Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

4. Гриненко Сергій Володимирович

2012-06-08T07:11:02Z

Sergiy Hrynenko: /* Корисні посилання */

[[Файл:.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Гриненко Сергій Володимирович''

''Ворохтянська загальньоосвітня школа I-III ступенів''

''Вчитель інформатики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
Форма оцінювання вікі [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwMUVWal9scHJiX1k]

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-08T06:26:14Z

Sergiy Hrynenko: /* Опис оцінювання */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

Презентація методу проектів [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwcWNCN3phTkpReGs]

=== Повний План вивчення теми===
План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwdnJWWlI2RFRQelU]

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується З-Х-Д схема [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwWEZ5Z2RTNWlxWDQ]та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwMFJ6QlowMVhMMFk].

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDU5WHlFMzhfYUR2ZHc1MmdTLVNJeXc6MQ#gid=0] з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті,результат опитування показано на діаграмі[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwaW5ZMkRhNW1KZzg]. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[[wiki-сторінка учнів]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-08T06:24:29Z

Sergiy Hrynenko: /* Опис оцінювання */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

Презентація методу проектів [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwcWNCN3phTkpReGs]

=== Повний План вивчення теми===
План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwdnJWWlI2RFRQelU]

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується З-Х-Д схема [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwWEZ5Z2RTNWlxWDQ]та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDU5WHlFMzhfYUR2ZHc1MmdTLVNJeXc6MQ#gid=0] з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті,результат опитування показано на діаграмі[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwaW5ZMkRhNW1KZzg]. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[[wiki-сторінка учнів]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T10:18:03Z

Sergiy Hrynenko: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

Презентація методу проектів [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwcWNCN3phTkpReGs]

=== Повний План вивчення теми===
План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwdnJWWlI2RFRQelU]

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDU5WHlFMzhfYUR2ZHc1MmdTLVNJeXc6MQ#gid=0] з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті,результат опитування показано на діаграмі[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwaW5ZMkRhNW1KZzg]. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[[wiki-сторінка учнів]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Мій опитувальник

2012-06-06T10:09:43Z

Sergiy Hrynenko:

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDU5WHlFMzhfYUR2ZHc1MmdTLVNJeXc6MQ#gid=0]

Мій опитувальник

2012-06-06T10:06:34Z

Sergiy Hrynenko: Створена сторінка: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Au2_VoX_xZgwdDU5WHlFMzhfYUR2ZHc1MmdTLVNJeXc]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Au2_VoX_xZgwdDU5WHlFMzhfYUR2ZHc1MmdTLVNJeXc]

Тренінг №1

2012-06-06T10:06:00Z

Sergiy Hrynenko: /* 4. Гриненко Сергій Володимирович */

=Дати проведення тренінгу=
31 травня - червня 2012 року

=Місце проведення тренінгу=
смт. Ворохта, Ворохтянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Яремчанської міськради

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D1%80%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%87 Арсенич Іван Ігорович]

Кіта Оксана Василівна

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
Анкети учасників тренінгу []

==[[1. Абрам’як Ганна Юріївна]]==

==[[2. Андрухович Ганна Іванівна]]==

==[[3. Вірста Іван Васильович]]==

==[[4. Гриненко Сергій Володимирович]]==
Мій блог[http://hrynenko.blogspot.com/]

[[Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми]]

[[Мій опитувальник]]

==[[5. Гуцуляк Микола Петрович]]==
Мій блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4870777241622063176#overview]

[[Портфоліо Гуцуляка Миколи Петровича]]

==[[6. Калинчук Оксана Василівна]]==

==[[7. Кіщук Юрій Іванович]]==

==[[8. Костюк Богдан Степанович]]==

==[[9. Крицкалюк Оксана Олексіївна]]==

==[[10. Крупяш Галина Петрівна]]==
Мій блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6660116533619368245#overview]

[[Портфоліо Крупяш Галини Петрівни]]

==[[11. Мельник Мар’яна Юріївна]]==

==[[12. Москалюк Василь Юхимович]]==

==[[13. Несторук Ірина Миколаївна]]==
Мій блог[http://irynanes.blogspot.com/]

[[Портфоліо Несторук Ірини Миколаївни]]

==[[14. Панасюк Віктор Васильович]] ==

==[[15. Смеречинська Любов Степанівна]]==

==[[16. Федоренко Ольга Дмитрівна]]==
Мій блог [http://kabinetbio.blogspot.com/?zx=de56fbf6f82e7951]

[[Портфоліо Федоренко Ольги Дмитрівни]]

=Педради тренінгу=
[[Педрада.Модуль 5. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012 |Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012 |Педрада.Модуль 8]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Категорія:10 версія]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[ фото з тренінгу]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг №1

2012-06-06T10:05:49Z

Sergiy Hrynenko: /* 4. Гриненко Сергій Володимирович */

=Дати проведення тренінгу=
31 травня - червня 2012 року

=Місце проведення тренінгу=
смт. Ворохта, Ворохтянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Яремчанської міськради

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D1%80%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%87 Арсенич Іван Ігорович]

Кіта Оксана Василівна

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
Анкети учасників тренінгу []

==[[1. Абрам’як Ганна Юріївна]]==

==[[2. Андрухович Ганна Іванівна]]==

==[[3. Вірста Іван Васильович]]==

==[[4. Гриненко Сергій Володимирович]]==
Мій блог[http://hrynenko.blogspot.com/]

[[Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми]]
[[Мій опитувальник]]

==[[5. Гуцуляк Микола Петрович]]==
Мій блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4870777241622063176#overview]

[[Портфоліо Гуцуляка Миколи Петровича]]

==[[6. Калинчук Оксана Василівна]]==

==[[7. Кіщук Юрій Іванович]]==

==[[8. Костюк Богдан Степанович]]==

==[[9. Крицкалюк Оксана Олексіївна]]==

==[[10. Крупяш Галина Петрівна]]==
Мій блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6660116533619368245#overview]

[[Портфоліо Крупяш Галини Петрівни]]

==[[11. Мельник Мар’яна Юріївна]]==

==[[12. Москалюк Василь Юхимович]]==

==[[13. Несторук Ірина Миколаївна]]==
Мій блог[http://irynanes.blogspot.com/]

[[Портфоліо Несторук Ірини Миколаївни]]

==[[14. Панасюк Віктор Васильович]] ==

==[[15. Смеречинська Любов Степанівна]]==

==[[16. Федоренко Ольга Дмитрівна]]==
Мій блог [http://kabinetbio.blogspot.com/?zx=de56fbf6f82e7951]

[[Портфоліо Федоренко Ольги Дмитрівни]]

=Педради тренінгу=
[[Педрада.Модуль 5. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012 |Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012 |Педрада.Модуль 8]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Категорія:10 версія]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[ фото з тренінгу]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T09:51:51Z

Sergiy Hrynenko: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

Презентація методу проектів [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwcWNCN3phTkpReGs]

=== Повний План вивчення теми===
План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwdnJWWlI2RFRQelU]

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[[wiki-сторінка учнів]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T09:50:28Z

Sergiy Hrynenko: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwdnJWWlI2RFRQelU]

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[[wiki-сторінка учнів]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T09:49:37Z

Sergiy Hrynenko: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
[План вивчення теми]

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[[wiki-сторінка учнів]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:17:35Z

Sergiy Hrynenko: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
Дистанційне навчання

==Автори проекту==
Учні 10 класу

==Тема дослідження==
Дистанційне навчання

==Проблема дослідження==
'''Визначити'''

• як дистанційне навчання допоможе учням поглибити свої знання з профільних предметів

• веб-ресурси дистанційного навчання

• переваги та недоліки дистанційного навчання

• типи дистанційного навчання

==Гіпотеза дослідження==
У наш час Інтернет-технологій багато аспектів нашого життя переноситься в мережу, прискорюючи тим самим темпи розвитку інформаційного суспільства і долаючи географічні бар’єри. Не стає виключенням і освіта. Інтернет дає змогу розширити їх, зробити заочне навчання справді повноцінним та всеохоплюючим. В умовах економічних відносин і жорсткої конкуренції на ринку праці особливе значення мають знання, навички та досвід. Фахівець XXI століття - це людина, яка вільно володіє сучасними інформаційними технологіями, постійно підвищує і вдосконалює свій професійний рівень. Придбання нових знань і навичок, практично корисних і застосовуваних у роботі в епоху інформаційного суспільства значно розширює можливості самореалізації і сприяє кар'єрному росту.

==Мета дослідження==
• Систематизувати і узагальнити знання, уміння й навички учнів по темі, використовувати глобальну мережу для навчання з профільних предметів та самоосвіти;

• Сформувати поняття дистанційного навчання;

• Розвивати логічне мислення;

==Результати дослідження==
Наслідком процесу інформатизації суспільства та освіти є поява дистанційного навчання як найбільш перспективної, гуманістичної, інтегральної форми освіти, орієнтованої на індивідуалізацію навчання.
Передумовами розвитку дистанційного навчання є:
 бурхливий розвиток інформаційних технологій;
 неперервне зниження вартості послуг на підключення та використання глобальної мережі Інтернет, її ресурсів і сервісів;
 суттєве поглиблення процесів упровадження інформаційних технологій в освітню практику;
 значне поширення засобів комп’ютерної техніки серед населення.
Альтернативною формою отримання знань, що набуває зараз широкого розповсюдження в Україні і в країнах СНД, є дистанційне навчання. Дистанційне навчання – нова організація освітнього процесу, що ґрунтується на використанні як кращих традиційних методів навчання , так і нових інформаційних та телекомунікаційних технологій, а також на принципах самостійного навчання, призначена для широких верств населення незалежно від матеріального забезпечення, місця проживання, стану здоров’я. Дистанційне навчання дає змогу впроваджувати інтерактивні технології викладення матеріалу, здобувати повноцінну освіту, підвищувати кваліфікацію співробітників у територіально розподілених місцях. Процес навчання може відбуватися будь-де і будь-коли, єдина умова – доступ до мережі Інтернет.
Також дистанційне навчання визначають як "технологію отримання знань за допомогою телекомунікаційних засобів, коли взаємодія того, кого навчають і викладача проходить на відстані". У дистанційному навчанні змінюється роль і вимоги до викладачів. Уроки складають лише невелику частку, процес навчання орієнтує учнів на творчий пошук інформації, вміння самостійно набувати необхідні знання і застосовувати їх у вирішенні практичних завдань з використанням сучасних технологій. Викладачі дистанційних курсів повинні мати універсальну підготовку – володіти сучасними педагогічними та інформаційними технологіями, бути психологічно готовим до роботи з учнями у новому навчально-пізнавальному середовищі. Завдяки таким засобам дистанційного навчання, як дискусійні форуми, електронні обговорення засвоєного матеріалу, списки розсилання, створюється нове навчальне середовище, в якому учні почувають себе невід’ємною частиною колективу, що посилює мотивацію до навчання. Викладачі повинні володіти методами створення і підтримки такого навчального середовища, розробляти стратегії проведення цієї взаємодії між учасниками навчального процесу, підвищувати творчу активність і власну кваліфікацію.

'''Переваги дистанційного навчання і що потрібно для нього.'''

'''Переваги дистанційного навчання:'''

 По-перше,навчання проходить за схемою "24x7" або "anywhere-anytime". Тобто, той хто навчається, може сам обирати час і місце навчання (з дому, з роботи і т.д.).

 По-друге, індивідуальний підхід до кожного. Викладач дистанційної форми виступає більше у ролі помічника, наставника, радника, саме тому за кордоном він називається tutor (тьютор). Крім індивідуальної роботи, в системах дистанційного навчання часто організується робота у невеликих групах. Робота у групах може мати суттєвий вплив на засвоєння навчального матеріалу.

 По-третє, обмежена тривалість при високій якості навчання.
Найбільш популярним є навчання за програмами, що мають чітке спрямування. Тобто ті, хто навчаються, отримують тільки ті знання і навички, які є необхідними для виконання їхньої роботи. При цьому основна увага в процесі навчання приділяється практичному застосуванню отриманих знань і розгляду реальних прикладів. Зазвичай тьютори мають великий досвід практичної роботи у своїй галузі.

'''Необхідні умови для дистанційного навчання:'''

 По-перше, доступ до комп'ютера.

 По-друге, вихід до мережі Internet. Якщо такої можливості немає, можлива кейсова форма: коли студенту видається так званий "кейс", що містить усі необхідні навчальні матеріали і посібники.

 По-третє, бажання навчатися і вміння працювати самостійно. Це дуже важливо, тому що саме від цих двох рис залежить ефективність всього навчального процесу.

'''Недоліки дистанційного навчання навчання на сучасному етапі:'''

 обмеженість прямого контакту з викладачем і колегами-слухачами;

 відсутність розвитку уміння чути й розуміти партнера, проявляти толерантність і делікатність у стосунках;

 недостатній рівень володіння комп’ютерною технікою, навичками роботи в Інтернеті, використання інтерактивних технологій навчання;

 не сформованість навичок самоосвіти, саморозвитку, саморегуляції, рефлексії;

 складність у розробці навчальних програм, підручників, посібників, недостатня варіативність;

 непідготовленість вчителів до упровадження дистанційного навчання

'''Типи дистанційного навчання'''

Для сучасного розвитку дистанційного навчання учнів виділяють такі типи, які відрізняються між собою за ступенем дистанційності, індивідуалізації і продуктивності:
1-й тип: Школа — Інтернет. Дистанційне навчання вирішує завдання очного навчання. Учні навчаються очно в традиційній школі і разом зі своїм очним учителем взаємодіють з віддаленою від них інформацією, різними освітніми об'єктами, іноді з учнями з інших шкіл і фахівцями в досліджуваних галузях.
Основний навчальний процес відбувається в очній школі. Використовується доступ до Інтернету, його інформаційні і телекомунікаційні можливості. Комунікації з віддаленими учнями і вчителями носять епізодичний характер. Мережа розширює можливість доступу до масивів інформації. Головну роль у цьому типі навчання відіграє шкільний освітній сервер, на якому розміщуються навчальні матеріали школярів і вчителів, посилання на інші матеріали з мережі. Критерії оцінювання результатів дистанційного навчання даного типу практично не відрізняються від тих, що використовуються при очному навчанні.

2-й тип: Школа — Інтернет — Школа. Дистанційне навчання доповнює очне навчання і впливає на нього більш інтенсивно. Воно охоплює учнів і вчителів двох і більше очних шкіл, які знаходяться в одному чи кількох містах (країнах), що беруть участь у загальних дистанційних навчальних проектах.
Навчання відбувається у формі дистанційних освітніх проектів. Організаторами проектів виступають школи чи центри дистанційного навчання, вищі навчальні заклади, установи додаткової освіти.Цей тип освіти — додатковий до базового, але іноді проекти дозволяють вивчити окремі теми і розділи основних навчальних дисциплін, що є скоріше виключенням, ніж правилом.
Комунікації з віддаленими учнями і вчителями носять організований, але не систематичний характер. Успішніше, як у першому типі навчання, формуються навички роботи учнів і вчителів з відкритими освітніми системами, але в основному за рахунок перевантаження очного навчального процесу, оскільки його обсяг і критерії оцінювання результатів навчання дітей очною школою, як правило, не змінюються.Підсилюється продуктивність освіти, оскільки результатом дистанційного проекту є створення його учасниками визначеної продукції — текстів, малюнків, досліджень, творчих робіт.
Для дистанційного навчання даного типу достатньо наявності електронної пошти. Інші Інтернет-технології розширюють можливості учасників дистанційних проектів, але не змінюють сутності цього типу навчання як додаткового до очного. Центр ваги навчання зберігається за очним освітнім процесом, колективні і групові форми занять переважають над індивідуальними.

3-й тип: Учень — Інтернет — Учитель. Дистанційне навчання частково замінює очне навчання. Учні навчаються очно в традиційній школі, але, крім очних вчителів, з ними епізодично чи постійно працює віддалений від них учитель. Заняття проводяться за допомогою електронної пошти, чата, веб-ресурсів і мають за мету поглиблене вивчання деякого предмета чи теми, підготовку до вступу до вищих навчальних закладів та ін. Форми занять — дистанційні курси, семінари, консультації. Продуктивність навчання залежить від педагогічної позиції вчителя і використовуваних програм.
Кількість і якість дистанційних комунікацій учнів і віддалених вчителів збільшується. Роль очного вчителя виконує локальний координатор — учитель, що бере на себе частину організації навчального процесу, виконуючи вказівки та рекомендації віддаленого вчителя.
Дистанційне навчання цього типу стає не тільки додатковим до очного, а й частково вносить зміни до нього. У деяких випадках (наприклад, коли в очній школі немає потрібного вчителя) віддалений вчитель проводить заняття з окремих предметів, які входять до базового компонента шкільної освіти. Такі програми, як NetMeeting, CU-SeeMe, iVisit, дозволяють забезпечити відео- і аудіозв'язок, який наближає дистанційні форми навчання до очного. Результати дистанційного навчання школа вносить у підсумкову атестацію дітей.
Кваліфіковані дистанційні вчителі ведуть заняття як з учнями своєї школи, так і з віддаленими від них учнями з інших шкіл і міст, тобтонавчальний клас складається як з очних, так і з дистанційних учнів. Подібні форми використання телекомунікаційних технологій особливо потрібні сільській школі, де бракує кваліфікованих кадрів.

4-й тип: Учень — Інтернет — Центр. Дистанційне навчання прирівнюється до очного навчання. Дистанційне навчання в даному випадку є засобом індивідуалізації освіти. Завдання телекомунікаційних технологій — підсилити особистісну орієнтацію навчання, надати учням вибір у формах, темпах і рівні їхньої загальноосвітньої підготовки. Не завжди очна школа готова запропонувати своїм учням такі можливості. І тоді учні (один чи кілька), необов'язково з однієї очної школи, навчаються в дистанційному центрі, який має додаткові можливості для розкриття творчого потенціалу учнів і врахування їх індивідуальних особливостей.
Змінюється роль і місце основних освітніх компонентів традиційної освіти: цілей, змісту, форм, критеріїв оцінювання навчання. Робота учнів у віртуальних класах відбувається при віддаленості один від іншого практично всіх суб'єктів освіти. Для організації дистанційного навчання такого типу потрібно потужне устаткування, спеціально розроблені освітні сервери, дороге програмне забезпечення типу ClassPoint, Web-city, Learning Space, Прометей, що дозволяє здійснювати і адмініструвати навчальні процеси. Навчання в даному випадку відбувається значною мірою дистанційно, індивідуалізовано і творчо.
Варіант цього типу навчання — повне дистанційне навчання, наприклад дітей, які перебувають в лікарнях, колоніях, мають індивідуальні особливості, через які вони не можуть відвідувати школу. Цей тип навчання найбільш інтенсивно розвивається у вищих навчальних закладах, особливо на платній основі. Для загальноосвітніх шкіл, що практично не мають досвіду заочного навчання, складно прийняти повністю модель базового дистанційного навчання. Розвиток технологій цього типу навчання можливий за певних умов, наприклад у рамках програм дистанційної допомоги обдарованим учням, хворим дітям, неповнолітнім злочинцям тощо.

5-й тип: Учень — Інтернет —... Дистанційне навчання виконує функції розподіленого в просторі і часі навчання. Учень навчається не в одній очній чи дистанційній школі, а одночасно в кількох. Комплексна навчальна програма учня складається так, що різні навчальні предмети вивчаються ним у різних установах чи у різних вчителів. Координуючу роль у цьому випадку відіграє очний чи дистанційний навчальний заклад чи батьки учня.
Дистанційне навчання такого типу можна назвати розподіленим. Воно дозволяє гнучко враховувати особистісні особливості і цілі учня, вибудовувати його індивідуальну освітню траєкторію в кожній освітній галузі чи навчальному предметі. Школа як форма надання освітніх послуг у цьому випадку максимально наближається до індивідуальних потреб кожного учня і трансформується в персональний освітній центр,що включає індивідуальні налагодження, власну базу даних, що постійно поновлюється, з основних і додаткових навчальних дисциплін, інтерактивні навчальні програми, зв'язані з освітніми ресурсами мережі Інтернет.

Наведені п'ять типів дистанційного навчання не виключають інших можливих типів, а також їх комбінації. Відповідно до типів дистанційного навчання встановлюються цілі, зміст, організаційна структура, форми і методи навчання, система діагностики і оцінювання результатів, тобто будується дидактична система.

Кожний з виділених типів має свої особливості організації як за змістом так і за формою, однак для кожного з них повинна існувати система, що визначається такими складовими:

 навчальний заклад як організаційна структура дистанційного навчання;

 інформаційні ресурси — бази даних навчально-довідкових матеріалів;

 технічні і програмні засоби забезпечення технології ДН;

 викладачі дистанційного навчання або комп'ютерних навчальних програм (тьюторів);

 учні.

==Висновки==
Стрімкий розвиток мережевих інформаційних технологій, окрім помітного зниження тимчасових і просторових бар'єрів в розповсюдженні інформації, відкрив нові перспективи у сфері освіти.

Можна з упевненістю стверджувати, що в сучасному світі має місце тенденція злиття освітніх і інформаційних технологій і формування на цій основі принципово нових інтегрованих технологій навчання, заснованих, зокрема, на Інтернет-технологіях.

З використанням Інтернет-технологій з'явилася можливість необмеженого і дуже дешевого тиражування учбової інформації, швидкої і адресної її доставки. Навчання при цьому стає інтерактивним, зростає значення самостійної роботи тих, що навчаються, серйозно посилюється інтенсивність учбового процесу і т.д.

Працюючи над даним проектом, учні опрацювали значний обсяг інформації щодо дистанційного навчання, визначили переваги та недоліки дистанційного навчання, систематизували свої знання з вмінням працювати в глобальній мережі інтернет. Школярі створювали і обговорювали мультимедійну презентацію, інформаційний бюлетень, інтерактивні сайти.

==Корисні ресурси==
http://testportal.org.ua/

http://www.olymp.vinnica.ua

http://www.nbuv.gov.ua

http://www.ukrcenter.com

http://www.lib.e-science.ru

http://www.onlandia.org.ua/ukr/

http://www.distance-learning.com.ua

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:17:00Z

Sergiy Hrynenko: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
Дистанційне навчання

==Автори проекту==
Учні 10 класу

==Тема дослідження==
Дистанційне навчання

==Проблема дослідження==
'''Визначити'''

• як дистанційне навчання допоможе учням поглибити свої знання з профільних предметів

• веб-ресурси дистанційного навчання

• переваги та недоліки дистанційного навчання

• типи дистанційного навчання

==Гіпотеза дослідження==
У наш час Інтернет-технологій багато аспектів нашого життя переноситься в мережу, прискорюючи тим самим темпи розвитку інформаційного суспільства і долаючи географічні бар’єри. Не стає виключенням і освіта. Інтернет дає змогу розширити їх, зробити заочне навчання справді повноцінним та всеохоплюючим. В умовах економічних відносин і жорсткої конкуренції на ринку праці особливе значення мають знання, навички та досвід. Фахівець XXI століття - це людина, яка вільно володіє сучасними інформаційними технологіями, постійно підвищує і вдосконалює свій професійний рівень. Придбання нових знань і навичок, практично корисних і застосовуваних у роботі в епоху інформаційного суспільства значно розширює можливості самореалізації і сприяє кар'єрному росту.

==Мета дослідження==
• Систематизувати і узагальнити знання, уміння й навички учнів по темі, використовувати глобальну мережу для навчання з профільних предметів та самоосвіти;

• Сформувати поняття дистанційного навчання;

• Розвивати логічне мислення;

==Результати дослідження==
Наслідком процесу інформатизації суспільства та освіти є поява дистанційного навчання як найбільш перспективної, гуманістичної, інтегральної форми освіти, орієнтованої на індивідуалізацію навчання.
Передумовами розвитку дистанційного навчання є:
 бурхливий розвиток інформаційних технологій;
 неперервне зниження вартості послуг на підключення та використання глобальної мережі Інтернет, її ресурсів і сервісів;
 суттєве поглиблення процесів упровадження інформаційних технологій в освітню практику;
 значне поширення засобів комп’ютерної техніки серед населення.
Альтернативною формою отримання знань, що набуває зараз широкого розповсюдження в Україні і в країнах СНД, є дистанційне навчання. Дистанційне навчання – нова організація освітнього процесу, що ґрунтується на використанні як кращих традиційних методів навчання , так і нових інформаційних та телекомунікаційних технологій, а також на принципах самостійного навчання, призначена для широких верств населення незалежно від матеріального забезпечення, місця проживання, стану здоров’я. Дистанційне навчання дає змогу впроваджувати інтерактивні технології викладення матеріалу, здобувати повноцінну освіту, підвищувати кваліфікацію співробітників у територіально розподілених місцях. Процес навчання може відбуватися будь-де і будь-коли, єдина умова – доступ до мережі Інтернет.
Також дистанційне навчання визначають як "технологію отримання знань за допомогою телекомунікаційних засобів, коли взаємодія того, кого навчають і викладача проходить на відстані". У дистанційному навчанні змінюється роль і вимоги до викладачів. Уроки складають лише невелику частку, процес навчання орієнтує учнів на творчий пошук інформації, вміння самостійно набувати необхідні знання і застосовувати їх у вирішенні практичних завдань з використанням сучасних технологій. Викладачі дистанційних курсів повинні мати універсальну підготовку – володіти сучасними педагогічними та інформаційними технологіями, бути психологічно готовим до роботи з учнями у новому навчально-пізнавальному середовищі. Завдяки таким засобам дистанційного навчання, як дискусійні форуми, електронні обговорення засвоєного матеріалу, списки розсилання, створюється нове навчальне середовище, в якому учні почувають себе невід’ємною частиною колективу, що посилює мотивацію до навчання. Викладачі повинні володіти методами створення і підтримки такого навчального середовища, розробляти стратегії проведення цієї взаємодії між учасниками навчального процесу, підвищувати творчу активність і власну кваліфікацію.

'''Переваги дистанційного навчання і що потрібно для нього.'''

'''Переваги дистанційного навчання:'''

 По-перше,навчання проходить за схемою "24x7" або "anywhere-anytime". Тобто, той хто навчається, може сам обирати час і місце навчання (з дому, з роботи і т.д.).

 По-друге, індивідуальний підхід до кожного. Викладач дистанційної форми виступає більше у ролі помічника, наставника, радника, саме тому за кордоном він називається tutor (тьютор). Крім індивідуальної роботи, в системах дистанційного навчання часто організується робота у невеликих групах. Робота у групах може мати суттєвий вплив на засвоєння навчального матеріалу.

 По-третє, обмежена тривалість при високій якості навчання.
Найбільш популярним є навчання за програмами, що мають чітке спрямування. Тобто ті, хто навчаються, отримують тільки ті знання і навички, які є необхідними для виконання їхньої роботи. При цьому основна увага в процесі навчання приділяється практичному застосуванню отриманих знань і розгляду реальних прикладів. Зазвичай тьютори мають великий досвід практичної роботи у своїй галузі.

'''Необхідні умови для дистанційного навчання:'''

 По-перше, доступ до комп'ютера.

 По-друге, вихід до мережі Internet. Якщо такої можливості немає, можлива кейсова форма: коли студенту видається так званий "кейс", що містить усі необхідні навчальні матеріали і посібники.

 По-третє, бажання навчатися і вміння працювати самостійно. Це дуже важливо, тому що саме від цих двох рис залежить ефективність всього навчального процесу.

'''Недоліки дистанційного навчання навчання на сучасному етапі:'''

 обмеженість прямого контакту з викладачем і колегами-слухачами;

 відсутність розвитку уміння чути й розуміти партнера, проявляти толерантність і делікатність у стосунках;

 недостатній рівень володіння комп’ютерною технікою, навичками роботи в Інтернеті, використання інтерактивних технологій навчання;

 не сформованість навичок самоосвіти, саморозвитку, саморегуляції, рефлексії;

 складність у розробці навчальних програм, підручників, посібників, недостатня варіативність;

 непідготовленість вчителів до упровадження дистанційного навчання

'''Типи дистанційного навчання'''

Для сучасного розвитку дистанційного навчання учнів виділяють такі типи, які відрізняються між собою за ступенем дистанційності, індивідуалізації і продуктивності:
1-й тип: Школа — Інтернет. Дистанційне навчання вирішує завдання очного навчання. Учні навчаються очно в традиційній школі і разом зі своїм очним учителем взаємодіють з віддаленою від них інформацією, різними освітніми об'єктами, іноді з учнями з інших шкіл і фахівцями в досліджуваних галузях.
Основний навчальний процес відбувається в очній школі. Використовується доступ до Інтернету, його інформаційні і телекомунікаційні можливості. Комунікації з віддаленими учнями і вчителями носять епізодичний характер. Мережа розширює можливість доступу до масивів інформації. Головну роль у цьому типі навчання відіграє шкільний освітній сервер, на якому розміщуються навчальні матеріали школярів і вчителів, посилання на інші матеріали з мережі. Критерії оцінювання результатів дистанційного навчання даного типу практично не відрізняються від тих, що використовуються при очному навчанні.

2-й тип: Школа — Інтернет — Школа. Дистанційне навчання доповнює очне навчання і впливає на нього більш інтенсивно. Воно охоплює учнів і вчителів двох і більше очних шкіл, які знаходяться в одному чи кількох містах (країнах), що беруть участь у загальних дистанційних навчальних проектах.
Навчання відбувається у формі дистанційних освітніх проектів. Організаторами проектів виступають школи чи центри дистанційного навчання, вищі навчальні заклади, установи додаткової освіти.Цей тип освіти — додатковий до базового, але іноді проекти дозволяють вивчити окремі теми і розділи основних навчальних дисциплін, що є скоріше виключенням, ніж правилом.
Комунікації з віддаленими учнями і вчителями носять організований, але не систематичний характер. Успішніше, як у першому типі навчання, формуються навички роботи учнів і вчителів з відкритими освітніми системами, але в основному за рахунок перевантаження очного навчального процесу, оскільки його обсяг і критерії оцінювання результатів навчання дітей очною школою, як правило, не змінюються.Підсилюється продуктивність освіти, оскільки результатом дистанційного проекту є створення його учасниками визначеної продукції — текстів, малюнків, досліджень, творчих робіт.
Для дистанційного навчання даного типу достатньо наявності електронної пошти. Інші Інтернет-технології розширюють можливості учасників дистанційних проектів, але не змінюють сутності цього типу навчання як додаткового до очного. Центр ваги навчання зберігається за очним освітнім процесом, колективні і групові форми занять переважають над індивідуальними.

3-й тип: Учень — Інтернет — Учитель. Дистанційне навчання частково замінює очне навчання. Учні навчаються очно в традиційній школі, але, крім очних вчителів, з ними епізодично чи постійно працює віддалений від них учитель. Заняття проводяться за допомогою електронної пошти, чата, веб-ресурсів і мають за мету поглиблене вивчання деякого предмета чи теми, підготовку до вступу до вищих навчальних закладів та ін. Форми занять — дистанційні курси, семінари, консультації. Продуктивність навчання залежить від педагогічної позиції вчителя і використовуваних програм.
Кількість і якість дистанційних комунікацій учнів і віддалених вчителів збільшується. Роль очного вчителя виконує локальний координатор — учитель, що бере на себе частину організації навчального процесу, виконуючи вказівки та рекомендації віддаленого вчителя.
Дистанційне навчання цього типу стає не тільки додатковим до очного, а й частково вносить зміни до нього. У деяких випадках (наприклад, коли в очній школі немає потрібного вчителя) віддалений вчитель проводить заняття з окремих предметів, які входять до базового компонента шкільної освіти. Такі програми, як NetMeeting, CU-SeeMe, iVisit, дозволяють забезпечити відео- і аудіозв'язок, який наближає дистанційні форми навчання до очного. Результати дистанційного навчання школа вносить у підсумкову атестацію дітей.
Кваліфіковані дистанційні вчителі ведуть заняття як з учнями своєї школи, так і з віддаленими від них учнями з інших шкіл і міст, тобтонавчальний клас складається як з очних, так і з дистанційних учнів. Подібні форми використання телекомунікаційних технологій особливо потрібні сільській школі, де бракує кваліфікованих кадрів.

4-й тип: Учень — Інтернет — Центр. Дистанційне навчання прирівнюється до очного навчання. Дистанційне навчання в даному випадку є засобом індивідуалізації освіти. Завдання телекомунікаційних технологій — підсилити особистісну орієнтацію навчання, надати учням вибір у формах, темпах і рівні їхньої загальноосвітньої підготовки. Не завжди очна школа готова запропонувати своїм учням такі можливості. І тоді учні (один чи кілька), необов'язково з однієї очної школи, навчаються в дистанційному центрі, який має додаткові можливості для розкриття творчого потенціалу учнів і врахування їх індивідуальних особливостей.
Змінюється роль і місце основних освітніх компонентів традиційної освіти: цілей, змісту, форм, критеріїв оцінювання навчання. Робота учнів у віртуальних класах відбувається при віддаленості один від іншого практично всіх суб'єктів освіти. Для організації дистанційного навчання такого типу потрібно потужне устаткування, спеціально розроблені освітні сервери, дороге програмне забезпечення типу ClassPoint, Web-city, Learning Space, Прометей, що дозволяє здійснювати і адмініструвати навчальні процеси. Навчання в даному випадку відбувається значною мірою дистанційно, індивідуалізовано і творчо.
Варіант цього типу навчання — повне дистанційне навчання, наприклад дітей, які перебувають в лікарнях, колоніях, мають індивідуальні особливості, через які вони не можуть відвідувати школу. Цей тип навчання найбільш інтенсивно розвивається у вищих навчальних закладах, особливо на платній основі. Для загальноосвітніх шкіл, що практично не мають досвіду заочного навчання, складно прийняти повністю модель базового дистанційного навчання. Розвиток технологій цього типу навчання можливий за певних умов, наприклад у рамках програм дистанційної допомоги обдарованим учням, хворим дітям, неповнолітнім злочинцям тощо.

5-й тип: Учень — Інтернет —... Дистанційне навчання виконує функції розподіленого в просторі і часі навчання. Учень навчається не в одній очній чи дистанційній школі, а одночасно в кількох. Комплексна навчальна програма учня складається так, що різні навчальні предмети вивчаються ним у різних установах чи у різних вчителів. Координуючу роль у цьому випадку відіграє очний чи дистанційний навчальний заклад чи батьки учня.
Дистанційне навчання такого типу можна назвати розподіленим. Воно дозволяє гнучко враховувати особистісні особливості і цілі учня, вибудовувати його індивідуальну освітню траєкторію в кожній освітній галузі чи навчальному предметі. Школа як форма надання освітніх послуг у цьому випадку максимально наближається до індивідуальних потреб кожного учня і трансформується в персональний освітній центр,що включає індивідуальні налагодження, власну базу даних, що постійно поновлюється, з основних і додаткових навчальних дисциплін, інтерактивні навчальні програми, зв'язані з освітніми ресурсами мережі Інтернет.

Наведені п'ять типів дистанційного навчання не виключають інших можливих типів, а також їх комбінації. Відповідно до типів дистанційного навчання встановлюються цілі, зміст, організаційна структура, форми і методи навчання, система діагностики і оцінювання результатів, тобто будується дидактична система.

Кожний з виділених типів має свої особливості організації як за змістом так і за формою, однак для кожного з них повинна існувати система, що визначається такими складовими:

 навчальний заклад як організаційна структура дистанційного навчання;

 інформаційні ресурси — бази даних навчально-довідкових матеріалів;

 технічні і програмні засоби забезпечення технології ДН;

 викладачі дистанційного навчання або комп'ютерних навчальних програм (тьюторів);

 учні.

==Висновки==
Стрімкий розвиток мережевих інформаційних технологій, окрім помітного зниження тимчасових і просторових бар'єрів в розповсюдженні інформації, відкрив нові перспективи у сфері освіти.

Можна з упевненістю стверджувати, що в сучасному світі має місце тенденція злиття освітніх і інформаційних технологій і формування на цій основі принципово нових інтегрованих технологій навчання, заснованих, зокрема, на Інтернет-технологіях.

З використанням Інтернет-технологій з'явилася можливість необмеженого і дуже дешевого тиражування учбової інформації, швидкої і адресної її доставки. Навчання при цьому стає інтерактивним, зростає значення самостійної роботи тих, що навчаються, серйозно посилюється інтенсивність учбового процесу і т.д.

Працюючи над даним проектом, учні опрацювали значний обсяг інформації щодо дистанційного навчання, визначили переваги та недоліки дистанційного навчання, систематизували свої знання з вмінням працювати в глобальній мережі інтернет. Школярі створювали і обговорювали мультимедійну презентацію, інформаційний бюлетень, інтерактивні сайти.

==Корисні ресурси==
http://testportal.org.ua/
http://www.olymp.vinnica.ua
http://www.nbuv.gov.ua
http://www.ukrcenter.com
http://www.lib.e-science.ru
http://www.onlandia.org.ua/ukr/
http://www.distance-learning.com.ua
httр://www.udl.org.ua /

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:16:02Z

Sergiy Hrynenko: /* Висновки */

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:15:28Z

Sergiy Hrynenko: /* Результати дослідження */

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:14:42Z

Sergiy Hrynenko: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
Дистанційне навчання

==Автори проекту==
Учні 10 класу

==Тема дослідження==
Дистанційне навчання

==Проблема дослідження==
'''Визначити'''

• як дистанційне навчання допоможе учням поглибити свої знання з профільних предметів

• веб-ресурси дистанційного навчання

• переваги та недоліки дистанційного навчання

• типи дистанційного навчання

==Гіпотеза дослідження==
У наш час Інтернет-технологій багато аспектів нашого життя переноситься в мережу, прискорюючи тим самим темпи розвитку інформаційного суспільства і долаючи географічні бар’єри. Не стає виключенням і освіта. Інтернет дає змогу розширити їх, зробити заочне навчання справді повноцінним та всеохоплюючим. В умовах економічних відносин і жорсткої конкуренції на ринку праці особливе значення мають знання, навички та досвід. Фахівець XXI століття - це людина, яка вільно володіє сучасними інформаційними технологіями, постійно підвищує і вдосконалює свій професійний рівень. Придбання нових знань і навичок, практично корисних і застосовуваних у роботі в епоху інформаційного суспільства значно розширює можливості самореалізації і сприяє кар'єрному росту.

==Мета дослідження==
• Систематизувати і узагальнити знання, уміння й навички учнів по темі, використовувати глобальну мережу для навчання з профільних предметів та самоосвіти;

• Сформувати поняття дистанційного навчання;

• Розвивати логічне мислення;

==Результати дослідження==
Наслідком процесу інформатизації суспільства та освіти є поява дистанційного навчання як найбільш перспективної, гуманістичної, інтегральної форми освіти, орієнтованої на індивідуалізацію навчання.
Передумовами розвитку дистанційного навчання є:
 бурхливий розвиток інформаційних технологій;
 неперервне зниження вартості послуг на підключення та використання глобальної мережі Інтернет, її ресурсів і сервісів;
 суттєве поглиблення процесів упровадження інформаційних технологій в освітню практику;
 значне поширення засобів комп’ютерної техніки серед населення.
Альтернативною формою отримання знань, що набуває зараз широкого розповсюдження в Україні і в країнах СНД, є дистанційне навчання. Дистанційне навчання – нова організація освітнього процесу, що ґрунтується на використанні як кращих традиційних методів навчання , так і нових інформаційних та телекомунікаційних технологій, а також на принципах самостійного навчання, призначена для широких верств населення незалежно від матеріального забезпечення, місця проживання, стану здоров’я. Дистанційне навчання дає змогу впроваджувати інтерактивні технології викладення матеріалу, здобувати повноцінну освіту, підвищувати кваліфікацію співробітників у територіально розподілених місцях. Процес навчання може відбуватися будь-де і будь-коли, єдина умова – доступ до мережі Інтернет.
Також дистанційне навчання визначають як "технологію отримання знань за допомогою телекомунікаційних засобів, коли взаємодія того, кого навчають і викладача проходить на відстані". У дистанційному навчанні змінюється роль і вимоги до викладачів. Уроки складають лише невелику частку, процес навчання орієнтує учнів на творчий пошук інформації, вміння самостійно набувати необхідні знання і застосовувати їх у вирішенні практичних завдань з використанням сучасних технологій. Викладачі дистанційних курсів повинні мати універсальну підготовку – володіти сучасними педагогічними та інформаційними технологіями, бути психологічно готовим до роботи з учнями у новому навчально-пізнавальному середовищі. Завдяки таким засобам дистанційного навчання, як дискусійні форуми, електронні обговорення засвоєного матеріалу, списки розсилання, створюється нове навчальне середовище, в якому учні почувають себе невід’ємною частиною колективу, що посилює мотивацію до навчання. Викладачі повинні володіти методами створення і підтримки такого навчального середовища, розробляти стратегії проведення цієї взаємодії між учасниками навчального процесу, підвищувати творчу активність і власну кваліфікацію.

'''Переваги дистанційного навчання і що потрібно для нього.'''

'''Переваги дистанційного навчання:'''

 По-перше,навчання проходить за схемою "24x7" або "anywhere-anytime". Тобто, той хто навчається, може сам обирати час і місце навчання (з дому, з роботи і т.д.).

 По-друге, індивідуальний підхід до кожного. Викладач дистанційної форми виступає більше у ролі помічника, наставника, радника, саме тому за кордоном він називається tutor (тьютор). Крім індивідуальної роботи, в системах дистанційного навчання часто організується робота у невеликих групах. Робота у групах може мати суттєвий вплив на засвоєння навчального матеріалу.

 По-третє, обмежена тривалість при високій якості навчання.
Найбільш популярним є навчання за програмами, що мають чітке спрямування. Тобто ті, хто навчаються, отримують тільки ті знання і навички, які є необхідними для виконання їхньої роботи. При цьому основна увага в процесі навчання приділяється практичному застосуванню отриманих знань і розгляду реальних прикладів. Зазвичай тьютори мають великий досвід практичної роботи у своїй галузі.

'''Необхідні умови для дистанційного навчання:'''

 По-перше, доступ до комп'ютера.

 По-друге, вихід до мережі Internet. Якщо такої можливості немає, можлива кейсова форма: коли студенту видається так званий "кейс", що містить усі необхідні навчальні матеріали і посібники.

 По-третє, бажання навчатися і вміння працювати самостійно. Це дуже важливо, тому що саме від цих двох рис залежить ефективність всього навчального процесу.

'''Недоліки дистанційного навчання навчання на сучасному етапі:'''

 обмеженість прямого контакту з викладачем і колегами-слухачами;

 відсутність розвитку уміння чути й розуміти партнера, проявляти толерантність і делікатність у стосунках;

 недостатній рівень володіння комп’ютерною технікою, навичками роботи в Інтернеті, використання інтерактивних технологій навчання;

 не сформованість навичок самоосвіти, саморозвитку, саморегуляції, рефлексії;

 складність у розробці навчальних програм, підручників, посібників, недостатня варіативність;

 непідготовленість вчителів до упровадження дистанційного навчання

'''Типи дистанційного навчання'''

Для сучасного розвитку дистанційного навчання учнів виділяють такі типи, які відрізняються між собою за ступенем дистанційності, індивідуалізації і продуктивності:
1-й тип: Школа — Інтернет. Дистанційне навчання вирішує завдання очного навчання. Учні навчаються очно в традиційній школі і разом зі своїм очним учителем взаємодіють з віддаленою від них інформацією, різними освітніми об'єктами, іноді з учнями з інших шкіл і фахівцями в досліджуваних галузях.
Основний навчальний процес відбувається в очній школі. Використовується доступ до Інтернету, його інформаційні і телекомунікаційні можливості. Комунікації з віддаленими учнями і вчителями носять епізодичний характер. Мережа розширює можливість доступу до масивів інформації. Головну роль у цьому типі навчання відіграє шкільний освітній сервер, на якому розміщуються навчальні матеріали школярів і вчителів, посилання на інші матеріали з мережі. Критерії оцінювання результатів дистанційного навчання даного типу практично не відрізняються від тих, що використовуються при очному навчанні.
2-й тип: Школа — Інтернет — Школа. Дистанційне навчання доповнює очне навчання і впливає на нього більш інтенсивно. Воно охоплює учнів і вчителів двох і більше очних шкіл, які знаходяться в одному чи кількох містах (країнах), що беруть участь у загальних дистанційних навчальних проектах.
Навчання відбувається у формі дистанційних освітніх проектів. Організаторами проектів виступають школи чи центри дистанційного навчання, вищі навчальні заклади, установи додаткової освіти.Цей тип освіти — додатковий до базового, але іноді проекти дозволяють вивчити окремі теми і розділи основних навчальних дисциплін, що є скоріше виключенням, ніж правилом.
Комунікації з віддаленими учнями і вчителями носять організований, але не систематичний характер. Успішніше, як у першому типі навчання, формуються навички роботи учнів і вчителів з відкритими освітніми системами, але в основному за рахунок перевантаження очного навчального процесу, оскільки його обсяг і критерії оцінювання результатів навчання дітей очною школою, як правило, не змінюються.Підсилюється продуктивність освіти, оскільки результатом дистанційного проекту є створення його учасниками визначеної продукції — текстів, малюнків, досліджень, творчих робіт.
Для дистанційного навчання даного типу достатньо наявності електронної пошти. Інші Інтернет-технології розширюють можливості учасників дистанційних проектів, але не змінюють сутності цього типу навчання як додаткового до очного. Центр ваги навчання зберігається за очним освітнім процесом, колективні і групові форми занять переважають над індивідуальними.
3-й тип: Учень — Інтернет — Учитель. Дистанційне навчання частково замінює очне навчання. Учні навчаються очно в традиційній школі, але, крім очних вчителів, з ними епізодично чи постійно працює віддалений від них учитель. Заняття проводяться за допомогою електронної пошти, чата, веб-ресурсів і мають за мету поглиблене вивчання деякого предмета чи теми, підготовку до вступу до вищих навчальних закладів та ін. Форми занять — дистанційні курси, семінари, консультації. Продуктивність навчання залежить від педагогічної позиції вчителя і використовуваних програм.
Кількість і якість дистанційних комунікацій учнів і віддалених вчителів збільшується. Роль очного вчителя виконує локальний координатор — учитель, що бере на себе частину організації навчального процесу, виконуючи вказівки та рекомендації віддаленого вчителя.
Дистанційне навчання цього типу стає не тільки додатковим до очного, а й частково вносить зміни до нього. У деяких випадках (наприклад, коли в очній школі немає потрібного вчителя) віддалений вчитель проводить заняття з окремих предметів, які входять до базового компонента шкільної освіти. Такі програми, як NetMeeting, CU-SeeMe, iVisit, дозволяють забезпечити відео- і аудіозв'язок, який наближає дистанційні форми навчання до очного. Результати дистанційного навчання школа вносить у підсумкову атестацію дітей.
Кваліфіковані дистанційні вчителі ведуть заняття як з учнями своєї школи, так і з віддаленими від них учнями з інших шкіл і міст, тобтонавчальний клас складається як з очних, так і з дистанційних учнів. Подібні форми використання телекомунікаційних технологій особливо потрібні сільській школі, де бракує кваліфікованих кадрів.
4-й тип: Учень — Інтернет — Центр. Дистанційне навчання прирівнюється до очного навчання. Дистанційне навчання в даному випадку є засобом індивідуалізації освіти. Завдання телекомунікаційних технологій — підсилити особистісну орієнтацію навчання, надати учням вибір у формах, темпах і рівні їхньої загальноосвітньої підготовки. Не завжди очна школа готова запропонувати своїм учням такі можливості. І тоді учні (один чи кілька), необов'язково з однієї очної школи, навчаються в дистанційному центрі, який має додаткові можливості для розкриття творчого потенціалу учнів і врахування їх індивідуальних особливостей.
Змінюється роль і місце основних освітніх компонентів традиційної освіти: цілей, змісту, форм, критеріїв оцінювання навчання. Робота учнів у віртуальних класах відбувається при віддаленості один від іншого практично всіх суб'єктів освіти. Для організації дистанційного навчання такого типу потрібно потужне устаткування, спеціально розроблені освітні сервери, дороге програмне забезпечення типу ClassPoint, Web-city, Learning Space, Прометей, що дозволяє здійснювати і адмініструвати навчальні процеси. Навчання в даному випадку відбувається значною мірою дистанційно, індивідуалізовано і творчо.
Варіант цього типу навчання — повне дистанційне навчання, наприклад дітей, які перебувають в лікарнях, колоніях, мають індивідуальні особливості, через які вони не можуть відвідувати школу. Цей тип навчання найбільш інтенсивно розвивається у вищих навчальних закладах, особливо на платній основі. Для загальноосвітніх шкіл, що практично не мають досвіду заочного навчання, складно прийняти повністю модель базового дистанційного навчання. Розвиток технологій цього типу навчання можливий за певних умов, наприклад у рамках програм дистанційної допомоги обдарованим учням, хворим дітям, неповнолітнім злочинцям тощо.
5-й тип: Учень — Інтернет —... Дистанційне навчання виконує функції розподіленого в просторі і часі навчання. Учень навчається не в одній очній чи дистанційній школі, а одночасно в кількох. Комплексна навчальна програма учня складається так, що різні навчальні предмети вивчаються ним у різних установах чи у різних вчителів. Координуючу роль у цьому випадку відіграє очний чи дистанційний навчальний заклад чи батьки учня.
Дистанційне навчання такого типу можна назвати розподіленим. Воно дозволяє гнучко враховувати особистісні особливості і цілі учня, вибудовувати його індивідуальну освітню траєкторію в кожній освітній галузі чи навчальному предметі. Школа як форма надання освітніх послуг у цьому випадку максимально наближається до індивідуальних потреб кожного учня і трансформується в персональний освітній центр,що включає індивідуальні налагодження, власну базу даних, що постійно поновлюється, з основних і додаткових навчальних дисциплін, інтерактивні навчальні програми, зв'язані з освітніми ресурсами мережі Інтернет.
Наведені п'ять типів дистанційного навчання не виключають інших можливих типів, а також їх комбінації. Відповідно до типів дистанційного навчання встановлюються цілі, зміст, організаційна структура, форми і методи навчання, система діагностики і оцінювання результатів, тобто будується дидактична система.
Кожний з виділених типів має свої особливості організації як за змістом так і за формою, однак для кожного з них повинна існувати система, що визначається такими складовими:
 навчальний заклад як організаційна структура дистанційного навчання;

 інформаційні ресурси — бази даних навчально-довідкових матеріалів;

 технічні і програмні засоби забезпечення технології ДН;

 викладачі дистанційного навчання або комп'ютерних навчальних програм (тьюторів);

 учні.

==Висновки==
==Корисні ресурси==

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:12:36Z

Sergiy Hrynenko: /* Мета дослідження */

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:12:13Z

Sergiy Hrynenko: /* Гіпотеза дослідження */

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:11:54Z

Sergiy Hrynenko: /* Проблема дослідження */

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:11:44Z

Sergiy Hrynenko: /* Проблема дослідження */

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:11:24Z

Sergiy Hrynenko: /* Проблема дослідження */

==Назва проекту==
Дистанційне навчання

==Автори проекту==
Учні 10 класу

==Тема дослідження==
Дистанційне навчання

==Проблема дослідження==
Визначити
• як дистанційне навчання допоможе учням поглибити свої знання з профільних предметів
• веб-ресурси дистанційного навчання
• переваги та недоліки дистанційного навчання
• типи дистанційного навчання

==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==
==Висновки==
==Корисні ресурси==

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:11:00Z

Sergiy Hrynenko: /* Тема дослідження */

==Назва проекту==
Дистанційне навчання

==Автори проекту==
Учні 10 класу

==Тема дослідження==
Дистанційне навчання

==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==
==Висновки==
==Корисні ресурси==

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:10:52Z

Sergiy Hrynenko: /* Автори проекту */

==Назва проекту==
Дистанційне навчання

==Автори проекту==
Учні 10 класу

==Тема дослідження==
==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==
==Висновки==
==Корисні ресурси==

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:10:39Z

Sergiy Hrynenko: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
Дистанційне навчання

==Автори проекту==
==Тема дослідження==
==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==
==Висновки==
==Корисні ресурси==

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:06:54Z

Sergiy Hrynenko:

==Назва проекту==

==Автори проекту==
==Тема дослідження==
==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==
==Висновки==
==Корисні ресурси==

Wiki-сторінка учнів

2012-06-06T09:06:25Z

Sergiy Hrynenko:

{{subst:Шаблон:Вікі-стаття}}

==Назва проекту==

==Автори проекту==
==Тема дослідження==
==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==
==Висновки==
==Корисні ресурси==

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T09:06:00Z

Sergiy Hrynenko: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[[wiki-сторінка учнів]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T09:04:44Z

Sergiy Hrynenko: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T09:04:23Z

Sergiy Hrynenko: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[wiki-сторінка учнів {{subst:Шаблон:Вікі-стаття}}]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T09:03:59Z

Sergiy Hrynenko: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

[wiki-сторінка учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T08:57:47Z

Sergiy Hrynenko: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема ===

Дистанційне навчання

=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T08:56:56Z

Sergiy Hrynenko: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

'''Наочні матеріали:'''

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T08:55:45Z

Sergiy Hrynenko: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Дистанційне навчання – це одна із форм організації на¬вчального процесу, при якому усі або час¬тина занять здійснюється з викорис¬танням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості викладача й учнів. Дистанційне навчання в школі відкриває можливість вивести на новий рівень до профільну і профільну підготовку учнів, дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів, через фактично необмежену кількість дистанційних навчальних курсів. Саме дистанційна форма навчання відкриває можливості для учнів, які пропускають школу з поважних причин (змагання, конкурси, або хвороба та інше ) та особливо для тих, хто за станом здоров’я навчається індивідуально, якісно задовольнити власні потреби в здобутті освіти. Даний проект спрямований на те, щоб виявити основні принципи, що дозволяють підвищити ефективність дистанційного навчання. В результаті самостійних досліджень учасники знайдуть відповіді на питання про те, які сервіси онлайн освіти можна використовувати, як найефективніше розподілити використання можливостей всього кіберпростору для здобуття нових знань . В ході проектної діяльності учасники визначать найбільш прийнятні в кожному конкретному випадку методи і способи здійснення дистанційного навчання за допомогою мережі інтернет.

Наочні матеріали:

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T07:07:28Z

Sergiy Hrynenko: /* Назва навчальної теми (творча назва) */

=Назва навчальної теми=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Наочні матеріали:

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T07:06:31Z

Sergiy Hrynenko: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
Дистанційне навчання
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Наочні матеріали:

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=
Проект допоможе учням навчитися:

 обробляти результати, впорядковувати їх, демонструвати, робити висновки;

 ефективно розподіляти час та навантаження;

 співпрацювати у групах;

 використовувати ІКТ на різних етапах своєї діяльності;

 ефективно комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. На початку проекту учням пропонується ЗХД та діаграма. Впродовж роботи над проектом оцінювання проводиться на основі спостережень та за відповідними формами оцінювання. Наприкінці роботи оцінювання проводиться із врахуванням відповідних оцінок за презентацію, публікацію, блог та за допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.

=Діяльність учнів=
До початку проекту вчитель обґрунтовую доцільність участь учнів у проекті і пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель пояснює учням питання, які вони вивчатимуть упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.
Робота починається із демонстрації презентації, далі пропонується для заповнення З-Х-Д схема та організаційна діаграма. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення.
Учні розподіляються вчителем на робочі групи, які працюють над дослідженням обраної теми. Отримавши результати своїх досліджень, кожна група формує загальну доповідь на тему: ”Дистанційне навчання”, створює відповідну Wiki-сторінку, презентацію та публікацію.
Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркування стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype.
Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (контрольний список запитань до рефлексії.);
Результати роботи оцінюються шляхом заповнення опитувальної форми. По закінченню проекту підбиваються підсумки досягнення поставленої мети на початку проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T07:05:56Z

Sergiy Hrynenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T07:05:34Z

Sergiy Hrynenko: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T07:05:14Z

Sergiy Hrynenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T07:04:46Z

Sergiy Hrynenko: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T07:04:18Z

Sergiy Hrynenko: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-06T07:03:09Z

Sergiy Hrynenko: /* Назва навчальної теми (творча назва) */

Тренінг №1

2012-06-06T07:02:13Z

Sergiy Hrynenko: /* 4. Гриненко Сергій Володимирович */

=Дати проведення тренінгу=
31 травня - червня 2012 року

=Місце проведення тренінгу=
смт. Ворохта, Ворохтянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Яремчанської міськради

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D1%80%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%87 Арсенич Іван Ігорович]

Кіта Оксана Василівна

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
Анкети учасників тренінгу []

==[[1. Абрам’як Ганна Юріївна]]==

==[[2. Андрухович Ганна Іванівна]]==

==[[3. Вірста Іван Васильович]]==

==[[4. Гриненко Сергій Володимирович]]==
Мій блог[http://hrynenko.blogspot.com/]

[[Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми]]

==[[5. Гуцуляк Микола Петрович]]==
Мій блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4870777241622063176#overview]

[[Портфоліо Гуцуляка Миколи Петровича на тему]]

==[[6. Калинчук Оксана Василівна]]==

==[[7. Кіщук Юрій Іванович]]==

==[[8. Костюк Богдан Степанович]]==

==[[9. Крицкалюк Оксана Олексіївна]]==

==[[10. Крупяш Галина Петрівна]]==
Мій блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6660116533619368245#overview]

[[Портфоліо Крупяш Галини Петрівни з теми]]

==[[11. Мельник Мар’яна Юріївна]]==

==[[12. Москалюк Василь Юхимович]]==

==[[13. Несторук Ірина Миколаївна]]==
Мій блог[http://irynanes.blogspot.com/]

[[Портфоліо Несторук Ірини Миколаївни]]

==[[14. Панасюк Віктор Васильович]] ==

==[[15. Смеречинська Любов Степанівна]]==

==[[16. Федоренко Ольга Дмитрівна]]==
Мій блог [http://kabinetbio.blogspot.com/?zx=de56fbf6f82e7951]

[[Портфоліо Федоренко Ольги Дмитрівни на тему]]

=Педради тренінгу=
[[Педрада.Модуль 5. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012 |Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012 |Педрада.Модуль 8]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Категорія:10 версія]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[ фото з тренінгу]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг №1

2012-06-06T07:01:53Z

Sergiy Hrynenko: /* 4. Гриненко Сергій Володимирович */

=Дати проведення тренінгу=
31 травня - червня 2012 року

=Місце проведення тренінгу=
смт. Ворохта, Ворохтянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Яремчанської міськради

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D1%80%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%87 Арсенич Іван Ігорович]

Кіта Оксана Василівна

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
Анкети учасників тренінгу []

==[[1. Абрам’як Ганна Юріївна]]==

==[[2. Андрухович Ганна Іванівна]]==

==[[3. Вірста Іван Васильович]]==

==[[4. Гриненко Сергій Володимирович]]==
Мій блог[http://hrynenko.blogspot.com/]

[[Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича ]]

==[[5. Гуцуляк Микола Петрович]]==
Мій блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4870777241622063176#overview]

[[Портфоліо Гуцуляка Миколи Петровича на тему]]

==[[6. Калинчук Оксана Василівна]]==

==[[7. Кіщук Юрій Іванович]]==

==[[8. Костюк Богдан Степанович]]==

==[[9. Крицкалюк Оксана Олексіївна]]==

==[[10. Крупяш Галина Петрівна]]==
Мій блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6660116533619368245#overview]

[[Портфоліо Крупяш Галини Петрівни з теми]]

==[[11. Мельник Мар’яна Юріївна]]==

==[[12. Москалюк Василь Юхимович]]==

==[[13. Несторук Ірина Миколаївна]]==
Мій блог[http://irynanes.blogspot.com/]

[[Портфоліо Несторук Ірини Миколаївни]]

==[[14. Панасюк Віктор Васильович]] ==

==[[15. Смеречинська Любов Степанівна]]==

==[[16. Федоренко Ольга Дмитрівна]]==
Мій блог [http://kabinetbio.blogspot.com/?zx=de56fbf6f82e7951]

[[Портфоліо Федоренко Ольги Дмитрівни на тему]]

=Педради тренінгу=
[[Педрада.Модуль 5. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012 |Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг смт. Ворохта, травень-червень 2012 |Педрада.Модуль 8]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Категорія:10 версія]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[ фото з тренінгу]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-01T08:01:01Z

Sergiy Hrynenko: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Наочні матеріали:

Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-01T08:00:42Z

Sergiy Hrynenko: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Наочні матеріали:

1. Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-06-01T07:59:16Z

Sergiy Hrynenko: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

Наочні матеріали:
Публікація методу проетків[https://docs.google.com/open?id=0B-2_VoX_xZgwUm5nUFc5ek5WNGc]

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-05-31T08:51:55Z

Sergiy Hrynenko: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-05-31T08:51:18Z

Sergiy Hrynenko: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
10 клас 15-16 років

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-05-31T08:36:23Z

Sergiy Hrynenko: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
30.05.2012-8.06.2012

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна

Портфоліо Гриненка Сергія Володимировича з теми

2012-05-31T08:33:43Z

Sergiy Hrynenko: /* Місце провведення тренінгу */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гриненко Сергій Володимирович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Місто\село, район, область==
с.м.т Ворохта, Івано-Франківська область

==Контактні дані==
s.hrynenkosobachkagmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==
Ворохтянська ЗОШ I-III ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Арсенич Іван Ігорович

Кіта Оксана Василівна