Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:54:26Z

Starina: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJU2gwdzFzWEd4ajA план впровадження]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

*[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл: Буклет 12345.jpg|200 px]] [[Файл: Буклет6789.jpg |200 px]]

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk учнівську презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk вчительська презентаця]

*[http://larisajhh.blogspot.com/ блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE учнівська презентація]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:48:40Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

*[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл: Буклет 12345.jpg|200 px]] [[Файл: Буклет6789.jpg |200 px]]

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk учнівську презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk вчительська презентаця]

*[http://larisajhh.blogspot.com/ блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE учнівська презентація]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Файл:Буклет6789.jpg

2012-11-28T08:48:14Z

Starina:

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:47:50Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

*[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл: Буклет 12345.jpg|200 px]] [[Файл:Example.jpg|200 px]]

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk учнівську презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk вчительська презентаця]

*[http://larisajhh.blogspot.com/ блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE учнівська презентація]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:43:00Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

*[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя =
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_12345.jpg]

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk учнівську презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk вчительська презентаця]

*[http://larisajhh.blogspot.com/ блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE учнівська презентація]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Файл:Буклет 12345.jpg

2012-11-28T08:42:16Z

Starina:

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:38:37Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

*[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk учнівську презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk вчительська презентаця]

*[http://larisajhh.blogspot.com/ блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE учнівська презентація]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:38:21Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

*[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk учнівська презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk вчительська презентаця]

*[http://larisajhh.blogspot.com/ блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE учнівська презентація]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:29:20Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

*[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентаця]

*[http://larisajhh.blogspot.com/ блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:26:58Z

Starina: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

*[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

*[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:25:40Z

Starina: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

* [https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

* [https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:24:01Z

Starina: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

* [https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:21:54Z

Starina: /* Навчальні цілі */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

* [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет]

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:19:30Z

Starina: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:16:44Z

Starina: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

*[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:12:14Z

Starina: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:11:50Z

Starina: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника
]

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:10:32Z

Starina: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:10:02Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя =

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:09:46Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:09:36Z

Starina: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:09:27Z

Starina: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:09:01Z

Starina: /* Навчальні цілі */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:05:40Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-28T08:05:21Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Файл:OobVPJvt.jpg

2012-11-28T07:30:52Z

Starina:

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:41:45Z

Starina: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович''']

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:37:33Z

Starina: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

«'''Terra Australia Incognsta'''»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Туренко Віктор Анатолійович]

Старина Лариса Миколаївна

2012-11-27T17:35:47Z

Starina: /* Мій внесок */

== Про мене ==

<h3>Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I -III ступенів №2</H3>

[[Файл:СЛМ.jpg|200px|thumb|left|]]

Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I-III ступенів №2 з професійним навчанням

== Мої блоги ==
[http://larisajhh.blogspot.com/ мій блог]

== Мій внесок ==

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJR2dtMjNyd3hlejA моя публікація]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Старина Лариса Миколаївна

2012-11-27T17:33:56Z

Starina: /* Мій внесок */

== Про мене ==

<h3>Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I -III ступенів №2</H3>

[[Файл:СЛМ.jpg|200px|thumb|left|]]

Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I-III ступенів №2 з професійним навчанням

== Мої блоги ==
[http://larisajhh.blogspot.com/ мій блог]

== Мій внесок ==

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJcmVmdl9UcWlhb0k моя публікація]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Старина Лариса Миколаївна

2012-11-27T17:29:07Z

Starina: /* Мої блоги */

== Про мене ==

<h3>Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I -III ступенів №2</H3>

[[Файл:СЛМ.jpg|200px|thumb|left|]]

Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I-III ступенів №2 з професійним навчанням

== Мої блоги ==
[http://larisajhh.blogspot.com/ мій блог]

== Мій внесок ==

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Старина Лариса Миколаївна

2012-11-27T17:27:02Z

Starina: /* Про мене */

== Про мене ==

<h3>Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I -III ступенів №2</H3>

[[Файл:СЛМ.jpg|200px|thumb|left|]]

Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I-III ступенів №2 з професійним навчанням

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:23:39Z

Starina: /* Навчальні цілі */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Туренко Віктор Анатолійович]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:23:14Z

Starina:

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

= Навчальні цілі =

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Туренко Віктор Анатолійович]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:15:41Z

Starina: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Туренко Віктор Анатолійович]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:13:18Z

Starina: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Туренко Віктор Анатолійович]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:11:28Z

Starina: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
[[https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708 Адреса Google ]
http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавлівська ЗОШ №2]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Туренко Віктор Анатолійович]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:07:36Z

Starina: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Туренко Віктор Анатолійович]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T17:04:38Z

Starina: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk презентацію] .

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T16:53:34Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T16:52:37Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклет] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T16:45:02Z

Starina: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклет] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T08:50:00Z

Starina: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклет] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T08:49:24Z

Starina: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклет] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T08:18:45Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклет] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T08:15:42Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх робота представлена [http://www.example.com буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T08:13:48Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх [http://www.example.com ,буклет] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T08:11:13Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVDBRTHpHTFpTYU0[http://www.example.com міні-проекти] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T08:04:29Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJMjZkVGR5U01faWc[http://www.example.com міні-проекти] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"

2012-11-27T08:03:16Z

Starina: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

«Terra Australia Incognsta»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

=Вік учнів, клас=

7 клас 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Після завершення учнями їх https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJMjZkVGR5U01faWc[http://www.example.com назва посилання міні-проектів] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні представляють і захищають свою [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJVzBtenY0Rk9ydGc презентацію] .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старина Лариса

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії та біології

==Навчальний заклад==

Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2

==Місто\село, район, область==

Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

19.11-01.12. 2012

==Місце проведення тренінгу==

ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2

==Тренери==

Туренко Віктор Анатолійович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]