Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T21:17:17Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

'''Коментує Маналатій Світлана Борисівна'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Питання чітко сформулювані.

Стисліий опис зрозумілий,має відповідні ссилки.

Діяльність учнів прописана поетапно.

Навчальні цілі відповідають програмі.

==Ідеї для покращення==

Стислий опис: пропоную переглянути хронологію роботи до проекту та першого уроці.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

У плані оцінювання чітко відобоажені методи оцінювання та

відповідні інструменти,достатня кільсть,немає переповнення.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати у попереднюму оцінюванні вхідний контроль за темою учителя за допомогою тесту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учнівська робота -буклет дуже яскравий,багато прикладів.

Підбран змістовний матеріал практичного застосування за темою " Пираміди Егіпта".

==Ідеї для покращення==

Пропоную розглянути практичне застосування не тількі у будівницьтві,

а у дізайні,застосування радіолакації,сфері розваг.

Пропоную надати приклад учнівської призентації ,тому що надаєьться форма оцінювання призентації.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Підібрані різноманітні форми оцінювання ,які відповідають цілям використання.

Це: оцінювання для дослідження трикутника,

взаємооцінювання учнівськох роботи ,

контрольний список"Свій внесок у групову роботу",

оцінювання мульті медійної презентації,

оцінювання аналізу завдання.

==Ідеї для покаращення==

Пропоную додати тестові завдання для контролю ЗУН за програмною частиною проектую.

Пропоную внести контрольний список оцінювання буклету.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Прикладів матеріалів для фасилітації з використання ІКТ у даній роботі багато :

1етапі-

презентація,публікація,план теми,графік виконання теми.

У продовж теми-

засоби для відслідковування прогресу учнів у навчанні(ЗХД,організаційна діаграма, контрольні спіски спілкування ,аналіз рефленксія;

засоби для представлення нових знань(Інтернет ресурси,вікі,блогі,презентації);

засоби для практики,повторення ЗУН отриманих Інтернет ресурси(завдання, зберігання),

Інструкціїресурси сайтів для спів праці,презентація для командной взаїмодії.

Після теми

засоби діагностування нав цілей(Інтернет опитування,презентація учнівських робіт, Електроні таблиці,веб сторінки).

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати "Інструкцію про проведення жеребкування"

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Використовано буклет : оцінності методу проекту для батьків,

мотавуюча презентаці для учнів,

організаційна діаграма.

Особлива увага приделяеть роботі з інтернетом: подані тести на авторські права,

інструкції для роботі з Інтернетом, список рекомендованих сайтів.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати шаблон буклету,контрольний список складових буклету,

шаблон презентації,контрольний список складових презентації

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Портфоліо має неохідні докуменати,не перевантажено документами, має практичне застосуванне.

Документи чітко сформовані та відповідають навчальній програмі та навичкам 21 століття.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додатково внести шаблони буклету та презентації.

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T21:17:03Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T21:13:49Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

'''Коментує Маналатій Світлана Борисівна'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Питання чітко сформулювані.

Стисліий опис зрозумілий,має відповідні ссилки.

Діяльність учнів прописана поетапно.

Навчальні цілі відповідають програмі.

==Ідеї для покращення==

Стислий опис: пропоную переглянути хронологію роботи до проекту та першого уроці.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

У плані оцінювання чітко відобоажені методи оцінювання та

відповідні інструменти,достатня кільсть,немає переповнення.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати у попереднюму оцінюванні вхідний контроль за темою учителя за допомогою тесту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учнівська робота -буклет дуже яскравий,багато прикладів.

Підбран змістовний матеріал практичного застосування за темою " Пираміди Егіпта".

==Ідеї для покращення==

Пропоную розглянути практичне застосування не тількі у будівницьтві,

а у дізайні,застосування радіолакації,сфері розваг.

Пропоную надати приклад учнівської призентації ,тому що надаєьться форма оцінювання призентації.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Підібрані різноманітні форми оцінювання ,які відповідають цілям використання.

Це: оцінювання для дослідження трикутника,

взаємооцінювання учнівськох роботи ,

контрольний список"Свій внесок у групову роботу",

оцінювання мульті медійної презентації,

оцінювання аналізу завдання.

==Ідеї для покаращення==

Пропоную додати тестові завдання для контролю ЗУН за програмною частиною проектую.

Пропоную внести контрольний список оцінювання буклету.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Прикладів матеріалів для фасилітації з використання ІКТ у даній роботі багато :

1етапі-

презентація,публікація,план теми,графік виконання теми.

У продовж теми-

засоби для відслідковування прогресу учнів у навчанні(ЗХД,організаційна діаграма, контрольні спіски спілкування ,аналіз рефленксія;

засоби для представлення нових знань(Інтернет ресурси,вікі,блогі,презентації);

засоби для практики,повторення ЗУН отриманих Інтернет ресурси(завдання, зберігання),

Інструкціїресурси сайтів для спів праці,презентація для командной взаїмодії.

Після теми

засоби діагностування нав цілей(Інтернет опитування,презентація учнівських робіт, Електроні таблиці,веб сторінки).

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати "Інструкцію про проведення жеребкування"

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Використовано буклет : оцінності методу проекту для батьків,

мотавуюча презентаці для учнів,

організаційна діаграма.

Особлива увага приделяеть роботі з інтернетом: подані тести на авторські права,

інструкції для роботі з Інтернетом, список рекомендованих сайтів.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати шаблон буклету,контрольний список складових буклету,

шаблон презентації,контрольний список складових презентації

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Портфоліо має неохідні докуменати,не перевантажено документами, має практичне застосуванне.

Документи чітко сформовані та відповідають навчальній програмі та навичкам 21 століття.

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T21:10:31Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

'''Коментує Маналатій Світлана Борисівна'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Питання чітко сформулювані.

Стисліий опис зрозумілий,має відповідні ссилки.

Діяльність учнів прописана поетапно.

Навчальні цілі відповідають програмі.

==Ідеї для покращення==

Стислий опис: пропоную переглянути хронологію роботи до проекту та першого уроці.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

У плані оцінювання чітко відобоажені методи оцінювання та

відповідні інструменти,достатня кільсть,немає переповнення.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати у попереднюму оцінюванні вхідний контроль за темою учителя за допомогою тесту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учнівська робота -буклет дуже яскравий,багато прикладів.

Підбран змістовний матеріал практичного застосування за темою " Пираміди Егіпта".

==Ідеї для покращення==

Пропоную розглянути практичне застосування не тількі у будівницьтві,

а у дізайні,застосування радіолакації,сфері розваг.

Пропоную надати приклад учнівської призентації ,тому що надаєьться форма оцінювання призентації.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Підібрані різноманітні форми оцінювання ,які відповідають цілям використання.

Це: оцінювання для дослідження трикутника,

взаємооцінювання учнівськох роботи ,

контрольний список"Свій внесок у групову роботу",

оцінювання мульті медійної презентації,

оцінювання аналізу завдання.

==Ідеї для покаращення==

Пропоную додати тестові завдання для контролю ЗУН за програмною частиною проектую.

Пропоную внести контрольний список оцінювання буклету.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Прикладів матеріалів для фасилітації з використання ІКТ у даній роботі багато :

1етапі-

презентація,публікація,план теми,графік виконання теми.

У продовж теми-

засоби для відслідковування прогресу учнів у навчанні(ЗХД,організаційна діаграма, контрольні спіски спілкування ,аналіз рефленксія;

засоби для представлення нових знань(Інтернет ресурси,вікі,блогі,презентації);

засоби для практики,повторення ЗУН отриманих Інтернет ресурси(завдання, зберігання),

Інструкціїресурси сайтів для спів праці,презентація для командной взаїмодії.

Після теми

засоби діагностування нав цілей(Інтернет опитування,презентація учнівських робіт, Електроні таблиці,веб сторінки).

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати "Інструкцію про проведення жеребкування"

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Використовано буклет : оцінності методу проекту для батьків,

мотавуюча презентаці для учнів,

організаційна діаграма.

Особлива увага приделяеть роботі з інтернетом: подані тести на авторські права,

інструкції для роботі з Інтернетом, список рекомендованих сайтів.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати шаблон буклету,контрольний список складових буклету,

шаблон презентації,контрольний список складових презентації

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T21:08:04Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

'''Коментує Маналатій Світлана Борисівна'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Питання чітко сформулювані.

Стисліий опис зрозумілий,має відповідні ссилки.

Діяльність учнів прописана поетапно.

Навчальні цілі відповідають програмі.

==Ідеї для покращення==

Стислий опис: пропоную переглянути хронологію роботи до проекту та першого уроці.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

У плані оцінювання чітко відобоажені методи оцінювання та

відповідні інструменти,достатня кільсть,немає переповнення.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати у попереднюму оцінюванні вхідний контроль за темою учителя за допомогою тесту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учнівська робота -буклет дуже яскравий,багато прикладів.

Підбран змістовний матеріал практичного застосування за темою " Пираміди Егіпта".

==Ідеї для покращення==

Пропоную розглянути практичне застосування не тількі у будівницьтві,

а у дізайні,застосування радіолакації,сфері розваг.

Пропоную надати приклад учнівської призентації ,тому що надаєьться форма оцінювання призентації.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Підібрані різноманітні форми оцінювання ,які відповідають цілям використання.

Це: оцінювання для дослідження трикутника,

взаємооцінювання учнівськох роботи ,

контрольний список"Свій внесок у групову роботу",

оцінювання мульті медійної презентації,

оцінювання аналізу завдання.

==Ідеї для покаращення==

Пропоную додати тестові завдання для контролю ЗУН за програмною частиною проектую.

Пропоную внести контрольний список оцінювання буклету.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Прикладів матеріалів для фасилітації з використання ІКТ у даній роботі багато :

1етапі-

презентація,публікація,план теми,графік виконання теми.

У продовж теми-

засоби для відслідковування прогресу учнів у навчанні(ЗХД,організаційна діаграма, контрольні спіски спілкування ,аналіз рефленксія;

засоби для представлення нових знань(Інтернет ресурси,вікі,блогі,презентації);

засоби для практики,повторення ЗУН отриманих Інтернет ресурси(завдання, зберігання),

Інструкціїресурси сайтів для спів праці,презентація для командной взаїмодії.

Після теми

засоби діагностування нав цілей(Інтернет опитування,презентація учнівських робіт, Електроні таблиці,веб сторінки).

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Використовано буклет : оцінності методу проекту для батьків,

мотавуюча презентаці для учнів,

організаційна діаграма.

Особлива увага приделяеть роботі з інтернетом: подані тести на авторські права,

інструкції для роботі з Інтернетом, список рекомендованих сайтів.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати шаблон буклету,контрольний список складових буклету,

шаблон презентації,контрольний список складових презентації

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T20:21:07Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

'''Коментує Маналатій Світлана Борисівна'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Питання чітко сформулювані.

Стисліий опис зрозумілий,має відповідні ссилки.

Діяльність учнів прописана поетапно.

Навчальні цілі відповідають програмі.

==Ідеї для покращення==

Стислий опис: пропоную переглянути хронологію роботи до проекту та першого уроці.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

У плані оцінювання чітко відобоажені методи оцінювання та

відповідні інструменти,достатня кільсть,немає переповнення.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати у попереднюму оцінюванні вхідний контроль за темою учителя за допомогою тесту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учнівська робота -буклет дуже яскравий,багато прикладів.

Підбран змістовний матеріал практичного застосування за темою " Пираміди Егіпта".

==Ідеї для покращення==

Пропоную розглянути практичне застосування не тількі у будівницьтві,

а у дізайні,застосування радіолакації,сфері розваг.

Пропоную надати приклад учнівської призентації ,тому що надаєьться форма оцінювання призентації.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Підібрані різноманітні форми оцінювання ,які відповідають цілям використання.

Це: оцінювання для дослідження трикутника,

взаємооцінювання учнівськох роботи ,

контрольний список"Свій внесок у групову роботу",

оцінювання мульті медійної презентації,

оцінювання аналізу завдання.

==Ідеї для покаращення==

Пропоную додати тестові завдання для контролю ЗУН за програмною частиною проектую.

Пропоную внести контрольний список оцінювання буклету.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Використовано буклет : оцінності методу проекту для батьків,

мотавуюча презентаці для учнів,

організаційна діаграма.

Особлива увага приделяеть роботі з інтернетом: подані тести на авторські права,

інструкції для роботі з Інтернетом, список рекомендованих сайтів.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати шаблон буклету,контрольний список складових буклету,

шаблон презентації,контрольний список складових презентації

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T20:17:47Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

'''Коментує Маналатій Світлана Борисівна'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Питання чітко сформулювані.

Стисліий опис зрозумілий,має відповідні ссилки.

Діяльність учнів прописана поетапно.

Навчальні цілі відповідають програмі.

==Ідеї для покращення==

Стислий опис: пропоную переглянути хронологію роботи до проекту та першого уроці.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

У плані оцінювання чітко відобоажені методи оцінювання та

відповідні інструменти,достатня кільсть,немає переповнення.

==Ідеї для покращення==

Пропоную додати у попереднюму оцінюванні вхідний контроль за темою учителя за допомогою тесту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учнівська робота -буклет дуже яскравий,багато прикладів.

Підбран змістовний матеріал практичного застосування за темою " Пираміди Егіпта".

==Ідеї для покращення==

Пропоную розглянути практичне застосування не тількі у будівницьтві,

а у дізайні,застосування радіолакації,сфері розваг.

Пропоную надати приклад учнівської призентації ,тому що надаєьться форма оцінювання призентації.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Підібрані різноманітні форми оцінювання ,які відповідають цілям використання.

Це: оцінювання для дослідження трикутника,

взаємооцінювання учнівськох роботи ,

контрольний список"Свій внесок у групову роботу",

оцінювання мульті медійної презентації,

оцінювання аналізу завдання.

==Ідеї для покаращення==

Пропоную додати тестові завдання для контролю ЗУН за програмною частиною проектую.

Пропоную внести контрольний список оцінювання буклету.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Використовано буклет : оцінності методу проекту для батьків,

мотавуюча презентаці для учнів,

організаційна діаграма.

Особлива увага приделяеть роботі з інтернетом: подані тести на авторські права,

інструкції для роботі з Інтернетом, список рекомендованих сайтів.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:58:15Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:57:55Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:56:35Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покаращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:54:33Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:52:11Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:36:27Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:34:58Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покаращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:30:21Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покаращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:28:25Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:27:32Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:27:03Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:26:44Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:13:26Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:12:44Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:11:08Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:10:58Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T19:10:39Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T17:58:21Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T17:57:44Z

Svetamanatiy: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Баєвої Галини Миколаївни з теми "Трикутники в навколишньому світі"

2012-06-10T17:55:14Z

Svetamanatiy: /* Вдалі моменти */

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:53:20Z

Svetamanatiy: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUVlwYm5TUGxYWFU План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;

формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами

Навички 21 століття

Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію,

вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені,
їх характеристик.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління,

інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:
Учні переглядають презентацію[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQVllNEl1dmlhaFk Мотиваційна призентація]

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка],

розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють ,

аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах.

Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту,

аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи.,

готуються до виступів.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:50:32Z

Svetamanatiy: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUVlwYm5TUGxYWFU План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В продовж теми учні засвоють означення трикутника,
зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.
Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.
Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
Класифікують трикутники за сторонами і кутами
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність
• Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності
Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми
• З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей
Комунікативні навички та навички співробітництва
• Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання
Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички
Інформаційна грамотність
• Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
Медіа грамотність
• Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.
IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)
• Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.
Гнучкість та пристосовуваність
• Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності
Ініціатива та самоспямованість
• Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання
Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники
• Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи
Лідерство та відповідальність
• Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:
Учні переглядають презентацію[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQVllNEl1dmlhaFk Мотиваційна призентація]

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка],

розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють ,

аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах.

Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту,

аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи.,

готуються до виступів.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:49:52Z

Svetamanatiy: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В продовж теми учні засвоють означення трикутника,
зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.
Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.
Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
Класифікують трикутники за сторонами і кутами
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність
• Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності
Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми
• З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей
Комунікативні навички та навички співробітництва
• Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання
Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички
Інформаційна грамотність
• Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
Медіа грамотність
• Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.
IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)
• Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.
Гнучкість та пристосовуваність
• Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності
Ініціатива та самоспямованість
• Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання
Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники
• Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи
Лідерство та відповідальність
• Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:
Учні переглядають презентацію[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQVllNEl1dmlhaFk Мотиваційна призентація]

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка],

розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють ,

аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах.

Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту,

аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи.,

готуються до виступів.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:34:20Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:
Учні переглядають презентацію[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQVllNEl1dmlhaFk Мотиваційна призентація]

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка],

розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють ,

аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах.

Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту,

аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи.,

готуються до виступів.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:33:31Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:
Учні переглядають презентацію[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQVllNEl1dmlhaFk Мотиваційна призентація]

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка],

розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють ,

аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах.

Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту,

аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи.,

готуються до виступів.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:32:35Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:
Учні переглядають презентацію[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQVllNEl1dmlhaFk Мотиваційна призентація]

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка],

розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють ,

аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах.

Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту,

аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи.,

готуються до виступів.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:20:56Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:
Учні переглядають презентацію[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQVllNEl1dmlhaFk Мотиваційна призентація]
Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка], розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи., готуються до виступів.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:16:01Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет) [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка], розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи., готуються до виступів. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:14:47Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз[ https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет) [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка], розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи., готуються до виступів. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T13:13:38Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН). [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE Картка ЗХД ]

Учні виконують самоаналіз. [ https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc Картка поточного оцінювання]

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації[ https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnXzNBblFyblBfbGs Інтрукція правил роботи з комп'ютером],

яку можливо застосовувати у практичній діяльності[ https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQUdjMFBzdFIzTHc Посилання на ресурси Інтернету].

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.

Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет) [ https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету]

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні[ https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 АнкетаСсилка], розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnMG1IYmxqajN4R00 Результати опитування]

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:

буклет презентації , виступи., готуються до виступів. [ https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T12:30:59Z

Svetamanatiy: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення.

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnNzAwcVJBNGpoaFE картки ЗХД]

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnT2VYTkFueGdkblU Організаційна діаграма]

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану.
Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTncHNGbzhQY2IyQWM Контрольний список елементів буклету]

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Оцінювання у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Учитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно .

Учні заповнюють форму оцінювання. [https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnY0dLMnE4ckxJTnc картка поточного оцінювання]

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnVmFELVJySzV6Ulk Шаблон буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnSHdaekNNY0pzUm8 Приклад буклету];[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnQXZXd3RxTTVxZTg Презентація]

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:45:27Z

Svetamanatiy: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0ByzdW2ru1pTnUFJRSnRGWU9fRjA План]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:42:23Z

Svetamanatiy: /* Стислий опис */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:38:52Z

Svetamanatiy: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:38:24Z

Svetamanatiy: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:37:25Z

Svetamanatiy: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:37:15Z

Svetamanatiy: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:37:03Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:36:40Z

Svetamanatiy: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).

Учні виконують самоаналіз.

Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.

Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.

Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.

Під час виконання проекту учні відповідають на питання .

Як пізнати світ?

Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?

Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?

Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?

Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?

Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)

Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,

Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»

Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.

Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.

Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:

для вивчення теоретичних питань за програмою,

для підбору практичних задач за темою «Трикутники»

При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.

Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.

Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.

Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.

Спілкуванна учнів.

На першому уроці також кожна группа учнів отримує:

a.Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )

b.План проекту.( Контрольний список плану. )

c.Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .

d.Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).

e. ГРупи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)

f.Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).

За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці

Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів.

Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.

Спілкування учнів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.

Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:33:24Z

Svetamanatiy: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці

використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .
Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).
Учні виконують самоаналіз.
Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.
Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.
a. Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.
9. Під час виконання проекту учні відповідають на питання .
a. Як пізнати світ?
b. Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?
c. Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?
d. Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?
e. Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?
Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)
Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,
Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»
Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.
Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.
Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:
для вивчення теоретичних питань за програмою,
для підбору практичних задач за темою «Трикутники»
При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.
Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.
. Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.
Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.
Спілкуванна учнів.
На першому уроці також кожна группа учнів отримує:
a. Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )
b. План проекту.( Контрольний список плану. )
c. Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .
d. Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).
e. Групи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)
f. Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).
За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці
Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів. Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.
Спілкування учнів.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці
Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці
Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.
Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування
Учні презентують продукт буклет та презентацію.
Учні обговорюють проекти.
Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.
Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:32:17Z

Svetamanatiy: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці
використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.

Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»

Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.

Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання.

Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:

Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії.

Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)

На другому уроці

Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе.

Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.

На третьому уроці

Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.

На четвертому уроці

Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.

Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .

Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи .

Звіти про виконання проекту (Форми).

Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.

Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.

Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.

Учні презентують продукт буклет та презентацію.

Учні обговорюють проекти.

Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.

Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .
Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).
Учні виконують самоаналіз.
Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.
Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.
a. Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.
9. Під час виконання проекту учні відповідають на питання .
a. Як пізнати світ?
b. Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?
c. Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?
d. Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?
e. Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?
Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)
Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,
Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»
Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.
Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.
Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:
для вивчення теоретичних питань за програмою,
для підбору практичних задач за темою «Трикутники»
При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.
Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.
. Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.
Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.
Спілкуванна учнів.
На першому уроці також кожна группа учнів отримує:
a. Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )
b. План проекту.( Контрольний список плану. )
c. Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .
d. Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).
e. Групи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)
f. Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).
За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці
Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів. Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.
Спілкування учнів.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці
Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці
Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.
Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування
Учні презентують продукт буклет та презентацію.
Учні обговорюють проекти.
Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.
Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:29:31Z

Svetamanatiy: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці
використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення
1. Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.
2. Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»
3 . Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.
4. Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:
Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії. Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)
На другому уроці
1. Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.
На третьому уроці
1. Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.
2. Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.
3. Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .
4. Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.
5. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
6. Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.
На четвертому уроці
1. Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.
2. Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .
3. Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи . Звіти про виконання проекту (Форми).
4. Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.
5. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.
6. Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.
7. Учні презентують продукт буклет та презентацію.
8. Учні обговорюють проекти.
9. Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.
10. Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .
11.Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .
Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).
Учні виконують самоаналіз.
Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.
Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.
a. Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.
9. Під час виконання проекту учні відповідають на питання .
a. Як пізнати світ?
b. Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?
c. Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?
d. Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?
e. Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?
Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)
Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,
Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»
Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.
Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.
Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:
для вивчення теоретичних питань за програмою,
для підбору практичних задач за темою «Трикутники»
При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.
Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.
. Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.
Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.
Спілкуванна учнів.
На першому уроці також кожна группа учнів отримує:
a. Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )
b. План проекту.( Контрольний список плану. )
c. Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .
d. Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).
e. Групи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)
f. Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).
За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці
Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів. Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.
Спілкування учнів.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці
Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці
Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.
Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування
Учні презентують продукт буклет та презентацію.
Учні обговорюють проекти.
Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.
Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна

Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"

2012-06-09T11:29:03Z

Svetamanatiy: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія 7клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

ТРИКУТНИКИ

=Вік учнів, клас=

Геометрія 7клас,12років

=Стислий опис=

Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”.

Наводить приклади рівних фігур.
Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

В продовж теми учні засвоють означення трикутника,

зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.

Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.

Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.

Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника.
Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Навички 21 століття
Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності

Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень

Розуміння взаємозв’язків між системами

Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання

Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах

Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

Інформаційна грамотність

Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність

Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Гнучкість та пристосовуваність

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів

Ініціатива та самоспямованість

Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання

Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур

Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно

Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи

Лідерство та відповідальність

Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На першому уроці
використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення
1. Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів.
2. Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»
3 . Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.
4. Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання:
Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії. Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)
На другому уроці
1. Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання.
На третьому уроці
1. Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.
2. Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії.
3. Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .
4. Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи.
5. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
6. Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.
На четвертому уроці
1. Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію.
2. Учитель перевіряє контрольний лист спілкування .
3. Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи . Звіти про виконання проекту (Форми).
4. Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.
5. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.
6. Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування.
7. Учні презентують продукт буклет та презентацію.
8. Учні обговорюють проекти.
9. Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій.
10. Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .
11.Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Н а першому уроці:

Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .
Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).
Учні виконують самоаналіз.
Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп.
Завдання учні отримують на засіданні проектної групи.
a. Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі.
9. Під час виконання проекту учні відповідають на питання .
a. Як пізнати світ?
b. Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ?
c. Як ми користуємося трикутник для вимірювання ?
d. Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ?
e. Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників?
Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)
Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,
Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.»
Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність.
Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності.
Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки.
Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)

У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:
для вивчення теоретичних питань за програмою,
для підбору практичних задач за темою «Трикутники»
При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні.
Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму.
. Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.
Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.
Спілкуванна учнів.
На першому уроці також кожна группа учнів отримує:
a. Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс )
b. План проекту.( Контрольний список плану. )
c. Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків .
d. Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ).
e. Групи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту)
f. Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ).
За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.

На другому уроці
Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів. Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації.
Спілкування учнів.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .

На третьому уроці
Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.

На четвертому уроці
Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів.
Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття.
Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування
Учні презентують продукт буклет та презентацію.
Учні обговорюють проекти.
Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.
Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Маналатій Світлана Борисівна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель,математики

== Навчальний заклад==

Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»

==Місто\село, район, область==

Горлівка. Донецька обл.

==Контактні дані==

svetamanalatiy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

5.06-9.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Стрига Марія Валерівна