мило, парфумерія). Заходи безпеки при поводженні з ними.

Урок 32 Препарати побутової хімії (пральні порошки, чистячі речовини). Заходи безпеки при поводженні з ними.

Урок 33 Хімічні сполуки, що застосовуються для ремонту квартири (вапно, лаки, фарби, розчинники, клей та ін.) Заходи безпеки при поводженні з ними.

Урок 34 Урок-узагальнення.

Екскурсії: екскурсія в аптеку або поліклініку.

Демонстрації:
пристрій ватно-марлевої пов'язки;
дія кислотних дощів на рослини.

=Навчальні цілі=
створення мотивації до вивчення хімії;
виховання в учнів бережливого ставлення до природи;
створення в уявленні учнів образу хімії як інтегруючої
науки, що має величезне значення в житті суспільства; S формування в учнів елементарних практичних умінь;
підготовка учнів до сприйняття нового предмета, скорочення і полегшення адаптаційного періоду.

=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Суковатенко Т.Г

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель хіміі

==Навчальний заклад==
Кіндратівська СЗОШ І-ІІІ ст

==Місто\село, район, область==
с Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область

==Контактні дані==
тел . 5-12-30

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

03-07 вересня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська СЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Козачков П.І.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-17T14:53:41Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці звітної роботи учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[http://uchivski.blogspot.com/ Учнівський блог]

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_
%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8
%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bbmNvX24tQUZ1WDQ Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bOFFYaGRCaE9SYk0 Формою оцінювання сайту]. Це ознайомлення дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-17T14:51:17Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці звітної роботи учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[http://uchivski.blogspot.com/ Учнівський блог]

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bbmNvX24tQUZ1WDQ Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bOFFYaGRCaE9SYk0 Формою оцінювання сайту]. Це ознайомлення дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-17T14:50:48Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці звітної роботи учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[http://uchivski.blogspot.com/ Учнівський блог]

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bbmNvX24tQUZ1WDQ Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bOFFYaGRCaE9SYk0 Формою оцінювання сайту]. Це ознайомлення дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-17T14:50:01Z

Tatyanaua: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці звітної роботи учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[http://uchivski.blogspot.com/ Учнівський блог]

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bbmNvX24tQUZ1WDQ Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bOFFYaGRCaE9SYk0 Формою оцінювання сайту]. Це ознайомлення дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-17T14:49:34Z

Tatyanaua: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці звітноїроботи учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[http://uchivski.blogspot.com/ Учнівський блог]

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bbmNvX24tQUZ1WDQ Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bOFFYaGRCaE9SYk0 Формою оцінювання сайту]. Це ознайомлення дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-17T14:30:50Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Після перегляду портфоліо, необхідно зазначити, що вчитель вибрав актуальну для сьогодення тему проекту та володіє інформаційно - комп'терними технологіями, про що свідчить вдало створені буклет, презентація вчителя, учнівський блог. Ключове і тематичні питання відповідають темі проекту, віковим особливостям учнів. Оцінювання здійснюється з урахуванням, вимог навчальних програм, а також передбачено взаємооцінювання і самооцінювання. Вдало розподілені ролі учнів.
Ключове запитання відкрите, не вимагає однієї правильної відповіді, провокує до вивчення питання
Охоплює важливі та актуальні положення з того, що вивчається в класі напротязі всього виховного процесу. Тематичні питанняс прямовані до вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм. Змістовні запитання підтримують Ключове та Тематичні запитання.

==Ідеї для покращення==
Вести не тільки блог, а поширити проект на шкільному рівні.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають державним освітнім стандартам, програмам та вимірюють рівень досягненння тих навчальних цілей, які заплановані при вивченні теми.
Засоби оцінювання враховують як організацію роботи над проектом так і презентуванням його результатів учнями.
Так, вчитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів, для того, щоб з'ясувати попередні знання учнів з цієї теми за тестами, для проведення мозгової атаки пропонує учням заповнити З-Х-Д таблицю. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми самооцінювання, які допомагають їм добре виконати завдання та спрямовують їх на виконання завдань проекту. Засоби оцінювання, що використовуються впродовж роботи над проектом, є різноманітними, простими та зрозумілими для використання учнями і дозволяють порівнювати досягнення учнів з їх очікуваннями.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог надає інформацію та власні думки щодо важливої і цікавої теми, а також заохочує до змістовного спілкування між читачами.
До блогу внесено відповідну, цікаву інформацію з різноманітних точок зору щодо головного питання. Інформацію отримано з різноманітних і надійних джерел.

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
В блозі встановлюються взаємозв'язки між своїми ідеями і інформацією з різних джерел і робляться обґрунтовані власні висновки зі своїх досліджень, щоб підкріпити головного повідомлення блогу.Дописи заохочують читачів, передбачаючи їхні питання і зауваження. Задаються продумані запитання і пропонуються їм такі ситуації та ідеї, які сприяють їх роздумам. Це дозволяє заохотити читачів до конструктивної дискусії з теми.

Дописи у блозі відображають особистість у тому, як вона використовує мову і коли час від часу посилається на свій досвід та інтереси. Повідомлення свідчать про те, що вона щиро хоче ділитися думками і більше дізнатися про цю тему.
Стиль письма відповідає аудиторії і показує мою особистість. Використовується цікава мову та різні письмові прийоми, щоб зробити дописи значущими.
Використовується різноманітне оформлення, таке як відповідні , зображення та посилання, щоб підкріпити сказане, а також щоб переконати і залучити читачів.

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Розроблено стратегії, засоби та інструменти, які вчитель повинен включати до дидактичних та методичних матеріалів на різних етапах навчального проекту:

На початку навчального проекту застосовано стратегії, засоби та інструменти визначення цілей навчання.
Упродовж виконання навчального проекту визначено стратегії, засоби та інструменти для наступного:
Відслідковування наближення навичок учнів до поставлених цілей;
Засвоєння нових знань;
Практикування, самоперевірка та вміння застосувати знання
У кінці навчального проекту включено стратегії, засоби та інструменти, які допомогли б учням визначити, чи досягли вони поставлених цілей.

На початку вивчення теми
Інструментами для визначення цілей вибрано:
Презентацію для заохочення допитливості учнів та сприяння учнівському дослідженню;
У ході вивчення теми
Інструментами та засобами для моніторингу прогресу навчання є
Електронні таблиці та форми для фіксації та відстеження завершених завдань кожного учня або групи;
Застосовано інструменти для застосування на практиці, перевірки та застосування знань і навичок:
Веб ресурси для архівування занять та вправ, що можуть використовуватися учнями; забезпечення посилань до веб ресурсів та інструкцій для допомоги під час виконання проекту; ресурси для співпраці;
Наприкінці навчальної теми
Інструментами для оцінювання поставлених цілей є:
Інтернет форми, опитувальники, веб ресурси для постановки запитань та формулювання нових цілей;

План оцінювання та процес оцінювання
Включає формальні та неформальні стратегії
Здійснюється впродовж всього вивчення теми, здійснення проекту
Спрямоване на розвиток навичок мислення вищих рівнів
Спрямоване на розвиток навичок 21го сторіччя
Включає само- та взаємооцінювання

Оцінюються всі моменти:

Спрямовують навчальні потреби учнів
Спонукає до само спрямування та співробітництва
Відслідковувати прогрес учнів у навчанні
Допомагають свідчити про розуміння матеріалу та метакогнітивні знання ( знання про особливості власного мислення та навчанню)
Демонструвати розуміння та здобуті навички
Підкреслений зміст навчання

Адресоване всім вимогам стандартів та програм
Адресоване всім навчальним цілям

Містять критерії, що притаманні специфіці змісту теми, що вивчається
Діяльність учнів
Пояснені всі необхідні кроки та діяльність для кожного етапу проекту чи всієї теми.
НА початку проекту (вивчення теми):
представлення Основних запитань

Обговорення сценарію проекту

З’ясування попередніх знань учнів та використання вхідного оцінювання, що спрямоване на виявлення навчальних потреб учнів.
Встановлені навчальні цілі

Впродовж проекту (вивчення теми):
Конкретно вказані стратегії, які допомагають відслідковувати хід і прогрес у досягненні навчальних цілей
Є допомога учням у у отриманні нових знань та формуванні навичок
Постійний перегляд та звертання до Основних запитань впродовж роботи
Включає завдання та методичні прийоми щодо формування навичок 21 ст.
Наприкінці виконання проекту:
Опис того, як учні демонструють отримані знання та навички (які продукти вони створюють, як відбувається презентація продуктів та результатів навчання)
Опис того, як оцінюються продукти та результати навчання
Допомога учням у рефлексії власного навчання та постановці особистих нових навчальних цілей
До всього навчального проекту та вивчення теми:
Опис того, коли і як використовується формальне і неформальне ( без виставлення оцінок)
Вказані конкретно стратегії, які допомагають учням з різними стилями навчання та можливостями (диференціація навчання)
Вказані конкретно стратегії щодо навчання учнів визначати свою власну траєкторію навчання, ставити навчальні цілі і досягати їх (самоспрямованість у навчанні)
Постійне звертання до всіх навчальних цілей з достатньою кількістю відповідних інструкцій та дидактичних матеріалів.
Час виконання кожного етапу/завдання та в цілому проекту реалістичний та відповідає навчальним програмам
Плавні, логічні, природні переходи між етапами проекту.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Майже всі компоненти Портфоліо завершені і при незначному доопрацюванні будуть готові для використання в виховному процесі загальноосвітньої школи. План вивчення теми продуманий і чітко описаний. Визначені основні етапи впровадження та його компоненти.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Портфоліо складено чітко й містить необхідні файли, які легко знайти.

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-17T14:28:21Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Після перегляду портфоліо, необхідно зазначити, що вчитель вибрав актуальну для сьогодення тему проекту та володіє інформаційно - комп'терними технологіями, про що свідчить вдало створені буклет, презентація вчителя, учнівський блог. Ключове і тематичні питання відповідають темі проекту, віковим особливостям учнів. Оцінювання здійснюється з урахуванням, вимог навчальних програм, а також передбачено взаємооцінювання і самооцінювання. Вдало розподілені ролі учнів.
Ключове запитання відкрите, не вимагає однієї правильної відповіді, провокує до вивчення питання
Охоплює важливі та актуальні положення з того, що вивчається в класі напротязі всього виховного процесу. Тематичні питанняс прямовані до вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм. Змістовні запитання підтримують Ключове та Тематичні запитання.

==Ідеї для покращення==
Вести не тільки блог, а поширити проект на шкільному рівні.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають державним освітнім стандартам, програмам та вимірюють рівень досягненння тих навчальних цілей, які заплановані при вивченні теми.
Засоби оцінювання враховують як організацію роботи над проектом так і презентуванням його результатів учнями.
Так, вчитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів, для того, щоб з'ясувати попередні знання учнів з цієї теми за тестами, для проведення мозгової атаки пропонує учням заповнити З-Х-Д таблицю. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми самооцінювання, які допомагають їм добре виконати завдання та спрямовують їх на виконання завдань проекту. Засоби оцінювання, що використовуються впродовж роботи над проектом, є різноманітними, простими та зрозумілими для використання учнями і дозволяють порівнювати досягнення учнів з їх очікуваннями.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог надає інформацію та власні думки щодо важливої і цікавої теми, а також заохочує до змістовного спілкування між читачами.
До блогу внесено відповідну, цікаву інформацію з різноманітних точок зору щодо головного питання. Інформацію отримано з різноманітних і надійних джерел.

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
В блозі встановлюються взаємозв'язки між своїми ідеями і інформацією з різних джерел і робляться обґрунтовані власні висновки зі своїх досліджень, щоб підкріпити головного повідомлення блогу.Дописи заохочують читачів, передбачаючи їхні питання і зауваження. Задаються продумані запитання і пропонуються їм такі ситуації та ідеї, які сприяють їх роздумам. Це дозволяє заохотити читачів до конструктивної дискусії з теми.

Дописи у блозі відображають особистість у тому, як вона використовує мову і коли час від часу посилається на свій досвід та інтереси. Повідомлення свідчать про те, що вона щиро хоче ділитися думками і більше дізнатися про цю тему.
Стиль письма відповідає аудиторії і показує мою особистість. Використовується цікава мову та різні письмові прийоми, щоб зробити дописи значущими.
Використовується різноманітне оформлення, таке як відповідні , зображення та посилання, щоб підкріпити сказане, а також щоб переконати і залучити читачів.

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Розроблено стратегії, засоби та інструменти, які вчитель повинен включати до дидактичних та методичних матеріалів на різних етапах навчального проекту:

На початку навчального проекту застосовано стратегії, засоби та інструменти визначення цілей навчання.
Упродовж виконання навчального проекту визначено стратегії, засоби та інструменти для наступного:
Відслідковування наближення навичок учнів до поставлених цілей;
Засвоєння нових знань;
Практикування, самоперевірка та вміння застосувати знання
У кінці навчального проекту включено стратегії, засоби та інструменти, які допомогли б учням визначити, чи досягли вони поставлених цілей.

На початку вивчення теми
Інструментами для визначення цілей вибрано:
Презентацію для заохочення допитливості учнів та сприяння учнівському дослідженню;
У ході вивчення теми
Інструментами та засобами для моніторингу прогресу навчання є
Електронні таблиці та форми для фіксації та відстеження завершених завдань кожного учня або групи;
Застосовано інструменти для застосування на практиці, перевірки та застосування знань і навичок:
Веб ресурси для архівування занять та вправ, що можуть використовуватися учнями; забезпечення посилань до веб ресурсів та інструкцій для допомоги під час виконання проекту; ресурси для співпраці;
Наприкінці навчальної теми
Інструментами для оцінювання поставлених цілей є:
Інтернет форми, опитувальники, веб ресурси для постановки запитань та формулювання нових цілей;

План оцінювання та процес оцінювання
Включає формальні та неформальні стратегії
Здійснюється впродовж всього вивчення теми, здійснення проекту
Спрямоване на розвиток навичок мислення вищих рівнів
Спрямоване на розвиток навичок 21го сторіччя
Включає само- та взаємооцінювання

Оцінюються всі моменти:

Спрямовують навчальні потреби учнів
Спонукає до само спрямування та співробітництва
Відслідковувати прогрес учнів у навчанні
Допомагають свідчити про розуміння матеріалу та метакогнітивні знання ( знання про особливості власного мислення та навчанню)
Демонструвати розуміння та здобуті навички
Підкреслений зміст навчання

Адресоване всім вимогам стандартів та програм
Адресоване всім навчальним цілям

Містять критерії, що притаманні специфіці змісту теми, що вивчається
Діяльність учнів
Пояснені всі необхідні кроки та діяльність для кожного етапу проекту чи всієї теми.
НА початку проекту (вивчення теми):
представлення Основних запитань

Обговорення сценарію проекту

З’ясування попередніх знань учнів та використання вхідного оцінювання, що спрямоване на виявлення навчальних потреб учнів.
Встановлені навчальні цілі

Впродовж проекту (вивчення теми):
Конкретно вказані стратегії, які допомагають відслідковувати хід і прогрес у досягненні навчальних цілей
Є допомога учням у у отриманні нових знань та формуванні навичок
Постійний перегляд та звертання до Основних запитань впродовж роботи
Включає завдання та методичні прийоми щодо формування навичок 21 ст.
Наприкінці виконання проекту:
Опис того, як учні демонструють отримані знання та навички (які продукти вони створюють, як відбувається презентація продуктів та результатів навчання)
Опис того, як оцінюються продукти та результати навчання
Допомога учням у рефлексії власного навчання та постановці особистих нових навчальних цілей
До всього навчального проекту та вивчення теми:
Опис того, коли і як використовується формальне і неформальне ( без виставлення оцінок)
Вказані конкретно стратегії, які допомагають учням з різними стилями навчання та можливостями (диференціація навчання)
Вказані конкретно стратегії щодо навчання учнів визначати свою власну траєкторію навчання, ставити навчальні цілі і досягати їх (самоспрямованість у навчанні)
Постійне звертання до всіх навчальних цілей з достатньою кількістю відповідних інструкцій та дидактичних матеріалів.
Час виконання кожного етапу/завдання та в цілому проекту реалістичний та відповідає навчальним програмам
Плавні, логічні, природні переходи між етапами проекту.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Майже всі компоненти Портфоліо завершені і при незначному доопрацюванні будуть готові для використання в виховному процесі загальноосвітньої школи. План вивчення теми продуманий і чітко описаний. Визначені основні етапи впровадження та його компоненти.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-17T14:08:43Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Після перегляду портфоліо, необхідно зазначити, що вчитель вибрав актуальну для сьогодення тему проекту та володіє інформаційно - комп'терними технологіями, про що свідчить вдало створені буклет, презентація вчителя, учнівський блог. Ключове і тематичні питання відповідають темі проекту, віковим особливостям учнів. Оцінювання здійснюється з урахуванням, вимог навчальних програм, а також передбачено взаємооцінювання і самооцінювання. Вдало розподілені ролі учнів.
Ключове запитання відкрите, не вимагає однієї правильної відповіді, провокує до вивчення питання
Охоплює важливі та актуальні положення з того, що вивчається в класі напротязі всього виховного процесу. Тематичні питанняс прямовані до вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм. Змістовні запитання підтримують Ключове та Тематичні запитання.

==Ідеї для покращення==
Вести не тільки блог, а поширити проект на шкільному рівні.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають державним освітнім стандартам, програмам та вимірюють рівень досягненння тих навчальних цілей, які заплановані при вивченні теми.
Засоби оцінювання враховують як організацію роботи над проектом так і презентуванням його результатів учнями.
Так, вчитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів, для того, щоб з'ясувати попередні знання учнів з цієї теми за тестами, для проведення мозгової атаки пропонує учням заповнити З-Х-Д таблицю. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми самооцінювання, які допомагають їм добре виконати завдання та спрямовують їх на виконання завдань проекту. Засоби оцінювання, що використовуються впродовж роботи над проектом, є різноманітними, простими та зрозумілими для використання учнями і дозволяють порівнювати досягнення учнів з їх очікуваннями.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог надає інформацію та власні думки щодо важливої і цікавої теми, а також заохочує до змістовного спілкування між читачами.
До блогу внесено відповідну, цікаву інформацію з різноманітних точок зору щодо головного питання. Інформацію отримано з різноманітних і надійних джерел.

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
В блозі встановлюються взаємозв'язки між своїми ідеями і інформацією з різних джерел і робляться обґрунтовані власні висновки зі своїх досліджень, щоб підкріпити головного повідомлення блогу.Дописи заохочують читачів, передбачаючи їхні питання і зауваження. Задаються продумані запитання і пропонуються їм такі ситуації та ідеї, які сприяють їх роздумам. Це дозволяє заохотити читачів до конструктивної дискусії з теми.

Дописи у блозі відображають особистість у тому, як вона використовує мову і коли час від часу посилається на свій досвід та інтереси. Повідомлення свідчать про те, що вона щиро хоче ділитися думками і більше дізнатися про цю тему.
Стиль письма відповідає аудиторії і показує мою особистість. Використовується цікава мову та різні письмові прийоми, щоб зробити дописи значущими.
Використовується різноманітне оформлення, таке як відповідні , зображення та посилання, щоб підкріпити сказане, а також щоб переконати і залучити читачів.

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Розроблено стратегії, засоби та інструменти, які вчитель повинен включати до дидактичних та методичних матеріалів на різних етапах навчального проекту:

На початку навчального проекту застосовано стратегії, засоби та інструменти визначення цілей навчання.
Упродовж виконання навчального проекту визначено стратегії, засоби та інструменти для наступного:
Відслідковування наближення навичок учнів до поставлених цілей;
Засвоєння нових знань;
Практикування, самоперевірка та вміння застосувати знання
У кінці навчального проекту включено стратегії, засоби та інструменти, які допомогли б учням визначити, чи досягли вони поставлених цілей.

На початку вивчення теми
Інструментами для визначення цілей вибрано:
Презентацію для заохочення допитливості учнів та сприяння учнівському дослідженню;
У ході вивчення теми
Інструментами та засобами для моніторингу прогресу навчання є
Електронні таблиці та форми для фіксації та відстеження завершених завдань кожного учня або групи;
Застосовано інструменти для застосування на практиці, перевірки та застосування знань і навичок:
Веб ресурси для архівування занять та вправ, що можуть використовуватися учнями; забезпечення посилань до веб ресурсів та інструкцій для допомоги під час виконання проекту; ресурси для співпраці;
Наприкінці навчальної теми
Інструментами для оцінювання поставлених цілей є:
Інтернет форми, опитувальники, веб ресурси для постановки запитань та формулювання нових цілей;

План оцінювання та процес оцінювання
Включає формальні та неформальні стратегії
Здійснюється впродовж всього вивчення теми, здійснення проекту
Спрямоване на розвиток навичок мислення вищих рівнів
Спрямоване на розвиток навичок 21го сторіччя
Включає само- та взаємооцінювання

Оцінюються всі моменти:

Спрямовують навчальні потреби учнів
Спонукає до само спрямування та співробітництва
Відслідковувати прогрес учнів у навчанні
Допомагають свідчити про розуміння матеріалу та метакогнітивні знання ( знання про особливості власного мислення та навчанню)
Демонструвати розуміння та здобуті навички
Підкреслений зміст навчання

Адресоване всім вимогам стандартів та програм
Адресоване всім навчальним цілям

Містять критерії, що притаманні специфіці змісту теми, що вивчається
Діяльність учнів
Пояснені всі необхідні кроки та діяльність для кожного етапу проекту чи всієї теми.
НА початку проекту (вивчення теми):
представлення Основних запитань

Обговорення сценарію проекту

З’ясування попередніх знань учнів та використання вхідного оцінювання, що спрямоване на виявлення навчальних потреб учнів.
Встановлені навчальні цілі

Впродовж проекту (вивчення теми):
Конкретно вказані стратегії, які допомагають відслідковувати хід і прогрес у досягненні навчальних цілей
Є допомога учням у у отриманні нових знань та формуванні навичок
Постійний перегляд та звертання до Основних запитань впродовж роботи
Включає завдання та методичні прийоми щодо формування навичок 21 ст.
Наприкінці виконання проекту:
Опис того, як учні демонструють отримані знання та навички (які продукти вони створюють, як відбувається презентація продуктів та результатів навчання)
Опис того, як оцінюються продукти та результати навчання
Допомога учням у рефлексії власного навчання та постановці особистих нових навчальних цілей
До всього навчального проекту та вивчення теми:
Опис того, коли і як використовується формальне і неформальне ( без виставлення оцінок)
Вказані конкретно стратегії, які допомагають учням з різними стилями навчання та можливостями (диференціація навчання)
Вказані конкретно стратегії щодо навчання учнів визначати свою власну траєкторію навчання, ставити навчальні цілі і досягати їх (самоспрямованість у навчанні)
Постійне звертання до всіх навчальних цілей з достатньою кількістю відповідних інструкцій та дидактичних матеріалів.
Час виконання кожного етапу/завдання та в цілому проекту реалістичний та відповідає навчальним програмам
Плавні, логічні, природні переходи між етапами проекту.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-17T14:06:51Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Після перегляду портфоліо, необхідно зазначити, що вчитель вибрав актуальну для сьогодення тему проекту та володіє інформаційно - комп'терними технологіями, про що свідчить вдало створені буклет, презентація вчителя, учнівський блог. Ключове і тематичні питання відповідають темі проекту, віковим особливостям учнів. Оцінювання здійснюється з урахуванням, вимог навчальних програм, а також передбачено взаємооцінювання і самооцінювання. Вдало розподілені ролі учнів.
Ключове запитання відкрите, не вимагає однієї правильної відповіді, провокує до вивчення питання
Охоплює важливі та актуальні положення з того, що вивчається в класі напротязі всього виховного процесу. Тематичні питанняс прямовані до вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм. Змістовні запитання підтримують Ключове та Тематичні запитання.

==Ідеї для покращення==
Вести не тільки блог, а поширити проект на шкільному рівні.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оцінювання, методи та інструменти оцінювання відповідають державним освітнім стандартам, програмам та вимірюють рівень досягненння тих навчальних цілей, які заплановані при вивченні теми.
Засоби оцінювання враховують як організацію роботи над проектом так і презентуванням його результатів учнями.
Так, вчитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів, для того, щоб з'ясувати попередні знання учнів з цієї теми за тестами, для проведення мозгової атаки пропонує учням заповнити З-Х-Д таблицю. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми самооцінювання, які допомагають їм добре виконати завдання та спрямовують їх на виконання завдань проекту. Засоби оцінювання, що використовуються впродовж роботи над проектом, є різноманітними, простими та зрозумілими для використання учнями і дозволяють порівнювати досягнення учнів з їх очікуваннями.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог надає інформацію та власні думки щодо важливої і цікавої теми, а також заохочує до змістовного спілкування між читачами.
До блогу внесено відповідну, цікаву інформацію з різноманітних точок зору щодо головного питання. Інформацію отримано з різноманітних і надійних джерел.

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
В блозі встановлюються взаємозв'язки між своїми ідеями і інформацією з різних джерел і робляться обґрунтовані власні висновки зі своїх досліджень, щоб підкріпити головного повідомлення блогу.Дописи заохочують читачів, передбачаючи їхні питання і зауваження. Задаються продумані запитання і пропонуються їм такі ситуації та ідеї, які сприяють їх роздумам. Це дозволяє заохотити читачів до конструктивної дискусії з теми.

Дописи у блозі відображають особистість у тому, як вона використовує мову і коли час від часу посилається на свій досвід та інтереси. Повідомлення свідчать про те, що вона щиро хоче ділитися думками і більше дізнатися про цю тему.
Стиль письма відповідає аудиторії і показує мою особистість. Використовується цікава мову та різні письмові прийоми, щоб зробити дописи значущими.
Використовується різноманітне оформлення, таке як відповідні , зображення та посилання, щоб підкріпити сказане, а також щоб переконати і залучити читачів.

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Розроблено стратегії, засоби та інструменти, які вчителі повинні включати до дидактичних та методичних матеріалів на різних етапах навчального проекту:

На початку навчального проекту застосовано стратегії, засоби та інструменти визначення цілей навчання.
Упродовж виконання навчального проекту визначено стратегії, засоби та інструменти для наступного:
Відслідковування наближення навичок учнів до поставлених цілей;
Засвоєння нових знань;
Практикування, самоперевірка та вміння застосувати знання
У кінці навчального проекту включено стратегії, засоби та інструменти, які допомогли б учням визначити, чи досягли вони поставлених цілей.

На початку вивчення теми
Інструментами для визначення цілей вибрано:
Презентацію для заохочення допитливості учнів та сприяння учнівському дослідженню;
У ході вивчення теми
Інструментами та засобами для моніторингу прогресу навчання є
Електронні таблиці та форми для фіксації та відстеження завершених завдань кожного учня або групи;
Застосовано інструменти для застосування на практиці, перевірки та застосування знань і навичок:
Веб ресурси для архівування занять та вправ, що можуть використовуватися учнями; забезпечення посилань до веб ресурсів та інструкцій для допомоги під час виконання проекту; ресурси для співпраці;
Наприкінці навчальної теми
Інструментами для оцінювання поставлених цілей є:
Інтернет форми, опитувальники, веб ресурси для постановки запитань та формулювання нових цілей;

План оцінювання та процес оцінювання
Включає формальні та неформальні стратегії
Здійснюється впродовж всього вивчення теми, здійснення проекту
Спрямоване на розвиток навичок мислення вищих рівнів
Спрямоване на розвиток навичок 21го сторіччя
Включає само- та взаємооцінювання

Оцінюються всі моменти:

Спрямовують навчальні потреби учнів
Спонукає до само спрямування та співробітництва
Відслідковувати прогрес учнів у навчанні
Допомагають свідчити про розуміння матеріалу та метакогнітивні знання ( знання про особливості власного мислення та навчанню)
Демонструвати розуміння та здобуті навички
Підкреслений зміст навчання

Адресоване всім вимогам стандартів та програм
Адресоване всім навчальним цілям

Містять критерії, що притаманні специфіці змісту теми, що вивчається
Діяльність учнів
Пояснені всі необхідні кроки та діяльність для кожного етапу проекту чи всієї теми.
НА початку проекту (вивчення теми):
представлення Основних запитань

Обговорення сценарію проекту

З’ясування попередніх знань учнів та використання вхідного оцінювання, що спрямоване на виявлення навчальних потреб учнів.
Встановлені навчальні цілі

Впродовж проекту (вивчення теми):
Конкретно вказані стратегії, які допомагають відслідковувати хід і прогрес у досягненні навчальних цілей
Є допомога учням у у отриманні нових знань та формуванні навичок
Постійний перегляд та звертання до Основних запитань впродовж роботи
Включає завдання та методичні прийоми щодо формування навичок 21 ст.
Наприкінці виконання проекту:
Опис того, як учні демонструють отримані знання та навички (які продукти вони створюють, як відбувається презентація продуктів та результатів навчання)
Опис того, як оцінюються продукти та результати навчання
Допомога учням у рефлексії власного навчання та постановці особистих нових навчальних цілей
До всього навчального проекту та вивчення теми:
Опис того, коли і як використовується формальне і неформальне ( без виставлення оцінок)
Вказані конкретно стратегії, які допомагають учням з різними стилями навчання та можливостями (диференціація навчання)
Вказані конкретно стратегії щодо навчання учнів визначати свою власну траєкторію навчання, ставити навчальні цілі і досягати їх (самоспрямованість у навчанні)
Постійне звертання до всіх навчальних цілей з достатньою кількістю відповідних інструкцій та дидактичних матеріалів.
Час виконання кожного етапу/завдання та в цілому проекту реалістичний та відповідає навчальним програмам
Плавні, логічні, природні переходи між етапами проекту.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T20:10:37Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Після перегляду портфоліо, необхідно зазначити, що вчитель вибрав актуальну для сьогодення тему проекту та володіє інформаційно - комп'терними технологіями, про що свідчить вдало створені буклет, презентація вчителя, учнівський блог. Ключове і тематичні питання відповідають темі проекту, віковим особливостям учнів. Оцінювання здійснюється з урахуванням, вимог навчальних програм, а також передбачено взаємооцінювання і самооцінювання. Вдало розподілені ролі учнів.
Ключове запитання відкрите, не вимагає однієї правильної відповіді, провокує до вивчення питання
Охоплює важливі та актуальні положення з того, що вивчається в класі напротязі всього виховного процесу. Тематичні питанняс прямовані до вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм. Змістовні запитання підтримують Ключове та Тематичні запитання.

==Ідеї для покращення==
Вести не тільки блог, а поширити проект на шкільному рівні.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Блог надає інформацію та власні думки щодо важливої і цікавої теми, а також заохочує до змістовного спілкування між читачами.
До блогу внесено відповідну, цікаву інформацію з різноманітних точок зору щодо головного питання. Інформацію отримано з різноманітних і надійних джерел.

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
В блозі встановлюються взаємозв'язки між своїми ідеями і інформацією з різних джерел і робляться обґрунтовані власні висновки зі своїх досліджень, щоб підкріпити головного повідомлення блогу.Дописи заохочують читачів, передбачаючи їхні питання і зауваження. Задаються продумані запитання і пропонуються їм такі ситуації та ідеї, які сприяють їх роздумам. Це дозволяє заохотити читачів до конструктивної дискусії з теми.

Дописи у блозі відображають особистість у тому, як вона використовує мову і коли час від часу посилається на свій досвід та інтереси. Повідомлення свідчать про те, що вона щиро хоче ділитися думками і більше дізнатися про цю тему.
Стиль письма відповідає аудиторії і показує мою особистість. Використовується цікава мову та різні письмові прийоми, щоб зробити дописи значущими.
Використовується різноманітне оформлення, таке як відповідні , зображення та посилання, щоб підкріпити сказане, а також щоб переконати і залучити читачів.

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Розроблено стратегії, засоби та інструменти, які вчителі повинні включати до дидактичних та методичних матеріалів на різних етапах навчального проекту:

На початку навчального проекту застосовано стратегії, засоби та інструменти визначення цілей навчання.
Упродовж виконання навчального проекту визначено стратегії, засоби та інструменти для наступного:
Відслідковування наближення навичок учнів до поставлених цілей;
Засвоєння нових знань;
Практикування, самоперевірка та вміння застосувати знання
У кінці навчального проекту включено стратегії, засоби та інструменти, які допомогли б учням визначити, чи досягли вони поставлених цілей.

На початку вивчення теми
Інструментами для визначення цілей вибрано:
Презентацію для заохочення допитливості учнів та сприяння учнівському дослідженню;
У ході вивчення теми
Інструментами та засобами для моніторингу прогресу навчання є
Електронні таблиці та форми для фіксації та відстеження завершених завдань кожного учня або групи;
Застосовано інструменти для застосування на практиці, перевірки та застосування знань і навичок:
Веб ресурси для архівування занять та вправ, що можуть використовуватися учнями; забезпечення посилань до веб ресурсів та інструкцій для допомоги під час виконання проекту; ресурси для співпраці;
Наприкінці навчальної теми
Інструментами для оцінювання поставлених цілей є:
Інтернет форми, опитувальники, веб ресурси для постановки запитань та формулювання нових цілей;

План оцінювання та процес оцінювання
Включає формальні та неформальні стратегії
Здійснюється впродовж всього вивчення теми, здійснення проекту
Спрямоване на розвиток навичок мислення вищих рівнів
Спрямоване на розвиток навичок 21го сторіччя
Включає само- та взаємооцінювання

Оцінюються всі моменти:

Спрямовують навчальні потреби учнів
Спонукає до само спрямування та співробітництва
Відслідковувати прогрес учнів у навчанні
Допомагають свідчити про розуміння матеріалу та метакогнітивні знання ( знання про особливості власного мислення та навчанню)
Демонструвати розуміння та здобуті навички
Підкреслений зміст навчання

Адресоване всім вимогам стандартів та програм
Адресоване всім навчальним цілям

Містять критерії, що притаманні специфіці змісту теми, що вивчається
Діяльність учнів
Пояснені всі необхідні кроки та діяльність для кожного етапу проекту чи всієї теми.
НА початку проекту (вивчення теми):
представлення Основних запитань

Обговорення сценарію проекту

З’ясування попередніх знань учнів та використання вхідного оцінювання, що спрямоване на виявлення навчальних потреб учнів.
Встановлені навчальні цілі

Впродовж проекту (вивчення теми):
Конкретно вказані стратегії, які допомагають відслідковувати хід і прогрес у досягненні навчальних цілей
Є допомога учням у у отриманні нових знань та формуванні навичок
Постійний перегляд та звертання до Основних запитань впродовж роботи
Включає завдання та методичні прийоми щодо формування навичок 21 ст.
Наприкінці виконання проекту:
Опис того, як учні демонструють отримані знання та навички (які продукти вони створюють, як відбувається презентація продуктів та результатів навчання)
Опис того, як оцінюються продукти та результати навчання
Допомога учням у рефлексії власного навчання та постановці особистих нових навчальних цілей
До всього навчального проекту та вивчення теми:
Опис того, коли і як використовується формальне і неформальне ( без виставлення оцінок)
Вказані конкретно стратегії, які допомагають учням з різними стилями навчання та можливостями (диференціація навчання)
Вказані конкретно стратегії щодо навчання учнів визначати свою власну траєкторію навчання, ставити навчальні цілі і досягати їх (самоспрямованість у навчанні)
Постійне звертання до всіх навчальних цілей з достатньою кількістю відповідних інструкцій та дидактичних матеріалів.
Час виконання кожного етапу/завдання та в цілому проекту реалістичний та відповідає навчальним програмам
Плавні, логічні, природні переходи між етапами проекту.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:38:13Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:36:48Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:36:12Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:31:53Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:25:13Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:22:55Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:22:30Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:16:25Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:14:13Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:09:58Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-16T19:04:18Z

Tatyanaua: /* Ідеї для покращення */

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-15T09:36:47Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[http://uchivski.blogspot.com/ Учнівський блог]

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bbmNvX24tQUZ1WDQ Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bOFFYaGRCaE9SYk0 Формою оцінювання сайту]. Це ознайомлення дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо Чигринець Марини за темою "Що робить мене людиною?"

2012-12-15T07:39:46Z

Tatyanaua: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

2012-12-15T07:29:25Z

Tatyanaua: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-15T07:24:43Z

Tatyanaua: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

2012-12-15T07:21:47Z

Tatyanaua: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-15T04:44:31Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bbmNvX24tQUZ1WDQ Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bOFFYaGRCaE9SYk0 Формою оцінювання сайту]. Це ознайомлення дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T21:44:08Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bbmNvX24tQUZ1WDQ Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bOFFYaGRCaE9SYk0 Формою оцінювання сайту]. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T21:37:33Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1ZuN-W-UO-mdtmCGor76gP6PWwpTBSQpgF5YfSeUIsbU/edit презентацією Проекту «Что происходит в природе?»].
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit?pli=1 З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за [https://docs.google.com/document/d/1bj8AdnHzEoFwv6xbSSHXkkw_wbDi8nE76RRSIVQUbUo/edit Формою оцінювання веб сторінки сайту] за [https://docs.google.com/document/d/1FGDKV_7q5p7vp0CJAZ95-1_u890blD_BKmvHMle3vyY/edit?pli=1# Формою оцінювання сайту]. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/document/d/1r2DUdAmPEDf59PAivT6sxoIWBsQ_vLzET4rA_jiello/edit Контрольним списком планування] проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1VJLmoP9N3RaU8jtXe9EB1V3ZgH4jjXxvpqbUxneZFeo/edit Формою оцінювання вміння аргументувати] та [https://docs.google.com/document/d/1iAkkxFYWbpWVOLXKOYP7PNKaGupA6pPOThVAi_i1nWo/edit Формою оцінювання вміння аналізувати] . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T21:27:12Z

Tatyanaua: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1ItEeqCbn2WgH9wp4B0uuXtAVrOWEeWktpun5t40ZMnw/edit Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються [https://docs.google.com/document/d/1dUU4EVZkfFBFi82SA7oJmWcCNQMYjauqq72teSIuMYQ/edit Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження], за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує [https://docs.google.com/document/d/1doQr_3VkrHICAFIiMEm4_FLlXJMSQ-HL7SqFXVVgAow/edit Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Что происходит в природе?».
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за Формою оцінювання веб сторінки сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T21:09:08Z

Tatyanaua: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/edit З-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Что происходит в природе?».
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за Формою оцінювання веб сторінки сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T21:08:17Z

Tatyanaua: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1fKeH04RHl0k0iS1CC6--2klV2_5GdD6QfMt677vnudo/editЗ-Х-Д].
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Что происходит в природе?».
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за Формою оцінювання веб сторінки сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T21:03:20Z

Tatyanaua: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Что происходит в природе?».
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за Формою оцінювання веб сторінки сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T21:03:07Z

Tatyanaua: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про явища відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Что происходит в природе?», який ведуть учні четвертої групи, що працює з питанням «Что такое явление?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Как человек использует явления?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Как человек использует явления?» має створити презентацію(у блог розміщують підготовлені плакати).
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Что происходит в природе?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Что происходит в природе?».
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за Формою оцінювання веб сторінки сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T21:00:13Z

Tatyanaua: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Что происходит в природе?».
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за Формою оцінювання веб сторінки сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T20:59:49Z

Tatyanaua: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

'''Что происходит в природе?'''''

[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект з хімії «Что происходит в природе?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття». Проект включає в себе:
1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про різноманітні фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті;
2. про умови протікання та ознаки хімічних реакцій;
3. Проведення своїх спостережень шляхом хімічного експерименту;
4.встановлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, географією;
5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня);
Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bT1ZZX3QtemY1R00 План вивчення теми]
[https://docs.google.com/open?id=0B8NluOOfKH3bMkJlOUk5WDVaRHM План реалізації пректу]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Знакомство с темой проекта, ключевым и тематическими вопросами, учащиеся объединяются по группам по интересам( четыре группы-отделы)
1. Информационный( сбор необходимой информации)
2. Химики(проведение химических реакций)
3. Искусствоведы ( подбор картин, примеров из художественной литературы)
4. Издательский отдел( ведение блога)

Вчитель проводить дискусію щодо того як людина може змінити своє життя, як природа впливає на життя людини.
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Что происходит в природе?».
Ознайомивши учнів з довідкою про явища, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією про хімічні реакції, їх ознаками( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8
• http://alhimikov.net/tiphr/Page-1.html
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3845.html
• http://www.youtube.com/watch?v=EBeYwfmVQv0
• http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учні об’єднуються в 4 групи за бажанням. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання веб сторінок за Формою оцінювання веб сторінки сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група учнів( Информационній отдел) працює над питанням «Остаются ли вещества неизменными?». Їм необхідно дослідити різноманітність явищ у природі, знайти загальні та відмінні особливості. Вони опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. Результат роботи групи –публікація в блозі, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Група «Химики» слідкують за демонстрацією дослідів, знаходять цікаві описи реакцій, проводять їх, вивчають фактори, що впливають на перебіг таких реакцій.
Група Искусствоведы опрацьовують матеріал опису різних явищ в літературі, живопису, народній творчості.
Група Издатели створюють блог та розміщають матеріал. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог
З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп.
В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його
перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради,
консультує, перевіряє правильність проведення дослідів.

Кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Что происходит в природе?». По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T20:39:29Z

Tatyanaua: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T20:32:51Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T20:31:42Z

Tatyanaua: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T20:29:44Z

Tatyanaua: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-14T20:29:22Z

Tatyanaua: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-11T14:38:40Z

Tatyanaua: /* Назва навчальної теми */

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-11T14:37:53Z

Tatyanaua: /* Назва навчальної теми */

Портфоліо Лук'янчук Тетяни за темою "Что происходит в природе?"

2012-12-11T14:24:43Z

Tatyanaua: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
'''Что происходит в природе?'''''
[https://docs.google.com/file/d/0B8NluOOfKH3bYlh0VzJqM1F3Q0U/edit буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, фізика, біологія

=Вік учнів, клас=

12 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії та інформатики

==Навчальний заклад==
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

==Місто\село, район, область==
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

tal.70220@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1.12 - 15.12 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Загальноосвітня школа №3
==Тренери==
Фролов Олексій Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Лук'янчук Тетяна Анатоліївна

2012-12-10T14:25:56Z

Tatyanaua: /* Про мене */

== ''Про мене'' ==
[[Файл:Я_2010.jpg|210px|thumb|left|Лук'янчук Тетяна Анатоліївна, вчитель хімії та інформатики ЗОШ №1]]

==''Мої блоги''==

[http://perschool1.blogspot.com/ Intel® "Навчання для майбутнього"]

== ''Мій внесок'' ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==''Мої захоплення''==
[[Категорія:10 версія]]

8.12.12.Першотравенськ.Модуль5.Група 1.

2012-12-08T08:29:01Z

Tatyanaua:

'''Рішення:'''

1. Заздалегідь ознайомити учнів про той кінцевий продукт, який відповідатиме Держстандарту.

2. Під час роботи над проектом проводити опитування, щоб можна було коригувати дії учнів.

Здійснювати поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи

8.12.12.Першотравенськ.Модуль5.Група 1.

2012-12-08T08:28:49Z

Tatyanaua:

'''Рішення:'''

1. Заздалегідь ознайомити учнів про той кінцевий продукт, який відповідатиме Держстандарту.

2. Під час роботи над проектом проводити опитування, щоб можна було коригувати дії учнів.
Здійснювати поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи

8.12.12.Першотравенськ.Модуль5.Група 1.

2012-12-08T08:28:40Z

Tatyanaua:

'''Рішення:'''
1. Заздалегідь ознайомити учнів про той кінцевий продукт, який відповідатиме Держстандарту.

2. Під час роботи над проектом проводити опитування, щоб можна було коригувати дії учнів.
Здійснювати поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи

8.12.12.Першотравенськ.Модуль5.Група 1.

2012-12-08T08:27:08Z

Tatyanaua: Створена сторінка: Рішення: 1. Заздалегідь ознайомити учнів про той кінцевий продукт, який відповідатиме Д...

Рішення:
1. Заздалегідь ознайомити учнів про той кінцевий продукт, який відповідатиме Держстандарту.
2. Під час роботи над проектом проводити опитування, щоб можна було коригувати дії учнів. Здійснювати поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи