Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Шевченко Лідія Георгіївна

2013-02-28T17:32:01Z

ShevchenkoLida: /* Мій внесок */

== Про мене ==
м.Олександрія, Кіровоградська обл

Загальноосвітній навчальний заклад І - ІІІ ст. № 6

Вчитель світової літератури

== Мої блоги ==
http://shevchenkolida.blogspot.com/

== Мій внесок ==
[http://ru.calameo.com/read/002150201264bd6c81d39 учительська презентація]

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]
Якісна література та мистецтво, історія

Шевченко Лідія Георгіївна

2013-02-28T17:27:22Z

ShevchenkoLida: /* Мій внесок */

== Про мене ==
м.Олександрія, Кіровоградська обл

Загальноосвітній навчальний заклад І - ІІІ ст. № 6

Вчитель світової літератури

== Мої блоги ==
http://shevchenkolida.blogspot.com/

== Мій внесок ==
[http://ru.calameo.com/books/002150201264bd6c81d39 учительська презентація]

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]
Якісна література та мистецтво, історія

Шевченко Лідія Георгіївна

2013-02-28T17:26:21Z

ShevchenkoLida: /* Мій внесок */

== Про мене ==
м.Олександрія, Кіровоградська обл

Загальноосвітній навчальний заклад І - ІІІ ст. № 6

Вчитель світової літератури

== Мої блоги ==
http://shevchenkolida.blogspot.com/

== Мій внесок ==
[''http://ru.calameo.com/books/002150201264bd6c81d39 учительська презентація'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]
Якісна література та мистецтво, історія

Шевченко Лідія Георгіївна

2013-02-28T07:36:56Z

ShevchenkoLida: /* Мої блоги */

== Про мене ==
м.Олександрія, Кіровоградська обл

Загальноосвітній навчальний заклад І - ІІІ ст. № 6

Вчитель світової літератури

== Мої блоги ==
http://shevchenkolida.blogspot.com/

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]
Якісна література та мистецтво, історія

Шевченко Лідія Георгіївна

2013-02-28T07:32:06Z

ShevchenkoLida: /* Мої захоплення */

== Про мене ==
м.Олександрія, Кіровоградська обл

Загальноосвітній навчальний заклад І - ІІІ ст. № 6

Вчитель світової літератури

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]
Якісна література та мистецтво, історія

Шевченко Лідія Георгіївна

2013-02-28T07:29:28Z

ShevchenkoLida: /* Про мене */

Вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)

2013-02-28T07:14:33Z

ShevchenkoLida: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
«Найперше – музика у слові!» ( Поль Верлен )

==Автори проекту==
Учні 9 класу

==Тема дослідження==
Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні».

==Проблема дослідження==
Чи можна поезію П.Верлена «Осіння пісня» віднести до традиційної лірики?”

==Гіпотеза дослідження==
Гіпотеза ґрунтується на тому, що на межі XIX-XX ст відбулася зміна світоглядних та естетичних засад у літературі і мистецтві.

==Мета дослідження==
З’ясувати, як відобразилась ця зміна у поезії П.Верлена «Осіння пісня»

==Результати дослідження==
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyblByRFFhZmRQdE0/edit Завантажити результати дослідження]

==Висновки==
Поезію П.Верлена «Осіння пісня» не можна віднести до традиційної лірики, і його новації докорінно змінили світоглядні та естетичні засади в літературі. А значить були революційними.

==Корисні ресурси==

http://www.ukrlit.vn.ua/zaruba/info/history_XIX_XX/19.html

http://tvori.com.ua/osnovni-estetichni-principi-ta-poetichne-novatorstvo-simvolistiv/

http://studentu.ucoz.ua/index/0-28

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-28T06:38:52Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyM19ZUFRId3UwQWs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit самооцінювання колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [https://docs.google.com/document/d/1AuS5OpIJGHxSFIU2S13RQxccUMoVWbt0igJG1udA47c/edit оцінювання вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у буклеті «Метод проектів» проекту"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) ]]. Отримують [https://docs.google.com/document/d/1fDlTDIikUEC3MnJh4z9-veNkrGnaSVwF2GNz54hVlM0/edit інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті].
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення],
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-28T06:37:49Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyM19ZUFRId3UwQWs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit самооцінювання колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [https://docs.google.com/document/d/1AuS5OpIJGHxSFIU2S13RQxccUMoVWbt0igJG1udA47c/edit оцінювання вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у буклеті «Метод проектів» проекту"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) ]]. Отримують [https://docs.google.com/document/d/1fDlTDIikUEC3MnJh4z9-veNkrGnaSVwF2GNz54hVlM0/edit інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті].
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення].
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

У буклеті «Метод проектів» проекту"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-27T17:14:33Z

ShevchenkoLida: Створена сторінка: Файл:титулка-буклету.gif Файл:розворот-буклету.gif

[[Файл:титулка-буклету.gif]]
[[Файл:розворот-буклету.gif]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-27T17:10:49Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyM19ZUFRId3UwQWs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit самооцінювання колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [https://docs.google.com/document/d/1AuS5OpIJGHxSFIU2S13RQxccUMoVWbt0igJG1udA47c/edit оцінювання вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у буклеті «Метод проектів» проекту"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) ]]. Отримують [https://docs.google.com/document/d/1fDlTDIikUEC3MnJh4z9-veNkrGnaSVwF2GNz54hVlM0/edit інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті].
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T19:56:55Z

ShevchenkoLida: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyM19ZUFRId3UwQWs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit самооцінювання колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [https://docs.google.com/document/d/1AuS5OpIJGHxSFIU2S13RQxccUMoVWbt0igJG1udA47c/edit оцінювання вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують [https://docs.google.com/document/d/1fDlTDIikUEC3MnJh4z9-veNkrGnaSVwF2GNz54hVlM0/edit інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті].
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)

2013-02-26T19:50:34Z

ShevchenkoLida: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
«Найперше – музика у слові!» ( Поль Верлен )

==Автори проекту==
Учні 9 класу

==Тема дослідження==
Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні».

==Проблема дослідження==
Чи можна поезію П.Верлена «Осіння пісня» віднести до традиційної лірики?”

==Гіпотеза дослідження==
Гіпотеза ґрунтується на тому, що на межі XIX-XX ст відбулася зміна світоглядних та естетичних засад у літературі і мистецтві.

==Мета дослідження==
З’ясувати, як відобразилась ця зміна у поезії П.Верлена «Осіння пісня»

==Результати дослідження==
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNWZZaENFc0RETjA/edit?usp=sharing Завантажити результати дослідження]

==Висновки==
Поезію П.Верлена «Осіння пісня» не можна віднести до традиційної лірики, і його новації докорінно змінили світоглядні та естетичні засади в літературі. А значить були революційними.

==Корисні ресурси==

http://www.ukrlit.vn.ua/zaruba/info/history_XIX_XX/19.html

http://tvori.com.ua/osnovni-estetichni-principi-ta-poetichne-novatorstvo-simvolistiv/

http://studentu.ucoz.ua/index/0-28

Вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)

2013-02-26T19:50:11Z

ShevchenkoLida: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
«Найперше – музика у слові!» ( Поль Верлен )

==Автори проекту==
Учні 9 класу

==Тема дослідження==
Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні».

==Проблема дослідження==
Чи можна поезію П.Верлена «Осіння пісня» віднести до традиційної лірики?”

==Гіпотеза дослідження==
Гіпотеза ґрунтується на тому, що на межі XIX-XX ст відбулася зміна світоглядних та естетичних засад у літературі і мистецтві.

==Мета дослідження==
З’ясувати, як відобразилась ця зміна у поезії П.Верлена «Осіння пісня»

==Результати дослідження==
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNWZZaENFc0RETjA/edit?usp=sharing Завантажити результати дослідження]

==Висновки==
Поезію П.Верлена «Осіння пісня» не можна віднести до традиційної лірики, і його новації докорінно змінили світоглядні та естетичні засади в літературі. А значить були революційними.

==Корисні ресурси==

http://www.ukrlit.vn.ua/zaruba/info/history_XIX_XX/19.html
http://tvori.com.ua/osnovni-estetichni-principi-ta-poetichne-novatorstvo-simvolistiv/
http://studentu.ucoz.ua/index/0-28

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T19:32:13Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit самооцінювання колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [https://docs.google.com/document/d/1AuS5OpIJGHxSFIU2S13RQxccUMoVWbt0igJG1udA47c/edit оцінювання вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують [https://docs.google.com/document/d/1fDlTDIikUEC3MnJh4z9-veNkrGnaSVwF2GNz54hVlM0/edit інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті].
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T19:27:26Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit самооцінювання колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [https://docs.google.com/document/d/1AuS5OpIJGHxSFIU2S13RQxccUMoVWbt0igJG1udA47c/edit оцінювання вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T19:26:57Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit самооцінювання колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ https://docs.google.com/document/d/1AuS5OpIJGHxSFIU2S13RQxccUMoVWbt0igJG1udA47c/edit оцінювання вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T19:20:15Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit самооцінювання колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T19:17:53Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [ https://docs.google.com/document/d/1FJREkovt-1DKR0OmGrKAFOOgyTSVJoNtZ1ok4ZWqPtw/edit колективної роботи] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Самооцінювання колективної роботи

2013-02-26T18:54:28Z

ShevchenkoLida:

[[Файл:самооцінювання колективної роботи. dokx]]

Самооцінювання колективної роботи

2013-02-26T18:52:53Z

ShevchenkoLida: Створена сторінка: Файл:самооцінювання колективної роботи

[[Файл:самооцінювання колективної роботи]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T18:52:02Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [[самооцінювання колективної роботи]] учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T18:50:33Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [ самооцінювання колективної роботи]учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T18:48:00Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [ https://docs.google.com/document/d/1HsBZVAMNbAWBwc_jCzLux5uu5nXBUlc75bvDVTNmtDM/edit самооцінювання ]учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінювання колективної роботи
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T18:36:57Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [ https://docs.google.com/document/d/1HsBZVAMNbAWBwc_jCzLux5uu5nXBUlc75bvDVTNmtDM/edit самооцінювання ]учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T18:26:47Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [ самооцінювання ]учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію з пошукової діяльності в Інтернеті
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T18:24:20Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [ самооцінювання ]учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T18:22:36Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [ самооцінювання ]учасники проекту визначають свій вклад в колективне дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T18:09:43Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive самооцінювання ]учасники проекту визначають свій вклад в дослідження групи.
На третьому етапі пропонується [ https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T14:02:49Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується [ https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

У проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»

2013-02-26T14:01:31Z

ShevchenkoLida:

[[Файл:титулка-буклету.gif]]
[[Файл:розворот-буклету.gif]]

У проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»

2013-02-26T13:59:55Z

ShevchenkoLida:

[[Файл:титулка-буклету.jpg]]
[[Файл:розворот-буклету.jpg]]

У проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»

2013-02-26T13:59:02Z

ShevchenkoLida: Створена сторінка: Файл:титулка-ьуклету.jpg Файл:розворот-буклету.jpg

[[Файл:титулка-ьуклету.jpg]]
[[Файл:розворот-буклету.jpg]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:56:02Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується [ https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у [[ у проекті"Слова, відпущені на волю" (А.Рембо) буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Буклеті «Метод проектів»

2013-02-26T13:54:19Z

ShevchenkoLida: Створена сторінка: Файл: титулка буклету.jpg Файл:розворот буклету.jpg

[[Файл: титулка буклету.jpg]]

[[Файл:розворот буклету.jpg]]

Файл:Розворот-буклету.gif

2013-02-26T13:52:44Z

ShevchenkoLida:

Файл:Титулка-буклету.gif

2013-02-26T13:52:24Z

ShevchenkoLida:

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:51:32Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується [ https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у [[ буклеті «Метод проектів»]]. Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:30:59Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується [ https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive оцінити вікі – статтю за запропонованою формою] та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)

2013-02-26T13:22:40Z

ShevchenkoLida: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
«Найперше – музика у слові!» ( Поль Верлен )

==Автори проекту==
Учні 9 класу

==Тема дослідження==
Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні».

==Проблема дослідження==
Чи можна поезію П.Верлена «Осіння пісня» віднести до традиційної лірики?”

==Гіпотеза дослідження==
Гіпотеза ґрунтується на тому, що на межі XIX-XX ст відбулася зміна світоглядних та естетичних засад у літературі і мистецтві.

==Мета дослідження==
З’ясувати, як відобразилась ця зміна у поезії П.Верлена «Осіння пісня»

==Результати дослідження==
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNWZZaENFc0RETjA/edit?usp=sharing Завантажити результати дослідження]

==Висновки==
Поезію П.Верлена «Осіння пісня» не можна віднести до традиційної лірики, і його новації докорінно змінили світоглядні та естетичні засади в літературі. А значить були революційними.

==Корисні ресурси==

Вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)

2013-02-26T13:22:27Z

ShevchenkoLida: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
«Найперше – музика у слові!» ( Поль Верлен )

==Автори проекту==
Учні 9 класу

==Тема дослідження==
Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні».

==Проблема дослідження==
Чи можна поезію П.Верлена «Осіння пісня» віднести до традиційної лірики?”

==Гіпотеза дослідження==
Гіпотеза ґрунтується на тому, що на межі XIX-XX ст відбулася зміна світоглядних та естетичних засад у літературі і мистецтві.

==Мета дослідження==
З’ясувати, як відобразилась ця зміна у поезії П.Верлена «Осіння пісня»

==Результати дослідження==
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNWZZaENFc0RETjA/edit?usp=sharing Завантажити результати дослідження]

==Висновки==
Поезію П.Верлена «Осіння пісня» не можна віднести до традиційної лірики, і його новації докорінно змінили світоглядні та естетичні засади в літературі. А значить були революційними.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:20:05Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується оцінити вікі – статтю за запропонованою формою та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
[http://peet-tvir.blogspot.com/ Блог викладається в Інтернет для обговорення]
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:15:09Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується оцінити вікі – статтю за запропонованою формою та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. [https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyaXVYSDliSnpvTkk/edit?usp=sharing Вступна презентація] поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
Блог викладається в Інтернет для обговорення
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:13:21Z

ShevchenkoLida: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit опитувальника] визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується оцінити вікі – статтю за запропонованою формою та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. Вступна презентація поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
Блог викладається в Інтернет для обговорення
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:11:11Z

ShevchenkoLida: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyLXZUdGNGNW5VcFk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою опитувальника визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується оцінити вікі – статтю за запропонованою формою та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. Вступна презентація поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
Блог викладається в Інтернет для обговорення
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:07:52Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

План вивчення теми

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою опитувальника визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується оцінити вікі – статтю за запропонованою формою та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. Вступна презентація поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
Блог викладається в Інтернет для обговорення
[https://docs.google.com/file/d/0B9obnwtNOoTyNkRaVVdQLTNVR1k/edit?usp=sharing вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:06:09Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

План вивчення теми

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою опитувальника визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується оцінити вікі – статтю за запропонованою формою та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. Вступна презентація поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
Блог викладається в Інтернет для обговорення
вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T13:02:25Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

План вивчення теми

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою опитувальника визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується оцінити вікі – статтю за запропонованою формою та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. Вступна презентація поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
Блог викладається в Інтернет для обговорення
вікі – стаття [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Слова, відпущені на волю" (А.Рембо)

2013-02-26T12:58:16Z

ShevchenkoLida: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
«Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література, інформатика

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Тема «Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму» вивчається у 9 класі у розділі «Перехід до модернізму». Учні поділяються на три групи: «перекладачі», «літературознавці», «мистецтвознавці». Виконуючи проект, здійснюють пошуково-дослідницьку діяльність (збирання та систематизація фактів, аналіз поезій, порівняння існуючих варіантів українських перекладів, підготовка блогу, вікі - статті); користуються літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел

=План вивчення теми (вставити файл)=

План вивчення теми

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Робота над проектом передбачає три етапи: початковий, основний, підсумковий.
На початковому етапі за допомогою опитувальника визначаю, на якому рівні учні знають про оригінал та переклад, його види, види лірики, звукозаписів, визначають художні засоби, визначають безпосередній зміст ліричного твору; з'ясовують «належність» почуттів та думок, ви¬ражених у творі образом ліричного героя.
На другому етапі за допомогою листа оцінювання з’ясовується якість зібраного матеріалу: відповідність запропонованій темі, його повнота, об’єм джерел інформації; наявність плану майбутнього блогу чи статті та його якість, внесок кожного з учасників групи.
На третьому етапі пропонується оцінити вікі – статтю за запропонованою формою та обговорення блогу на веб – сторінці з урахуванням запропонованих критеріїв, а саме: чи наявна мета, самостійні тлумачення дослідження, співпраця, врахування аудиторії, гіперпосилання, багатство мови, помилки письма, зміст відповідає темі, чи використані різні джерела, дотримане авторське право.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні досліджують , що революційного внесли у світову поезію П.Верлен та А.Рембо, наскільки переклад може бути досконалим, близьким до оригіналу.
З’ясування навчальних потреб учнів відбуватиметься [https://docs.google.com/forms/d/1H4rNOAfIy4k6aI5ZgYyMbzGgKjhChiZe8rH4ZMDbuEM/edit шляхом тестового опитування], яке допоможе визначитись, хто з учнів ввійде в яку групу, в залежності від рівня набутих знань. Вступна презентація поставить перед ними запитання, відповідь на яке вони повинні будуть отримати в кінці проекту, познайомить їх з об’єктами їх проектної роботи та з конкретними тематичними питаннями, над якими будуть працювати кожна з груп, нагадає, що для дотримання авторських прав обов’язкове посилання на автора та джерело. Під час виконання проекту учні зможуть обмінюватися у чаті своїми думками, спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб – сайти. Приклад створеної вчителем учнівської роботи допоможе учню зрозуміти, з яких частин складається проектна робота, яку діяльність вони повинні будуть здійснити для створення власних робіт
Всі учні будуть поділені на три групи: «перекладачі», «літературознавці» та «мистецтвознавці». Теми та завдання для кожної викладені у буклеті «Метод проектів». Отримують інструкцію
Протягом першого тижня
«перекладачі» у різних джерелах знаходять дослівний переклад поезії Верлена та всі варіанти її перекладів, узагальнюють знання про художній переклад, його види, критерії точності;
«літературознавці» відшуковують матеріал про особливості художнього світу Верлена, формулюють його тезисно, заповнюють праву частину таблиці досліджень;
«мистецтвознавці» досліджують в поезії А.Рембо «Голосівки» низку асоціацій, пов'язаних з “кольорами голосних».
Протягом другого тижня
«перекладачі» зіставляють художні переклади з дослівним, роблять висновки, дослідивши за критеріями точності;
«літературознавці» досліджують поезію «Осіння пісня», текстово підтверджуючи теоретичний матеріал;
«мистецтвознавці» аргументують можливість цих асоціацій або їх неможливість.
Оцінювання на цьому етапі відбувається шляхом самооцінки учня
Протягом третього тижня
«перекладачі» створюють блог;
«літературознавці» створюють [[вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)]]
«мистецтвознавці» створюють презентацію.
Блог викладається в Інтернет для обговорення
вікі – стаття оцінюється за запропонованою формою

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Лідія Георгіївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель російської мови та літератури,
світова література

==Навчальний заклад==
Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ст. № 6

==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19-26 лютого 2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кіровоград, КОІППО імені Василя Сухомлинського

==Тренери==
Голодюк Лариса Степанівна, Буртовий Сергій Вікторович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Вікі – статтю проекту «Слова, відпущені на волю» (А.Рембо)

2013-02-26T12:09:36Z

ShevchenkoLida: /* Висновки */

==Назва проекту==
«Найперше – музика у слові!» ( Поль Верлен )

==Автори проекту==
Учні 9 класу

==Тема дослідження==
Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні».

==Проблема дослідження==
Чи можна поезію П.Верлена «Осіння пісня» віднести до традиційної лірики?”

==Гіпотеза дослідження==
Гіпотеза ґрунтується на тому, що на межі XIX-XX ст відбулася зміна світоглядних та естетичних засад у літературі і мистецтві.

==Мета дослідження==
З’ясувати, як відобразилась ця зміна у поезії П.Верлена «Осіння пісня»

==Результати дослідження==

==Висновки==
Поезію П.Верлена «Осіння пісня» не можна віднести до традиційної лірики, і його новації докорінно змінили світоглядні та естетичні засади в літературі. А значить були революційними.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]