Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:Stanislav

2013-04-05T09:05:04Z

Stanislav: /* Посада: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Захарченко Станіслав Васильович

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==
Чернігівський

=='''Місце роботи:'''==
Погорільська ЗОШ І-ІІІ ст.

=='''Посада:'''==
Вчитель Трудового навчання та Інформатики

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Користувач:Stanislav

2013-04-05T09:04:31Z

Stanislav: /* Місце роботи: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Захарченко Станіслав Васильович

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==
Чернігівський

=='''Місце роботи:'''==
Погорільська ЗОШ І-ІІІ ст.

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Користувач:Stanislav

2013-04-05T09:03:51Z

Stanislav: /* Регіон: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Захарченко Станіслав Васильович

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==
Чернігівський

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Користувач:Stanislav

2013-04-05T09:03:33Z

Stanislav: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Захарченко Станіслав Васильович

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Користувач:Stanislav

2013-04-05T09:02:58Z

Stanislav: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T08:41:04Z

Stanislav: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Створення комп'ютера: до і після

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основним предметом вважається інформатика з поєднанням історії та фізики.

=Навчальна тема=
Створення комп’ютера: до і після

=Вік учнів, клас=
Призначено для 8-11х класів віком від 14 до 16 років

==Стислий опис проекту==
Наприкінці вивчення навчальної теми «Створення комп’ютера: до і після» з інформатики пропонується розглянути підтему щодо використання компютерів та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Комп’ютер друг чи ворог». Заняття у класі починається з вивчення історії комп’ютерної техніки. Учні проводять декілька досліджень щодо історії скрізь століття і до нашого часу, та фіксують свої спостереження. Вони ознайомлюються з проблемою з використання комп’ютерних технологій в якості поліпшення і досягнення кращих знань

[https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSNTJkYjVsV3JGMms/edit?usp=sharing]==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
У галузі теоретичної інформатики учні:вивчають, аналізують інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці;одержують уявлення про основи управління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій; ознайомлюються з інформаційним моделюванням; розвивають алгоритмічне мислення як засіб планування, організації діяльності.
У галузі соціальної інформатики учні: одержують уявлення про роль інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку сучасної цивілізації, інформаційній інфраструктурі суспільства, про основні види засобів масової інформації та взаємодію людини з такими засобами; засвоюють юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними і програмними продуктами;отримують уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості.
Завданнями навчання інформатики у старшій школі є формування в учнів здатності: виявляти та аналізувати інформаційні процеси в технічних, біологічних і соціальних системах;

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на
7 які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка плити та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують 7 для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. 7 питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту плити. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в

=Діяльність учнів і вчителя=
Модуль 1 Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSTUllVnd6T2QxZG8/edit?usp=sharing ЗХД], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Коли було створено перше ЄОМ?
• Вивчають історію виникнення перших пристроїв що схожі на комп'ютер
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.
Модуль 2 - 3: Учні повинні зустрітися в групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та вимоги та критерії , яким мають відповідати перші компютери.
Вчитель показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCScnNDazlYNjkxRFE/edit?usp=sharing презентацію] для кращого сприйняття нової теми
Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та і списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних конструкцій комп'ютерів, які вже є на сайтах в Інтернеті та в книжках. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.

Протягом останніх 10 хвилин, учні відповідають у своїх Журналах для дослідження на запитання 1 і 2, які містяться в документі «[https://docs.google.com/forms/d/1Z_-nh6kXHWfWyR9BieW9ibVee09uEKLRyfMAf4qIEL4/viewform опитувальник]» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє журнали та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.
Модуль 4: При проблемному навчанні вчитель не повідомляє готових знань, а організує учнів на їх пошук: поняття, закономірності, теорії пізнаються в процесі пошуку, спостереження, аналізу фактів, розумової діяльності. Процес навчання, навчальна діяльність уподібнюються науковому пошуку і відображаються в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби розв'язання, експеримент, результати пошуку.

Модуль 5 і 6:Учні за допомогою Інтернету здійснюють пошук інформації а саме:
• Відбуватиметься пошук в [http://www.google.com Google.com] та інших пошукових системах.
Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу [http://2stelsstanislav.blogspot.com/com учнівської роботи], учні використовуватимуть
його в якості прикладу для створенні власних робіт. Це дасть змогу учням приблизно
зорієнтуватися з вибором своєї роботи, а також мати зразок роботи.
Модуль 8 - 9: Для оцінювання досягнень учнів, вчителю в допомогу можуть знадобляться
Використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:
створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.
ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти

Модуль 10: Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.
У малих групах учні розроблятимуть або [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSSjhEM0swWTc2LWs/edit?usp=sharing брошуру], або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Захарченко Станіслав

==Фах, навчальний предмет==
Трудове, Інформатика

==Навчальний заклад==
Школа
==Місто\село, район, область==
с. Погорільці, Семенівського р-ну, Чернігівської обл
==Контактні дані==
------
== Про мене ==
Без коментарів))))
== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T08:35:04Z

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
Створення комп'ютера: до і після

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основним предметом вважається інформатика з поєднанням історії та фізики.

=Навчальна тема=
Створення комп’ютера: до і після

=Вік учнів, клас=
Призначено для 8-11х класів віком від 14 до 16 років

==Стислий опис проекту==
Наприкінці вивчення навчальної теми «Створення комп’ютера: до і після» з інформатики пропонується розглянути підтему щодо використання компютерів та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Комп’ютер друг чи ворог». Заняття у класі починається з вивчення історії комп’ютерної техніки. Учні проводять декілька досліджень щодо історії скрізь століття і до нашого часу, та фіксують свої спостереження. Вони ознайомлюються з проблемою з використання комп’ютерних технологій в якості поліпшення і досягнення кращих знань

[https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSNTJkYjVsV3JGMms/edit?usp=sharing]==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
У галузі теоретичної інформатики учні:вивчають, аналізують інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці;одержують уявлення про основи управління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій; ознайомлюються з інформаційним моделюванням; розвивають алгоритмічне мислення як засіб планування, організації діяльності.
У галузі соціальної інформатики учні: одержують уявлення про роль інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку сучасної цивілізації, інформаційній інфраструктурі суспільства, про основні види засобів масової інформації та взаємодію людини з такими засобами; засвоюють юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними і програмними продуктами;отримують уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості.
Завданнями навчання інформатики у старшій школі є формування в учнів здатності: виявляти та аналізувати інформаційні процеси в технічних, біологічних і соціальних системах;

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на
7 які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка плити та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують 7 для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. 7 питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту плити. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в

=Діяльність учнів і вчителя=
Модуль 1 Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSTUllVnd6T2QxZG8/edit?usp=sharing ЗХД], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Коли було створено перше ЄОМ?
• Вивчають історію виникнення перших пристроїв що схожі на комп'ютер
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.
Модуль 2 - 3: Учні повинні зустрітися в групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та вимоги та критерії , яким мають відповідати перші компютери.
Вчитель показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCScnNDazlYNjkxRFE/edit?usp=sharing презентацію] для кращого сприйняття нової теми
Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та і списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних конструкцій комп'ютерів, які вже є на сайтах в Інтернеті та в книжках. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.

Протягом останніх 10 хвилин, учні відповідають у своїх Журналах для дослідження на запитання 1 і 2, які містяться в документі «[https://docs.google.com/forms/d/1Z_-nh6kXHWfWyR9BieW9ibVee09uEKLRyfMAf4qIEL4/viewform опитувальник]» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє журнали та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.
Модуль 4: При проблемному навчанні вчитель не повідомляє готових знань, а організує учнів на їх пошук: поняття, закономірності, теорії пізнаються в процесі пошуку, спостереження, аналізу фактів, розумової діяльності. Процес навчання, навчальна діяльність уподібнюються науковому пошуку і відображаються в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби розв'язання, експеримент, результати пошуку.

Модуль 5 і 6:Учні за допомогою Інтернету здійснюють пошук інформації а саме:
• Відбуватиметься пошук в [http://www.google.com Google.com] та інших пошукових системах.
Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу [http://2stelsstanislav.blogspot.com/com учнівської роботи], учні використовуватимуть
його в якості прикладу для створенні власних робіт. Це дасть змогу учням приблизно
зорієнтуватися з вибором своєї роботи, а також мати зразок роботи.
Модуль 8 - 9: Для оцінювання досягнень учнів, вчителю в допомогу можуть знадобляться
Використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:
створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.
ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти

Модуль 10: Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.
У малих групах учні розроблятимуть або [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSSjhEM0swWTc2LWs/edit?usp=sharing брошуру], або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T08:28:05Z

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
Створення комп'ютера: до і після

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основним предметом вважається інформатика з поєднанням історії та фізики.

=Навчальна тема=
Створення комп’ютера: до і після

=Вік учнів, клас=
Призначено для 8-11х класів віком від 14 до 16 років

==Стислий опис проекту==
Наприкінці вивчення навчальної теми «Створення комп’ютера: до і після» з інформатики пропонується розглянути підтему щодо використання компютерів та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Комп’ютер друг чи ворог». Заняття у класі починається з вивчення історії комп’ютерної техніки. Учні проводять декілька досліджень щодо історії скрізь століття і до нашого часу, та фіксують свої спостереження. Вони ознайомлюються з проблемою з використання комп’ютерних технологій в якості поліпшення і досягнення кращих знань

[https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSNTJkYjVsV3JGMms/edit?usp=sharing]==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
У галузі теоретичної інформатики учні:вивчають, аналізують інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці;одержують уявлення про основи управління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій; ознайомлюються з інформаційним моделюванням; розвивають алгоритмічне мислення як засіб планування, організації діяльності.
У галузі соціальної інформатики учні: одержують уявлення про роль інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку сучасної цивілізації, інформаційній інфраструктурі суспільства, про основні види засобів масової інформації та взаємодію людини з такими засобами; засвоюють юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними і програмними продуктами;отримують уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості.
Завданнями навчання інформатики у старшій школі є формування в учнів здатності: виявляти та аналізувати інформаційні процеси в технічних, біологічних і соціальних системах;

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на
7 які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка плити та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують 7 для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. 7 питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту плити. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в

=Діяльність учнів і вчителя=
Модуль 1 Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSTUllVnd6T2QxZG8/edit?usp=sharing ЗХД], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Коли було створено перше ЄОМ?
• Вивчають історію виникнення перших пристроїв що схожі на комп'ютер
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.
Модуль 2 - 3: Учні повинні зустрітися в групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та вимоги та критерії , яким мають відповідати перші компютери.
Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та і списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних конструкцій комп'ютерів, які вже є на сайтах в Інтернеті та в книжках. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.

Протягом останніх 10 хвилин, учні відповідають у своїх Журналах для дослідження на запитання 1 і 2, які містяться в документі «[https://docs.google.com/forms/d/1Z_-nh6kXHWfWyR9BieW9ibVee09uEKLRyfMAf4qIEL4/viewform опитувальник]» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє журнали та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.
Модуль 4: При проблемному навчанні вчитель не повідомляє готових знань, а організує учнів на їх пошук: поняття, закономірності, теорії пізнаються в процесі пошуку, спостереження, аналізу фактів, розумової діяльності. Процес навчання, навчальна діяльність уподібнюються науковому пошуку і відображаються в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби розв'язання, експеримент, результати пошуку.

Модуль 5 і 6:Учні за допомогою Інтернету здійснюють пошук інформації а саме:
• Відбуватиметься пошук в [http://www.google.com Google.com] та інших пошукових системах.
Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу учнівської роботи, учні використовуватимуть
його в якості прикладу для створенні власних робіт. Це дасть змогу учням приблизно
зорієнтуватися з вибором своєї роботи, а також мати зразок роботи.
Модуль 8 - 9: Для оцінювання досягнень учнів, вчителю в допомогу можуть знадобляться
Використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:
створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.
ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти

Модуль 10: Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.
У малих групах учні розроблятимуть або [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSSjhEM0swWTc2LWs/edit?usp=sharing брошуру], або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T08:24:57Z

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
Створення комп'ютера: до і після

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основним предметом вважається інформатика з поєднанням історії та фізики.

=Навчальна тема=
Створення комп’ютера: до і після

=Вік учнів, клас=
Призначено для 8-11х класів віком від 14 до 16 років

==Стислий опис проекту==
Наприкінці вивчення навчальної теми «Створення комп’ютера: до і після» з інформатики пропонується розглянути підтему щодо використання компютерів та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Комп’ютер друг чи ворог». Заняття у класі починається з вивчення історії комп’ютерної техніки. Учні проводять декілька досліджень щодо історії скрізь століття і до нашого часу, та фіксують свої спостереження. Вони ознайомлюються з проблемою з використання комп’ютерних технологій в якості поліпшення і досягнення кращих знань

[https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSNTJkYjVsV3JGMms/edit?usp=sharing]==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
У галузі теоретичної інформатики учні:вивчають, аналізують інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці;одержують уявлення про основи управління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій; ознайомлюються з інформаційним моделюванням; розвивають алгоритмічне мислення як засіб планування, організації діяльності.
У галузі соціальної інформатики учні: одержують уявлення про роль інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку сучасної цивілізації, інформаційній інфраструктурі суспільства, про основні види засобів масової інформації та взаємодію людини з такими засобами; засвоюють юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними і програмними продуктами;отримують уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості.
Завданнями навчання інформатики у старшій школі є формування в учнів здатності: виявляти та аналізувати інформаційні процеси в технічних, біологічних і соціальних системах;

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на
7 які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка плити та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують 7 для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. 7 питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту плити. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в

=Діяльність учнів і вчителя=
Модуль 1 Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSTUllVnd6T2QxZG8/edit?usp=sharing ЗХД], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Коли було створено перше ЄОМ?
• Вивчають історію виникнення перших пристроїв що схожі на комп'ютер
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.
Модуль 2 - 3: Учні повинні зустрітися в групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та вимоги та критерії , яким мають відповідати перші компютери.
Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та і списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних конструкцій комп'ютерів, які вже є на сайтах в Інтернеті та в книжках. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.

Протягом останніх 10 хвилин, учні відповідають у своїх Журналах для дослідження на запитання 1 і 2, які містяться в документі «[https://docs.google.com/forms/d/1Z_-nh6kXHWfWyR9BieW9ibVee09uEKLRyfMAf4qIEL4/viewform опитувальник]» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє журнали та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.
Модуль 4: При проблемному навчанні вчитель не повідомляє готових знань, а організує учнів на їх пошук: поняття, закономірності, теорії пізнаються в процесі пошуку, спостереження, аналізу фактів, розумової діяльності. Процес навчання, навчальна діяльність уподібнюються науковому пошуку і відображаються в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби розв'язання, експеримент, результати пошуку.

Модуль 5 і 6:Учні за допомогою Інтернету здійснюють пошук інформації а саме:
• Відбуватиметься пошук в [http://www.google.com Google.com] та інших пошукових системах.
Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу учнівської роботи, учні використовуватимуть
його в якості прикладу для створенні власних робіт. Це дасть змогу учням приблизно
зорієнтуватися з вибором своєї роботи, а також мати зразок роботи.
Модуль 8 - 9: Для оцінювання досягнень учнів, вчителю в допомогу можуть знадобляться
Використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:
створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.
ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти

Модуль 10: Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.
У малих групах учні розроблятимуть або брошуру, або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T08:03:25Z

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T08:03:06Z

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
Створення комп'ютера: до і після

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основним предметом вважається інформатика з поєднанням історії та фізики.

=Навчальна тема=
Створення комп’ютера: до і після

=Вік учнів, клас=
Призначено для 8-11х класів віком від 14 до 16 років

==Стислий опис проекту==
Наприкінці вивчення навчальної теми «Створення комп’ютера: до і після» з інформатики пропонується розглянути підтему щодо використання компютерів та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Комп’ютер друг чи ворог». Заняття у класі починається з вивчення історії комп’ютерної техніки. Учні проводять декілька досліджень щодо історії скрізь століття і до нашого часу, та фіксують свої спостереження. Вони ознайомлюються з проблемою з використання комп’ютерних технологій в якості поліпшення і досягнення кращих знань

[https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSNTJkYjVsV3JGMms/edit?usp=sharing]==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
У галузі теоретичної інформатики учні:вивчають, аналізують інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці;одержують уявлення про основи управління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій; ознайомлюються з інформаційним моделюванням; розвивають алгоритмічне мислення як засіб планування, організації діяльності.
У галузі соціальної інформатики учні: одержують уявлення про роль інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку сучасної цивілізації, інформаційній інфраструктурі суспільства, про основні види засобів масової інформації та взаємодію людини з такими засобами; засвоюють юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними і програмними продуктами;отримують уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості.
Завданнями навчання інформатики у старшій школі є формування в учнів здатності: виявляти та аналізувати інформаційні процеси в технічних, біологічних і соціальних системах;

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на
7 які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка плити та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують 7 для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. 7 питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту плити. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в

=Діяльність учнів і вчителя=
Модуль 1 Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує 7 , в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Коли було створено перше ЄОМ?
• Вивчають історію виникнення перших пристроїв що схожі на комп’ютер
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.
Модуль 2 - 3: Учні повинні зустрітися в групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та вимоги та критерії , яким мають відповідати перші компютери.
Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та і списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних конструкцій комп’ютерів, які вже є на сайтах в Інтернеті та в книжках. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.

Протягом останніх 10 хвилин, учні відповідають у своїх Журналах для дослідження на запитання 1 і 2, які містяться в документі « 7 » - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє журнали та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.
Модуль 4: При проблемному навчанні вчитель не повідомляє готових знань, а організує учнів на їх пошук: поняття, закономірності, теорії пізнаються в процесі пошуку, спостереження, аналізу фактів, розумової діяльності. Процес навчання, навчальна діяльність уподібнюються науковому пошуку і відображаються в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби розв'язання, експеримент, результати пошуку.

Модуль 5 і 6:Учні за допомогою Інтернету здійснюють пошук інформації а саме:
• Відбуватиметься пошук в Google.com та інших пошукових системах.
Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу учнівської роботи, учні використовуватимуть
його в якості прикладу для створенні власних робіт. Це дасть змогу учням приблизно
зорієнтуватися з вибором своєї роботи, а також мати зразок роботи.
Модуль 8 - 9: Для оцінювання досягнень учнів, вчителю в допомогу можуть знадобляться
Використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:
створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.
ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти

Модуль 10: Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.
У малих групах учні розроблятимуть або брошуру, або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T08:02:08Z

Stanislav: /* Опис оцінювання */

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T08:01:26Z

Stanislav: /* Навчальні цілі */

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T07:57:41Z

Stanislav: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T07:55:15Z

Stanislav: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T07:54:22Z

Stanislav: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T07:51:44Z

Stanislav: /* Навчальна тема */

=Назва проекту=
Створення комп'ютера: до і після

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основним предметом вважається інформатика з поєднанням історії та фізики.

=Навчальна тема=
Створення комп’ютера: до і після

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T07:50:47Z

Stanislav: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Створення комп'ютера: до і після

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основним предметом вважається інформатика з поєднанням історії та фізики.

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Станіслава Захарченка

2013-04-05T07:48:55Z

Stanislav: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Створення комп'ютера: до і після

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Чернігів, 01 квітня - 05 квітня 2013

2013-04-05T07:32:05Z

Stanislav: /* 2. Захарченко Станіслав Васильович */

=Дати і місце проведення тренінгу=
01 квітня-05 квітня 2013 року.

Чернігівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені К.Д.Ушинського

=Тренери=
[[Користувач:Юрій Літош|Юрій Літош]], [[Користувач:Наталія_Дягло|Дягло Наталія]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlCEzQV9qoSXdGQ3VzhCaW1qVHFrb21VZHRmZGhaNlE&usp=sharing Реєстрація учасників тренінгу]

== 1. Коновал-Буняк Ганна Юріївна ==
Блог рефлексії

[[Портфоліо Ганни Коновал-Буняк]]

== 2. Захарченко Станіслав Васильович ==
[http://stelsstanislav.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо Станіслава Захарченка]]

== 3. Колесник Анатолій Васильович ==
Блог рефлексії Реєстраційна

[[Портфоліо Анатолія Колесника]]

== 4. Сердюк Алла Анатоліївна ==
Блог рефлексії

[[Портфоліо Алли Анатоліївни]]

== 5. Кот Вікторія Григорівна ==
Блог рефлексії

[[Портфоліо Вікторії Кот]]

== 6. Лихо Микола Михайлович ==
Блог рефлексії

[[Портфоліо Миколи Лиха]]

== 7. Литвин Інна Андріївна ==
Блог рефлексії

[[Портфоліо Інни Литвин]]

== 8. Дробноход Тетяна Миколаївна ==
Блог рефлексії

[[Портфоліо Тетяни Дробноход]]

== 9. Павловська Вікторія Володимирівна ==
Блог рефлексії

[[Портфоліо Вікторії Павловської]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:Шаблони]]