http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Semenisova9 2026-06-13T13:58:33Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239795 2012-09-09T14:06:06Z

<p>Semenisova9: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. [оцінювання_групового завдання.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuQTVvLVYzN2tzWDg/edit],[контр_список_робота_джерела.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuRUFYaEkzN2dwa2M/edit], [контр_список_внесок_група.doc][https://docs.google.com/file/d/0B_PsowOgVd4QLXcwZHlxNndTazA/edit], [контр_список_аналіз.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYua0llejd1SlZPZHc/edit], [самооцінювання учнівської роботи.doc][https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKSWdRSUFrWll6RTQ/edit]Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: [оцінювання блогу.doc][https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRWZSQmJxNzlwQkU/edit]<br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом: вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня). На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2V3M1aDBtT1hDbTg/edit] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239790 2012-09-09T14:00:36Z

<p>Semenisova9: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. [оцінювання_групового завдання.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuQTVvLVYzN2tzWDg/edit],[контр_список_робота_джерела.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuRUFYaEkzN2dwa2M/edit], [контр_список_внесок_група.doc][https://docs.google.com/file/d/0B_PsowOgVd4QLXcwZHlxNndTazA/edit], [контр_список_аналіз.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYua0llejd1SlZPZHc/edit], [самооцінювання учнівської роботи.doc][https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKSWdRSUFrWll6RTQ/edit]Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом: вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня). На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2V3M1aDBtT1hDbTg/edit] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239781 2012-09-09T13:54:50Z

<p>Semenisova9: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. [оцінювання_групового завдання.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuQTVvLVYzN2tzWDg/edit],[контр_список_робота_джерела.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuRUFYaEkzN2dwa2M/edit], [контр_список_внесок_група.doc][https://docs.google.com/file/d/0B_PsowOgVd4QLXcwZHlxNndTazA/edit], [контр_список_аналіз.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYua0llejd1SlZPZHc/edit]Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом: вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня). На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2V3M1aDBtT1hDbTg/edit] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239777 2012-09-09T13:52:10Z

<p>Semenisova9: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. [оцінювання_групового завдання.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuQTVvLVYzN2tzWDg/edit],[контр_список_робота_джерела.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuRUFYaEkzN2dwa2M/edit], [контр_список_внесок_група.doc][https://docs.google.com/file/d/0B_PsowOgVd4QLXcwZHlxNndTazA/edit]Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом: вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня). На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2V3M1aDBtT1hDbTg/edit] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239758 2012-09-09T13:40:06Z

<p>Semenisova9: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. [оцінювання_групового завдання.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuQTVvLVYzN2tzWDg/edit],[контр_список_робота_джерела.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuRUFYaEkzN2dwa2M/edit]Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом: вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня). На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2V3M1aDBtT1hDbTg/edit] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239240 2012-09-08T19:46:36Z

<p>Semenisova9: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. [оцінювання_групового завдання.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuQTVvLVYzN2tzWDg/edit],[контр_список_робота_джерела.doc][https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuRUFYaEkzN2dwa2M/edit]Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом: вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня). На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239234 2012-09-08T19:32:18Z

<p>Semenisova9: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. [https://docs.google.com/file/d/0B3bAC81j8HYuQTVvLVYzN2tzWDg/edit]Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом: вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня). На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239226 2012-09-08T19:18:14Z

<p>Semenisova9: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом: вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня). На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239224 2012-09-08T19:17:27Z

<p>Semenisova9: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239223 2012-09-08T19:16:35Z

<p>Semenisova9: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239221 2012-09-08T19:14:57Z

<p>Semenisova9: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239203 2012-09-08T18:42:27Z

<p>Semenisova9: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239198 2012-09-08T18:33:21Z

<p>Semenisova9: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Скворцова Ірина Василівна</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239197 2012-09-08T18:33:00Z

<p>Semenisova9: /* Місце провведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Одеська ЗОШ № 85<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239195 2012-09-08T18:32:37Z

<p>Semenisova9: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 15.08 - 29.08.2012<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239193 2012-09-08T18:32:10Z

<p>Semenisova9: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> semenisova9@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239192 2012-09-08T18:31:31Z

<p>Semenisova9: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ОДЕСА,Київський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239191 2012-09-08T18:31:11Z

<p>Semenisova9: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239190 2012-09-08T18:30:50Z

<p>Semenisova9: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель географії<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239188 2012-09-08T18:30:26Z

<p>Semenisova9: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Наталія Олександрівна Семенісова<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239187 2012-09-08T18:29:25Z

<p>Semenisova9: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Перед початком роботи над проектом:<br /> Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).<br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель проводить вхідне тестування, опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться складати і розв’язувати проблемни завдання. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, практичні роботи, географічні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є презентація проекту на батьківських зборах класу.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239186 2012-09-08T18:28:48Z

<p>Semenisova9: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про формування клімату Землі відбувається при роботі з тематичними картами та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: <br /> Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239184 2012-09-08T18:27:56Z

<p>Semenisova9: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:<br /> -пояснює найголовніші географічні закономірності на Землі, закономірності поширення кліматичних поясів; -показує на карті основні і перехідні кліматичні пояси; - аналізує тематичні географічні карти; -формулює значення карт для людини.<br /> Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: відповідальність та адаптованість, міжособистісна взаємодія та співпраця, креативність та допитливість, критичне та системне мислення, інформаційна та медіяграмотність.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239179 2012-09-08T18:24:09Z

<p>Semenisova9: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> У проекті на основі проведених досліджень і огляду навчальної географічної літератури 7 класса, розширюються та систематизуються знання учнів про особливості типів клімату Землі; формуються уміня та навички працювати з тематичними картами з метою встановлення та пояснення головних географічних закономірностей. <br /> Для досягнення мети учні класу об'єднуються в чотири групи: - географи, які досліджують вплив географічного положення на формування клімату; -кліматологи, що готують презентацію «Рух повітряних мас в атмосфері»; - океанологи, які досліджують вплив океану на формування клімату; - геоморфологи, що створюють презентацію «Форми рельєфу та клімат».<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239178 2012-09-08T18:23:24Z

<p>Semenisova9: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D.%D0%9E.&diff=239176 2012-09-08T18:22:54Z

<p>Semenisova9: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> «Основні географічні закономірності. Кліматичні пояси та області»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Географія 7 клас<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Аналіз тематичних карт (кліматичних поясів).<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzZj3BZ_9Jb2RVVvcVJYWFBXX0U/edit план вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0,_%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_%D0%9E%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9685_-_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012&diff=196213 2012-08-17T06:45:40Z

<p>Semenisova9: /* 5. Користувач:Cеменисова Наталья Александровна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати і місце проведення тренінгу= <br /> 15 - 28 серпня 2012 р. , м. Одеса, Київський район <br /> [http://krvo.od.ua/school/s85/ru/about/about/Одеська загальноосвітя школа № 85 І - ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області]<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:irskw14|Cкворцова Ірина Василівна]]<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkHDThJmWRL0dEJKTXBtZ3AzN0tiUWFJczd6cXdMYWc#gid=0 Анкета учасників]<br /> <br /> <br /> ==1. [[Користувач: lalastar111 |Користувач: Старова Алла Володимирівна]]==<br /> [http://lalastar111.blogspot.com]<br /> <br /> ==2. [[Користувач: iravasilchenko|Користувач:Васильченко Ірина Михайлівна.]]==<br /> http://iravasilchenko.blogspot.com]<br /> <br /> [[Портфоліо Васильченко]]<br /> <br /> ==3. [[Користувач:OlenaBilostoska|Користувач:Білостоцька Олена Михайлівна]]==<br /> [[Портфоліо]]<br /> <br /> [http://olenabilostoska.blogspot.com]<br /> <br /> ==4. [[Користувач:Lilianacherbina|Користувач: Щербіна Лілія Григорівна]]==<br /> <br /> ==5. [[Користувач:Semenisova9 |Користувач:Cеменисова Наталья Александровна]]==<br /> [http://semenisova9.blogspot.com/]<br /> <br /> [[портфоліо НАТАША]]<br /> <br /> ==6. [[Користувач:Dofman|Користувач:Михайловський Анатолій Іванович]]==<br /> [http://dorfman1947good.blogspot.com ]<br /> <br /> ==7. [[Користувач:irloza|Користувач:Лозинська Ірина Вікторівна]]==<br /> [http://irloza.blogspot.com ]<br /> <br /> ==8. [[Користувач:Jsf1975|Користувач: Фурер Евгения Семеновна]]==<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0,_%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_%D0%9E%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9685_-_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012&diff=196208 2012-08-17T06:45:25Z

<p>Semenisova9: /* 5. Користувач:Cеменисова Наталья Александровна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати і місце проведення тренінгу= <br /> 15 - 28 серпня 2012 р. , м. Одеса, Київський район <br /> [http://krvo.od.ua/school/s85/ru/about/about/Одеська загальноосвітя школа № 85 І - ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області]<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:irskw14|Cкворцова Ірина Василівна]]<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkHDThJmWRL0dEJKTXBtZ3AzN0tiUWFJczd6cXdMYWc#gid=0 Анкета учасників]<br /> <br /> <br /> ==1. [[Користувач: lalastar111 |Користувач: Старова Алла Володимирівна]]==<br /> [http://lalastar111.blogspot.com]<br /> <br /> ==2. [[Користувач: iravasilchenko|Користувач:Васильченко Ірина Михайлівна.]]==<br /> http://iravasilchenko.blogspot.com]<br /> <br /> [[Портфоліо Васильченко]]<br /> <br /> ==3. [[Користувач:OlenaBilostoska|Користувач:Білостоцька Олена Михайлівна]]==<br /> [[Портфоліо]]<br /> <br /> [http://olenabilostoska.blogspot.com]<br /> <br /> ==4. [[Користувач:Lilianacherbina|Користувач: Щербіна Лілія Григорівна]]==<br /> <br /> ==5. [[Користувач:Semenisova9 |Користувач:Cеменисова Наталья Александровна]]==<br /> [http://semenisova9.blogspot.com/]<br /> <br /> [[портфоліо НАТАША}]]<br /> <br /> ==6. [[Користувач:Dofman|Користувач:Михайловський Анатолій Іванович]]==<br /> [http://dorfman1947good.blogspot.com ]<br /> <br /> ==7. [[Користувач:irloza|Користувач:Лозинська Ірина Вікторівна]]==<br /> [http://irloza.blogspot.com ]<br /> <br /> ==8. [[Користувач:Jsf1975|Користувач: Фурер Евгения Семеновна]]==<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0,_%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_%D0%9E%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9685_-_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012&diff=196094 2012-08-17T06:35:17Z

<p>Semenisova9: /* 5. Користувач:Cеменисова Наталья Александровна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати і місце проведення тренінгу= <br /> 15 - 28 серпня 2012 р. , м. Одеса, Київський район <br /> [http://krvo.od.ua/school/s85/ru/about/about/Одеська загальноосвітя школа № 85 І - ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області]<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:irskw14|Cкворцова Ірина Василівна]]<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkHDThJmWRL0dEJKTXBtZ3AzN0tiUWFJczd6cXdMYWc#gid=0 Анкета учасників]<br /> <br /> <br /> ==1. [[Користувач: lalastar111 |Користувач: Старова Ала Володимирівна]]==<br /> <br /> ==2. [[Користувач: iravasilchenko|Користувач:Васильченко Ірина Михайлівна.]]==<br /> http://iravasilchenko.blogspot.com]<br /> <br /> ==3. [[Користувач:OlenaBilostoska|Користувач:Білостоцька Олена Михайлівна]]==<br /> [http://olenabilostoska.blogspot.com]<br /> <br /> ==4. [[Користувач:Lilianacherbina|Користувач: Щербіна Лілія Григорівна]]==<br /> <br /> ==5. [[Користувач:Semenisova9 |Користувач:Cеменисова Наталья Александровна]]==<br /> [http://semenisova9.blogspot.com/]<br /> <br /> ==6. [[Користувач:Dofman|Користувач:Михайловський Анатолій Іванович]]==<br /> [http://dorfman1947good.blogspot.com ]<br /> <br /> ==7. [[Користувач:irloza|Користувач:Лозинська Ірина Вікторівна]]==<br /> [http://irloza.blogspot.com ]<br /> <br /> ==8. [[Користувач:Jsf1975|Користувач: Фурер Евгения Семеновна]]==<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Semenisova9 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0,_%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_%D0%9E%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9685_-_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012&diff=190518 2012-08-15T10:01:28Z

<p>Semenisova9: /* 5. Користувач: */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати і місце проведення тренінгу= <br /> - серпня 2012 р. , м. Одеса, Київський район [http://krvo.od.ua/school/s85/ru/about/about/ Одеська загальноосвітя школа № 85 І - ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області]<br /> <br /> ----<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:irskw14|Cкворцова Ірина Василівна]]<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkHDThJmWRL0dEJKTXBtZ3AzN0tiUWFJczd6cXdMYWc#gid=0 Анкета учасників]<br /> <br /> <br /> ==1. [[lalastar111 |<br /> Старова Алла Владимировна]]==<br /> <br /> ==2. [[Користувач: iravasilchenko|Користувач:Васильченко Ірина Михайлівна.]]==<br /> <br /> ==3. [[Користувач: |Користувач:]]==<br /> <br /> ==4. [[Користувач: |Користувач:]]==<br /> <br /> ==5. [[Користувач:Semenisova9 |Користувач:Cеменисова Наталья Александровна]]==<br /> <br /> ==6. [[Користувач:Dofman|Користувач:Михайловський Анатолій Іванович]]==<br /> <br /> ==7. [[Користувач:|Користувач:]]==<br /> <br /> ==8. [[Користувач:|Користувач:]]==<br /> <br /> ==9. [[Користувач:|Користувач:]]==<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Semenisova9