Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T14:07:50Z

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект розрахований на учнів 8 класу. В ході проекту учні проаналізують значення кислот в продуктах харчування. Діяльність учнів в основному групова. Учні можуть виступати в ролі користувачів, виробників, лаборантів, споживачів.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1kS1s1LwwZ9yYxPErZLQEgwkKX51AIH7dAawVlRZ7ZhY/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом проводиться:
• Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1SwwGeXKPd5jLr_rBzIusVMpI3haihy_vZOyFrgDetbc/edit#slide=id.p3 презентації вчителя] задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
• Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена];
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольний список роботи];
• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/document/d/1rHO_ySXotohjbqr87L8f1ox084B2og_8Hr16Gt-Te3Q/edit формами для оцінювання].

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
• Учні демонструють виконані роботи (презентації, інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Друзь

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа I - III ст. № 7

==Місто\село, район, область==

м. Павлоград,
Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

svetadruz13@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12 - 24 червня 2017 р.

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Бондарева Раїса Григорівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T14:06:30Z

Svetadruz13: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T14:05:45Z

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект розрахований на учнів 8 класу. В ході проекту учні проаналізують значення кислот в продуктах харчування. Діяльність учнів в основному групова. Учні можуть виступати в ролі користувачів, виробників, лаборантів, споживачів.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1kS1s1LwwZ9yYxPErZLQEgwkKX51AIH7dAawVlRZ7ZhY/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом проводиться:
• Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1SwwGeXKPd5jLr_rBzIusVMpI3haihy_vZOyFrgDetbc/edit#slide=id.p3 презентації вчителя] задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
• Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена] в якій учні оцінять один одного;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольний список роботи];
• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/document/d/1rHO_ySXotohjbqr87L8f1ox084B2og_8Hr16Gt-Te3Q/edit формами для оцінювання].

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
• Учні демонструють виконані роботи (презентації, інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Друзь

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа I - III ст. № 7

==Місто\село, район, область==

м. Павлоград,
Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

svetadruz13@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12 - 24 червня 2017 р.

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Бондарева Раїса Григорівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T14:04:52Z

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект розрахований на учнів 8 класу. В ході проекту учні проаналізують значення кислот в продуктах харчування. Діяльність учнів в основному групова. Учні можуть виступати в ролі користувачів, виробників, лаборантів, споживачів.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1kS1s1LwwZ9yYxPErZLQEgwkKX51AIH7dAawVlRZ7ZhY/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом проводиться:
• Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1SwwGeXKPd5jLr_rBzIusVMpI3haihy_vZOyFrgDetbc/edit#slide=id.p3 презентації вчителя] задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
• Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена] в якій учні оцінять один одного;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольний список роботи];
• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/document/d/1rHO_ySXotohjbqr87L8f1ox084B2og_8Hr16Gt-Te3Q/edit формами для оцінювання].

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
• Учні демонструють виконані роботи (презентації, інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.

Наприкінці виконання проекту

На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Друзь

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа I - III ст. № 7

==Місто\село, район, область==

м. Павлоград,
Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

svetadruz13@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12 - 24 червня 2017 р.

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Бондарева Раїса Григорівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T14:01:38Z

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект розрахований на учнів 8 класу. В ході проекту учні проаналізують значення кислот в продуктах харчування. Діяльність учнів в основному групова. Учні можуть виступати в ролі користувачів, виробників, лаборантів, споживачів.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1kS1s1LwwZ9yYxPErZLQEgwkKX51AIH7dAawVlRZ7ZhY/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом проводиться:
• Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1SwwGeXKPd5jLr_rBzIusVMpI3haihy_vZOyFrgDetbc/edit#slide=id.p3 презентації вчителя] задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
• Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена] в якій учні оцінять один одного;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольний список роботи];
• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/document/d/1rHO_ySXotohjbqr87L8f1ox084B2og_8Hr16Gt-Te3Q/edit формами для оцінювання].

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
• Учні демонструють виконані роботи (презентації, інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Друзь

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа I - III ст. № 7

==Місто\село, район, область==

м. Павлоград,
Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

svetadruz13@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12 - 24 червня 2017 р.

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Бондарева Раїса Григорівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T13:59:39Z

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект розрахований на учнів 8 класу. В ході проекту учні проаналізують значення кислот в продуктах харчування. Діяльність учнів в основному групова. Учні можуть виступати в ролі користувачів, виробників, лаборантів, споживачів.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1kS1s1LwwZ9yYxPErZLQEgwkKX51AIH7dAawVlRZ7ZhY/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом проводиться:
• Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1SwwGeXKPd5jLr_rBzIusVMpI3haihy_vZOyFrgDetbc/edit#slide=id.p3 презентації вчителя] задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
• Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена] в якій учні оцінять один одного;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольний список роботи];
• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/document/d/1rHO_ySXotohjbqr87L8f1ox084B2og_8Hr16Gt-Te3Q/edit формами для оцінювання].

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
• Учні демонструють виконані роботи (презентації, інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

Впродовж виконання учнями проектів

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.

Наприкінці виконання проекту

На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Друзь

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа I - III ст. № 7

==Місто\село, район, область==

м. Павлоград,
Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

svetadruz13@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12 - 24 червня 2017 р.

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Бондарева Раїса Григорівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T13:23:47Z

Svetadruz13: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект розрахований на учнів 8 класу. В ході проекту учні проаналізують значення кислот в продуктах харчування. Діяльність учнів в основному групова. Учні можуть виступати в ролі користувачів, виробників, лаборантів, споживачів.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1kS1s1LwwZ9yYxPErZLQEgwkKX51AIH7dAawVlRZ7ZhY/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом проводиться:
• Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1SwwGeXKPd5jLr_rBzIusVMpI3haihy_vZOyFrgDetbc/edit#slide=id.p3 презентації вчителя] задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
• Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена] в якій учні оцінять один одного;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольний список роботи];
• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/document/d/1rHO_ySXotohjbqr87L8f1ox084B2og_8Hr16Gt-Te3Q/edit формами для оцінювання].

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
• Учні демонструють виконані роботи (презентації, інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

Впродовж виконання учнями проектів

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.

Наприкінці виконання проекту

На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Друзь

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа I - III ст. № 7

==Місто\село, район, область==

м. Павлоград,
Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

svetadruz13@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12 - 24 червня 2017 р.

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Бондарева Раїса Григорівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T12:44:00Z

Svetadruz13: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект розрахований на учнів 8 класу. В ході проекту учні проаналізують значення кислот в продуктах харчування. Діяльність учнів в основному групова. Учні можуть виступати в ролі користувачів, виробників, лаборантів, споживачів.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1kS1s1LwwZ9yYxPErZLQEgwkKX51AIH7dAawVlRZ7ZhY/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом проводиться:
• Перегляд презентації вчителя задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
• Робота з тестами – самоперевіркою, в якій учні оцінять один одного;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють контрольний список роботи;
• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

Впродовж виконання учнями проектів

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.

Наприкінці виконання проекту

На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Друзь

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа I - III ст. № 7

==Місто\село, район, область==

м. Павлоград,
Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

svetadruz13@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12 - 24 червня 2017 р.

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Бондарева Раїса Григорівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T12:24:59Z

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект розрахований на учнів 8 класу. В ході проекту учні проаналізують значення кислот в продуктах харчування. Діяльність учнів в основному групова. Учні можуть виступати в ролі користувачів, виробників, лаборантів, споживачів.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом проводиться:
• Перегляд презентації вчителя задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
• Робота з тестами – самоперевіркою, в якій учні оцінять один одного;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють контрольний список роботи;
• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

Впродовж виконання учнями проектів

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.

Наприкінці виконання проекту

На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Друзь

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа I - III ст. № 7

==Місто\село, район, область==

м. Павлоград,
Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

svetadruz13@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12 - 24 червня 2017 р.

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Бондарева Раїса Григорівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-16T12:23:59Z

Svetadruz13: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:43:23Z

Svetadruz13: /* Тренери */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:42:41Z

Svetadruz13: /* Місце проведення тренінгу */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:42:14Z

Svetadruz13: /* Дати проведення тренінгу */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:41:45Z

Svetadruz13: /* Контактні дані */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:40:54Z

Svetadruz13: /* Місто\село, район, область */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:40:39Z

Svetadruz13: /* Місто\село, район, область */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:39:33Z

Svetadruz13: /* Навчальний заклад */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:38:19Z

Svetadruz13: /* Фах, навчальний предмет */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:38:00Z

Svetadruz13: /* Ім'я, прізвище */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:37:19Z

Svetadruz13: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:34:55Z

Svetadruz13: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, українська мова

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:34:22Z

Svetadruz13: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

'''''Кислоти, їх значення в харчуванні'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, екологія

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:32:25Z

Svetadruz13: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=

Кислоти, їх значення в харчуванні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, екологія

=Вік учнів, клас=

13 - 14 років
8 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:31:38Z

Svetadruz13: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

Кислоти, їх значення в харчуванні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Хімія, біологія, екологія

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:30:46Z

Svetadruz13: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Кислоти, їх значення в харчуванні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Друзь Світлана Анатоліївна

2017-06-15T13:12:40Z

Svetadruz13: /* Про мене */

== Про мене ==

Вчитель хімії Павлоградської загальноосвітньої школи I - III ст. № 7

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]