Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Професійна підготовка

2015-01-20T13:20:05Z

Tatis671: Створена сторінка: Особливості професійної підготовки вчителів фізичного виховання в Німеччині (на прикл...

Особливості професійної підготовки вчителів фізичного виховання
в Німеччині (на прикладі фахових ВНЗ землі Баварія)
Київський національний економічний університет імені В. Гетьмана (м. Київ)
Постановка наукової проблеми та її значення. Система підготовки педагогічних кадрів у ви-
щих навчальних закладах Німеччини вже багато років викликає великий інтерес у багатьох
вітчизняних та зарубіжних науковців. Німеччина має високорозвинену систему вищої освіти загалом,
зосереджується на якісній підготовці педагогічних кадрів зокрема. На особливу увагу заслуговує
досвід підготовки педагогів фізичного виховання. Зосередженість учених і практиків Німеччини на
вдосконаленні якості підготовки викладачів фізичного виховання, безперечне світове лідерство в
розвитку шкільного, олімпійського та професійного спорту засвідчують необхідність узагальнення
досвіду цієї країни.
Аналіз досліджень цієї проблеми. Учені звертали увагу на ті чи інші аспекти прогресивного
досвіду освіти в Німеччині. Особливості змісту та структури педагогічної освіти тут були предметом
вивчення в дослідженнях Н. Абашкіної, Г. Бергхорн, В. Гаманюк, І. Гуревича, Н. Козак, П. Лундгре-
на, О. Матвієнко, Т. Мойсеєнко, Л. Пуховської, Л. Сакун, М. Тихонова, А. Турчина, Л. Чулкової,
Т. Яркіної. Окремі аспекти системи педагогічної освіти Німеччини презентовано в монографіях і
дисертаціях українських та російських науковців: Н. Абашкіної, Т. Вакуленко, В. Гаманюк, Н. Козак,
А. Кириловського, О. Мартинової, Н. Махині, С. Павлюк, О. Пришляк, Л. Пуховської, Д. Саітової, С. Си-
ненко, Л. Сущенко, Д. Торопова, А. Турчина, І. Шимків. Однак ці дослідження залишають поза
увагою систему підготовки вчителів фізичного виховання Німеччини.
Завдання статті – дослідити особливості професійної підготовки вчителів фізичного виховання в
Німеччині, акцентуючи увагу на фахових вищих навчальних закладах федеральної землі Баварія.
Виклад основного матеріалу й обґрунтування отриманих результатів дослідження. Почи-
наючи з 1998 р., із поправкою до Закону про вищу освіту Німеччина почала реалізацію ідей Бо-
лонського процесу. Першочерговим кроком у цьому напрямі був перехід до двоступеневої системи
освіти у ВНЗ. У 2000 р. конференція міністрів освіти (КМК) затвердила критерії поширення кре-
дитної системи та модуляції, утворюючи таким чином єдину основу щодо регіональних концепцій
освіти.
Слід зауважити, що в Німеччині кожна із земель має певну автономію й може сама регулювати
освітню політику та терміни впровадження й проходження освітніх реформ. До того ж у країні в
різних навчальних закладах діють власні правила щодо: а) термінів професійної підготовки педагогів
(теоретична та практична фази); б) вимог до змісту освіти (доцільна кількість годин із кожної дисцип-
ліни); в) форми, змісту державних іспитів; г) кваліфікації, що присвоюється педагогам. Нова система
впроваджується та існує в Німеччині поряд із традиційною дворівневою системою освіти.
На сьогодні традиційна підготовка вчителів у Німеччині складається з двох етапів: освіта в
університеті (до першого державного іспиту) та дворічна педагогічна практика – «рефендаріат» (до
другого завершального державного іспиту).
Окрім традиційної системи підготовки майбутніх учителів, у Німеччині поступово уводиться
інша дворівнева система за схемою «бакалавр – магістр». Це так звана багаторівнева модель, у якій
студент на першому рівні бакалавра навчається шість семестрів, а потім, за бажанням, може отримати

Вебографія

2015-01-20T12:27:56Z

Tatis671: Створена сторінка: НТЕРНЕТ-РЕСУРСИ З МАТЕМАТИКИ Російськомовні ресурси Обмін досвідом. Сайти вчителів ма...

НТЕРНЕТ-РЕСУРСИ З МАТЕМАТИКИ
Російськомовні ресурси
Обмін досвідом. Сайти вчителів математики

http://janka-x.livejournal.com

Матеріали вчителя у форматі Живого Журналу, присвячені використанню програми «Жива Геометрія» у викладанні математики. Проекти і завдання, виконані в оболонці ЖГ. Методичні рекомендації щодо застосування електронного навчального видання Geometer's Sketchpad у навчальному процесі загальноосвітніх установ. Тематичні посилання.

http://matematika88888.blogspot.com/

Блог «IQ. Математика» вчителя математики Людмили Чепишевой

http://www.shevkin.ru/

Математика. Школа майбутнього. Сайт вчителя.

http://it-n.ru/board.aspx?cat_no=4510&BoardId=46390&tmpl=Thread&ThreadId=29788

Спільнота вчителів математики. Професійне спілкування вчителів математики, обмін досвідом роботи

Статті про освіту
http://www.mathforum.ru/forum/read/1/23135/ ; http://nbspace.ru/math/

Есе Пола Локхарда «Плач математика». Про сучасне викладання математики

http://www.computerra.ru/readitorial/393364/

Освіта 2.0: погляд педагога.

Огляд інтернет-ресурсів з математики
http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=5104&i_id=48&app=ikt

Інтернет для викладачів математики - найбільш повний аналіз інтернет ресурсів з математики

http://mathematics.ru/modules.php?name=main_menu&op=show_page&page=internet.inc

Математика в інтернеті - декілька найбільш серйозних ресурсів

http://ps.1september.ru/article.php?ID=200506320

Огляд закордонних цифрових освітніх ресурсів для середньої школи

Математика і комп'ютер
http://www.exponenta.ru/

Математика студентам і викладачам, використання пакетів комп'ютерної алгебри

http://www.dgeometry.ru/links.html

Огляд програм з динамічної геометрії (з російськомовним інтерфейсом)

http://maxima.sourceforge.net/ru/compalg.html

Список систем комп'ютерної алгебри з відкритим кодом

http://pcmath.ru/

Список комп'ютерних програм з математики

http://www.int-edu.ru/index.php?m1=444&m2=0&ms=2

Інститут нових технологій INT. Локалізація математичних програмних продуктів педагогічного призначення фірми Key Curriculum Press та адаптація відповідних методичних матеріалів російськомовного освітнього середовища. Великій вибір програмних продуктів для майже всіх предметів і класів початкової, середньої та старшої школи.

Бази завдань і рішень
http://www.problems.ru/

Каталог завдань з математики з рішеннями

http://eek.diary.ru/

«Ми не вирішуємо за вас - ми допомагаємо вирішувати!» Спільнота призначена для надання допомоги тим, хто вивчає математику, а також обговорення тем, пов'язаних з математикою.

Цікава математика
http://arbuz.uz/

Цікавий світ чисел, слів, пікселів і всіляких помилок.

http://www.etudes.ru/

На сайті представлені етюди, виконані з використанням сучасної комп'ютерної 3D-графіки, захоплююче і цікаво розповідають про математику та її додатки.

http://jmora7.com/

Геометрія та архітектура, приклади розроблені в середовища динамічної геометрії

Ігри та головоломки
http://eruditor.ru/

Добірка захоплюючих завдань, міркування і думки на тему їх вирішення

http://www.golovolomka.hobby.ru

Головоломки, логічні задачі.

http://www.danetka.ru/cgi-bin/main.pl

Граємо в логічну гру, відому як "Данетка" або "Ситуації"

Освітні портали
http://www.fmclass.ru/

Освітній портал «Фізмат клас»

http://www.alleng.ru/edu/math1.htm

Все до уроку математики

http://math.ru/

Сайт, присвячений математиці (та математикам). Цей сайт - для школярів, студентів, вчителів і для всіх, хто цікавиться математикою. На сайті можна знайти книжки, відео-лекції, цікаві математичні факти, різні за рівнем та тематикою завдання, окремі історії з життя вчених - все те, що допоможе зануритися в дивовижний і захоплюючий світ математики. Вчителі знайдуть матеріали для уроків, офіційні документи та іншу корисну інформацію.

http://mmmf.math.msu.su/

Сайт малого мехмату МГУ

http://www.alleng.ru/edu/math.htm

Сайт «Освітні ресурси Інтернету - Математика». Математика, алгебра, геометрія - завдання, рішення, відповіді, тести, школа, уроки, підручник з математики, алгебри, геометрії, олімпіади з математики, формули, білети з геометрії та алгебри, завдання.

http://elementy.ru/

«Елементи великої науки». Популярний сайт про фундаментальну науку. Новини науки. Розділи: енциклопедія, бібліотека, новини науки, наукові блоги і т.д.

http://eqworld.ipmnet.ru/indexr.htm

Світ математичних рівнянь. Міжнародний науково-освітній сайт EqWorld містить велику інформацію про різні класи математичних рівнянь. Містить навчальну фізико-математичну бібліотеку, до якої автори можуть додавати свої книги і дисертації.

Методична рекомендація

2015-01-20T12:25:39Z

Tatis671: Створена сторінка: Діяльність методичної служби департаменту освіти, шкіл, дошкільних та позашкільних на...

Діяльність методичної служби департаменту освіти, шкіл, дошкільних та позашкільних навчальних закладів у 2012-2017 рр. буде спрямована на вирішення проблеми: «Формування педагога-новатора, професіонала високого рівня з метою методологічної переорієнтації навчально-виховного процесу, спрямованого на розвиток особистості дитини для досягнення якісно нового освітнього рівня».

2014-2015 навчальний рік

Навчальні плани

Наказ Міністерства № 664 від 29.05.2014 "Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 03.04.2012 р. № 409"

Лист Міністерства №1/9-303 від 11.06.2014 "Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів та структуру 2014/2015 навчального року"

Переліки навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників:

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою у 2014/2015 навчальному році

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням російською та іншими мовами національних меншин у 2014/2015 навчальному році

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в основній і старшій школі у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською мовою у 2014/2015 навчальному році основна і старша школа

Методичні рекомендації

Методичні рекомендації для шкільних бібліотекарів, вчителів історії, класних керівників, керівників гуртків, педагогів-організаторів щодо проведення заходів в рамках відзначення Дня Соборності України

Інструктивно-методичні рекомендації

Лист МОН від 29.08.2014 №1/9-433 "Про рекомендації щодо забезпечення навчального-виховного процесу у 6 класі загальноосвітніх навчальних закладів у 2014/2015 навчальному році"

Лист МОН від 01.08.2014 № 1/9-388 “Про проведення Першого уроку у 2014/2015 н.р.”

Лист Міністерства № 1/9-343 від 01.07.2014 "Про організацію навчально-виховного процесу у загальноосвітніх навчальних закладів і вивчення базових дисциплін в основній школі"

Лист Міністерства № 1/9-592 від 30.08.2013 «Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання російської мови та інших мов національних меншин для використання в загальноосвітніх навчальних закладах, де навчаються рідною мовою або її вивчають»

Лист Міністерства № 1/9-319 від 16.06.2014 "Про використання Методичних матеріалів щодо організації навчання і перевірки знань, проведення інструктажів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності"

Лист Міністерства №1/9-385 від 30.07.2014 "Методичні рекомендації для проведення бесід з учнями загальноосвітніх навчальних закладів з питань: уникнення враження мінами і вибухонебезпечними предметами та поведінки у надзвичайній ситуації">

Лист МОН від 25.07.2014 № 1/9-376 “Про методичні рекомендації з питань організації виховної роботи у навчальних закладах у 2014/2015 навчальному році”

Лист Міністерства № 1/9-417 від 19.08.2014 "Про навчальні програми з позашкільної освіти"

Методичні рекомендації

2015-01-20T12:17:18Z

Tatis671: Створена сторінка: Початкова школа Організація навчання у 1, 2 і 3 класах у 2014/2015 навчальному році здійснюва...

Початкова школа

Організація навчання у 1, 2 і 3 класах у 2014/2015 навчальному році здійснюватиметься за навчальними програмами, розробленими відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти та затвердженими наказом Міністерства від 12.09.2011 № 1050 «Про навчальні програми для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів», а саме:

Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. 1-4 класи. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2012;

Учебньїе программьі для общеобразовательньїх учебньїх заведений с обучением на русском язьіке. 1-4 классьі. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2012.

Відповідно до наказу Міністерства від 22.04. 2014 № 500 «Про проведення експертизи та громадського обговорення типових навчальних планів та навчальних програм для дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів» відкореговано державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкових класів.

У навчальній програмі з математики для учнів 1-го класу у темі «Додавання й віднімання чисел у межах 100 без переходу через розряд» у державних вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів фразу «застосовує прийоми обчислення у межах 100 без переходу через розряд» замінити на «має уявлення про спосіб додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток й виконує відповідні обчислення за зразком». Наголошуємо, що ця тема подається для ознайомлення, тому не є обов'язковою для вивчення та контролю.

У 2 класі тема «Арифметичні дії додавання й віднімання без переходу через розряд» (стор.150) є обов'язковою до вивчення.

Під час її вивчення учні мають засвоїти такі випадки обчислення, як 45+20; 45-20; 45+2; 45-2; 45+22; 45-22.

Другокласники ознайомлюються з усіма таблицями множення та ділення одноцифрових чисел. Не варто вимагати від школярів засвоювати напам'ять результати множення чисел 6-9 і ділення на числа 6-9 під час обчислень. Для кращого засвоєння даних обчислень пропонуємо дозволити учням користуватись готовими таблицями.

У 3 класі, під час повторення теми «Таблиці множення і ділення» слід звернути увагу на повноцінне засвоєння таблиць множення і ділення.

У навчальній програмі «Літературне читання» (2-4 класи) у змістовій лінії «Коло читання» вказано, що перелік не тільки творів, а й авторів є рекомендованим і може бути змінений укладачами підручників та вчителями.

До змісту навчального матеріалу з природознавства в 3 класі у частині теми «Людини та її організм» внесено таке уточнення: «Нервова система й органи чуття».

У державних вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, у навчальній програмі «Русский язьік» у школах с українською мовою навчання для 1 класу у реченні «пересказьівает данньїй образец, составляет предложения по опорним словам и обьединяет их между собой» замінити слово «словам» на слово «картинкам».

Інформуємо, що вчителі можуть використовувати елементи навчальних програм 2006 р., які відповідають вимогам Державного стандарту початкової загальної освіти.

Робочі навчальні плани для 1-3 класів загальноосвітніх навчальних закладів розробляються на основі Типових навчальних планів початкової школи, затверджених наказом Міністерства від 10.06.2011 р. № 572 «Про Типові навчальні плани початкової школи».

Відповідно до мови навчання у системі початкової загальної освіти зазначеним документом передбачено окремі варіанти Типових навчальних планів: для початкової школи з українською мовою навчання; для початкової школи з українською мовою навчання з вивченням мови національної меншини; для початкової школи з навчанням мовою національної меншини; для спеціалізованої початкової школи з українською мовою навчання та з поглибленим вивченням іноземних мов; для спеціалізованої початкової школи з вивченням російської чи іншої мови національної меншини та з поглибленим вивченням іноземних мов; для спеціалізованої початкової школи з українською мовою навчання і поглибленим вивченням предметів музичного профілю; для спеціалізованої початкової школи з українською мовою навчання і поглибленим вивченням предметів художнього профілю.

Повноцінність початкової загальної освіти забезпечується реалізацією і інваріантної, і варіативної складових, що в обов'язковому порядку фінансуються з відповідних бюджетів.

У 2014/2015 навчальному році третьокласники розпочнуть вивчати новий навчальний предмет «Я у світі», який спрямовується на соціалізацію особистості молодшого школяра, його патріотичне і громадянське виховання. Серед головних завдань предмета - формування громадянської компетентності. При його вивченні педагогам необхідно використовувати активні методи і форми навчання, що сприяють формуванню критичного мислення, ініціативи, творчості, розвивають уміння міркувати, аналізувати, ставити запитання, шукати власні відповіді, робити висновки, брати участь у громадському житті.

Найбільш ефективними для формування громадянської компетентності є колективні творчі справи; використання проектних, інтерактивних, інформаційно- комунікативних технологій.

Початкова школа виконує роль фундаменту, на якому будується вся система громадянського виховання школярів, формування у них любові до рідного краю, України, історичної пам'яті, духовності, національного характеру. Все, що закладається учням у цей період навчання і виховання, визначає в подальшому успіх процесу формування особистості, її світогляду і загального розвитку. Набуті особистісні якості, а також знання, вміння і навички у початковій школі значною мірою визначають особливості практичної, громадської та професійної діяльності дорослої людини.

Навчальний предмет «Я у світі» розрахований на 35 годин у 3 класі з розрахунку 1 година на тиждень.

У третьому класі продовжується вивчення предмета «Природознавство», де особливу роль відіграють такі методи та прийоми навчальної діяльності школярів як спостереження, проведення нескладних дослідів, вимірювань, тому у навчальній програмі виділено рубрики «Практичні завдання», «Практичні роботи», «Міні-проек-ти» «Екскурсії», «Дослідницький практикум».

Тематика «Дослідницького практикуму» в 3 класі має виразну компетентнішу спрямованість і передбачає розв'язання таких завдань: «Як опріснити воду?», «Як змусити вітер працювати?», «Які корисні копалини є у моєму краї?», «Як зменшити втрати тепла у будинку?», «Як тварини дбають про своє потомство?», «Раціон здорового харчування», «Як визначити гостроту свого зору». Знаходження шляхів розв'язання окреслених завдань знадобляться школяреві у повсякденному житті, допоможуть сформувати раціональну поведінку, здоровий спосіб життя.

Практичні завдання й практичні роботи - важлива й обов'язкова складова уроку природознавства. Після теоретичних питань розглядаються прикладні відомості, структуровані навколо важливих проблем. Практичні роботи та завдання передбачають вивчення властивостей тіл природи, їх будови, проведення спостережень, дослідів, розв'язання природничих та екологічних задач, здійснення порівняльного аналізу, складання схем, проведення міні-досліджень, дискусій, роботу з колекціями корисних копалин, зразками гербаріїв, інтернет-ресурсами, різними джерелами інформації. Мета проведення цих робіт може бути різною: мотиваційна, навчальна, контролююча тощо.

Загальновідомо, що за провідною освітньою метою практичні роботи поділяються на навчальні, підсумкові (перевірні) і творчі. Навчальні (тренувальні) роботи націлені на відпрацювання і вдосконалення наявних знань і вмінь, а також на формування нових. Кількість навчальних (тренувальних) практичних робіт визначається вчителем, виходячи з конкретних умов навчання: програми і підручника, рівня підготовки учнів класу з урахуванням рівнів підготовки окремих учнів, фактичного часу на навчання. Наприклад, до навчальних практичних робіт (згідно з навчальною програмою) доцільно віднести такі: «Перевірка власної постави», «Вимірювання частоти пульсу», «Робота зі зразками гербаріїв квіткових рослин», «Ознайомлення з колекцією корисних копалин», «Позначення на контурній карті частин Світового океану». Оцінки за навчальні практичні роботи учитель ставить на власний розсуд.

Кількість, зміст, способи проведення та форми представлення результатів творчих практичних робіт не слід регламентувати. Потреба в таких роботах визначається вчителем і залежить від конкретних умов навчання, в тому числі рівня підготовки і пізнавальних інтересів учнів, традицій навчального закладу, забезпеченості навчальним обладнанням та сучасними засобами навчання. До творчих практичних робіт можна віднести «Дослідження розчинності речовин, що використовуються у побуті».

Практичні роботи можуть використовуватися як підсумкові (перевірні) роботи для здійснення контролю засвоєння знань, умінь і навичок з предмета. Таку роль можуть відігравати практичні роботи: «Складання ланцюгів живлення», «Умови розвитку рослин», «Розмноження кімнатних рослин».

Проект для учнів 3 класу: "Квіти в моєму житті"

2015-01-20T12:14:43Z

Tatis671: Створена сторінка: Проект для учнів 3 класу Тема: Квіти в моєму житті. І. Проблема Охорона навколишнього се...

Проект для учнів 3 класу

Тема: Квіти в моєму житті.
І. Проблема
Охорона навколишнього середовища. Збереження розмаїття рослинного світу України.
Проблемні питання:
- Яке значення квітів в моєму житті?
- Які мої найулюбленіші квіти?
- Як необхідно дбати про квіти?
ІІ. Планування
1. Пошук інформації про квіти свого регіону та заходи по їх збереженню.
2. Створення продукту. Підготовка матеріалів до презентації міні-проектів.
3. Презентація. Самооцінка міні-проекту.
ІІІ. Пошук інформації
А) Корисна інформація
Що означають квіти в житті?
Вони нас вчать любові й доброті,
Вони дають наснагу і натхнення,
Вони дарують радість сьогодення.
Як часто ви замислюєтесь над тим, що означають квіти у вашому житті?
Квіти ростуть на полях та лугах, у лісах і навіть на озерах. Буяють вони різнобарв’ям на наших подвір’ях з ранньої весни до пізньої осені. І в кожній тій квітці прихована краса, натхнення, безмежна любов до рідної землі та прекрасного.
Квіти – це емоції, цікавість і радість. Вони вчать нас бути уважнішими ,відповідальнішими, ніжнішими та добрішими. Милуйтеся квітами у їх природному середовищі. Ідіть на прогулянку в ліс, на луки, в гори. Відвідуйте місцеві парки. Вирощуйте квіти на пришкільних ділянках та у себе вдома.
Лісові квіти. Вони тішать око, серце і душу всіх, хто прийшов до лісу. Ліс починає квітнути ще з кінця зими. Радійте первоцвітам: під сніжникам, проліскам, сон-траві, рясту. Інші рослини квітнуть аж до осінніх холодів.
Квіти луків (польові квіти) «Подарунки луків» не тільки тішать своєю природною красою, але ще й дуже корисні. Це – календула ,ромашка, волошка, мак польовий, фіалка польова.
Квіти водойм. Ці квіти плавають на поверхні води. Це біле латаття, глечики жовті.
Гірські квіти. Квіти Карпат – це фіалка скельна, арніка гірська, дзвоники альпійські, дикорослі лілії, гвоздики. «Долина нарцисів» - казкове творіння природи. Це заповідник ,який знаходиться у центрі Закарпатської області неподалік від міста Хуст. Декілька гектарів землі вкриті білими квітами-сніжинками – гордими нарцисами.
Квіти парків, присадибних ділянок. Це троянди, лілії, гладіолуси, флокси, фіалки, чорнобривці, жоржини.
Не варто думати ,що квіти у житті людини відіграють виключно естетичну роль. Квіти сприяють очищенню і оздоровленню повітря навколо нас ,наповнюють його киснем, тонким і ніжним ароматом. Це парфуми і косметика. З квіток липи і ромашки ми настоюємо чаї.
Пам’ятка!
Квіти потребують вашої уваги ,піклування та любові.
Лісові та квіти луків не рвіть ,не ламайте, не топчіть. Залиште їх для тих, хто прийде після вас. Милуйтеся квітами, фотографуйте та замальовуйте їх на згадку.
Доглядайте квіти на присадибних та дачних ділянках.
Займайтесь вирощуванням квітів на пришкільному подвір’ї. квіти можна висадити так, що вони будуть квітнути та милувати ваше око з ранньої весни до пізньої осені. Прополюйте, зрошуйте їх, підживлюйте.
Які дивовижні ці квіти,
У кожній чарівність своя..
Всі різні, та й що говорити –
У квіти закохана я.
Дивитись годинами можна
На ніжні пелюстки в росі.
Дивує і радує кожна,
А щастя дарують усі.
Н.Красоткіна
Б) опрацювання додаткової літератури ,рекомендованої вчителем.
В) обробка інформації.
ІV. Продукт, створений у процесі вирішення поставленої проблеми.
Продуктом можуть бути: малюнки, фотоальбом, гербарій, газета, вірші, загадки, казка, легенди, пам’ятки про правила вирощування декоративних рослин, клумба біля школи, виставка квітів, екскурсія.
Підготовка матеріалів до презентації міні-проекту.
V. Презентація. Самооцінка міні-проекту.
1. Усний виступ за складеним планом (ілюстрації до виступу):
А) значення квітів в житті людини;
Б) мої улюблені квіти;
В) як я доглядаю за квітами.
2. Родинне свято.
3. Папка (порт фоліо), в якій зібрані всі робочі матеріали.
Література:
Сало Т.О. ,Сало О.В. Природознавство. Практичний посібник учня початкової школи. – Чернігів: Країна мрій, 2013. С 192

Бережи книгу

2015-01-20T11:43:30Z

Tatis671: Створена сторінка: Як берегти книгу (Бібліотечне заняття) Мета. Ознайомити дітей з історіїю виникнення кн...

Як берегти книгу

(Бібліотечне заняття)

Мета. Ознайомити дітей з історіїю виникнення книги, закріпити знання школярами правил поводження з книгою, виховувати любов і бережне ставлення до книги.

Друзі, хто з вас не любить книжок? Книжок, у яких так багато барвистих малюнків. Розкриєм першу-ліпшу – опинимося у далекій казковій країні. А в тій країні живуть добрі й кумедні велетні, веселі маленькі чоловічки або просто твої ровесники. Ростуть там велетенські ріпки, такі, що цілий гурт їх із землі не вирве.відважні герої б’ються там за правду з лютим ворогом…

А давно-давно на землі не було книжок, бо люди ще не вміли їх робити. “Сторінками” найдавніших книжок були камені, стіни печер, сокири, вояцькі щити. Писали на всьому. Бо ж не було тоді ані паперу, ані пер чи олівців. Далі люди додумалися писати на глині, яку потім сушили й випалювали у вогні. Та хіба на глиняних сторінках-цеглинках багато напишеш? До того ж ці книжки були важкі та незручні! Коли, скажімо, якийсь учень збирався в дорогу і брав із собою дві-три “книги”, йому потрібен був віз.

З часом люди навчилися робити зручні й легкі книжки – з тонкої козячої або телячої шкіри. Першу таку книжку зробили у стародавньому місті Пергама – через те папір із шкіри й називали пергаментом. Але ці книжки були дуже дорогі. На виготовлення лише однієї потрібні були шкури з цілої череди телят. Отож люди шукали, із чого робити книги, щоб вони були дешевші і простіші. І знайшли…

У далекій Африці, на берегах повноводних річок, простяглися нескінченні зарості болотяної рослини – папірусу. Той папірус люди використовували на будівництві. Якось один чоловік лагодив хату. Розіслав себлину папірусу, витяг волокнисту серцевину, поклав на світлому місці. Через деякий час він побачив, що волокна перетворилися на сухі вузенькі стрічки.ще більше здивувався чоловік, побачавши, що по стрвчках добре зберігаються сліди від фарби. Значить на папірусі можна писати!

Відтоді з’явилися книжки, краще сказати, сувої з папірусу. Писати на сухих стеблах папірусу було зручно, але через кілька років такі “книги” ламалися й розсипалися.

Справжній папір, що на ньому пишуть зараз, люди навчилися робити дві тисячі років тому.

Тоді й почали у багатьох країнах писати книги на папері, саме писати, бо книги ж тоді були рукописні. А це було довго і дуже важко, - одну книжку переписували іноді кілька років.

Минуло ще багато часу, поки з’явилися друковані книжки. Тепер книжка – всюди поруч з нами. Вона наш друг і порадник. Шануйте її, друзі, любіть і бережіть, у неї вкладено велику працю багатьох людей.

А чи знаєте ви, як берегти книгу? Як поводитися з книгами, щоб вони якнайдовше служили людям?

Запам’ятайте, будь-ласка

Не можна брати книгу брудними руками. Коли сідаєте читати, погляньте на свої руки, чи чисті вони? Подивіться на стіл – чистий він, сухий?

Дехто перед тим, як перегорнути сторінку, обов’язково лизне палець. Робити так не слід, бо від цьго псуються сторінки, забруднюються аркуші. Брати в руки книгу неприємно і небезпечно.

Отож, потрібно думати не лише про здоров’я книги, але й про своє власне. Перегортати сторінки можна лише за верхній куточок. Якщо перегортати за нижній, то швидко зітруться цифри, які позначають номери сторінок.

А як бути, коли книга не дочитана до кінця? Чи можна загнути кінчик? Звичайно, ні. Класти в книгу олівець чи ручку теж не треба. Від цього псується обкладинка. Краще користуватися закладкою із кольорового паперу.

Носити книги бажано в папці дехто з вас читає книгу під час їди. Оце вже зовсім неприпустимо. Обов’язково залишите пляму, зіпсуєте книгу.

Образотворче мистецтво

2015-01-20T11:42:00Z

Tatis671:

[https://www.youtube.com/watch?v=nK32cDACuK0/ Мультфільм, подивись мене пліз]

Образотворче мистецтво

2015-01-20T11:40:32Z

Tatis671: Створена сторінка: [https://www.youtube.com/watch?v=nK32cDACuK0/ Мультфільм]

[https://www.youtube.com/watch?v=nK32cDACuK0/ Мультфільм]

Цікаві факти про фізику

2015-01-20T11:36:12Z

Tatis671: Створена сторінка: І так , цікаві факти про фізику , які ми чули в школі і які не потрапили в програму. Фізик...

І так , цікаві факти про фізику , які ми чули в школі і які не потрапили в програму.

Фізика звуку. Всі знають великого композитора Бетховена , який був глухим , але навряд чи хто знає , що він все-таки чув музику , адже його внутрішнє вухо було здоровим. Він брав тростину і одним кінцем приставляв до рояля , а за іншою брався зубами , тим самим звук проходив через нього до самого внутрішнього вуха .

Глухі люди часто танцюють і розмовляють по телефону , притискаючи останній до скроневої кістки , а танець відчувають через підлогу і кістки.

Цікавий факт про інфразвук . Інфразвук - це звукові коливання частотою менше 16 Гц . Колись до спектаклю про середньовічні часи в театр для фізика Р.Вуда замовили величезну трубу , десь 40 метрів завдовжки. Труба ж , у свою чергу , видає тим нижче звук , чим вона довша . За ідеєю звук повинен був виходити частотою 8 Гц , і людина його не почує , але трапився конфуз. Коли скористалися трубою , звук досяг альфа - ритму головного мозку (5-7 Гц) , що викликало у людей паніку і страх. В результаті глядачі почали розбігатися , викликавши величезну тисняву. Це дуже небезпечний звук. Їм навіть намагалися пояснити таємничі події в бермудському трикутнику . Гіпотеза була така: вітер , відбиваючись від довгих океанських хвиль , міг породити інфразвук , який приводив до трагічних наслідків для людей.

Резонанс. Солдати крокуючі в ногу або просто вітер можуть викликати резонанс і зруйнувати міст . Це відбувається якщо власна частота моста співпаде з возмущающей силою. Історія знає багато таких випадків . Так , наприклад , в 1940 р. обрушився міст Тейкома в США від автоколивань , викликаних вітром . У 1906 році зруйнувався міцний міст через річку Фонтанка , так загін солдатів йшов у ногу .

Хімічні звязки

2015-01-20T10:48:04Z

Tatis671:

Метиловий спирт за смаком і запахом не відрізняється від етилового, проте його дія на організм є набагато загрозливішою для нашого здоров’я. Навіть невелика кількість метанолу може призвести до сліпоти, а доза від 30 мл — до смерті. Цим пояснюються часті випадки отруєння метиловим спиртом або через незнання, або в разі вживання підробленого алкоголю. Цікаво те, що у разі такого отруєння протиотрутою є звичайний, тобто етиловий спирт. Це пов’язано з тим, що процеси зв’язування обох спиртів в організмі відбуваються за участю одного ферменту — алкогольдегідрогенази, але так як реакція з етанолом відбувається швидше, шкідливих продуктів розщеплення метанолу в крові в результаті виявляється набагато менше.
Джерело: http://cikavi-fakty.com.ua/cikavi-fakti-pro-ximiyu/

Хімічні звязки

2015-01-20T10:37:23Z

Tatis671:

ІНТЕЛЕКТ В аналізі мислення важко обійтися без понять "інтелект" та "інтелектуальні здібності". Словом "інтелект (від лат. розуміння, розум) позначають відносно стійку структуру розумових здібностей. Існують різні тлумачення цього поняття, зокрема, його ототожнюють із мисленнєвими операціями, зі стилем та стратегіями розв'язання проблемних ситуацій, зі здатністю до учіння та пізнання, з індивідуальними особливостями орієнтування в ситуації, з когнітивним стилем, з біопсихічною адаптацією до наявних обставин життя. Більшість психологів схильні думати, що є три типи інтелекту: генетичний, який неможливо вивчити; поведінковий, що виявляється і спостерігається в поведінці; вимірний, тобто такий, що підлягає тестовій оцінці. Частина психологів, об'єднуючи прояви інтелекту в поведінці (оперування абстракціями, здатність вчитися, адаптуватися до обставин тощо), називають його загальною здатністю до переробки інформації. Специфічними особливостями оперативного мислення виступають єдність процесів сприймання й осмислювання ситуації, яка здебільшого змінюється дуже швидко, збіг у часі прийняття рішення та його виконання, жорстко детер міновані часові межі Оперативне мислення пов'язане з переживаннями щодо відповідальності рішення, яке приймається, і тому вимагає великого емоційно-вольового напруження. Саногенне мислення є одним з ефективних засобів розв'язування психотравмуючих проблем, який базується на свідомій їх постановці та розгляді, свідомому рефлексивному аналізі власних емоцій та емоціогенних (стресогенних) факторів. Дискурсивне, аналітичне (або логічне) мислення відрізняють від інтуїтивного за такими трьома ознаками: часова (період протікання процесу), структурна (поділ на етапи) та рівень протікання (усвідомленість або неусвідомленість). Аналітичне мислення розгорнуте в часі, має чітко виражені етапи, значною мірою представлене у свідомості мислячої людини. Інтуїтивне мислення протікає досить швидко, згорнуто, не має чітко виражених етапів, мінімально усвідомлене. Висока швидкість мисленнєвих процесів за інтуїтивного мислення принципово змінює і якісні його особливості, використовувані психологічні механізми. За ступенем новизни одержуваного в ході мисленнєвої діяльності продукту відносно вихідних знань суб'єкта розрізняються мислення творче (або продуктивне) та мислення репродуктивне. Творче мислення разом із творчою уявою — це психологічна основа людської творчості, джерело інновацій у всіх сферах діяльності людини. УЯВА Людина здатна відображати не тільки зафіксовану у пам'яті інформацію. Враховуючи минулий досвід, екстраполюючи себе в майбутнє, вона може намалювати його в своїй уяві з окремих знань, наприклад, майбутнє людства або образ людини, якої ніколи не бачила. Уявлення - це узагальнений та відвернений відбиток сприйнятого предмета, явища. І. М.Сєченов називав уявлення "середніми результатами почуттєвого знання про предмет". У психології уявлення визначається як образ предмета або явища, відтворення свідомості на основі минулих вражень або завдяки уяві, тобто образу раніше сприйнятого предмета або явища, а також образу, створеного творчою уявою.

Iнтелект

2015-01-20T10:37:09Z

Tatis671: Створена сторінка: ІНТЕЛЕКТ В аналізі мислення важко обійтися без понять "інтелект" та "інтелектуальні зді...

ІНТЕЛЕКТ
В аналізі мислення важко обійтися без понять "інтелект" та "інтелектуальні здібності". Словом "інтелект (від лат. розуміння, розум) позначають відносно стійку структуру розумових здібностей. Існують різні тлумачення цього поняття, зокрема, його ототожнюють із мисленнєвими операціями, зі стилем та стратегіями розв'язання проблемних ситуацій, зі здатністю до учіння та пізнання, з індивідуальними особливостями орієнтування в ситуації, з когнітивним стилем, з біопсихічною адаптацією до наявних обставин життя. Більшість психологів схильні думати, що є три типи інтелекту: генетичний, який неможливо вивчити; поведінковий, що виявляється і спостерігається в поведінці; вимірний, тобто такий, що підлягає тестовій оцінці. Частина психологів, об'єднуючи прояви інтелекту в поведінці (оперування абстракціями, здатність вчитися, адаптуватися до обставин тощо), називають його загальною здатністю до переробки інформації.
Специфічними особливостями оперативного мислення виступають єдність процесів сприймання й осмислювання ситуації, яка здебільшого змінюється дуже швидко, збіг у часі прийняття рішення та його виконання, жорстко детер міновані часові межі Оперативне мислення пов'язане з переживаннями щодо відповідальності рішення, яке приймається, і тому вимагає великого емоційно-вольового напруження.
Саногенне мислення є одним з ефективних засобів розв'язування психотравмуючих проблем, який базується на свідомій їх постановці та розгляді, свідомому рефлексивному аналізі власних емоцій та емоціогенних (стресогенних) факторів.
Дискурсивне, аналітичне (або логічне) мислення відрізняють від інтуїтивного за такими трьома ознаками: часова (період протікання процесу), структурна (поділ на етапи) та рівень протікання (усвідомленість або неусвідомленість). Аналітичне мислення розгорнуте в часі, має чітко виражені етапи, значною мірою представлене у свідомості мислячої людини. Інтуїтивне мислення протікає досить швидко, згорнуто, не має чітко виражених етапів, мінімально усвідомлене. Висока швидкість мисленнєвих процесів за інтуїтивного мислення принципово змінює і якісні його особливості, використовувані психологічні механізми.
За ступенем новизни одержуваного в ході мисленнєвої діяльності продукту відносно вихідних знань суб'єкта розрізняються мислення творче (або продуктивне) та мислення репродуктивне. Творче мислення разом із творчою уявою — це психологічна основа людської творчості, джерело інновацій у всіх сферах діяльності людини.
УЯВА
Людина здатна відображати не тільки зафіксовану у пам'яті інформацію. Враховуючи минулий досвід, екстраполюючи себе в майбутнє, вона може намалювати його в своїй уяві з окремих знань, наприклад, майбутнє людства або образ людини, якої ніколи не бачила.
Уявлення - це узагальнений та відвернений відбиток сприйнятого предмета, явища. І. М.Сєченов називав уявлення "середніми результатами почуттєвого знання про предмет".
У психології уявлення визначається як образ предмета або явища, відтворення свідомості на основі минулих вражень або завдяки уяві, тобто образу раніше сприйнятого предмета або явища, а також образу, створеного творчою уявою.

Хімічні звязки

2015-01-20T10:35:16Z

Tatis671: Сторінка очищена

Хімічні звязки

2015-01-20T10:34:25Z

Файл:13888888.JPG

2015-01-20T10:27:02Z

Tatis671:

Файл:Olga 1.jpg

2015-01-20T10:22:58Z

Tatis671:

Файл:Risunok318888.JPG

2015-01-20T06:36:24Z

Tatis671:

Файл:Risunok408888.JPG

2015-01-20T06:29:46Z

Tatis671:

Файл:65tgd888888.JPG

2015-01-20T06:24:02Z

Tatis671:

Файл:24st8888.JPG

2015-01-19T17:43:00Z

Tatis671:

Файл:357ytef6548888.JPG

2015-01-19T17:39:56Z

Tatis671:

Файл:Piy325678888.JPG

2015-01-19T17:34:36Z

Tatis671:

Файл:Img 0079 kopiya.jpg

2015-01-19T16:49:38Z

Tatis671:

Файл:91к.jpg

2015-01-19T16:28:28Z

Tatis671: