Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-12-07T09:00:19Z

Sd.fedonin: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

https://docs.google.com/leaf?id=0B-jfA_HGRmxkNTExNGJiNjQtMTNjNy00ZTFlLWI1YzMtYmU3MzU0YTJmNTQ2&hl=ru

== Публикация учителя ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

https://docs.google.com/leaf?id=0B-jfA_HGRmxkNTExNGJiNjQtMTNjNy00ZTFlLWI1YzMtYmU3MzU0YTJmNTQ2&hl=ru

Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

http://www.youtube.com/watch?v=0vlsw_tcIFs

http://www.youtube.com/user/fedonin50#p/a/u/0/QBFovMLTpos

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-12-07T08:58:03Z

Sd.fedonin: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

https://docs.google.com/leaf?id=0B-jfA_HGRmxkNTExNGJiNjQtMTNjNy00ZTFlLWI1YzMtYmU3MzU0YTJmNTQ2&hl=ru

== Публикация учителя ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

https://docs.google.com/leaf?id=0B-jfA_HGRmxkNTExNGJiNjQtMTNjNy00ZTFlLWI1YzMtYmU3MzU0YTJmNTQ2&hl=ru

Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

http://www.youtube.com/user/fedonin50#p/a/u/0/QBFovMLTpos

http://www.youtube.com/watch?v=0vlsw_tcIFs

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-12-06T21:26:50Z

Sd.fedonin: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

https://docs.google.com/leaf?id=0B-jfA_HGRmxkNTExNGJiNjQtMTNjNy00ZTFlLWI1YzMtYmU3MzU0YTJmNTQ2&hl=ru

== Публикация учителя ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

https://docs.google.com/leaf?id=0B-jfA_HGRmxkNTExNGJiNjQtMTNjNy00ZTFlLWI1YzMtYmU3MzU0YTJmNTQ2&hl=ru

Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-12-06T21:26:25Z

Sd.fedonin: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

https://docs.google.com/leaf?id=0B-jfA_HGRmxkNTExNGJiNjQtMTNjNy00ZTFlLWI1YzMtYmU3MzU0YTJmNTQ2&hl=ru

== Публикация учителя ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-11-24T19:57:15Z

Sd.fedonin: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

== Публикация учителя ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-11-24T19:53:46Z

Sd.fedonin: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==
http://foto.mail.ru/mail/fedonin50/38/39.html

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-26T15:54:27Z

Sd.fedonin: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-26T15:52:38Z

Sd.fedonin: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:публикация учителя1.jpg]]
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-26T15:45:45Z

Sd.fedonin: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-26T15:45:05Z

Sd.fedonin: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-26T15:42:05Z

Sd.fedonin: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-26T14:01:34Z

Sd.fedonin: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''''ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ'''''

'''1. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан:'''

А) 8 мая 1945 г.;

Б) 17 июля 1945 г.;

В) 2 сентября 1945 г.

'''2. Сталинградская битва завершилась:'''

А) 19 ноября 1942 г.;

Б) 2 февраля 1943 г.;

В) 1 марта 1943 г.;

Г) 14 марта 1943 г.

'''3. Второй фронт в Европе был открыт:'''

А) в мае 1942 г.;

Б) в сентябре 1943 г.;

В) в июне 1944 г.

'''4. Административным центром рейхскомиссириата «Украина» был город:'''

А) Львов;

Б) Киев;

В) Ровно;

Г) Винница.

'''5. Дата освобождения г. Донецка (Сталино):'''

А) 14 октября 1943 г.;

Б) 8 сентября 1943 г.;

В) 25 октября 1943 г.;

Г) 6 ноября 1943 г.

'''6. «Рельсовая война» - это:'''

А) широкое использование советскими войсками бронепоездов;

Б) операция советских партизан;

В) оперативные железнодорожные поставки боеприпасов.

'''7. И. Сталин, Г. Трумен, Эттли – это участники конференции:'''

А) Тегеранской;

Б) Крымской (Ялтинской);

В) Берлинской (Потсдамской).

'''8. США вступили во Вторую мировую войну после:'''

А) нападения Италии на Албанию;

Б) капитуляции Франции;

В) нападения Германии на СССР;

Г) нападения Японии на Пёрл-Харбор.

'''9. Год коренного перелома в ходе Второй мировой войны:'''

А) 1942 г.;

Б) 1943 г.;

В) 1944 г.

'''10. Какая европейская столица была освобождена после подписания акта о безоговорочной капитуляции немецких войск:'''

А) Берлин;

Б) Будапешт;

В) Прага;

Г) София.

'''11. Беларусь была освобождена советскими войсками в результате операции:'''

А) «Сатурн»;

Б) «Багратион»;

В) «Кольцо».

'''12. Какое название имел план высадки немецких войск в Британии:'''

А) «Катапульта»;

Б) «Оверлорд»;

В) «Морской лев».

'''13. Кто командовал войсками союзников на Западном фронте в 1944 г.:'''

А) Александр;

Б) Эйзенхауэр;

В) Монтгомери;

Г) Рузвельт.

'''14. Сотрудничество жителей захваченных стран с оккупантами называется:'''

А) коррупционизм;

Б) коллаборационизм;

В) шовинизм;

Г) национализм.

'''15. Остарбайтеры – это:'''

А) советские военнопленные, которых вывозили в Германию в годы Второй мировой войны;

Б) население, которое вывозили для работы в Германию;

В) население, остававшееся под оккупацией в Украине и работавшее на немцев;

Г) советские военнопленные, вступавшие в ряды вооруженных сил Германии.

'''16. План нападения Германии на СССР имел кодовое название:'''

А) «Ост»;

Б) «Вайс»;

В) «Барбаросса»;

Г) «Гляйвиц».

'''17. Кто из перечисленных – лётчик, трижды Герой Советского Союза:'''

А) Л.Павличенко;

Б) И.Конев;

В) Р.Малиновский;

Г) И.Кожедуб.

'''18. Территория Украины окончательно была освобождена от оккупантов:'''

А) в марте 1944 г.;

Б) в июне 1944 г.;

В) в октябре 1944 г.;

Г) в декабре 1944 г.

'''19. В сентябре 1939 г. Германия напала на:'''

А) Литву;

Б) Польшу;

В) Румынию;

Г) Болгарию.

'''20. Какой город был последним освобождённым в октябре 1944 г. от фашистской оккупации:'''

А) Одесса;

Б) Севастополь;

В) Львов;

Г) Ужгород.

'''21. Началом «коренного перелома» в Великой Отечественной войне считают:'''
А) освобождение Сталино (Донецка);

Б) освобождение Киева;

В) Сталинградскую битву;

Г) битву за Днепр.

'''22. Город Киев был освобождён от фашистской оккупации в:'''
А) декабре 1942 г.;

Б) августе 1943 г.;

В) сентябре 1943 г.;

Г) ноябре 1943 г.

'''23. Украинский штаб партизанского движения возглавил:'''

А) Н. Кирпонос;

Б) Т. Строкач;

В) С. Ковпак;

Г) А. Фёдоров.

'''24. Местом массового уничтожения еврейского населения в Киеве был:'''

А) Сырецкий лагерь;

Б) Бабий яр;

В) Дарницкий лагерь;

Г) Хорольский лагерь.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-22T15:35:40Z

Sd.fedonin: /* Проекты с аналогичной тематикой */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
Не найдены

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника

2010-06-21T14:52:10Z

Sd.fedonin:

Приблизительное время работы над проектом - 15 уроков (по 3 урока в неделю).

'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм), формирование групп для проведения исследований. - '''''1 урок''''';

• выдвижение гипотез, решение проблем. - '''''1 урок''''';

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации. - '''''1 урок'''''.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа по выявлению конкретных событий, получивших в годы войны аудио подтверждения, доступные школьникам XXI века; подготовка видеороликов; составление презентаций по проведённым исследованиям. - '''''3 недели'''''.

''Деятельность учителя:''

Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта. - '''''2 урока'''''.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников. Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями. Критическое оценивание своих и чужих презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах. - '''''1 урок'''''.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися проекта в целом на уроке, и отдельных фрагментов во время внеклассных мероприятий. Участвует в оценивании. Изыскивает возможности для участия учеников в конкурсах различных уровней.

''Деятельность учеников:''

Принимают участие в обсуждении и оценивании проекта. Планируют использование полученных результатов для воспитательных мероприятий в младших и средних классах. Готовятся к участию в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания подобного проекта необходимо много времени на обработку большого объёма информации. Вложиться в урочные часы практически не реально. Поэтому такому проекту необходимо уделять и внеурочное время (кружковая работа, факультативы, домашние задания и т. п.).

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T13:16:13Z

Sd.fedonin: /* Учебные вопросы */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Какова роль литературы (прозы и поэзии), театра (в т. ч. эстрады) и кино в годы войны?

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T10:11:57Z

Sd.fedonin: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

• формирование групп для проведения исследований;

• выдвижение гипотез, решение проблем;

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа над проектом;

• подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T09:50:44Z

Sd.fedonin: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

• формирование групп для проведения исследований;

• выдвижение гипотез, решение проблем;

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа над проектом;

• подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Пример продукта проектной деятельности учащихся:'''

• создание видеофильма «1941-1945: воспетая хроника»;

• презентация исследований в конкурсах, творческих инициативах на городском, областном и Всеукраинском уровнях.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T09:28:42Z

Sd.fedonin: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

• формирование групп для проведения исследований;

• выдвижение гипотез, решение проблем;

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа над проектом;

• подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Пример продукта проектной деятельности учащихся:'''

• создание видеофильма «1941-1945: воспетая хроника»;

• презентация исследований в конкурсах, творческих инициативах на городском, областном и Всеукраинском уровнях.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T09:24:34Z

Sd.fedonin: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

• формирование групп для проведения исследований;

• выдвижение гипотез, решение проблем;

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.
Предлагает операционные карточки по разработке тематических вопросов.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).
Знакомятся с операционными карточками.

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа над проектом;

• подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует групповую исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Пример продукта проектной деятельности учащихся:'''

• создание видеофильма «1941-1945: воспетая хроника»;

• презентация исследований в конкурсах, творческих инициативах на городском, областном и Всеукраинском уровнях.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T09:18:31Z

Sd.fedonin: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

• формирование групп для проведения исследований;

• выдвижение гипотез, решение проблем;

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.
Предлагает операционные карточки по разработке тематических вопросов.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).
Знакомятся с операционными карточками.

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа над проектом;

• подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует групповую исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях, конкурсах и творческих инициативах на городском, областном и Всеукраинском уровнях.
Организует оценивание.

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Пример продукта проектной деятельности учащихся:'''

• создание видеофильма «1941-1945: воспетая хроника»;

• презентация исследований в конкурсах, творческих инициативах на городском, областном и Всеукраинском уровнях.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T08:15:25Z

Sd.fedonin: /* План проведения проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T08:08:22Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T08:04:50Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T07:37:07Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T07:36:09Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T07:07:03Z

Sd.fedonin: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T07:04:02Z

Sd.fedonin: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T06:59:14Z

Sd.fedonin: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T06:47:31Z

Sd.fedonin: /* Полезные ресурсы */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T06:46:58Z

Sd.fedonin: /* Полезные ресурсы */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T06:44:46Z

Sd.fedonin: /* Полезные ресурсы */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T06:44:12Z

Sd.fedonin: /* Полезные ресурсы */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T06:43:08Z

Sd.fedonin: /* Полезные ресурсы */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-19T19:24:27Z

Sd.fedonin: перейменував «Навчальний проект Предвоенная литература как инструмент большевистской пропаганды» на «[[Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТ

Навчальний проект Предвоенная литература как инструмент большевистской пропаганды

2010-06-19T19:24:27Z

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОНИКА]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-19T18:34:48Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-19T18:16:20Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-19T17:57:41Z

Sd.fedonin: /* Предмет, класс */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-19T13:03:27Z

Sd.fedonin: /* Учебные вопросы */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==
Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T21:32:39Z

Sd.fedonin: /* Учебные вопросы */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==
Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели, заложенные в пакт Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1944 гг.

5.

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T21:04:24Z

Sd.fedonin: /* Основополагающий вопрос */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==
Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T19:36:14Z

Sd.fedonin: /* Проблемные вопросы */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==
Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T19:35:40Z

Sd.fedonin: /* Проблемные вопросы */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==
Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?
2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?
3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?
4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T18:48:37Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T18:48:00Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T18:47:26Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T18:46:40Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T18:45:38Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T18:44:29Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-18T18:40:27Z

Sd.fedonin: /* Краткая аннотация проекта */