Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:Plohenka

2014-12-08T13:45:04Z

Plohenka: /* Мої файли */

[[Файл:1322654897 2136 93234.jpg|left|thumb|Плохая Світлана Володимирівна]]

== Про мене ==

== Лісняк (Плохая) Світлана Володимирівна==

'''учитель української мови та літератури

'''Синельниківської ЗНЗ І-ІІІ ступенів №5''''''

[http://ahfyrj.blogspot.com Мій блог Рефлексія Intel]

== Мої курси ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 1 листопада - 16 листопада 2012]]

[[Курси Веб 2.0 на базі Синельниківської ЗОШ №5 очна сесія 01 грудня - 12 грудня 2014 року]]

== Мої проекти ==

[[Портфоліо Лісняк (Плохої) Світлани Володимирівни за проектом Література]]

Мій сайт: [http://ukrmova5.jimdo.com Персональний сайт учителя української мови і літератури ]

Мій блог: [http://bibliografu.blogspot.com/ І треба спішити жити...]

==Мої файли==
Wiki стаття
[[Організація роботи з обдарованими учнями]]

Форма для опитування [https://docs.google.com/forms/d/1bH3wVCb93rd5DfUD2ZF4PueqMzfIzKkUg5S_UUqzBho/edit Повторення вивченого матеріалу]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:TEO]]

Користувач:Plohenka

2014-12-08T13:42:47Z

Plohenka: /* Мої файли */

[[Файл:1322654897 2136 93234.jpg|left|thumb|Плохая Світлана Володимирівна]]

== Про мене ==

== Лісняк (Плохая) Світлана Володимирівна==

'''учитель української мови та літератури

'''Синельниківської ЗНЗ І-ІІІ ступенів №5''''''

[http://ahfyrj.blogspot.com Мій блог Рефлексія Intel]

== Мої курси ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 1 листопада - 16 листопада 2012]]

[[Курси Веб 2.0 на базі Синельниківської ЗОШ №5 очна сесія 01 грудня - 12 грудня 2014 року]]

== Мої проекти ==

[[Портфоліо Лісняк (Плохої) Світлани Володимирівни за проектом Література]]

Мій сайт: [http://ukrmova5.jimdo.com Персональний сайт учителя української мови і літератури ]

Мій блог: [http://bibliografu.blogspot.com/ І треба спішити жити...]

==Мої файли==
Wiki стаття
[[Організація роботи з обдарованими учнями]]

Форма для опитування [https://docs.google.com/forms/d/1bH3wVCb93rd5DfUD2ZF4PueqMzfIzKkUg5S_UUqzBho/edit Повторення вивченого матеріалу]
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:TEO]]

Користувач:Plohenka

2014-12-08T13:36:16Z

Plohenka: /* Мої проекти */

[[Файл:1322654897 2136 93234.jpg|left|thumb|Плохая Світлана Володимирівна]]

== Про мене ==

== Лісняк (Плохая) Світлана Володимирівна==

'''учитель української мови та літератури

'''Синельниківської ЗНЗ І-ІІІ ступенів №5''''''

[http://ahfyrj.blogspot.com Мій блог Рефлексія Intel]

== Мої курси ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 1 листопада - 16 листопада 2012]]

[[Курси Веб 2.0 на базі Синельниківської ЗОШ №5 очна сесія 01 грудня - 12 грудня 2014 року]]

== Мої проекти ==

[[Портфоліо Лісняк (Плохої) Світлани Володимирівни за проектом Література]]

Мій сайт: [http://ukrmova5.jimdo.com Персональний сайт учителя української мови і літератури ]

Мій блог: [http://bibliografu.blogspot.com/ І треба спішити жити...]

==Мої файли==
Wiki стаття
[[Організація роботи з обдарованими учнями]]

Форма для опитування [https://docs.google.com/forms/d/1k5y5gGV-_5ruwIhbopcEXhskio9BIV-lp3OYwSGCd80/viewform?edit Світ, що нас оточує]
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:TEO]]

Користувач:Plohenka

2014-12-08T13:35:40Z

Plohenka: /* Мої проекти */

[[Файл:1322654897 2136 93234.jpg|left|thumb|Плохая Світлана Володимирівна]]

== Про мене ==

== Лісняк (Плохая) Світлана Володимирівна==

'''учитель української мови та літератури

'''Синельниківської ЗНЗ І-ІІІ ступенів №5''''''

[http://ahfyrj.blogspot.com Мій блог Рефлексія Intel]

== Мої курси ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 1 листопада - 16 листопада 2012]]

[[Курси Веб 2.0 на базі Синельниківської ЗОШ №5 очна сесія 01 грудня - 12 грудня 2014 року]]

== Мої проекти ==

[[Портфоліо Лісняк (Плохої) Світлани Володимирівни за проектом Література]]

Мій сайт: [https://ukrmova5.jimdo.com Персональний сайт учителя української мови і літератури ]

Мій блог: [http://bibliografu.blogspot.com/ І треба спішити жити...]

==Мої файли==
Wiki стаття
[[Організація роботи з обдарованими учнями]]

Форма для опитування [https://docs.google.com/forms/d/1k5y5gGV-_5ruwIhbopcEXhskio9BIV-lp3OYwSGCd80/viewform?edit Світ, що нас оточує]
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:TEO]]

Користувач:Plohenka

2014-12-03T13:38:44Z

Plohenka:

Педрада тренінгу 14.11.2012.Синельникове.Модуль8.

2012-11-16T15:59:00Z

Plohenka:

Поділіться своїми ідеями щодо проблем, що виникають під час залучення учнів до процесу оцінювання та засобів і стратегій їх подолання.



{| border=1
| Проблема 
|Шляхи вирішення
|-
|Під час оцінювання учні не завжди чесно оцінюють:)
|Для подолання ціх трудностей пропоную зміну ролей учнів.
|-
|Необ'єктивність учнів під час оцінювання учнівських робіт.
|Розробити чіткі критерії оцінювання,стимулювати дух суперництва.
|-
|Під час залучення учнів до оцінювання робіт своїх однокласників виникає проблема об'єктивності оцінювання через особисті стосунки учнів:)
|Допомогою у вирішенні цієї проблеми може бути використання карток-пам'яток вимог до оцінювання роботи, в якій вказані елементи діяльності та критерії оцінювання.
|-
|Під час оцінювання виникає проблема диференціації оцінювання робіт учнями :)
|Для подолання цієї проблеми можна практикувати використання картки оцінювання презентацій, публікацій тощо. Створювати диференційовані тестові завдання.
|-
|Світлана Володимирівна, будь ласка, запишіть замість цих слів свою проблему:)
|Запишіть замість цих слів своє бачення шляхів вирішення проблеми
|-
|Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з оцінювання та самооцінювання.
|Проводити семінари, консультації, тренінги, зустрічі зі спеціалістами, проводити практикуми.
|-
|Любов Володимирівна, будь ласка, запишіть замість цих слів свою проблему:)
|Запишіть замість цих слів своє бачення шляхів вирішення проблеми
|-
|Неллі Михайлівна, будь ласка, запишіть замість цих слів свою проблему:)
|Організація проектної технології на уроках української мови
Застосування всього арсеналу дослідницьких і пошукових методів. Організація проведення дискусії не нав"язуючи вчительської точки зору. Залучати учнів до роботи у різноманітних групах, виконуючи при цьому різні соціальні ролі (лідер, виконавець, посередник). Вчити учнів самостійно здобувати знання.
|-
|Олена Володимирівна, будь ласка, запишіть сюди свою проблему:)
|Запишіть замість цих слів своє бачення шляхів вирішення проблеми
|-
|}

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012]]
[[Категорія:10 версія]].

Педрада тренінгу 14.11.2012.Синельникове.Модуль8.

2012-11-16T15:57:48Z

Plohenka:

Поділіться своїми ідеями щодо проблем, що виникають під час залучення учнів до процесу оцінювання та засобів і стратегій їх подолання.



{| border=1
| Проблема 
|Шляхи вирішення
|-
|Під час оцінювання учні не завжди чесно оцінюють:)
|Для подолання ціх трудностей пропоную зміну ролей учнів.
|-
|Необ'єктивність учнів під час оцінювання учнівських робіт.
|Розробити чіткі критерії оцінювання,стимулювати дух суперництва.
|-
|Під час залучення учнів до оцінювання робіт своїх однокласників виникає проблема об'єктивності оцінювання через особисті стосунки учнів:)
|Допомогою у вирішенні цієї проблеми може бути використання карток-пам'яток вимог до оцінювання роботи, в якій вказані елементи діяльності та критерії оцінювання.
|-
|Під час оцінювання виникає проблема диференціації оцінювання робіт учнями :)
|Для подолання цієї проблеми можна практикувати використання картки оцінювання презентацій, публікацій тощо. Створювати диференційовані тестові завдання.
|-
|Світлана Володимирівна, будь ласка, запишіть замість цих слів свою проблему:)
|Запишіть замість цих слів своє бачення шляхів вирішення проблеми
|-
|Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з оцінювання та самооцінювання.
|Проводити семінари, консультації, тренінги, зустрічі зі спеціалістами, проводити практикуми.|-
|Любов Володимирівна, будь ласка, запишіть замість цих слів свою проблему:)
|Запишіть замість цих слів своє бачення шляхів вирішення проблеми
|-
|Неллі Михайлівна, будь ласка, запишіть замість цих слів свою проблему:)
|Організація проектної технології на уроках української мови
Застосування всього арсеналу дослідницьких і пошукових методів. Організація проведення дискусії не нав"язуючи вчительської точки зору. Залучати учнів до роботи у різноманітних групах, виконуючи при цьому різні соціальні ролі (лідер, виконавець, посередник). Вчити учнів самостійно здобувати знання.
|-
|Олена Володимирівна, будь ласка, запишіть сюди свою проблему:)
|Запишіть замість цих слів своє бачення шляхів вирішення проблеми
|-
|}

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012]]
[[Категорія:10 версія]].

Педрада тренінгу 14.11.2012.Синельникове.Модуль9.

2012-11-16T15:52:04Z

Plohenka: /* • 4 група. Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими? */

== • 1 група. '''Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання? '''==

Учитель повинен будувати навчальний процес на активній основі, спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях. Надати учням можливість самостійно здобувати знання і використовувати їх для вирішення нових пізнавальних і практичних завдань. Проекне навчання ні в якому разі не повинно порушувати принцип невимушеності, у міру виконання роботи в учня повинен зростати і ступінь захопленості нею. діти повинні вчитися на власному досвіді й досвіді своїх товаришів, бачити результат своєї вланої праці

== • 2 група. '''Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?''' ==

Допомогою може бути розробка пам'ятки з переліком типових запитань, які виникають під час дослідження. А також напрацювання практики в різних ситуаціях, з використання "мозкового штурму".

== • 3 група. '''Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання? '''==
Методи заохочення і підтримки повинні нести в собі оцінювальний характер. Таке оцінювання може бути словесним або бальним (за певною системою балів).

== • 4 група. '''Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими?''' ==

Для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими, потрібно дітей зацікавити, підібрати нестандартні методи навчання, враховуючи індивідуальні особливості учнів.

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012]]

[[Категорія:10 версія]]

Педрада тренінгу 13.11.2012.Синельникове.Модуль7.

2012-11-16T15:44:13Z

Plohenka: /* 5 група. Як допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. */

== 1 група. '''Як допомогти учням поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.''' ==

Щоб учні могли ставити чіткі завдання перед собою необхідно:
чітко розкривати зміст питання, яке ставиться перед дітьми,
пропонувати запитання для підкакзки;
проводити тренувальні вправи для учнів для визначення завдань.

Чітко формулювати питання до учнів, які б вимагали вдумливого розуміння та осмислення матеріалу, а не його механічного заучування. Види робіт повинні відповідати віковим особливостям учнів. Самостійну роботу учнів організовувати під керівництвом учителя з урахуванням рівня їх навчальних можливостей.

== 2 група. '''Як допомогти учням правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. '''==

потрібно створити контрольні листи просування в проекті.
нагадувати учням про відведений час.
призначити відповідального за відслідковуванням часу.

== 3 група.''' Як допомогти учням генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. '''==

потрібно ознайомитися з існуючими гіпотезами по темі.
створити умови для мозкового штурму.
корегувати результати мозкового штурму і вже існуючі дані.
все це має привести до успішного виконання дослідження.

== 4 група. ''' Як допомогти учням ефективно співпрацювати в команді.''' ==
Учасники можуть брати собі визначені ролі обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості, імітуються їх соціальні і ділові стосунки, які ускладнюються вигаданими учасниками, ситуаціями. Ступінь творчості учнів дуже висока.

== 5 група. '''Як допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. '''==

Щоб допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. Учні потребують допомоги в освоєнні стратегій самоконтролю та самооцінювання. Їм потрібні ясні цілі навчання, можливості створення якісної роботи в її постійному зворотному зв*язку і в можливості коригувати свою роботу перш ніж її виконати. Коли учні дістають можливість запропонувати яким чином вони можуть допомогти в навчанні і вказати, які заходи або навчальні стратегії є найбільш ефективними, вони тим самим планують своє подальше самовдосконалення.

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012]]

[[Категорія:10 версія]]

Педрада тренінгу 13.11.2012.Синельникове.Модуль7.

2012-11-16T15:37:57Z

Plohenka: /* 3 група. Як допомогти учням генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. */

== 1 група. '''Як допомогти учням поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.''' ==

Щоб учні могли ставити чіткі завдання перед собою необхідно:
чітко розкривати зміст питання, яке ставиться перед дітьми,
пропонувати запитання для підкакзки;
проводити тренувальні вправи для учнів для визначення завдань.

Чітко формулювати питання до учнів, які б вимагали вдумливого розуміння та осмислення матеріалу, а не його механічного заучування. Види робіт повинні відповідати віковим особливостям учнів. Самостійну роботу учнів організовувати під керівництвом учителя з урахуванням рівня їх навчальних можливостей.

== 2 група. '''Як допомогти учням правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. '''==

потрібно створити контрольні листи просування в проекті.
нагадувати учням про відведений час.
призначити відповідального за відслідковуванням часу.

== 3 група.''' Як допомогти учням генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. '''==

потрібно ознайомитися з існуючими гіпотезами по темі.
створити умови для мозкового штурму.
корегувати результати мозкового штурму і вже існуючі дані.
все це має привести до успішного виконання дослідження.

== 4 група. ''' Як допомогти учням ефективно співпрацювати в команді.''' ==
Учасники можуть брати собі визначені ролі обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості, імітуються їх соціальні і ділові стосунки, які ускладнюються вигаданими учасниками, ситуаціями. Ступінь творчості учнів дуже висока.

== 5 група. '''Як допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. '''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012]]

[[Категорія:10 версія]]

Педрада тренінгу 13.11.2012.Синельникове.Модуль7.

2012-11-16T15:35:54Z

Plohenka: /* 2 група. Як допомогти учням правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. */

Педрада тренінгу 12.11.2012.Синельникове.Модуль6.

2012-11-16T15:30:18Z

Plohenka: /* 2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю робо...

== 1 група. ''' Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.''' ==

'''Ризики для дітей:'''

- Проблеми зі здоров'ям

- Втрата відчуття реальності (як результат - психічно незрівноважена дитина, агресивна)

- Комп'ютерна залежність та інш.

- Невміння спілкуватися в повсякденному житті.

'''Шляхи вирішення даної проблеми:'''

Навчіть дитину шукати потрібну їй інформацію і перевіряти її,

навчити дитину уважно ставитися до скачування інформації,

батькам встановити на комп'ютер програми батьківського контролю

обмежте час його перебування в Інтернеті.

регулярно відстежувати ресурси, які відвідує дитина,

більше спілкуватися з дитиною в реальному часі.

- Засобами мистецтва слова допомагати формувати, збагачувати внутрішній світ дитини, позитивно впливати на її свідомість, розвивати інтелект, творчі здібності, естетичний смак.

== 2 група. ''' Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді. '''==

Для того, щоб навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті, я вважаю, що потрібно правильно і чітко пояснити дітям правила поведінки за комп*ютером, застерегти від того, що довготривале перебування за монітором призводить до погіршення зору, втрати здоров*я та погіршення самопочуття.
Слід залучати до такої роботи медичну сестру або працівників лікарні.
Я думаю, що можна залучати дітей до роботи в мережі Інтернет приблизно з 12 років. Загальної потреби в цьому у ранішому віці немає.

== 3 група. ''' Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?''' ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012]]

[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Марциної Любові Володимирівни за проектом Ми проти шкідливих звичок

2012-11-16T15:07:27Z

Plohenka: Створена сторінка: Любове Володимирівно, мені сподобалося у Вашому портфоліо: 1. Дуже сподобалася вибрана...

Любове Володимирівно, мені сподобалося у Вашому портфоліо:

1. Дуже сподобалася вибрана тема для проекту "Ми проти шкідлиих звичок"
2. Чітко і влучно поставлені цілі перед учнями, це дасть змогу учням поглибити свої знання, попрацювати творчо, виконати пошукову роботу та зробити певні висновки.
3. Цікаво, доступно представлені матеріали для презентації матеріалу, для опитування та перевірки знань учасників проекту.

Любове Володимирівно, хочу порадити:

1. Будувати опитувальник з диференційованими завданнями.
2. Підвести підсумки роботи. --[[Користувач:Plohenka|Plohenka]] 17:07, 16 листопада 2012 (EET)

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:37:02Z

Plohenka: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено Блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

[Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5 http://school5.dnepredu.com/]

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:35:12Z

Plohenka: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено Блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

[http://school5.dnepredu.com/Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5]

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:34:49Z

Plohenka: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено Блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

[[http://school5.dnepredu.com/Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5]]

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:33:03Z

Plohenka: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено Блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

[[Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5]]http://school5.dnepredu.com/

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:32:10Z

Plohenka: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено Блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

[[[[[Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5 http://school5.dnepredu.com/]]

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:31:04Z

Plohenka: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено Блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

[[[Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5http://school5.dnepredu.com/]]]

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:30:41Z

Plohenka: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено Блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

[[Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5http://school5.dnepredu.com/]]

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:26:02Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено Блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:25:41Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:24:52Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту [http://bibliografu.blogspot.com/];
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:23:47Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя [http://bibliografu.blogspot.com/].
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T16:02:49Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8a2RIbFBFOE1qMzQ].

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T15:58:02Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д" [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8TmxxOEktT2F5M2M], знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T15:55:51Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8WUVTWTlqZHhsT2c];
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T15:53:30Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8S0VTNWsxNDdTZjQ].
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T15:46:21Z

Plohenka: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T15:46:08Z

Plohenka: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми[https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8N0ZRWTlVS281NlU]

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T15:42:52Z

Plohenka: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B5tNyilh-Ix8c2FzX2dmT3RxRFE] План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T13:56:28Z

Plohenka: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|350px]] [[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |350px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T13:55:34Z

Plohenka: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація2ploha122323.jpg |300px]] [[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Публікація2ploha122323.jpg

2012-11-15T13:54:20Z

Plohenka: завантажив нову версію «Файл:Публікація2ploha122323.jpg»

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T13:53:02Z

Plohenka: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T13:52:19Z

Plohenka: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Публікація2ploha122323.jpg |300px]] [[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Публікація2ploha122323.jpg

2012-11-15T13:48:03Z

Plohenka: завантажив нову версію «Файл:Публікація2ploha122323.jpg»

Файл:Публікація2ploha122323.jpg

2012-11-15T13:47:49Z

Plohenka: завантажив нову версію «Файл:Публікація2ploha122323.jpg»

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T13:45:35Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-15T13:44:17Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Учні об*єднуються в три малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
'''1 група''' - '''біографи''' -- досліджують основні етапи життя В.Симоненка.
'''2 група''' - '''критики''' -- досліджують грунтові засади творчості поета.
'''3 група''' - '''літературознавці''' -- досліджують тематичну спрямованість творів В.Симоненка.
кожна з груп заповнює таблицю "З-Х-Д", знайомиться з формою оцінювання проектів.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації на сторінці блогу вчителя.
надається консультація учням протягом виконання проекту, допомога у створенні презентації, у друці матеріалів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.
можна провести представлення кінцевого результату проекту для певної категорії дітей, можливо приурочити даті виховних заходів школи.
[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-14T20:12:03Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
На початку роботи необхідно отримати дозвіл батьків на використання учнями Інтернету.
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-14T19:57:47Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5931954435898143652#overviewСтворено блог учителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-13T21:11:05Z

Plohenka: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-13T21:10:27Z

Plohenka: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 1 листопада по 16 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-13T21:09:52Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.

'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.

'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 5 листопада по 18 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-13T21:08:47Z

Plohenka: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

'''На початку навчального проекту''':
Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
Учні знайомляться з презентацією вчителя;
Дізнаються про цілі й задачі проекту;
Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
'''Впродовж роботи над проектом''':
Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.
'''Наприкінці роботи над проектом''':
На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
Відповідають на ключове запитання проекту;
Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 5 листопада по 18 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-13T21:07:37Z

Plohenka: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

На початку навчального проекту:
- Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
- За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
- Учні знайомляться з презентацією вчителя;
- Дізнаються про цілі й задачі проекту;
- Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
- Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Впродовж роботи над проектом:
- Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
- знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
- проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
- кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.
Наприкінці роботи над проектом:
- На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
- Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
- Відповідають на ключове запитання проекту;
- Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 5 листопада по 18 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-13T21:06:58Z

Plohenka: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

• На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
• Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
• Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

На початку навчального проекту:
- Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
- За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
- Учні знайомляться з презентацією вчителя;
- Дізнаються про цілі й задачі проекту;
- Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
- Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Впродовж роботи над проектом:
- Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
- знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
- проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
- кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.
Наприкінці роботи над проектом:
- На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
- Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
- Відповідають на ключове запитання проекту;
- Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 5 листопада по 18 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-13T21:05:31Z

Plohenka: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

• На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
• Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
• Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

На початку навчального проекту:
- Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
- За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
- Учні знайомляться з презентацією вчителя;
- Дізнаються про цілі й задачі проекту;
- Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
- Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Впродовж роботи над проектом:
- Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
- знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
- проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
- кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.
Наприкінці роботи над проектом:
- На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
- Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
- Відповідають на ключове запитання проекту;
- Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 5 листопада по 18 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література

2012-11-13T21:05:05Z

Plohenka: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=

'''''І жити спішити треба…'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська література, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальні цілі=

[[Файл:Публікація1.jpg|300px]]

== В учнів: ==

формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;

== Учні: ==

*ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;

*відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

*формується комунікативна і літературна компетентності;

*ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

*відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

*формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

*формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

*Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

='''Вік учнів, клас'''=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

План впровадження проекту

=Навчальні цілі=

На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.

=Опис оцінювання=

• На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень знань дітей, спираючись на їхній життєвий досвід; заповнюють розділи Знаю, Хочу дізнатися за таблицею «З-Х-Д»
• Впродовж роботи над проектом учитель проводить анкетування, консультації, дає завдання, які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей,отримують свої завдання, розподіляються ролі. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту
• Після завершення роботи над проектом проводиться захист, показ презентацій, озвучуємо результати роботи над таблицею «З-Х-Д», вчитель відповідно оцінює презентації за раніше складеними формами оцінювання.

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати.

=Діяльність учнів та вчителя=

На початку навчального проекту:
- Здійснюється вивчення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці;
- За допомогою опитування вчитель дізнається про життєвий досвід учнів;
- Учні знайомляться з презентацією вчителя;
- Дізнаються про цілі й задачі проекту;
- Знайомляться з вимогами до отриманих знань, форми кінцевого результату;
- Учні самостійно обирають до якої групи вони будуть належати відповідно їх зацікавлень, вмінь, навичок, здібностей, навчальних потреб.
Впродовж роботи над проектом:
- Учні виконують дослідницькі завдання відповідно до рольових завдань у групі;
- знаходять відповіді на питання, користуючись Інтернет-ресурсами;
- проводять самооцінювання матеріалів, ведуть записи у звітах;
- кожна група готує висновки, заносячи їх до бюлетенів.
Наприкінці роботи над проектом:
- На 2 тижні вчитель застосовує опитувальник, з метою коригування учнівської роботи;
- Усі групи створюють підсумкову презентацію для захисту проекту;
- Відповідають на ключове запитання проекту;
- Оцінюють свою роботу за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку вони отримали на початку роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Плоха Світлана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська мова та література, образотворче мистецтво

==Навчальний заклад==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Місто\село, район, область==

Дніпропетровська область

місто Синельникове

==Контактні дані==

мобільний телефон 098-067-65-13

телефон навчального закладу (05663)3-71-42

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

з 5 листопада по 18 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Синельниківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5

==Тренери==

[[Користувач:Bnn803|Безуглова Наталія Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]