Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо з теми "Социальная составляющая здоровья"

2012-07-09T12:53:44Z

Starostina:

=Назва проекту=
Соціальна складова здоров'я
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основи здоров’я, 7 клас.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
В навчальній програмі тема звучить: «Соціальна складова здоров’я»
В Державному стандарті: Соціальне здоров'я людини
Тема пов’язана з такими предметами як: Біологія
=Вік учнів, клас=
В проекті задіяний 7 клас, 13 років
==Стислий опис проекту==
Даний проект призначений для проведення дослідницької і проектної роботи учнями 7-х класів по предмету Основи здоров'я. Учні шукають відповіді на основоположні питання, проблемні і учбові питання. Вони не лише вивчають навчальні теми по предмету, але і оволодівають методами самостійної роботи щодо пошуку і обробці інформації, отримують пошуково-дослідницькі навички при відборі фактів з життя та з Інтернету, вчаться мережевому спілкуванню в Інтернеті. Таким чином, учні оволодівають сучасними інформаційними комп'ютерними технологіями. В ході проекту освоюються основні концепції "Здорового способу життя"
==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirYlZyNTZ4R1JUTDg/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirSFdlN3ZnOEJSNUk/edit План впровадження]
=Навчальні цілі=
Після реалізації проекту учні будуть знати: ознаки соціальної зрілості; основні чинники ризику для здоров"я; основи законодавства щодо безпеки і здоров’я людини; основні види небезпек; правила безпеки у щоденному житті, безпечної поведінки у сучасному суспільстві; служби захисту населення;
розуміти значення сім’ї для формування і збереження здоров’я; вплив поведінки в юнацькому віці на репродуктивне здоров’я; ступінь впливу на ВІЛ-інфікування, туберкульозу та ІПСШ;
усвідомлює значення формування безпечних стосунків для здоров’я; необхідність усунення ризиків для життя і здоров’я;
уміє визначати власний рівень соціального розвитку; користуватися своїми правами; протистояти негативному впливу соціальних чинників формувати корисні звички; протистояти впливу негативних для здоров’я і небезпечних для життя соціальних чинників; дотримуватися безпечної поведінки щодо ВІЛ, туберкульозу та ІПСШ та інших хвороб; розпізнавати різні види небезпечних ситуацій та повідомляти про них служби захисту населення встановлювати взаємозв’язок між природними, соціальними і техногенними чинниками і здоров’ям; безпечно поводитися у навколишньому середовищі; моделювати і вирішувати відповідні життєві ситуації;
застосовувати набуті корисні звички, правила спілкування та безпечної поведінки в різних життєвих ситуаціях і видах діяльності
=Опис оцінювання=
На початку проекту я буду використовувати такі методи оцінювання як мозкова атака, та [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSircERBbXRYN1JxZlU/edit таблицю ЗХД]. Метод «мозкова атака» може приміняться в ході обговорення, може виконуватись індивідуально і в малих групах. Учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою чи запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями. Далі буду використовувати таблиці ЗХД, які потім будуть переглядатися наприкінці вивчення теми. Таблиці «ЗХД» дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що хочуть дізнатися, і нарешті те, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи.
Впродовж роботи над проектом логічно використовувати такі методи: план проекту, спостереження груп, файл статистики роботи учня, письмові й усні тестування й вікторини. План проекту учні починають розробляти безпосередньо перед початком роботи над власним проектом та намагаються його виконувати протягом всього відведеного часу. План проекту допомагає учням відчути відповідальність за своє навчання. Учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання. Спостереження груп – це записи, контрольні списки, підказки, коли група працює над виконанням завдання. Учні оцінюють групову роботу, застосовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B0k7LL50R4wTRl9tSDFmeWtGck0/edit щоденник рефлексії] і контрольні списки. Спостереження за роботою груп дозволяє оцінити навички спільної діяльності (співпраці). файл статистики роботи учня ведеться протягом всієї роботи над проектом та робляться короткі регулярні додавання в щоденник або журнал проекту або короткі форми, які заповнюються за заданими спрямовуючими підказками. також в своєму проекті буду використовувати такий метод як письмові й усні тестування й вікторини, які використовуються в ключових точках розвитку проекту і в кінці проекту. Тести і вікторини служать прямими доказами набуття знань і розуміння.
І наприкінці роботи учні повинні продемонструвати свій продукт, тобто я скористаюся методом демонстрація і портфоліо. які полягають у створенні учнями презентації, публікації, сторінки або події, розроблені учнями і створені для того, щоб показати, чому вони навчилися. В Портфоліо збираються роботи і роздуми, зроблені протягом проекту. Портфоліо дозволяє оцінювати просування учнів, процес і розуміння теми протягом проекту.
=Діяльність учнів=
За тиждень до початку проекту: учитель розповідає учням та їх батькам про метод проектів [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirczZqVnQ1OHFscTg/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirNG1xWmFKalRqTlU/edit], показує публікацію (буклет) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках).
І етап проекту
Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirUTNPT2VoSENJVWM/edit презентацію вчителя]. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 3 групи за бажанням.
Також на початку роботи над проектами учні проходять інструктажі щодо охорони безпеки життєдіяльності під час [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirLXNrLWxibUxTbjg/edit роботи на персональному комп’ютері] та безпеки роботи в мережі Internet.
ІІ етап
Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи,. Поетапно збирають, обговорюють інформацію (можна за допомогою Інтернету та інших джерел), накопичують портфоліо (шляхом поточного тестування, різних видів опитування) на кожного учня протягом реалізації проекту.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1 група «Здорове тіло» проводить дослідження як впливає здоровий спосіб життя на поведінку підлітків і збирає інформацію про чинники які впливають на здоровий спосіб життя.
2 група «Здоровий дух» збирає інформацію про вплив на здоров’я підлітка шкідливих та корисних звичок. А саме вивчає вплив на організм алкоголю, тютюнопаління,наркоманії тощо
3 група «Здорова нація» шляхом вивчення основних нормативними документами визначає права і обов'язки дітей в Україні щодо збереження та зміцнення соціального здоров’я.
При роботі всіх груп їх об’єднує те, що кожна з них, отримуючи приблизно однакову інформацію розглядає її з різних аспектів.
ІІІ етап (заключний)Презентація продуктів діяльності. Оцінка діяльності кожного учня.
Презентація продукту діяльності
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності[https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSircmdfaWhVMk16Nm8/edit реферат учня], [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirYWV3SGdXWkM5aTQ/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSiraG1UVk9GY3NBQ28/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirc2RLakE0ZGF4Q1E/edit презентація]. Кожна група презентує свою роботу на підсумковій конференції.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання з їхнього аспекту. Надати їм свої коментарі до їх робіт. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Bodryaga Бодряга Вікторія Володимирівна]
==Фах, навчальний предмет==
вчитель основ здоров'я
==Навчальний заклад==
Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 Донецької міської ради Донецької області
==Місто\село, район, область==
м. Донецьк
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2012%D1%80._%D0%BC._%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA,_%D0%94%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9631 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього" серпень 2012р. м. Донецьк, ДЗОШ №31]
==Дати проведення тренінгу==
19.06.12-25.06.12
==Місце проведення тренінгу==
Донецька загальноосвітня школа I-III ступенів № 31 Донецької міської ради Донецької області
==Тренери==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Bogatkina Богаткина Анастасия Сергеевна]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Социальная составляющая здоровья"

2012-07-09T12:33:41Z

Starostina:

=Назва проекту=
Соціальна складова здоров'я
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основи здоров’я, 7 клас.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
В навчальній програмі тема звучить: «Соціальна складова здоров’я»
В Державному стандарті: Соціальне здоров'я людини
Тема пов’язана з такими предметами як: Біологія
=Вік учнів, клас=
В проекті задіяний 7 клас, 13 років
==Стислий опис проекту==
Даний проект призначений для проведення дослідницької і проектної роботи учнями 7-х класів по предмету Основи здоров'я. Учні шукають відповіді на основоположні питання, проблемні і учбові питання. Вони не лише вивчають навчальні теми по предмету, але і оволодівають методами самостійної роботи щодо пошуку і обробці інформації, отримують пошуково-дослідницькі навички при відборі фактів з життя та з Інтернету, вчаться мережевому спілкуванню в Інтернеті. Таким чином, учні оволодівають сучасними інформаційними комп'ютерними технологіями. В ході проекту освоюються основні концепції "Здорового способу життя"
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Після реалізації проекту учні будуть знати: ознаки соціальної зрілості; основні чинники ризику для здоров"я; основи законодавства щодо безпеки і здоров’я людини; основні види небезпек; правила безпеки у щоденному житті, безпечної поведінки у сучасному суспільстві; служби захисту населення;
розуміти значення сім’ї для формування і збереження здоров’я; вплив поведінки в юнацькому віці на репродуктивне здоров’я; ступінь впливу на ВІЛ-інфікування, туберкульозу та ІПСШ;
усвідомлює значення формування безпечних стосунків для здоров’я; необхідність усунення ризиків для життя і здоров’я;
уміє визначати власний рівень соціального розвитку; користуватися своїми правами; протистояти негативному впливу соціальних чинників формувати корисні звички; протистояти впливу негативних для здоров’я і небезпечних для життя соціальних чинників; дотримуватися безпечної поведінки щодо ВІЛ, туберкульозу та ІПСШ та інших хвороб; розпізнавати різні види небезпечних ситуацій та повідомляти про них служби захисту населення встановлювати взаємозв’язок між природними, соціальними і техногенними чинниками і здоров’ям; безпечно поводитися у навколишньому середовищі; моделювати і вирішувати відповідні життєві ситуації;
застосовувати набуті корисні звички, правила спілкування та безпечної поведінки в різних життєвих ситуаціях і видах діяльності
=Опис оцінювання=
На початку проекту я буду використовувати такі методи оцінювання як мозкова атака, та таблицю ЗХД. Метод «мозкова атака» може приміняться в ході обговорення, може виконуватись індивідуально і в малих групах. Учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою чи запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями. Далі буду використовувати таблиці ЗХД, які потім будуть переглядатися наприкінці вивчення теми. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що хочуть дізнатися, і нарешті те, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи.
Впродовж роботи над проектом логічно використовувати такі методи: план проекту, спостереження груп, файл статистики роботи учня, письмові й усні тестування й вікторини. План проекту учні починають розробляти безпосередньо перед початком роботи над власним проектом та намагаються його виконувати протягом всього відведеного часу. План проекту допомагає учням відчути відповідальність за своє навчання. Учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання. Спостереження груп – це записи, контрольні списки, підказки, коли група працює над виконанням завдання. Учні оцінюють групову роботу, застосовуючи рефлексію і контрольні списки. Спостереження за роботою груп дозволяє оцінити навички спільної діяльності (співпраці). файл статистики роботи учня ведеться протягом всієї роботи над проектом та робляться короткі регулярні додавання в щоденник або журнал проекту або короткі форми, які заповнюються за заданими спрямовуючими підказками. також в своєму проекті буду використовувати такий метод як письмові й усні тестування й вікторини, які використовуються в ключових точках розвитку проекту і в кінці проекту. Тести і вікторини служать прямими доказами набуття знань і розуміння.
І наприкінці роботи учні повинні продемонструвати свій продукт, тобто я скористаюся методом демонстрація і портфоліо. які полягають у створенні учнями презентації, публікації, сторінки або події, розроблені учнями і створені для того, щоб показати, чому вони навчилися. В Портфоліо збираються роботи і роздуми, зроблені протягом проекту. Портфоліо дозволяє оцінювати просування учнів, процес і розуміння теми протягом проекту.
=Діяльність учнів=
За тиждень до початку проекту: учитель розповідає учням та їх батькам про метод проектів [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirczZqVnQ1OHFscTg/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirNG1xWmFKalRqTlU/edit], показує публікацію (буклет) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках).
І етап проекту
Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirUTNPT2VoSENJVWM/edit презентацію вчителя]. В ході презентації заповнюють форми [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSircERBbXRYN1JxZlU/edit «ЗХД»] для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 3 групи за бажанням.
Також на початку роботи над проектами учні проходять інструктажі щодо охорони безпеки життєдіяльності під час роботи на персональному комп’ютері та безпеки роботи в мережі Internet.
ІІ етап
Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи,. Поетапно збирають, обговорюють інформацію (можна за допомогою Інтернету та інших джерел), накопичують портфоліо (шляхом поточного тестування, різних видів опитування) на кожного учня протягом реалізації проекту.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1 група «Здорове тіло» проводить дослідження як впливає здоровий спосіб життя на поведінку підлітків і збирає інформацію про чинники які впливають на здоровий спосіб життя.
2 група «Здоровий дух» збирає інформацію про вплив на здоров’я підлітка шкідливих та корисних звичок. А саме вивчає вплив на організм алкоголю, тютюнопаління,наркоманії тощо
3 група «Здорова нація» шляхом вивчення основних нормативними документами визначає права і обов'язки дітей в Україні щодо збереження та зміцнення соціального здоров’я.
При роботі всіх груп їх об’єднує те, що кожна з них, отримуючи приблизно однакову інформацію розглядає її з різних аспектів.
ІІІ етап (заключний)Презентація продуктів діяльності. Оцінка діяльності кожного учня.
Презентація продукту діяльності
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на підсумковій конференції.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання з їхнього аспекту. Надати їм свої коментарі до їх робіт. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Bodryaga Бодряга Вікторія Володимирівна]
==Фах, навчальний предмет==
вчитель основ здоров'я
==Навчальний заклад==
Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 Донецької міської ради Донецької області
==Місто\село, район, область==
м. Донецьк
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2012%D1%80._%D0%BC._%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA,_%D0%94%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9631 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього" серпень 2012р. м. Донецьк, ДЗОШ №31]
==Дати проведення тренінгу==
19.06.12-25.06.12
==Місце проведення тренінгу==
Донецька загальноосвітня школа I-III ступенів № 31 Донецької міської ради Донецької області
==Тренери==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Bogatkina Богаткина Анастасия Сергеевна]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми:"Світ вимірювань часу та простору "

2012-06-23T11:39:05Z

Starostina:

=Назва проекту=
Світ вимірювань часу та простору
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет фізика. В навчальних програмах з фізики 7 класу тема має вигляд: «Простір і час. Пос-лідовність, тривалість і періодичність подій. Одиниці часу. Виміри простору. Довжина та одиниці довжини. Площа та одиниці площі. Обєм та одиниці об’єму». В Державних освітніх стандартах тема має вигляд. З інших шкільних предметів вивчення цієї теми стосується математики, географії, астрономії.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Простір і час. Пос-лідовність, тривалість і періодичність подій. Одиниці часу. Виміри простору. Довжина та одиниці довжини. Площа та одиниці площі. Обєм та одиниці об’єму»
=Вік учнів, клас=
7клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі з фізики 7 класу має вигляд: «Простір і час. Послідовність, тривалість і періодичність подій. Одиниці часу. Виміри простору. Довжина та одиниці довжини. Площа та одиниці площі. Обєм та одиниці об’єму». Учні здійснюють пошук інформації в довід-никах, підручниках, мережі Інтернет та опрацювання матеріалу відносно принципів та способів вимірювання часу та простору в історичній перспективі. Продуктом діяльності учнів є творчий звіт з буклетом.
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні зможуть:
- обґрунтувати історичний характер розвитку фізичного знання;
- розповісти, які способи та одиниці виміру відстані та часу використовувала людина на різних етапах розвитку цивілізації;
- розрізняти значення фізичної величини та її одиниці вимірювання;
- пояснювати значення фізики в житті людини, сфери застосування фізичного знання;
- вимірювати та обчислювати довжину, площу поверхні, об’єм, час;
- користуватися метрономом, секундоміром, лінійкою, мензуркою.
Формуються такі навички:
- ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження в реалізації даного проекту;
- критично оцінювати інформаційні ресурси за допомогою форм та контрольних списків;
- співпрацювати в команді;
- узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору стосовно розвитку фізичного знання про вимірювання часу та простору;
- розробляти буклети та порівняльні таблиці, враховуючи зібрані дані по темі «Вимірювання часу та простору».
=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за до-помогою опитування та мозкового штурму. Таблицю «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності та вид кінцевого продукту.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі, учні відповіда-ють на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тесту-вання для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проек-том. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали.
=Діяльність учнів=
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою
результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні
питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно
відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в мережі Інтернет учні знайомляться з одиницями вимірювання часу та простору, з історією їх походження, розвитку, особливостями застосування та створюють відповідний буклет .
2. Розв’язують практичне завдання з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують практичну задачу на водо збереження з використанням формул та одиниць вимірювання теми. Результати розв’язки (кількість води, що втрачається за добу з крану, який підтікає) учні оговорюють з батьками, знайомими, друзями, випускають в школі листівку .
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні створюють блог для спілкування та обговорення матеріалів проектної діяльності, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють формі для самооцінки та взаємооцінки.
1 тиждень: Усі учні отримують завдання спільно створити буклет, в якому продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання про одиниці виміру часу та простору.
Учні 1 групи ознайомлюються з історією виникнення, особливостями розвитку та застосування одиниць вимірювання довжини.
Учні 2 групи ознайомлюються з історією виникнення, особливостями розвитку та застосування одиниць вимірювання часу.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності за допомогою блогу, консультаційних часів, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
2 тиждень: Учні 1 групи використовують інформацію та знання і формули, отримані на уроках для розв’язання практичної задачі з визначення площі поперечного перерізу дрота.
Учні 2 групи застосовують інформацію та знання і формули, отримані на уроках для розв’язання практичної задачі з визначення площі власної долоні.
Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми.
3 тиждень: Учні 1 групи самостійно складають та розв’язують практичну задачу на водо збереження в приміщенні школи.
Учні 2 групи самостійно складають та розв’язують практичну задачу на водо збереження вдома.
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на підсумковій конференції.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Чи можна жити без вимірювань?». Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Starostina Старостіна Тетяна Олександрівна]]
==Фах, навчальний предмет==
вчитель фізики
==Навчальний заклад==
Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 Доне-цької міської ради Донецької області
==Місто\село, район, область==
м. Донецьк
=Відомості про тренінг=
[[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2012%D1%80._%D0%BC._%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA,_%D0%94%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9631#.D0.A1.D0.BF.D0.B8.D1.81.D0.BE.D0.BA_.D1.83.D1.87.D0.B0.D1.81.D0.BD.D0.B8.D0.BA.D1.96.D0.B2_.D0.B2_.D0.B2.D0.B8.D0.B3.D0.BB.D1.8F.D0.B4.D1.96_.D0.BF.D0.BE.D1.81.D0.B8.D0.BB.D0.B0.D0.BD.D1.8C_.D0.BD.D0.B0_.D0.BF.D0.B5.D1.80.D1.81.D0.BE.D0.BD.D0.B0.D0.BB.D1.8C.D0.BD.D1.96_.D1.81.D1.82.D0.BE.D1.80.D1.96.D0.BD.D0.BA.D0.B8 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього" серпень 2012р. м. Донецьк, ДЗОШ №31]]
==Дати проведення тренінгу==
19.06.2012 – 25.06.2012р.
==Місце проведення тренінгу==
Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 Доне-цької міської ради Донецької області
==Тренери==
[[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Bogatkina Богаткина Анастасия Сергеевна]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо з теми:"Світ вимірювань часу та простору "

2012-06-23T10:42:50Z

Starostina: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Ключові і тематичні запитання поставлені вдало. Учні працюють у групах. Навчальні цілі повністю співпадають з очікуваними результатами.
Парафейник Наталія.

==Ідеї для покращення==
Ідей для покращення немає.
Парафейник Наталія.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Оцінювання учнів здійснюється на протязі всієї роботи над проектом за Формою оцінювання презентації.
Парафейник Наталія.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі.
Наталія Парафейник.

==Ідеї для покращення==
При вивченні відповідної теми з інформатики, потрібно навчитися накладати звук та анімацію на презентацію.
Наталія Парафейник.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі. Висновок спонукає однолітків, батьків, громаду до збереження культурної спадщини України.
Наталія Парафейник.

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Вдалим моментом є робота учнів за алгоритмом внутрішньо - групової роботи з яким вчитель ознайомив учнів перед початком роботи над проектом.
Наталія Парафейник.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
У наявності є Форма оцінювання мультимедійної презентації, презентація учителя, презентація учнів, публікація.
Парафейник Наталія.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Поставлена мета проекту досягнута.
Наталія Парафейник.

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
Закони з авторського права не порушувались.
Парафейник Наталія.

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
Створено власний блог Людмили Кошелєвої.
Наталія Парафейник.

Портфоліо з теми:"Світ вимірювань часу та простору "

2012-06-23T10:41:32Z

Starostina: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}

=Назва проекту=
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Starostina

2012-06-23T10:41:17Z

Starostina: /* Мій внесок */

[[Файл:Bogatkina235.png|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

'''ПІБ'''

Старостіна Тетяна Олександрівна

'''Назва закладу'''

Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 Донецької міської ради Донецької області

'''Посада'''

вчитель фізики

== Мій внесок ==

[[Портфоліо з теми:"Світ вимірювань часу та простору "]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://maria1973kr.blogspot.com/ Блог]

==Мій опитувальник==

Користувач:Starostina

2012-06-21T06:06:49Z

Starostina: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''ПІБ''

''Назва закладу''

''посада''

== Мій внесок ==

''Портфоліо з теми:

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://maria1973kr.blogspot.com/ Блог]

==Мій опитувальник==