Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T20:50:49Z

Pilipchinetsyulia: /* Юлія Пилипчинець */

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1JByXUG_2iUPzRb1qImf2xjgg_4ij1s-yLtzt4mSoefE/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing контрольний список з самоспрямування у навчанні]. Також вони можуть скористатися [https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing формою для самооцінки] презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing Контрольний список з самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit?usp=sharing Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit?usp=sharing "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit?usp=sharing аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit?usp=sharing таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit?usp=sharing список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit?usp=sharing дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[https://docs.google.com/document/d/1AaIFRdEEMIZCyMPZ9COaqd2LmswOaJQxXCubOUvkAnA/edit?usp=sharing Журнал досліджень]

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit?usp=sharing Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit?usp=sharing Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T20:50:22Z

Pilipchinetsyulia: /* Юлія Пилипчинець */

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1JByXUG_2iUPzRb1qImf2xjgg_4ij1s-yLtzt4mSoefE/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing контрольний список з самоспрямування у навчанні]. Також вони можуть скористатися [https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing формою для самооцінки] презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing Контрольний список з самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit?usp=sharing Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit?usp=sharing "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit?usp=sharing аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit?usp=sharing таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit?usp=sharing список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit?usp=sharing дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[https://docs.google.com/document/d/1AaIFRdEEMIZCyMPZ9COaqd2LmswOaJQxXCubOUvkAnA/edit?usp=sharing Журнал досліджень]

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit?usp=sharing Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit?usp=sharing Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Педрада. Модуль 8. Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, 14.02.2017

2017-02-22T20:16:41Z

Pilipchinetsyulia:

Модуль 8 Група № 1

Питання

Що може бути найскладнішим у такому оцінюванні для учнів класу, в якому ви викладаєте і для кого розробляєте навчальну тему з використанням методу проектів?

Відповідь.

Таке оцінювання може бути незвичним і непростим для учнів, тому що вони очікують, що вчитель сам буде оцінювати їхню роботу. Або власна самооцінка може впливати на оцінювання роботи.--[[Користувач:Marianep|Marianep]] ([[Обговорення користувача:Marianep|обговорення]]) 17:53, 15 лютого 2017 (EET)

Складно оцінити внесок кожного у спільну роботу.--[[Користувач:Scherbt1964|Scherbt1964]] ([[Обговорення користувача:Scherbt1964|обговорення]]) 16:28, 15 лютого 2017 (EET)

Проекти, як правило, додаткова творча робота, і отримати за цю роботу оцінку нижче достатнього рівня - це втрата інтересу до подібної роботи.--[[Користувач:78Gurazda78|78Gurazda78]] ([[Обговорення користувача:78Gurazda78|обговорення]]) 18:39, 15 лютого 2017 (EET)

Оцінювання для дітей може бути непростим,діти очікують оцінювання від вчителя.--[[Користувач:Pilipchinetsyulia|Юлія Пилипчинець]] ([[Обговорення користувача:Pilipchinetsyulia|обговорення]]) 22:16, 22 лютого 2017 (EET)

Модуль 8 Група №2

Питання

Як оцінювання може допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні та готовими до співпраці?

Відповідь.

Вчителі мають співпрацювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.--[[Користувач:Marianep|Marianep]] ([[Обговорення користувача:Marianep|обговорення]]) 17:53, 15 лютого 2017 (EET)

Оцінка під час виконання проектів повинна мати накопичувальний характер, для того щоб спонукати учнів до отримання краших результатів.--[[Користувач:Dobronata|Dobronata]] ([[Обговорення користувача:Dobronata|обговорення]]) 14:14, 22 лютого 2017 (EET)

Залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допомагає досягненню поставлених навчальних цілей.--[[Користувач:Balakalina1991|Balakalina1991]] ([[Обговорення користувача:Balakalina1991|обговорення]]) 15:52, 16 лютого 2017 (EET)

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Педрада. Модуль 7. Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, 13.02.2017

2017-02-22T20:14:49Z

Pilipchinetsyulia:

'''1 група'''. Як поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти?

'''Відповіді:'''

Ознайомити учнів з формою оцінюванння --[[Користувач:Scherbt1964|Scherbt1964]] ([[Обговорення користувача:Scherbt1964|обговорення]]) 16:27, 14 лютого 2017 (EET)

Пропоную учням з ознайомитися з контрольним списком виконаних робіт. --[[Користувач:78Gurazda78|78Gurazda78]] ([[Обговорення користувача:78Gurazda78|обговорення]]) 15:14, 14 лютого 2017 (EET)

Вважаю за головним правильно спланувати свій час і надати учням графік виконання основних поетапних робіт.--[[Користувач:Marianep|Marianep]] ([[Обговорення користувача:Marianep|обговорення]]) 17:52, 15 лютого 2017 (EET)

'''2 група.''' Як правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи?

'''Відповіді:'''

Вважаю, що потрібно надати учням графік виконання основних етапів роботи, окреслюючи для кожного час на виконання. Потім кожен етап розглянути більш детально: які дії потрібні для його реалізації, скільки часу, де знайти матеріали, як виправити недоліки - все це потрібно занотувати, щоб у будь-який час звернутися до цього алгоритму, або внести певні корективи--[[Користувач:Vitkoirina1954|Vitkoirina1954]] ([[Обговорення користувача:Vitkoirina1954|обговорення]]) 15:46, 14 лютого 2017 (EET)

'''3 група.''' Як генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження?

'''Відповіді:'''

Вчителю потрібно надати учням теоретичний матеріал, готові приклади інші джерела, які можна використати.--[[Користувач:Balakalina1991|Balakalina1991]] ([[Обговорення користувача:Balakalina1991|обговорення]]) 16:04, 14 лютого 2017 (EET)

'''4 група.''' Як ефективно співпрацювати в команді?

'''Відповіді:'''

Запропонувати учням поділитися думками ( ідеями) про те, які чим вони можуть домогти одини одному, виконуючи завдання.--[[Користувач:Pilipchinetsyulia|Юлія Пилипчинець]] ([[Обговорення користувача:Pilipchinetsyulia|обговорення]]) 22:14, 22 лютого 2017 (EET)

Запропонувати учням самостійно розподілити ролі у команді--[[Користувач:Marianep|Marianep]] ([[Обговорення користувача:Marianep|обговорення]]) 17:52, 15 лютого 2017 (EET)

Можна показати мотивуючий відеоролик. Наприклад: [https://drive.google.com/file/d/0Bzf62bPM6HeXTlBHQ09wOHJXNkE/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/0Bzf62bPM6HeXTlBHQ09wOHJXNkE/view?usp=sharing]

Внести відповідні корективи і нагадати учням, що потім ролі не можуть бути зміненими

'''5 група.''' Як постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення?

'''Відповіді:'''

Ознайомити учнів з формами оцінювання та самооцінювання, вести журнал спостережень.

[[Category:10 версія]]

Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"

2017-02-22T18:48:05Z

Pilipchinetsyulia: /* Хід і результати дослідження */

(Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання для майбутнього" до вивчення теми "Важливість води для людини та скорочення її витрат" в курсі "Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку", 3 клас)

==Назва проекту==

[[Файл:ABUIABACGAAgw-nItwUooOiP_AYw8AI44AI.jpg|right|350px|RTENOTITLE]]

Вода – дорогоцінний дар природи!

==Автори проекту==
учні 3-А класу - група "Журналісти": Войтюк Кристина, Побеванець Софія, Семенюк Владислав, Щербакова Єлизавета, Білинець Ростислав, Обоянцева Альона, Скрипник Максим, Руда Софія

==Тема дослідження==

Способи економії води

==Проблема дослідження==

Як можна економити воду в побуті

==Гіпотеза дослідження==

Якщо кожна людина буде економно використовувати воду, то ми збережемо ресурси планети.

==Мета дослідження==

● дізнатися про запаси прісної води;

● з'ясувати, де ми втрачаємо воду;

● визначити, як зменшити втрати води;

● навчитися економити гроші та заощаджувати природні ресурси.

== Хід і результати дослідження ==

У ході роботи над цим проектом ми провели [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit опитування] серед третьокласників та їх батьків і [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit?usp=sharing отримані результи] показали, що не всі учні розуміють важливість збереження водних ресурсів нашої планети. Для розширення уявлень дітей про значення води та шляхи її економії, користуючись мережею Інтернет група "Журналістів" знайшла багато цікавої та доступної інформації у вигляді статей [http://my-ekonomy.info/water-ukr.htm (стаття "Економія води")] та мультфільмів [https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 (Мультфільм "Склянка води")].

Буде створено пам`ятку-порадник «Як змінити світ на краще?». Пам`ятки розмістили на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Поза межами школи учні заручалися підтримкоб батьків. Діти разом з дорослими перевіряє, як витрачається вода, чи немає витоку води в будинку.

==Висновки==

Працюючи над проектом, ми дійшли висновків, що треба робити, щоб скоротити витрати води:

- не залишати крани відкритими;

- стежити за справністю кранів;

- регулювати силу струменя води;

- мити посуд в чашці, використовуючи мінімум миючого засобу;

- виключати воду, поки чистимо зуби;

- зменшувати натиск, коли миємо посуд;

- в унітазі знизити рівень заповнення;

В ході дослідження ми розширили свої знання про воду, познайомилися з причинами забруднення водойм і заходами їх охорони, навчилися дбайливо ставитися до води і економити її.

Поділилися своїми знаннями та досвідом з батьками і однокласниками.

Можливо, це в майбутньому і вирішить глобальну проблему людства. Адже, перед тим, як змінити світ, почни змінювати себе.

==Корисні ресурси==

О. І. Пометун, О. В. Онопрієнко, А. Д. Цимбалару "МОЯ ЩАСЛИВА ПЛАНЕТА" уроки для стійкого розвитку 3–4 класи

https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 - мультфільм "Склянка води"

https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs - мультфільм "Корисні підказки. Вода"

[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T18:46:58Z

Pilipchinetsyulia: /* Діяльність учнів та вчителя */

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T18:31:30Z

Pilipchinetsyulia: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1JByXUG_2iUPzRb1qImf2xjgg_4ij1s-yLtzt4mSoefE/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing контрольний список з самоспрямування у навчанні]. Також вони можуть скористатися [https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing формою для самооцінки] презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing Контрольний список з самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit?usp=sharing Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit?usp=sharing "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit?usp=sharing таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit?usp=sharing список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit?usp=sharing дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[https://docs.google.com/document/d/1AaIFRdEEMIZCyMPZ9COaqd2LmswOaJQxXCubOUvkAnA/edit?usp=sharing Журнал досліджень]

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit?usp=sharing Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit?usp=sharing Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T18:24:46Z

Pilipchinetsyulia: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1JByXUG_2iUPzRb1qImf2xjgg_4ij1s-yLtzt4mSoefE/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing контрольний список з самоспрямування у навчанні]. Також вони можуть скористатися [https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing формою для самооцінки] презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing Контрольний список з самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit?usp=sharing Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit#slide=id.p3 "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/1fA8OglMMGTvDvXeo-dFm4uxmJT01TEuFqpow5rpvQk0/edit таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[https://docs.google.com/document/d/1AaIFRdEEMIZCyMPZ9COaqd2LmswOaJQxXCubOUvkAnA/edit Журнал досліджень]

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit#slide=id.p3 Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T18:20:22Z

Pilipchinetsyulia: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1JByXUG_2iUPzRb1qImf2xjgg_4ij1s-yLtzt4mSoefE/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing контрольний список з самоспрямування у навчанні]. Також вони можуть скористатися [https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing формою для самооцінки] презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit?usp=sharing форму оцінювання продукту проекту], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1vQI-xiQF8umZgUXmW-uOOMRUbal3zFhetieguc0ThIc/edit?usp=sharing Контрольний список з самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit?usp=sharing Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit?usp=sharing Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit#slide=id.p3 "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/1fA8OglMMGTvDvXeo-dFm4uxmJT01TEuFqpow5rpvQk0/edit таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[https://docs.google.com/document/d/1AaIFRdEEMIZCyMPZ9COaqd2LmswOaJQxXCubOUvkAnA/edit Журнал досліджень]

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit#slide=id.p3 Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T17:45:47Z

Pilipchinetsyulia: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1JByXUG_2iUPzRb1qImf2xjgg_4ij1s-yLtzt4mSoefE/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs контрольні списки] для презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати [https://docs.google.com/document/d/1bBSEqRI4iyQQGPepDwMtdfep76vkjHYb5vEBWqbc3Eg/edit форму оцінювання продукту проекту], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs Контрольний аркуш]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/1vECx-pixbsGyZiNgFKcRFyFrNvB7ZlaNd0Td1OpeDfM/edit Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit#slide=id.p3 "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/1fA8OglMMGTvDvXeo-dFm4uxmJT01TEuFqpow5rpvQk0/edit таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[https://docs.google.com/document/d/1AaIFRdEEMIZCyMPZ9COaqd2LmswOaJQxXCubOUvkAnA/edit Журнал досліджень]

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit#slide=id.p3 Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"

2017-02-22T08:58:16Z

Pilipchinetsyulia:

(Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання для майбутнього" до вивчення теми "Важливість води для людини та скорочення її витрат" в курсі "Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку", 3 клас)

==Назва проекту==

[[Файл:ABUIABACGAAgw-nItwUooOiP_AYw8AI44AI.jpg|right|350px|RTENOTITLE]]

Вода – дорогоцінний дар природи!

==Автори проекту==
учні 3-А класу - група "Журналісти": Войтюк Кристина, Побеванець Софія, Семенюк Владислав, Щербакова Єлизавета, Білинець Ростислав, Обоянцева Альона, Скрипник Максим, Руда Софія

==Тема дослідження==

Способи економії води

==Проблема дослідження==

Як можна економити воду в побуті

==Гіпотеза дослідження==

Якщо кожна людина буде економно використовувати воду, то ми збережемо ресурси планети.

==Мета дослідження==

● дізнатися про запаси прісної води;

● з'ясувати, де ми втрачаємо воду;

● визначити, як зменшити втрати води;

● навчитися економити гроші та заощаджувати природні ресурси.

== Хід і результати дослідження ==

У ході роботи над цим проектом ми провели [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit опитування] серед третьокласників та їх батьків і [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 отримані результи] показали, що не всі учні розуміють важливість збереження водних ресурсів нашої планети. Для розширення уявлень дітей про значення води та шляхи її економії, користуючись мережею Інтернет група "Журналістів" знайшла багато цікавої та доступної інформації у вигляді статей [http://my-ekonomy.info/water-ukr.htm (стаття "Економія води")] та мультфільмів [https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 (Мультфільм "Склянка води")].

Буде створено пам`ятку-порадник «Як змінити світ на краще?». Пам`ятки розмістили на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Поза межами школи учні заручалися підтримкоб батьків. Діти разом з дорослими перевіряє, як витрачається вода, чи немає витоку води в будинку.

==Висновки==

Працюючи над проектом, ми дійшли висновків, що треба робити, щоб скоротити витрати води:

- не залишати крани відкритими;

- стежити за справністю кранів;

- регулювати силу струменя води;

- мити посуд в чашці, використовуючи мінімум миючого засобу;

- виключати воду, поки чистимо зуби;

- зменшувати натиск, коли миємо посуд;

- в унітазі знизити рівень заповнення;

В ході дослідження ми розширили свої знання про воду, познайомилися з причинами забруднення водойм і заходами їх охорони, навчилися дбайливо ставитися до води і економити її.

Поділилися своїми знаннями та досвідом з батьками і однокласниками.

Можливо, це в майбутньому і вирішить глобальну проблему людства. Адже, перед тим, як змінити світ, почни змінювати себе.

==Корисні ресурси==

О. І. Пометун, О. В. Онопрієнко, А. Д. Цимбалару "МОЯ ЩАСЛИВА ПЛАНЕТА" уроки для стійкого розвитку 3–4 класи

https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 - мультфільм "Склянка води"

https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs - мультфільм "Корисні підказки. Вода"

[[Категорія: Шаблони]]

Файл:ABUIABACGAAgw-nItwUooOiP AYw8AI44AI.jpg

2017-02-22T08:57:46Z

Pilipchinetsyulia:

Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"

2017-02-22T08:55:43Z

Pilipchinetsyulia:

(Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання для майбутнього" до вивчення теми "Важливість води для людини та скорочення її витрат" в курсі "Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку", 3 клас)

==Назва проекту==

[[Файл:007600-Вода-лед-цветы-бабочка-33.jpg|right|250px|RTENOTITLE]]

Вода – дорогоцінний дар природи!

==Автори проекту==
учні 3-А класу - група "Журналісти": Войтюк Кристина, Побеванець Софія, Семенюк Владислав, Щербакова Єлизавета, Білинець Ростислав, Обоянцева Альона, Скрипник Максим, Руда Софія

==Тема дослідження==

Способи економії води

==Проблема дослідження==

Як можна економити воду в побуті

==Гіпотеза дослідження==

Якщо кожна людина буде економно використовувати воду, то ми збережемо ресурси планети.

==Мета дослідження==

● дізнатися про запаси прісної води;

● з'ясувати, де ми втрачаємо воду;

● визначити, як зменшити втрати води;

● навчитися економити гроші та заощаджувати природні ресурси.

== Хід і результати дослідження ==

У ході роботи над цим проектом ми провели [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit опитування] серед третьокласників та їх батьків і [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 отримані результи] показали, що не всі учні розуміють важливість збереження водних ресурсів нашої планети. Для розширення уявлень дітей про значення води та шляхи її економії, користуючись мережею Інтернет група "Журналістів" знайшла багато цікавої та доступної інформації у вигляді статей [http://my-ekonomy.info/water-ukr.htm (стаття "Економія води")] та мультфільмів [https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 (Мультфільм "Склянка води")].

Буде створено пам`ятку-порадник «Як змінити світ на краще?». Пам`ятки розмістили на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Поза межами школи учні заручалися підтримкоб батьків. Діти разом з дорослими перевіряє, як витрачається вода, чи немає витоку води в будинку.

==Висновки==

Працюючи над проектом, ми дійшли висновків, що треба робити, щоб скоротити витрати води:

- не залишати крани відкритими;

- стежити за справністю кранів;

- регулювати силу струменя води;

- мити посуд в чашці, використовуючи мінімум миючого засобу;

- виключати воду, поки чистимо зуби;

- зменшувати натиск, коли миємо посуд;

- в унітазі знизити рівень заповнення;

В ході дослідження ми розширили свої знання про воду, познайомилися з причинами забруднення водойм і заходами їх охорони, навчилися дбайливо ставитися до води і економити її.

Поділилися своїми знаннями та досвідом з батьками і однокласниками.

Можливо, це в майбутньому і вирішить глобальну проблему людства. Адже, перед тим, як змінити світ, почни змінювати себе.

==Корисні ресурси==

О. І. Пометун, О. В. Онопрієнко, А. Д. Цимбалару "МОЯ ЩАСЛИВА ПЛАНЕТА" уроки для стійкого розвитку 3–4 класи

https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 - мультфільм "Склянка води"

https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs - мультфільм "Корисні підказки. Вода"

[[Категорія: Шаблони]]

Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"

2017-02-22T08:55:10Z

Pilipchinetsyulia:

(Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання для майбутнього" до вивчення теми "Важливість води для людини та скорочення її витрат" в курсі "Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку", 3 клас)

==Назва проекту==

[[Файл:007600-Вода-лед-цветы-бабочка-33.jpg|right|350px|RTENOTITLE]]

Вода – дорогоцінний дар природи!

==Автори проекту==
учні 3-А класу - група "Журналісти": Войтюк Кристина, Побеванець Софія, Семенюк Владислав, Щербакова Єлизавета, Білинець Ростислав, Обоянцева Альона, Скрипник Максим, Руда Софія

==Тема дослідження==

Способи економії води

==Проблема дослідження==

Як можна економити воду в побуті

==Гіпотеза дослідження==

Якщо кожна людина буде економно використовувати воду, то ми збережемо ресурси планети.

==Мета дослідження==

● дізнатися про запаси прісної води;

● з'ясувати, де ми втрачаємо воду;

● визначити, як зменшити втрати води;

● навчитися економити гроші та заощаджувати природні ресурси.

== Хід і результати дослідження ==

У ході роботи над цим проектом ми провели [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit опитування] серед третьокласників та їх батьків і [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 отримані результи] показали, що не всі учні розуміють важливість збереження водних ресурсів нашої планети. Для розширення уявлень дітей про значення води та шляхи її економії, користуючись мережею Інтернет група "Журналістів" знайшла багато цікавої та доступної інформації у вигляді статей [http://my-ekonomy.info/water-ukr.htm (стаття "Економія води")] та мультфільмів [https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 (Мультфільм "Склянка води")].

Буде створено пам`ятку-порадник «Як змінити світ на краще?». Пам`ятки розмістили на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Поза межами школи учні заручалися підтримкоб батьків. Діти разом з дорослими перевіряє, як витрачається вода, чи немає витоку води в будинку.

==Висновки==

Працюючи над проектом, ми дійшли висновків, що треба робити, щоб скоротити витрати води:

- не залишати крани відкритими;

- стежити за справністю кранів;

- регулювати силу струменя води;

- мити посуд в чашці, використовуючи мінімум миючого засобу;

- виключати воду, поки чистимо зуби;

- зменшувати натиск, коли миємо посуд;

- в унітазі знизити рівень заповнення;

В ході дослідження ми розширили свої знання про воду, познайомилися з причинами забруднення водойм і заходами їх охорони, навчилися дбайливо ставитися до води і економити її.

Поділилися своїми знаннями та досвідом з батьками і однокласниками.

Можливо, це в майбутньому і вирішить глобальну проблему людства. Адже, перед тим, як змінити світ, почни змінювати себе.

==Корисні ресурси==

О. І. Пометун, О. В. Онопрієнко, А. Д. Цимбалару "МОЯ ЩАСЛИВА ПЛАНЕТА" уроки для стійкого розвитку 3–4 класи

https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 - мультфільм "Склянка води"

https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs - мультфільм "Корисні підказки. Вода"

[[Категорія: Шаблони]]

Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"

2017-02-22T08:54:40Z

Pilipchinetsyulia:

(Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання для майбутнього" до вивчення теми "Важливість води для людини та скорочення її витрат" в курсі "Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку", 3 клас)

==Назва проекту==

[[Файл:007600-Вода-лед-цветы-бабочка-33.jpg|right|350px|RTENOTITLE]]

Вода – дорогоцінний дар природи!

==Автори проекту==
учні 3-А класу - група "Журналісти": Войтюк Кристина, Побеванець Софія, Семенюк Владислав, Щербакова Єлизавета, Білинець Ростислав, Обоянцева Альона, Скрипник Максим, Руда Софія

==Тема дослідження==

Способи економії води

==Проблема дослідження==

Як можна економити воду в побуті

==Гіпотеза дослідження==

Якщо кожна людина буде економно використовувати воду, то ми збережемо ресурси планети.

==Мета дослідження==

● дізнатися про запаси прісної води;

● з'ясувати, де ми втрачаємо воду;

● визначити, як зменшити втрати води;

● навчитися економити гроші та заощаджувати природні ресурси.

== Хід і результати дослідження ==

У ході роботи над цим проектом ми провели [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit опитування] серед третьокласників та їх батьків і [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 отримані результи] показали, що не всі учні розуміють важливість збереження водних ресурсів нашої планети. Для розширення уявлень дітей про значення води та шляхи її економії, користуючись мережею Інтернет група "Журналістів" знайшла багато цікавої та доступної інформації у вигляді статей [http://my-ekonomy.info/water-ukr.htm (стаття "Економія води")] та мультфільмів [https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 (Мультфільм "Склянка води")].

Буде створено пам`ятку-порадник «Як змінити світ на краще?». Пам`ятки розмістили на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Поза межами школи учні заручалися підтримкоб батьків. Діти разом з дорослими перевіряє, як витрачається вода, чи немає витоку води в будинку.

==Висновки==

Працюючи над проектом, ми дійшли висновків, що треба робити, щоб скоротити витрати води:

- не залишати крани відкритими;

- стежити за справністю кранів;

- регулювати силу струменя води;

- мити посуд в чашці, використовуючи мінімум миючого засобу;

- виключати воду, поки чистимо зуби;

- зменшувати натиск, коли миємо посуд;

- в унітазі знизити рівень заповнення;

В ході дослідження ми розширили свої знання про воду, познайомилися з причинами забруднення водойм і заходами їх охорони, навчилися дбайливо ставитися до води і економити її.

Поділилися своїми знаннями та досвідом з батьками і однокласниками.

Можливо, це в майбутньому і вирішить глобальну проблему людства. Адже, перед тим, як змінити світ, почни змінювати себе.

==Корисні ресурси==

О. І. Пометун, О. В. Онопрієнко, А. Д. Цимбалару "МОЯ ЩАСЛИВА ПЛАНЕТА" уроки для стійкого розвитку 3–4 класи

https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 - мультфільм "Склянка води"

https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs - мультфільм "Корисні підказки. Вода"

[[Категорія: Шаблони]]

Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"

2017-02-22T08:53:33Z

Pilipchinetsyulia:

(Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання для майбутнього" до вивчення теми "Важливість води для людини та скорочення її витрат" в курсі "Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку", 3 клас)

==Назва проекту==

[[Файл:007600-Вода-лед-цветы-бабочка-33.jpg|right|350px|RTENOTITLE]]

Вода – дорогоцінний дар природи!

==Автори проекту==
учні 3-А класу - група "Журналісти": Войтюк Кристина, Побеванець Софія, Семенюк Владислав, Щербакова Єлизавета, Білинець Ростислав, Обоянцева Альона, Скрипник Максим, Руда Софія

==Тема дослідження==

Способи економії води

==Проблема дослідження==

Як можна економити воду в побуті

==Гіпотеза дослідження==

Якщо кожна людина буде економно використовувати воду, то ми збережемо ресурси планети.

==Мета дослідження==

● дізнатися про запаси прісної води;

● з'ясувати, де ми втрачаємо воду;

● визначити, як зменшити втрати води;

● навчитися економити гроші та заощаджувати природні ресурси.

== Хід і результати дослідження ==

У ході роботи над цим проектом ми провели [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit опитування] серед третьокласників та їх батьків і [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 отримані результи] показали, що не всі учні розуміють важливість збереження водних ресурсів нашої планети. Для розширення уявлень дітей про значення води та шляхи її економії, користуючись мережею Інтернет група "Журналістів" знайшла багато цікавої та доступної інформації у вигляді статей [http://my-ekonomy.info/water-ukr.htm (стаття "Економія води")] та мультфільмів [https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 (Мультфільм "Склянка води")].

Буде створено пам`ятку-порадник «Як змінити світ на краще?». Пам`ятки розмістили на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Поза межами школи учні заручалися підтримкоб батьків. Діти разом з дорослими перевіряє, як витрачається вода, чи немає витоку води в будинку.

==Висновки==

Працюючи над проектом, ми дійшли висновків, що треба робити, щоб скоротити витрати води:

- не залишати крани відкритими;

- стежити за справністю кранів;

- регулювати силу струменя води;

- мити посуд в чашці, використовуючи мінімум миючого засобу;

- виключати воду, поки чистимо зуби;

- зменшувати натиск, коли миємо посуд;

- в унітазі знизити рівень заповнення;

В ході дослідження ми розширили свої знання про воду, познайомилися з причинами забруднення водойм і заходами їх охорони, навчилися дбайливо ставитися до води і економити її.

Поділилися своїми знаннями та досвідом з батьками і однокласниками.

Можливо, це в майбутньому і вирішить глобальну проблему людства. Адже, перед тим, як змінити світ, почни змінювати себе.

==Корисні ресурси==

О. І. Пометун, О. В. Онопрієнко, А. Д. Цимбалару "МОЯ ЩАСЛИВА ПЛАНЕТА" уроки для стійкого розвитку 3–4 класи

https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 - мультфільм "Склянка води"

https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs - мультфільм "Корисні підказки. Вода"

[[Категорія: Шаблони]]

Файл:007600-Вода-лед-цветы-бабочка-33.jpg

2017-02-22T08:52:47Z

Pilipchinetsyulia:

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T08:50:12Z

Pilipchinetsyulia:

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1zTpOO95bciGdnTPNnIcSx4bKa95zttNgJehd9F61DyA/edit План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs контрольні списки] для презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати [https://docs.google.com/document/d/1bBSEqRI4iyQQGPepDwMtdfep76vkjHYb5vEBWqbc3Eg/edit форму оцінювання продукту проекту], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs Контрольний аркуш]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/1vECx-pixbsGyZiNgFKcRFyFrNvB7ZlaNd0Td1OpeDfM/edit Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit#slide=id.p3 "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/1fA8OglMMGTvDvXeo-dFm4uxmJT01TEuFqpow5rpvQk0/edit таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[https://docs.google.com/document/d/1AaIFRdEEMIZCyMPZ9COaqd2LmswOaJQxXCubOUvkAnA/edit Журнал досліджень]

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit#slide=id.p3 Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T08:49:42Z

Pilipchinetsyulia:

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1zTpOO95bciGdnTPNnIcSx4bKa95zttNgJehd9F61DyA/edit План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs контрольні списки] для презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати [https://docs.google.com/document/d/1bBSEqRI4iyQQGPepDwMtdfep76vkjHYb5vEBWqbc3Eg/edit форму оцінювання продукту проекту], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs Контрольний аркуш]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/1vECx-pixbsGyZiNgFKcRFyFrNvB7ZlaNd0Td1OpeDfM/edit Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit#slide=id.p3 "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/1fA8OglMMGTvDvXeo-dFm4uxmJT01TEuFqpow5rpvQk0/edit таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[https://docs.google.com/document/d/1AaIFRdEEMIZCyMPZ9COaqd2LmswOaJQxXCubOUvkAnA/edit Журнал досліджень]

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit#slide=id.p3 Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Буклет Вода.png

2017-02-22T08:36:30Z

Pilipchinetsyulia:

Буклет для ознайомлення учнів з темою навчального проекту "Вода - дорогоцінний дар природи!"

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-22T08:32:52Z

Pilipchinetsyulia:

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1zTpOO95bciGdnTPNnIcSx4bKa95zttNgJehd9F61DyA/edit План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs контрольні списки] для презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати [https://docs.google.com/document/d/1bBSEqRI4iyQQGPepDwMtdfep76vkjHYb5vEBWqbc3Eg/edit форму оцінювання продукту проекту], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs Контрольний аркуш]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/1vECx-pixbsGyZiNgFKcRFyFrNvB7ZlaNd0Td1OpeDfM/edit Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

[[Файл:Буклет_Вода.png|right|250px|RTENOTITLE]]

[[Файл:Буклет_Вода2.png|right|250px|RTENOTITLE]]

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit#slide=id.p3 "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/1fA8OglMMGTvDvXeo-dFm4uxmJT01TEuFqpow5rpvQk0/edit таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit#slide=id.p3 Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Буклет Вода2.png

2017-02-22T08:28:28Z

Pilipchinetsyulia:

Файл:Буклет Вода.png

2017-02-22T08:26:17Z

Pilipchinetsyulia:

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-21T23:50:10Z

Pilipchinetsyulia:

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1zTpOO95bciGdnTPNnIcSx4bKa95zttNgJehd9F61DyA/edit План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs контрольні списки] для презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати [https://docs.google.com/document/d/1bBSEqRI4iyQQGPepDwMtdfep76vkjHYb5vEBWqbc3Eg/edit форму оцінювання продукту проекту], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs Контрольний аркуш]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/1vECx-pixbsGyZiNgFKcRFyFrNvB7ZlaNd0Td1OpeDfM/edit Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit#slide=id.p3 "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/1fA8OglMMGTvDvXeo-dFm4uxmJT01TEuFqpow5rpvQk0/edit таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/presentation/d/14BueiIP_u-E1rMwlFZEiyZMTfDpWMCN5R_eVqIIv_lQ/edit#slide=id.p3 Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"

2017-02-21T21:48:14Z

Pilipchinetsyulia:

(Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання для майбутнього" до вивчення теми "Важливість води для людини та скорочення її витрат" в курсі "Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку", 3 клас)

==Назва проекту==

Вода – дорогоцінний дар природи!

==Автори проекту==
учні 3-А класу - група "Журналісти": Войтюк Кристина, Побеванець Софія, Семенюк Владислав, Щербакова Єлизавета, Білинець Ростислав, Обоянцева Альона, Скрипник Максим, Руда Софія

==Тема дослідження==

Способи економії води

==Проблема дослідження==

Як можна економити воду в побуті

==Гіпотеза дослідження==

Якщо кожна людина буде економно використовувати воду, то ми збережемо ресурси планети.

==Мета дослідження==

● дізнатися про запаси прісної води;

● з'ясувати, де ми втрачаємо воду;

● визначити, як зменшити втрати води;

● навчитися економити гроші та заощаджувати природні ресурси.

== Хід і результати дослідження ==

У ході роботи над цим проектом ми провели [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit опитування] серед третьокласників та їх батьків і [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 отримані результи] показали, що не всі учні розуміють важливість збереження водних ресурсів нашої планети. Для розширення уявлень дітей про значення води та шляхи її економії, користуючись мережею Інтернет група "Журналістів" знайшла багато цікавої та доступної інформації у вигляді статей [http://my-ekonomy.info/water-ukr.htm (стаття "Економія води")] та мультфільмів [https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 (Мультфільм "Склянка води")].

Буде створено пам`ятку-порадник «Як змінити світ на краще?». Пам`ятки розмістили на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Поза межами школи учні заручалися підтримкоб батьків. Діти разом з дорослими перевіряє, як витрачається вода, чи немає витоку води в будинку.

==Висновки==

Працюючи над проектом, ми дійшли висновків, що треба робити, щоб скоротити витрати води:

- не залишати крани відкритими;

- стежити за справністю кранів;

- регулювати силу струменя води;

- мити посуд в чашці, використовуючи мінімум миючого засобу;

- виключати воду, поки чистимо зуби;

- зменшувати натиск, коли миємо посуд;

- в унітазі знизити рівень заповнення;

В ході дослідження ми розширили свої знання про воду, познайомилися з причинами забруднення водойм і заходами їх охорони, навчилися дбайливо ставитися до води і економити її.

Поділилися своїми знаннями та досвідом з батьками і однокласниками.

Можливо, це в майбутньому і вирішить глобальну проблему людства. Адже, перед тим, як змінити світ, почни змінювати себе.

==Корисні ресурси==

О. І. Пометун, О. В. Онопрієнко, А. Д. Цимбалару "МОЯ ЩАСЛИВА ПЛАНЕТА" уроки для стійкого розвитку 3–4 класи

https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 - мультфільм "Склянка води"

https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs - мультфільм "Корисні підказки. Вода"

[[Категорія: Шаблони]]

Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"

2017-02-21T21:46:16Z

Pilipchinetsyulia: Створена сторінка: (Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання дл...

(Цю сторінку створено як приклад учнівського проекту за 10 версією курсу Intel "Навчання для майбутнього" до вивчення теми "Важливість води для людини та скорочення її витрат" в курсі "Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку", 3 клас)

==Назва проекту==

Вода – дорогоцінний дар природи!

==Автори проекту==
учні 3-А класу - група "Журналісти": Войтюк Кристина, Побеванець Софія, Семенюк Владислав, Щербакова Єлизавета, Білинець Ростислав, Обоянцева Альона, Скрипник Максим, Руда Софія

==Тема дослідження==

Способи економії води

==Проблема дослідження==

Як можна економити воду в побуті

==Гіпотеза дослідження==

Якщо кожна людина буде економно використовувати воду, то ми збережемо ресурси планети.

==Мета дослідження==

● дізнатися про запаси прісної води;
● з'ясувати, де ми втрачаємо воду;
● визначити, як зменшити втрати води;
● навчитися економити гроші та заощаджувати природні ресурси.

== Хід і результати дослідження ==

У ході роботи над цим проектом ми провели [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit опитування] серед третьокласників та їх батьків і [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 отримані результи] показали, що не всі учні розуміють важливість збереження водних ресурсів нашої планети. Для розширення уявлень дітей про значення води та шляхи її економії, користуючись мережею Інтернет група "Журналістів" знайшла багато цікавої та доступної інформації у вигляді статей [http://my-ekonomy.info/water-ukr.htm (стаття "Економія води")] та мультфільмів [https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 (Мультфільм "Склянка води")].

Буде створено пам`ятку-порадник «Як змінити світ на краще?». Пам`ятки розмістили на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Поза межами школи учні заручалися підтримкоб батьків. Діти разом з дорослими перевіряє, як витрачається вода, чи немає витоку води в будинку.

==Висновки==

Працюючи над проектом, ми дійшли висновків, що треба робити, щоб скоротити витрати води:
- не залишати крани відкритими;
- стежити за справністю кранів;
- регулювати силу струменя води;
- мити посуд в чашці, використовуючи мінімум миючого засобу;
- виключати воду, поки чистимо зуби;
- зменшувати натиск, коли миємо посуд;
- в унітазі знизити рівень заповнення;

В ході дослідження ми розширили свої знання про воду, познайомилися з причинами забруднення водойм і заходами їх охорони, навчилися дбайливо ставитися до води і економити її.

Поділилися своїми знаннями та досвідом з батьками і однокласниками.

Можливо, це в майбутньому і вирішить глобальну проблему людства. Адже, перед тим, як змінити світ, почни змінювати себе.

==Корисні ресурси==

О. І. Пометун, О. В. Онопрієнко, А. Д. Цимбалару "МОЯ ЩАСЛИВА ПЛАНЕТА" уроки для стійкого розвитку 3–4 класи

https://www.youtube.com/watch?v=jUn9urCiGa0 - мультфільм "Склянка води"

https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs - мультфільм "Корисні підказки. Вода"

[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-21T20:44:36Z

Pilipchinetsyulia:

=Назва навчальної теми=

Важливість води для людини та скорочення її витрат.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: Моя щаслива планета.(Уроки сталого розвитку)

Дотичні: Основи здоров`я. Природознавство. Математика.

=Вік учнів, клас=

3 клас, 8-9 років

=Стислий опис проекту=

Цей проект створений для учнів 3 класу. Його метою є формування уявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води.. У ході реалізації проекту учні знайомляться не лише з основним матеріалом навчальної теми, а й вчаться знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних областей наук. Пропонований міжпредметний проект проводиться в рамках предметних областей «Моя щаслива планета. Уроки сталого розвитку», «Природознавство», «Основи здоров`я», «Математика», тощо. Може бути реалізований з учнями у формі групової роботи. Учні об`єднуються в 3 групи: екологи, журналісти, соціологи, і використовуючи інтернет – ресурси з даної теми, застосовуючи методи спостереження та досліду, будуть розробляти проект за даними Основними питаннями. Будуть складати звіти за результатами досліджень та знайденої інформації. У ході проектної діяльності учні створять презентації, вікі-статтю, стіннівку, а також пам`ятку-порадник. Проект має освітнє і виховне значення.

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/document/d/1zTpOO95bciGdnTPNnIcSx4bKa95zttNgJehd9F61DyA/edit План вивчення теми]

=Оцінювання=

Продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs контрольні списки] для презентації, вікі (або блогу) або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учням запропоновано використовувати [https://docs.google.com/document/d/1bBSEqRI4iyQQGPepDwMtdfep76vkjHYb5vEBWqbc3Eg/edit форму оцінювання продукту проекту], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих продуктів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклету, стінгазети чи вікі із врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінне багатство!»].

'''Інструменти оцінювання:'''

[https://docs.google.com/document/d/1mGVG4YxosorWhgZDz8w_Ybh9Y0Gi8injcP2WUfciYRo/edit#heading=h.gjdgxs Контрольний аркуш]

[https://docs.google.com/document/d/1soa-XBocInn8_U7dLwiCGwqNID0pFoLGc756GvEzdx0/edit Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/1vECx-pixbsGyZiNgFKcRFyFrNvB7ZlaNd0Td1OpeDfM/edit Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/document/d/176X7c6GUz63YkAChrYu_26DliIpQhHanVIyPi41kua4/edit Оцінювання навчальних потреб учнів]

= Діяльність учнів та вчителя=

До початку роботи над проектом вчитель знайомить батьків з буклетом про переваги методу проектів. Заручається їх підтримкою і пропонує очолити роботи груп у якості консультантів-керівників. В якості мотивації до участі в проекті, учні отримують буклети, які безпосередньо стосуються обраної теми.

Вступне заняття (1 тиждень)

Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту [https://docs.google.com/presentation/d/19uRwJec7vT8QZw-4XE8j-Pgqz6Qm-RRglfEr3pZU1es/edit#slide=id.p3 "Презентація ідей проекту"]. У ході цієї роботи проводиться оцінювання уявлень учнів по темі проекту, виявляються їх інтереси і переваги. Проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1_D6uKrCegXKcZryRmzZV2tb1DgqfHgUEJUmk3OzPCQ0/edit вхідне анкетування «Вода – безцінний дар!»] (на основі якого здійнюється [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dKHIxRfC22jHVVazd0Pg7W_6mqG0MjLCADu4dFui3ok/edit#gid=0 аналіз результатів] початкових знань з даної теми) та [https://docs.google.com/document/d/1fA8OglMMGTvDvXeo-dFm4uxmJT01TEuFqpow5rpvQk0/edit таблиці З-Х-Д].

Учні об’єднуються в 3 групи залежно від власних інтересів (екологи, журналісти, соціологи). У групах йде обговорення, уточнення поставлених питань, відповідно до плану роботи над проектом ставляться для кожної групи, плануються дослідження. Вчитель пропонує презентацію з основними питаннями по темі.

Обговорюються критерії оцінювання роботи груп, план роботи за проектом. Вчитель рекомендує [https://docs.google.com/document/d/184tUoXm08kHyrLS4SjEQeNQtiBN0d6R8XjTrc6O6SaY/edit список ресурсів по темі проекту].
Батьки надають [https://docs.google.com/document/d/10kl6Py_e7hIRc8XXPSo_vna8O45BtWCZa7pteSGA4ak/edit дозвіл на розміщення учнівських робіт у мережі Інтернет]. Знайомимо учнів з правилами пошуку інформації, обговорюються питання необхідності [https://docs.google.com/presentation/d/1be8vD2BcwF3MnuxVt53QTHHG2GkXpfbWgcsRAZfHsOM/edit#slide=id.p20 дотримання авторських прав].

1 тиждень: Перед початком роботи над проектом проходить ознайомлення з метою та завданнями групової роботи, вивчення шляхів виконання завдань, пошуку інформації, здійснюється розподіл обов’язків між членами групи, проговорюються правила техніки безпеки. Діти самостійно знаходять необхідну інформацію на Інтернет-ресурсах, запропонованих учителем.

В ході роботи «Екологи» працюють над питанням «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Для цього учні знаходять цікаві факти про воду, інформацію про стан забрудненості водного середовища планети, та шляхи збереження його чистоти. Інформацію «Екологи» знаходитимуть в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, енциклопедіях. Для підтвердження своїх гіпотез дана група проведе ряд дослідів.

«Журналісти» - проводять аудит разом із батьками і з’ясовують, скільки води використовує їхня родина, і скільки коштів їм вдасться зекономити. Разом з учителем та іншими групами вирушають на екскурсію школою, щоб з`ясувати, як дбають про економію води у їхньому навчальному закладі. Після екскурсії учні узагальнюють результати, отримані в ході спостережень і досліджень, занотовують їх, уточнюють критерії оцінювання робіт груп. Керівники-консультанти (з числа залучених батьків, що є фахівцями у цих питаннях) консультують групи.

«Соціологи» проводять опитування серед учнів, щоб дізнатися чи знають вони, яку воду споживають, що від її якості залежить їхнє здоров’я, які причини забруднення води, чи варто економити питну воду. Проводять акцію «Збережи воду» в ході якої створюють пам`ятки, які розташовують біля кранів в класній кімнаті та коридорах школи.

2 тиждень

Групи оформлюють результати своїх спостережень, досліджень, акцій та екскурсій, готуються до захисту проекту:

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"|«Журналісти» створюють вікі-статтю]], «Екологи» готують презентацію, а «Соціологи» - буклети. Керівники груп надають технічну допомогу.

Відомо, що ми краще навчаємося, коли навчаємо когось. Тому підсумковим етапом роботи над проектом буде створення пам`ятки-порадника: «Як змінити світ на краще?». Найкращі порадники розмістимо на стенді у шкільному коридорі, де з ними матимуть змогу ознайомитися учні, вчителі та батьки нашої школи.

Для розвитку самостійності і взаємодії в ході проектної діяльності використовуються листи планування роботи в групі, самооцінювання просування груп за проектом, самооцінювання продуктів проекту.

3 тиждень

Учні захищають свої роботи, намагаються відповісти на ключове і тематичні питання. На підсумковому занятті, разом з батьками та гостями, учні захищатимуть проект.
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум про те, що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті, які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах.

[[Приклад учнівської вікі-статті на тему "Куди витікає вода?"]]

[https://docs.google.com/document/d/1Q71B9CvWuvXTqw9sPWwFo-ACO5zWi4dqMXt9zp7uWRI/edit# Документ фасилітації]

[https://docs.google.com/document/d/1EOVhDYSZ6BQ2tjQ13z45k-ru-XT4QUNNC7ZpwHgol8U/edit Список використаних джерел]

=Відомості про автора=

==== [[Користувач:Пилипчинець Юлія Сергіївна|Юлія Пилипчинець]] ====

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2

==Місто\село, район, область==

смт Томаківка, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

marmeladka1103@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт Томаківка, Томаківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2, 06.02-18.02.2017 р.]]

==Дати проведення тренінгу==

06.02.2017-18.02.2017

==Місце проведення тренінгу==

Томаківська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, кабінет інформатики

==Тренери==

[[Користувач:Dobronata|Кисляченко Наталія Анатоліївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-21T20:22:12Z

Pilipchinetsyulia:

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-21T20:08:49Z

Pilipchinetsyulia:

Навчальний проект Пилипчинець Юлії на тему "Вода - дорогоцінний дар природи"

2017-02-20T21:09:31Z

Pilipchinetsyulia: Створена сторінка: =Назва навчальної теми= Важливість води для людини та скорочення її витрат. =Основний т...