http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Rtv2510 2026-05-23T14:32:22Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=281850 2012-10-22T21:31:22Z

<p>Rtv2510: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmaG52eUZZU2lWSG8/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmWUNhZW9IZ1dJY3M/edit]дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmUGphUE9GOXhQeUE/edit]допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmWHNwLTlhcDJ3TTA/edit] при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmb0podU9jaFJoSFU/edit] можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку проекту вчителем здійснюється опитування учнів за темою. Після чого учитель демонструє презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmdXFqRFVPdEVOM2c/edit], яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmTkppRjI4MkdSZmM/edit] та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmOGh1cl9ESVBRbVU/edit], висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук на веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmMDhybkJiVWVkRVU/edit]) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmcl8taHVnM0V3YjA/edit] та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmNDVreGVRaTZkZjQ/edit], група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmZUxWTW54cmYxbkk/edit] , [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmeEtieEFkcTh6dlk/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmUDFyYVBUSkY2LUE/edit]й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель французьскої мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:TanyaGloba&diff=281849 2012-10-22T21:28:45Z

<p>Rtv2510: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> <br /> [[Файл:Doubt3.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''ПІБ''<br /> <br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> Донецька спеціалізована школа №11<br /> <br /> ''Посада ''<br /> <br /> вчитель французської мови<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> ''Портфоліо з теми [[&quot;Часи змінюються, свята залишаються&quot;]]''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [[Категорія:Користувачі]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:TanyaGloba&diff=281848 2012-10-22T21:28:10Z

<p>Rtv2510: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> <br /> [[Файл:Doubt3.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''ПІБ''<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> Донецька спеціалізована школа №11<br /> ''Посада ''<br /> вчитель французської мови<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> ''Портфоліо з теми [[&quot;Часи змінюються, свята залишаються&quot;]]''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [[Категорія:Користувачі]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=281846 2012-10-22T21:21:54Z

<p>Rtv2510: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6d2dySThlNXh6eFE/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6bkE3MDlsSU0ycE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6X2ZReWkzNEpSdjg/edit] дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6ZndzWmtIM2k0bkE/edit] знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6dkIwZjUyN3B5VzQ/edit] необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6WlVNcnRuTU5mU0E/edit] допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю [https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6V3VwZ3g3RmhiMEE/edi]з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження [https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6QWJPbi1Sc0dKUG8/edit]можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Пясля чого учитель демонструє презентацію[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6ZndzWmtIM2k0bkE/edit], яка висвітлює основні питання «Гриби», «сапратрофи», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють клстрену карту [https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6M0M5clhDRThDcjQ/edit]та об’єднуються в групи за методом жеребкування. Отримавши проблемні питання діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6dkc4ZXY1ZkNueGs/edit], визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю [https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6YWo4VkVvYWU3ejg/edit]та контрольних списків[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6dkIwZjUyN3B5VzQ/edit].<br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук на веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6bFBiWG9vbU5aUms/edit] та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6VWt6NDBKTGd4c3c/edit] серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропанується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6b2lwbXpaRm9hSWc/edit],[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6UmlQaFZid3pEQ28/edit] й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Лельотка Юлія Геннадіївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09. 2012 р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=281843 2012-10-22T21:13:01Z

<p>Rtv2510: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6d2dySThlNXh6eFE/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6bkE3MDlsSU0ycE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Пясля чого учитель демонструє презентацію[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6ZndzWmtIM2k0bkE/edit], яка висвітлює основні питання «Гриби», «сапратрофи», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють клстрену карту [https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6M0M5clhDRThDcjQ/edit]та об’єднуються в групи за методом жеребкування. Отримавши проблемні питання діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6dkc4ZXY1ZkNueGs/edit], визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю [https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6YWo4VkVvYWU3ejg/edit]та контрольних списків[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6dkIwZjUyN3B5VzQ/edit].<br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук на веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6bFBiWG9vbU5aUms/edit] та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6VWt6NDBKTGd4c3c/edit] серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропанується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6b2lwbXpaRm9hSWc/edit],[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6UmlQaFZid3pEQ28/edit] й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Лельотка Юлія Геннадіївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09. 2012 р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=281827 2012-10-22T20:12:21Z

<p>Rtv2510: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6d2dySThlNXh6eFE/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0BzcP7Kad_dJ6bkE3MDlsSU0ycE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Пясля чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання «Гриби», «сапратрофи», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють клстрену карту та об’єднуються в групи за методом жеребкування. Отримавши проблемні питання діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків.<br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропанується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Лельотка Юлія Геннадіївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09. 2012 р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276626 2012-10-15T21:45:37Z

<p>Rtv2510: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmaG52eUZZU2lWSG8/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmWUNhZW9IZ1dJY3M/edit]дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmUGphUE9GOXhQeUE/edit]допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmWHNwLTlhcDJ3TTA/edit] при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmb0podU9jaFJoSFU/edit] можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку проекту вчителем здійснюється опитування учнів за темою. Після чого учитель демонструє презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmdXFqRFVPdEVOM2c/edit], яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmTkppRjI4MkdSZmM/edit] та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmOGh1cl9ESVBRbVU/edit], висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук на веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmMDhybkJiVWVkRVU/edit]) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmcl8taHVnM0V3YjA/edit] та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmNDVreGVRaTZkZjQ/edit], група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель французьскої мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276625 2012-10-15T21:34:46Z

<p>Rtv2510: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmaG52eUZZU2lWSG8/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmWUNhZW9IZ1dJY3M/edit]дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків [https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmUGphUE9GOXhQeUE/edit]допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmWHNwLTlhcDJ3TTA/edit] при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmb0podU9jaFJoSFU/edit] можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук не веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель французьскої мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276623 2012-10-15T21:23:54Z

<p>Rtv2510: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук не веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель французьскої мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276622 2012-10-15T21:23:21Z

<p>Rtv2510: /* Тренери */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук не веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель французьскої мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276621 2012-10-15T21:22:38Z

<p>Rtv2510: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук не веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель французьскої мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276619 2012-10-15T21:22:28Z

<p>Rtv2510: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук не веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель французьскої мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276618 2012-10-15T21:22:17Z

<p>Rtv2510: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук не веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель французьскої мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276617 2012-10-15T21:20:05Z

<p>Rtv2510: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук не веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Глоба Тетяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276616 2012-10-15T21:19:05Z

<p>Rtv2510: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання: «Релігійні свята», «Світські свята», «Національні свята», моделює проблемну ситуацію з теми. Для визначення навчальних цілей, школярі заповнюють контрольні списки та форми і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план-проекту, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом».<br /> Другий тиждень.<br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з трьох груп здійснює пошук не веб-сайтах (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться самооцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276615 2012-10-15T21:16:57Z

<p>Rtv2510: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • Здатність оригінальності в діяльності<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей;<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;<br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя;<br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> • Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276614 2012-10-15T21:15:50Z

<p>Rtv2510: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми. Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з даної проблемі, викликає інтерес до теми та визначає цілі дослідження та шляхи вирішення проблеми. Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя, що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв’язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності за всіма етапами проекту з його учасниками. <br /> Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні робіт інших учасників.<br /> Для виконання проекту потрібні бланки контролю за діяльністю груп учнів, де відмічається своєчасність та правильність виконання роботи, логічність викладення інформації, ресурси інформації, творчий підхід, вміння робити висновки. <br /> Протягом всієї діяльності вчителю необхідно використовувати критерії оцінювання, за якими згодом можна провести підсумкове оцінювання. <br /> Критерії оцінювання учнівських робіт можна використовувати під час проведення конференції, залучаючи до участі експертів (старшокласників, вчителів з предметів). <br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276612 2012-10-15T21:15:31Z

<p>Rtv2510: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • Надавати характеристику окремим видам французьких та українських свят;<br /> • Порівнювати особливості святкування релігійних, світських та національних свят французького та українського календаря;<br /> • Висловлювати своє особисте ставлення до окремих видів свят;<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276611 2012-10-15T21:13:13Z

<p>Rtv2510: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmX21UUF9HS09sclk/edit], план впровадження теми[https://docs.google.com/file/d/0B36JnETxhrRmN2daa0xGaVlTQmM/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276610 2012-10-15T21:10:48Z

<p>Rtv2510: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Свята» курсу «Французька мова». На початку роботи над темою вчитель проводить опитування учнів з видів свят у французькому та українському календарі. Клас поділено на 3 групи. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне із запропонованих запитань. Учні мають проаналізувати, які види свят (релігійні, світські, національні) існують у французькому та українському календарі та дати їм стислу характеристику. Школярі мають спробувати виділити найпопулярніші види свят обох країн. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація PowerPoint,буклет, веб-сайт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276609 2012-10-15T21:10:26Z

<p>Rtv2510: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276608 2012-10-15T21:10:04Z

<p>Rtv2510: /* Навчальна тема */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Свята»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276607 2012-10-15T21:09:47Z

<p>Rtv2510: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Французька мова, Всесвітня історія .<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A7%D0%B0%D1%81%D0%B8_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D1%8E%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%22&diff=276606 2012-10-15T21:08:13Z

<p>Rtv2510: Створена сторінка: =Назва проекту= Часи змінюються, свята залишаються =Основний та другорядні (дотичні) на...</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Часи змінюються, свята залишаються<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:TanyaGloba&diff=276605 2012-10-15T21:07:59Z

<p>Rtv2510: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> <br /> [[Файл:Doubt3.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''ПІБ''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> <br /> ''Посада ''<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> ''Портфоліо з теми [[&quot;Часи змінюються, свята залишаються&quot;]]''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [[Категорія:Користувачі]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276591 2012-10-15T20:36:43Z

<p>Rtv2510: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми, план впровадження теми<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Пясля чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання «Гриби», «сапратрофи», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють клстрену карту та об’єднуються в групи за методом жеребкування. Отримавши проблемні питання діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків.<br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропанується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Лельотка Юлія Геннадіївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09. 2012 р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276590 2012-10-15T20:36:21Z

<p>Rtv2510: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми, план впровадження теми<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Пясля чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання «Гриби», «сапратрофи», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють клстрену карту та об’єднуються в групи за методом жеребкування. Отримавши проблемні питання діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків.<br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропанується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Лельотка Юлія Геннадіївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276588 2012-10-15T20:35:41Z

<p>Rtv2510: /* Тренери */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми, план впровадження теми<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Пясля чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання «Гриби», «сапратрофи», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють клстрену карту та об’єднуються в групи за методом жеребкування. Отримавши проблемні питання діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків.<br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропанується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Лельотка Юлія Геннадіївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276587 2012-10-15T20:35:21Z

<p>Rtv2510: /* Відомості про автора */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми, план впровадження теми<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Пясля чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання «Гриби», «сапратрофи», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють клстрену карту та об’єднуються в групи за методом жеребкування. Отримавши проблемні питання діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків.<br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропанується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Лельотка Юлія Геннадіївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276585 2012-10-15T20:33:31Z

<p>Rtv2510: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми, план впровадження теми<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Пясля чого учитель демонструє презентацію, яка висвітлює основні питання «Гриби», «сапратрофи», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють клстрену карту та об’єднуються в групи за методом жеребкування. Отримавши проблемні питання діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків.<br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності, кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Вчитель здійснює спостереження за групами за допомогою інтерв’ю та контрольних списків. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропанується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276584 2012-10-15T20:32:31Z

<p>Rtv2510: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми, план впровадження теми<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів.<br /> Презентація вчителя знайомить з основними питаннями та цілями проекту.<br /> Записи спостережень підтримують корекцію навчання і підстави для завершального оцінювання.<br /> Перевірочний аркуш просування за проектом необхідний, коли проекти вимагають від учнів відповідності вимогам проекту і його розкладу.<br /> Звіти про просування проекту допомагають учням записувати своє просування і пояснювати нові моменти в розумінні матеріалу, що вивчається. Звіт може бути чернеткою проекту або оглядом даних.<br /> Формальні інтерв'ю з окремими учнями або групами учнів плануються для перевірки розуміння ними навчального матеріалу. У ході інтерв'ю ставляться запитання, відповідаючи на які, учні пояснюють і приводять підстави свого розуміння. Структуровані спостереження схожі на інтерв'ю, але призначені для оцінки навичок і умінь. Спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями.<br /> Учнівські конференції, на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276583 2012-10-15T20:31:47Z

<p>Rtv2510: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми, план впровадження теми<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть:<br /> • дати визначення поняттям «гриби», «сапротрофи», <br /> • класифікувати ознаки грибів,<br /> • аналізувати вплив їстівних грибів,<br /> • наводити приклади отруйних грибів,<br /> Формуються навички:<br /> • Описання основних ознаків , які притаманні лише грибам. <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, щодо збору грибів.<br /> • Вміння швидко та ефективно відрізняти їстівні гриби. <br /> • Базове розуміння про життєдіяльність грибів-паразитів <br /> • Значення грибів в життєдіяльності<br /> Навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації <br /> • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності <br /> • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду <br /> • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження <br /> • Належна та продуктивна праця разом з іншими <br /> • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно <br /> • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети <br /> Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276582 2012-10-15T20:30:36Z

<p>Rtv2510: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми, план впровадження теми<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276575 2012-10-15T20:20:35Z

<p>Rtv2510: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Гриби та їх роль» з курсу «Біологія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів щодо загальної характеристки грибів, учні повині розказати про їх сучасну систематику. Кожній з трьох груп надається тему проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають розказати про місце грибів у світі живих організмів, описати основні риси, притаманні лише грибам та різноманіттям грибів, розповісти про користь та шкоду грибів для людини, розповісти, як виглядає сучасна систематика гриби та про цвілеві гриби. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути, блог, буклет та презентація.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276574 2012-10-15T20:20:07Z

<p>Rtv2510: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276573 2012-10-15T20:19:46Z

<p>Rtv2510: /* Навчальна тема */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Гриби та їх роль»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276572 2012-10-15T20:19:16Z

<p>Rtv2510: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D1%80%D1%83%D0%BA_%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%82%D1%8C,_%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1_%D0%B4%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%83%D1%82%D1%8C!%22&diff=276571 2012-10-15T20:18:32Z

<p>Rtv2510: Створена сторінка: =Назва проекту= Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть! =Основн...</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який до кузова кладуть!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:JuliaLeletka&diff=276570 2012-10-15T20:18:00Z

<p>Rtv2510: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> <br /> [[Файл:Doubt3.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''ПІБ''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> <br /> ''Посада ''<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> ''Портфоліо з теми [[&quot;Будь-який гриб до рук беруть, але не будь-який гриб до кузова кладуть!&quot;]]''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [[Категорія:Користувачі]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A3_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%96_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B9_%D0%B4%D1%83%D1%85%22&diff=276562 2012-10-15T20:10:11Z

<p>Rtv2510: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> У здоровому тілі здоровий дух!<br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Англійська мова, фізична культура, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу &quot;Англійська мова&quot; для теми &quot; Світ<br /> спорту&quot;.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми:&quot;Світ<br /> спорту&quot; курсу &quot;Англійська мова&quot;. На початку роботи вчитель здійснює опитуваня учнів з видів<br /> спорту США, Британії та України. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме<br /> одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати, які види спорту з’явилися в кожній з країн та дати<br /> їм стислу характеристику. Вони повинні спробувати знайти, які види спорту якої країни є найбіль<br /> популярними у світі. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути презентація<br /> PowerPoint, буклет або газета.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2Z2tjUzBwSkR0Tlk/edit]<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2c3k2cE9CRHNISU0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть: <br /> -Визначити, які види спорту притаманні Британії, США та Україні; <br /> -Дати характеристику окремим видам спорту; <br /> -Розповідати про змагання з даного виду спорту; <br /> -Розповідати про спортивні клуби і секції; <br /> -Навести причини, чому спорт важливий у житті людини; <br /> -Розповідати про улюблених спортсменів з обраного виду спорту; <br /> -З’ясувати види спорту якої країни є найбільш популярні у світі. <br /> <br /> Формуються навички 21 століття: <br /> -Здатність оригінальності в діяльності <br /> -З’ясування причинно-налідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей; <br /> -Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> -Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання <br /> -Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; <br /> -Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; <br /> -Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації; <br /> -Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження; <br /> -Бажання і здатність навчатися протягом всього життя; <br /> -Належна та продуктивна праця разом з іншими;<br /> -Виявлення чесної та етичної поведінки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Мозкова атака[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2Q00ycTQ5eF9ZUzg/edit] є одним з найцікавіших прийомів, який стимулює учнів к дослідженню проблеми.Перевага цього прийому у тому, що він заставляє учнів аналізувати знання, що вони вже мають, формулювати питання з данної проблеми.<br /> Цей прийом використовується під час показу початкової презентації вчителя[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2VG1NeFM1b0tyM2s/edit], що спрямована на формуюче оцінювання в рамках проекту.<br /> Проект має між предметні зв'язки, тому є доцільним оговорити та узгодити планування діяльності[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2TC1veDVkOGJvTms/edit] за всіма етапами проекту з його учасниками.<br /> Самооцінювання[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2eEZjeHkzV0NFOUU/edit] і рефлексія[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2SUlaYVRoVERxWjQ/edit] дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Відгук однолітків допомагає учневі побачити якісні характеристики своєї роботи, а також ще раз звернутися до критеріїв при оцінюванні інших учасників[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2Q18wSVNRZW5TMjg/edit]. Для виконання проекту вчитель використовує бланки контролю[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2OFNvVWZqVXlRQ2M/edit] за діяльністю груп учнів, на підсумковій конференції - крітерії оцінювання учнівських робіт[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2cTFibjcyckRhSEE/edit].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку. Після чого учитель демонструє презентацію[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2aG1UeFpLVktvdTg/edit], яка висвітлює основні питання «Спорт у Британії», «Спорт у США», «Спорт в Україні», моделює проблемну ситуацію. Для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють контрольні списки [https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2MlZjeHVZd19TUVE/edit][https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2TC1veDVkOGJvTms/edit]та форми, і об’єднуються в групи з урахуванням їх здібностей. Отримавши проблемні питання діти, використовуючи стратегію план проекту[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2c3k2cE9CRHNISU0/edit], висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної <br /> діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. (Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет та презентацію). Учні отримують пам’ятку «Правила роботи за ком’ютером[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2MmQzTllhRlRYcFU/edit]». Батьки отримують буклет «Пам’ятка для батьків під час роботи над проектом[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2RFJVbE85aGVrQUk/edit],[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2Nll0T0Q5VEljRWs/edit]». <br /> <br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2cHlKaEYwcklQTWs/edit], кожна з груп здійснює пошук нa веб-сайтах[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2T25hNFdrdm9QVXc/edit] (заповнюючи контрольні списки щодо використання веб-сайтів[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2SDkwdHJjZlJUVUk/edit]) необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (буклету, презентації). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Серед учнів проводиться само оцінювання та рефлексія щодо виконання проекту, за результатами яких вчитель коригує роботу учнів. Використовуючи контрольні списки група (за <br /> потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Вчитель, використовуючи контрольні списки зворотнього зв’язка від однолітків, контролює процес кооперації у групі. Учасникам проектів пропонується розповсюдити створені тематичні буклети[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2eGN1Ym9KMGdDYzQ/edit],[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2T2FWcnRfOFhJdkE/edit] серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти[https://docs.google.com/file/d/0BwFkipb-bzT2eGt3LTBVbGI0MnM/edit] й здійснює само та взаємооцінку (роль вчителя, як оцінюючого мінімізовано).<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорна Татяна Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель англійської мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Донецька спеціалізована школа №11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Тетяна Василівна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83_%D0%B2_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%96_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=274638 2012-10-10T16:38:31Z

<p>Rtv2510: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Проблема выбора в жизни человека<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Литература - 7 класс, информатика<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> Тема «М.Ю.Лермонтов»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 лет, 7 класс<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Основна ідея проекту – формування в учнів навичок аналізу та інтерпретації творів, що ними вивчаються, створення умов для саморозкриття та самовираження учнів під час роботи з текстом; розкриття духовного та художнього потенціалу твору, його загальнолюдського значення.<br /> Кінцевим результатом роботи є створення проекту: презентація, публікація та блог.<br /> В ході роботи над проектом здійснюється аналіз твору та активне обговорення, створення власного аргументованого висловлювання. <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B0woMV1HojNUMUgyb1FPQ1dfczA/edit]<br /> План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B0woMV1HojNURm9VUEVfbUROX2M/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Учні зможуть:<br /> -актуалізувати знання, навички та отримати нові; зможуть знайти їм творче застосування; <br /> -розвивати навички самостійної пошуково-дослідницької діяльності<br /> - розкрити свій творчий потенціал;<br /> -навчитися будувати та застосовувати медіа повідомлення;<br /> - передати свої здобутки належній аудиторії<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Таблиці З-Х-Д[https://docs.google.com/file/d/0B0woMV1HojNUb2tsMVlESGIyc1k/edit] дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що хочуть дізнатися, і нарешті те, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи.<br /> Стратегія «Думаємо –Об’єднуємось –Ділимося» пропонує учням спочатку обдумати запитання, потім у парі з іншим учнем обговорити можливі відповіді на нього, а потім представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення. Це допомагає учням організувати свої попередні знання і висунути нові ідеї.<br /> План проекту[https://docs.google.com/file/d/0B0woMV1HojNUR1ZPdVVSS1hycWs/edit] допомагає учням відчути відповідальність за своє навчання. Учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання.<br /> Спостереження за роботою груп[https://docs.google.com/file/d/0B0woMV1HojNUenlRMjhhX2YxbWM/edit] дозволяє оцінити навички спільної діяльності (співпраці)<br /> Презентації, публікації, сторінки або події, розроблені учнями і створені для того, щоб показати, чому вони навчилися. <br /> Учнівські конференції[https://docs.google.com/file/d/0B0woMV1HojNUTEhOWTh5VkxxVW8/edit], на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> 1 етап<br /> При вивченні теми учні виконують такі дослідження: романтичний пафос поеми Лермонтова; особливості зображення героя; духовна близькість Мцирі та Лермонтова. <br /> За допомогою технології ЗЦВ виявляємо рівень знань, умінь учнів. Після цього учні знайомляться з презентацією[https://docs.google.com/file/d/0B0woMV1HojNUb3ZuLTFub3pGOVU/edit] та за допомогою учителя, при необхідності, складають план подальшої роботи. Розподіляють між собою обов’язки.<br /> 2 етап <br /> Члени групи складають план подальшої роботи, займаються пошуком необхідної літератури. Працюють з текстом: аналізують образ героя, добирають ілюстрації, за допомогою технології «мозковий штурм» висувають ідеї щодо розв’язання проблеми. Після того як всі ідеї зібрано, їх групують, аналізують. Свої спостерігання учні записують в зошит, або заносять до таблиці.<br /> 3 етап<br /> На наступному етапі учні розпочинають роботу над презентацією. Наступний крок – презентація проекту та обговорення його на учнівській конференції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Москаленко Елена Викторовна <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Русский язык и литература<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецкая специализированная школа №11<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17-22.09.2012 р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Донецкая специализировання школа №11<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Рибалко Т.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272774 2012-10-08T23:13:15Z

<p>Rtv2510: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи» курсу «Всесвітня історія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів з приводу змін у культурі, релігійному світогляді, науці та освіті. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати стан цих проблеми в суспільстві того часу, спробувати зрозуміти погляди того часу. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд, веб-сайт, блог, буклет, газета.<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucXFuSndLcERTb3c/edit]<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть<br /> - дати визначення поняттям «єресь», «церковний розкол», «схоластика», «гуманізм» ;<br /> - аналізувати вплив церкви на культуру та освіту;<br /> - наводити приклади з історії;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання <br /> • Прийняття відповідальності за результати спільної роботи <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання <br /> • Вихід за межі наявної майстерності та/або вимог навчальної програми для дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою/запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями.<br /> План проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuWlBlLUNzMDNnNEk/edit] допомагає учням відчути відповідальність за своє навчання. Учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuTFpWUGliWGtFVzQ/edit].<br /> Спостереження за роботою груп дозволяє оцінити навички спільної діяльності (співпраці)[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZ2ZhSEJseHhMNWc/edit]<br /> Самооцінювання і рефлексія[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuNHFUQlNZZ1NaNWc/edit] дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Презентації, публікації, сторінки або події, розроблені учнями і створені для того, щоб показати, чому вони навчилися. <br /> Учнівські конференції[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZFJoV05UN0VUOEE/edit], на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку за допомого прийму мозкової атаки. Після чого учитель демонструє презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuSWw0NFk0X1RhRlE/edit], яка висвітлює основні питання «Релігія», «Культура», «Наука» та моделює проблемну ситуацію. Отримавши проблемні питання[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuclhvUXAzOVd4SG8/edit] діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів: буклет, відео, блог. <br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edi], кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення ) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Проводяться консультації для вирішення питання, пов’язаних з реалізацією проекту. Здійснюється спостереження з боку вчителя за групами[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucTVmaHN6dmhCVUk/edit] та координується робота. За допомогою питань для самооцінювання та рефлексії[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuUXhsNFVjNlFQRnc/edit] вчитель визначає емоційний стан учнів та стан проекту на окремій стадії.<br /> Третій тиждень.<br /> Учні отримують завдання для перевірки якості засвоєння матеріалу розглядаємо теми. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропонується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти на учнівських конференціях[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZFJoV05UN0VUOEE/edit].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Калашникова Ганна Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Донецьк<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> 17-22.09.2012р.</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272773 2012-10-08T23:12:47Z

<p>Rtv2510: /* Відомості про автора */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи» курсу «Всесвітня історія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів з приводу змін у культурі, релігійному світогляді, науці та освіті. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати стан цих проблеми в суспільстві того часу, спробувати зрозуміти погляди того часу. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд, веб-сайт, блог, буклет, газета.<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucXFuSndLcERTb3c/edit]<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть<br /> - дати визначення поняттям «єресь», «церковний розкол», «схоластика», «гуманізм» ;<br /> - аналізувати вплив церкви на культуру та освіту;<br /> - наводити приклади з історії;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання <br /> • Прийняття відповідальності за результати спільної роботи <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання <br /> • Вихід за межі наявної майстерності та/або вимог навчальної програми для дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою/запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями.<br /> План проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuWlBlLUNzMDNnNEk/edit] допомагає учням відчути відповідальність за своє навчання. Учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuTFpWUGliWGtFVzQ/edit].<br /> Спостереження за роботою груп дозволяє оцінити навички спільної діяльності (співпраці)[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZ2ZhSEJseHhMNWc/edit]<br /> Самооцінювання і рефлексія[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuNHFUQlNZZ1NaNWc/edit] дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Презентації, публікації, сторінки або події, розроблені учнями і створені для того, щоб показати, чому вони навчилися. <br /> Учнівські конференції[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZFJoV05UN0VUOEE/edit], на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку за допомого прийму мозкової атаки. Після чого учитель демонструє презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuSWw0NFk0X1RhRlE/edit], яка висвітлює основні питання «Релігія», «Культура», «Наука» та моделює проблемну ситуацію. Отримавши проблемні питання[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuclhvUXAzOVd4SG8/edit] діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів: буклет, відео, блог. <br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edi], кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення ) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Проводяться консультації для вирішення питання, пов’язаних з реалізацією проекту. Здійснюється спостереження з боку вчителя за групами[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucTVmaHN6dmhCVUk/edit] та координується робота. За допомогою питань для самооцінювання та рефлексії[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuUXhsNFVjNlFQRnc/edit] вчитель визначає емоційний стан учнів та стан проекту на окремій стадії.<br /> Третій тиждень.<br /> Учні отримують завдання для перевірки якості засвоєння матеріалу розглядаємо теми. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропонується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти на учнівських конференціях[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZFJoV05UN0VUOEE/edit].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Калашникова Ганна Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Донецька спеціалізована школа I-III ступенів № 11<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Донецьк<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272772 2012-10-08T23:11:25Z

<p>Rtv2510: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи» курсу «Всесвітня історія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів з приводу змін у культурі, релігійному світогляді, науці та освіті. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати стан цих проблеми в суспільстві того часу, спробувати зрозуміти погляди того часу. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд, веб-сайт, блог, буклет, газета.<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucXFuSndLcERTb3c/edit]<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть<br /> - дати визначення поняттям «єресь», «церковний розкол», «схоластика», «гуманізм» ;<br /> - аналізувати вплив церкви на культуру та освіту;<br /> - наводити приклади з історії;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання <br /> • Прийняття відповідальності за результати спільної роботи <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання <br /> • Вихід за межі наявної майстерності та/або вимог навчальної програми для дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою/запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями.<br /> План проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuWlBlLUNzMDNnNEk/edit] допомагає учням відчути відповідальність за своє навчання. Учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuTFpWUGliWGtFVzQ/edit].<br /> Спостереження за роботою груп дозволяє оцінити навички спільної діяльності (співпраці)[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZ2ZhSEJseHhMNWc/edit]<br /> Самооцінювання і рефлексія[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuNHFUQlNZZ1NaNWc/edit] дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Презентації, публікації, сторінки або події, розроблені учнями і створені для того, щоб показати, чому вони навчилися. <br /> Учнівські конференції[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZFJoV05UN0VUOEE/edit], на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перший тиждень. <br /> На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку за допомого прийму мозкової атаки. Після чого учитель демонструє презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuSWw0NFk0X1RhRlE/edit], яка висвітлює основні питання «Релігія», «Культура», «Наука» та моделює проблемну ситуацію. Отримавши проблемні питання[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuclhvUXAzOVd4SG8/edit] діти висувають перші ідеї щодо реалізації проекту. Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки кожного в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів: буклет, відео, блог. <br /> Другий тиждень. <br /> Відповідно до плану проектної діяльності[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edi], кожна з груп здійснює пошук не веб-сайтах необхідної для проекту інформації, аналізує отримані дані. Спільна робота (обговорення ) учасників групи організована за допомогою блогу. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є вказування першоджерела, збереження авторського права. Проводяться консультації для вирішення питання, пов’язаних з реалізацією проекту. Здійснюється спостереження з боку вчителя за групами[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucTVmaHN6dmhCVUk/edit] та координується робота. За допомогою питань для самооцінювання та рефлексії[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuUXhsNFVjNlFQRnc/edit] вчитель визначає емоційний стан учнів та стан проекту на окремій стадії.<br /> Третій тиждень.<br /> Учні отримують завдання для перевірки якості засвоєння матеріалу розглядаємо теми. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропонується взяти участь у обговоренні цих питань на блогах. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти на учнівських конференціях[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZFJoV05UN0VUOEE/edit].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272769 2012-10-08T22:53:44Z

<p>Rtv2510: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи» курсу «Всесвітня історія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів з приводу змін у культурі, релігійному світогляді, науці та освіті. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати стан цих проблеми в суспільстві того часу, спробувати зрозуміти погляди того часу. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд, веб-сайт, блог, буклет, газета.<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucXFuSndLcERTb3c/edit]<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть<br /> - дати визначення поняттям «єресь», «церковний розкол», «схоластика», «гуманізм» ;<br /> - аналізувати вплив церкви на культуру та освіту;<br /> - наводити приклади з історії;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання <br /> • Прийняття відповідальності за результати спільної роботи <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання <br /> • Вихід за межі наявної майстерності та/або вимог навчальної програми для дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою/запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями.<br /> План проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuWlBlLUNzMDNnNEk/edit] допомагає учням відчути відповідальність за своє навчання. Учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuTFpWUGliWGtFVzQ/edit].<br /> Спостереження за роботою груп дозволяє оцінити навички спільної діяльності (співпраці)[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZ2ZhSEJseHhMNWc/edit]<br /> Самооцінювання і рефлексія[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuNHFUQlNZZ1NaNWc/edit] дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення.<br /> Презентації, публікації, сторінки або події, розроблені учнями і створені для того, щоб показати, чому вони навчилися. <br /> Учнівські конференції[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuZFJoV05UN0VUOEE/edit], на яких учні беруть на себе відповідальність за організацію і обговорюють своє навчання, розглядаючи завдання, роботи, бланки самооцінки. Зазвичай учнівські конференції проходять за участю батьків, учнів та вчителів інших класів<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272768 2012-10-08T22:45:03Z

<p>Rtv2510: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи» курсу «Всесвітня історія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів з приводу змін у культурі, релігійному світогляді, науці та освіті. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати стан цих проблеми в суспільстві того часу, спробувати зрозуміти погляди того часу. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд, веб-сайт, блог, буклет, газета.<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucXFuSndLcERTb3c/edit]<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні зможуть<br /> - дати визначення поняттям «єресь», «церковний розкол», «схоластика», «гуманізм» ;<br /> - аналізувати вплив церкви на культуру та освіту;<br /> - наводити приклади з історії;<br /> Формуються навички 21 століття:<br /> • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> • Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень <br /> • Розуміння взаємозв’язків між системами <br /> • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення <br /> • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання <br /> • Прийняття відповідальності за результати спільної роботи <br /> • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання <br /> • Вихід за межі наявної майстерності та/або вимог навчальної програми для дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272767 2012-10-08T22:43:51Z

<p>Rtv2510: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи» курсу «Всесвітня історія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів з приводу змін у культурі, релігійному світогляді, науці та освіті. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати стан цих проблеми в суспільстві того часу, спробувати зрозуміти погляди того часу. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд, веб-сайт, блог, буклет, газета.<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucXFuSndLcERTb3c/edit]<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272766 2012-10-08T22:43:23Z

<p>Rtv2510: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи» курсу «Всесвітня історія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів з приводу змін у культурі, релігійному світогляді, науці та освіті. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати стан цих проблеми в суспільстві того часу, спробувати зрозуміти погляди того часу. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд, веб-сайт, блог, буклет, газета.<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucXFuSndLcERTb3c/edit]<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272765 2012-10-08T22:42:55Z

<p>Rtv2510: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи» курсу «Всесвітня історія». На початку роботи вчитель здійснює опитування учнів з приводу змін у культурі, релігійному світогляді, науці та освіті. Кожній з трьох груп надається тема проекту, яка розкриватиме одне з трьох питань. Учні мають проаналізувати стан цих проблеми в суспільстві того часу, спробувати зрозуміти погляди того часу. Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд, веб-сайт, блог, буклет, газета.<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZucXFuSndLcERTb3c/edit<br /> План впровадження проекту[https://docs.google.com/file/d/0B1PS0OMo5_ZuX3pJU0ZVZV9xcE0/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=</div>

Rtv2510 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%91%D0%BE%D0%B3_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D1%8F%D0%BA_%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5,_%D0%B0_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%8F%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%22&diff=272764 2012-10-08T22:40:12Z

<p>Rtv2510: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> &quot;Бог творить як хоче, а людина як може&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Цей проект розроблятиметься для вивчення шкільного курсу «Всесвітня історія»<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> «Релiгiйне та культурне життя середньовiчної Європи».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=</div>

Rtv2510