Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-07T18:37:48Z

Svetakalashnikova: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDZXZMN2tGMWlfRms/edit?usp=sharing взаємо -(самооцінювання)], взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDTmJFT3p3UTJvV28/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-05T18:02:56Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDZXZMN2tGMWlfRms/edit?usp=sharing взаємо -(самооцінювання)], взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDTmJFT3p3UTJvV28/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-05T17:24:20Z

Svetakalashnikova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDZXZMN2tGMWlfRms/edit?usp=sharing взаємо -(самооцінювання)], взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-05T17:22:04Z

Svetakalashnikova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDZXZMN2tGMWlfRms/edit?usp=sharing взаємо -(самооцінювання], взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-05T17:21:18Z

Svetakalashnikova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки),[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDZXZMN2tGMWlfRms/edit?usp=sharing взаємо -(самооцінювання], взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-05T17:20:31Z

Svetakalashnikova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання)[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDZXZMN2tGMWlfRms/edit?usp=sharing взаємо -(самооцінювання], взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-05T17:10:52Z

Svetakalashnikova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання)[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDZXZMN2tGMWlfRms/edit?usp=sharing (самооцінювання], взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-05T02:39:44Z

Svetakalashnikova: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я (природознавство, матемитика, інформатика)

=Вік учнів, клас=

8-9 років, 3 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) =
Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?"

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття. [http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNUEQ0eXFseHQybUk/edit?usp=sharing Публікація]
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку, можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».

[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-05T02:28:31Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T18:54:53Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T18:54:18Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.
[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T18:46:06Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T18:41:09Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють [http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T18:39:37Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDa0o2Mm42OVdjWG8/edit?usp=sharing у групі], доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T18:03:29Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T17:59:46Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDSFJOR0RIZ3ZrZkU/edit?usp=sharing учительської презентації] Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:38:51Z

Svetakalashnikova: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я (природознавство, матемитика, інформатика)

=Вік учнів, клас=

8-9 років, 3 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) =
Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?"

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття. [http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNUEQ0eXFseHQybUk/edit?usp=sharing Публікація]
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку, можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:37:40Z

Svetakalashnikova: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я (природознавство, матемитика, інформатика)

=Вік учнів, клас=

8-9 років, 3 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) =
Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?"

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття. [http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNUEQ0eXFseHQybUk/edit?usp=sharing]
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку, можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:28:09Z

Svetakalashnikova: /* Місто Миколаїв */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я (природознавство, матемитика, інформатика)

=Вік учнів, клас=

8-9 років, 3 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) =
Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?"

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття.
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку, можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:27:43Z

Svetakalashnikova: /* Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та т...

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я (природознавство, матемитика, інформатика)

=Вік учнів, клас=

8-9 років, 3 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) =
Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?"

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття.
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку, можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:23:43Z

Svetakalashnikova: /* 8-9 років, 3 клас */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я (природознавство, матемитика, інформатика)

=Вік учнів, клас=

8-9 років, 3 клас

=Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?" =

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття.
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку, можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:22:03Z

Svetakalashnikova: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я (природознавство, матемитика, інформатика)

=8-9 років, 3 клас=

=Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?" =

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття.
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку, можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:21:09Z

Svetakalashnikova: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я (природознавство, матемитика, інформатика)

=8-9 років, 3 клас=

=Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?" =

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

= На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

=Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття.
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку,
можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:20:44Z

Svetakalashnikova: /* Основи здоров'я, природознавство, математика, інформатика */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоровя (природознавство, матемитика, інформатика)

=8-9 років, 3 клас=

=Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?" =

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

= На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

=Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття.
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку,
можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:16:42Z

Svetakalashnikova: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Здоров'я - найвища цінність

=Основи здоров'я, природознавство, математика, інформатика=

=8-9 років, 3 клас=

=Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?" =

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

= На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

=Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття.
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку,
можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ганни Хортів

2013-02-04T07:14:16Z

Svetakalashnikova: /* Здоров'я - найвища цінність */

=Назва навчальної теми=

=Основи здоров'я, природознавство, математика, інформатика=

=8-9 років, 3 клас=

=Проект пропонується для учнів 3 класу ЗОШ. Тема проекту «Здоров’я - найвища цінність». Учитель разом з учнями визначають, ключове та тематичні запитання. Діти об'єднуються у чотири групи Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці. Інформатори збирають інформацію з питання "Чи знаєте ви, які ліки нам дарує природа" і демонструють у вигляді презентації. Журналісти проводять опитування учнів і батьків "Що таке здоровий спосіб життя?" у вигляді діаграм представляють отримані результати. Дослідники досліджують проблему "Як впливає спорт і активний спосіб життя на здоров’я людини?"за результатами готують буклет. Знавці організують та проводять рольову гру "У супермаркеті", шукають відповіді на питання "Які продукти корисні, а які шкідливі?" =

=План вивчення теми (вставити файл)=
https://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNVnRwVWRhT0VNMTg/edit

= На початку роботи над проектом вчитель з метою оцінювання рівня знань учнів проводить анкетування, експрес-тести, метод "мікрофон", «мозковий штурм", складання Т- таблиці (знаємо, хочемо знати). Впродовж роботи над проектом учитель пропонує списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, творчі письмові роботи, оцінюється робота дітей і батьками. Наприкінці роботи над проектом демонструються презентації, оцінюється робота дітей вчителем та іншими учнями, також відбувається самооцінювання, оцінювання ефективності проекту, оцінювання проекту консультантами, учнями інших класів, батьками.

=Вчитель готує буклет для батьків, з метою визначення переваг проектного методу навчання, представляє інформацію про те, як проектний метод впливає на формування в учнів навичок ХХІ століття.
Вчитель разом з дітьми визначає тему проекту, готує і презентує учительську презентацію, оцінює наскільки діти володіють інформацією з визначеної теми.
Під координацією вчителя діти об’єднуються в групи за інтересами: Інформатори, Журналісти, Дослідники, Знавці.
Їнформатори – збирають інформацію з питання «Які ліки нам дарує природа?», під час роботи їм допомагають вчитель, батьки, вчитель біології, представляють результати у вигляді презентації.
Дослідники – досліджують питання «Як заняття спортом і активний відпочинок впливають на здоров’я людини?», визначають чинники, які впливають на працездатність людини, вправи для підвищення працездатності, види активного відпочинку, як обирати безпечні місця для активного відпочинку,
можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді, засоби захисту під час занять спортом (захисний шолом, наколінники тощо), результати своєї роботи представляють у буклеті. Консультанти: учитель, батьки, медична сестра школи, учитель фізкультури.
Журналісти – проводять опитування дітей та батьків «Що таке здоровий спосіб життя?», результати підраховують, узагальнюють і представляють у вигляді діаграм з метою порівняння ставлення дітей і батьків до цього питання. Розробляють правила здорового способу життя. Узагальнені результати представляють у вигляді презентації. Учитель допомагає розробити опитувальник, узагальнити результати.
Знавці – організують та проводять у класі рольову гру «У супермаркеті», мета ігри визначити які продукти корисні, а які шкідливі, визначити значення продуктів в добовому раціоні дитини, навчитися визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням, встановити причини харчових отруєнь та небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках. Дітям допомагають: учитель, мама – працівник супермаркету, батько – дитячий лікар. По ходу гри розробляються поради дітям і батькам і оформлюються у вигляді інформаційного бюлетеня з рубриками: «Значення продуктів в добовому раціоні дитини»; «Як визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням»; «Причини та перша допомога при харчових отруєннях».
=
[http://docs.google.com/file/d/0B-ug9yRJiHiNeHQzN0tEcTAwOW8/edit?usp=sharing План вивчення теми "Здоров'я - найвища цінність"]

=Відомості про автора=
==Хортів Ганна Валеріївна==

==Вчитель початкових класів==

==МОІППО==

==Місто Миколаїв==

Anna.khortiv@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==21.01.13р.- 01.02.13р.==

==Місто Миколаїв==

==Веліховська А.Б., Гапиченко Г.Є.==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T01:34:55Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T01:32:32Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]

[http://docs.google.com учнівська презентація]

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaGJTY2Uyb1RwUHc/edit?uspharing публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T01:29:50Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDS29PY2hvOFBQZzA/edit?usharing учнівська презентація]

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaGJTY2Uyb1RwUHc/edit?uspharing публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T01:27:08Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDS29PY2hvOFBQZzA/edit?usp=sharing учнівська презентація]

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaGJTY2Uyb1RwUHc/edit?usp=sharing публікація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T01:12:55Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDS29PY2hvOFBQZzA/edit?usp=sharing учнівська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-04T01:11:41Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]
[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDS29PY2hvOFBQZzA/edit?usp=sharing учнівська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-03T18:24:06Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-03T18:23:30Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDczA2N2ZmUmJvVEk/edit?usp=sharing вчительська презентація]
[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDcGJpMVZtMXpYems/edit?usp=sharing вчительська презентация]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-03T17:59:29Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDczA2N2ZmUmJvVEk/edit?usp=sharing вчительська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-03T17:58:59Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDczA2N2ZmUmJvVEk/edit?usp=sharing вчительська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-03T16:40:02Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке [http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро]? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути [http://relaxic.net/wild-flowers/ квітка] доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-03T16:38:10Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю?[http://relaxic.net/wild-flowers/] Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-03T16:27:10Z

Svetakalashnikova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/fil план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю?[http://relaxic.net/wild-flowers/] Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-03T16:23:23Z

Svetakalashnikova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

[http://docs.google.com/file/d/0B-sKZN9e6nGGamxoR1J5Si05VE0/edit?usp=sharing план оцінювання]

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю?[http://relaxic.net/wild-flowers/] Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T23:16:54Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю?[http://relaxic.net/wild-flowers/] Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T23:13:59Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю?[http://http://relaxic.net/wild-flowers/] Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T23:12:59Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю?[http://http://relaxic.net/wild-flowers/ ] Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T23:01:44Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T22:59:00Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/ Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T22:56:51Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T22:55:52Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/ Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T22:52:28Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро?[http://uk.wikipedia.org/wiki/Добро] Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T19:30:56Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ формою оцінювання]для роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Калашникової Світлани

2013-02-02T19:29:00Z

Svetakalashnikova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Дорога Добра

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDd3hGaEhPYktOM3c/edit?usp=sharing Християнська етика в українській культурі]

[http://osvita.ua/school/materials/program/8793/ Навчальні прграми]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"
(Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

=Вік учнів, клас=
7-8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[http://docs.google.com/file/d/0B9hPMmL388aDaWI0N3EzTHhFTWM/edit?usp=sharing План вивчення теми "Дорога Добра"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.
Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
 якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
 сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);
 володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);
 володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень .
В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності:
• Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи;
• Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
• Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків);
• Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень.
При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо.
У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо- (самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з формою оцінювання для роботи в групах та самооцінки,[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJva3BYRFdvVmtOR0JMZk9oYUFfdEE6MQ анкета] з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Калашникова

==Фах, навчальний предмет==
Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

==Навчальний заклад ==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

== Місто\село, район, область==
м.Миколаїв, Миколаївська область

==Контактні дані ==
e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21 січня -1 лютого 2013

==Місце проведення тренінгу==
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

==Тренери==
Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]