Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Важова Ольга Йосипівна

2013-01-09T15:57:43Z

Olga-vashova:

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Важова Ольга Йосипівна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==
м.Вінниця

=='''Місце роботи:'''==
Загальноосвітня школа-гімназія №6

=='''Посада:'''==
Вчитель початкових класів

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===
" Таємниці слів крилатих"

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:54:45Z

Olga-vashova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/153JD-6_cvbb0ZKTHLre9KntM-97k2EcugnPyRBKyn5U/edit#slide=id.p18 Презентація вчителя2]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit «Я-розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог]

[https://docs.google.com/presentation/d/1T-C_d4DjtuHsiEIM1qKZA6AwyF--R-3Tl6vJm8wkZJI/edit#slide=id.p13 Презентація учня]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

Початкове навчання,вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа I-III ступенів гімназія № 6 Вінницької міської ради

==Місто\село, район, область==
м. Вінниця

==Контактні дані==

Olga-vashovaatukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

02.01-11.02.2013
==Місце проведення тренінгу==

Школа-гімназія №6, м. Вінниця
==Тренери==
Сергій Пойда
Тетяна Марковська

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Важова Ольга Йосипівна

2013-01-09T15:45:50Z

Olga-vashova: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:21:54Z

Olga-vashova: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя

ЗХД

Організаційна діаграма

«Я-розумію!»

Блог

Самооцінювання блогу

Самооцінювання дослідження

Результати роботи учнів

Підсумкова презентація

Результати досліджень

Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

Початкове навчання,вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа I-III ступенів гімназія № 6 Вінницької міської ради

==Місто\село, район, область==
м. Вінниця

==Контактні дані==

Olga-vashovaatukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

02.01-11.02.2013
==Місце проведення тренінгу==

Школа-гімназія №6, м. Вінниця
==Тренери==
Сергій Пойда
Тетяна Марковська

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:21:07Z

Olga-vashova: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя

ЗХД

Організаційна діаграма

«Я-розумію!»

Блог

Самооцінювання блогу

Самооцінювання дослідження

Результати роботи учнів

Підсумкова презентація

Результати досліджень

Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

Початкове навчання,вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа I-III ступенів гімназія № 6 Вінницької міської ради

==Місто\село, район, область==
м. Вінниця

==Контактні дані==

Olga-vashovaatukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:20:39Z

Olga-vashova: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя

ЗХД

Організаційна діаграма

«Я-розумію!»

Блог

Самооцінювання блогу

Самооцінювання дослідження

Результати роботи учнів

Підсумкова презентація

Результати досліджень

Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

Початкове навчання,вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа I-III ступенів гімназія № 6 Вінницької міської ради

==Місто\село, район, область==
м. Вінниця

==Контактні дані==

Olga-vashovaetukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:19:11Z

Olga-vashova: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя

ЗХД

Організаційна діаграма

«Я-розумію!»

Блог

Самооцінювання блогу

Самооцінювання дослідження

Результати роботи учнів

Підсумкова презентація

Результати досліджень

Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

Початкове навчання,вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа I-III ступенів гімназія № 6 Вінницької міської ради

==Місто\село, район, область==
м. Вінниця

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:18:59Z

Olga-vashova: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя

ЗХД

Організаційна діаграма

«Я-розумію!»

Блог

Самооцінювання блогу

Самооцінювання дослідження

Результати роботи учнів

Підсумкова презентація

Результати досліджень

Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

Початкове навчання,вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

Навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа I-III ступенів гімназія № 6 Вінницької міської ради

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:18:40Z

Olga-vashova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя

ЗХД

Організаційна діаграма

«Я-розумію!»

Блог

Самооцінювання блогу

Самооцінювання дослідження

Результати роботи учнів

Підсумкова презентація

Результати досліджень

Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

Початкове навчання,вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:17:52Z

Olga-vashova: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя
ЗХД
Організаційна діаграма
«Я-розумію!»
Блог
Самооцінювання блогу
Самооцінювання дослідження
Результати роботи учнів
Підсумкова презентація
Результати досліджень
Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

Початкове навчання,вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:16:40Z

Olga-vashova: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя
ЗХД
Організаційна діаграма
«Я-розумію!»
Блог
Самооцінювання блогу
Самооцінювання дослідження
Результати роботи учнів
Підсумкова презентація
Результати досліджень
Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Важова Ольга Йосипівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:16:04Z

Olga-vashova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Учні будуть досліджувати різноманіття мов у світі, користь людині від мови, різницю між мовою і мовленням, яким має бути мовлення і що для цього слід робити.
Учні будуть шукати в словниках, в інтернет ресурсах вислови про мову, її значення та значення правильного мовлення для людини.
Учні будуть класифікувати та з"ясовувати значення омонімів, синонімів, антонімів для української мови.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення відповідно до віку. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності. З метою оцінювання результатів використовуються дослідження, блогу та підсумкової презентації, публікації. Учні працюють із формою «Я-розумію!». Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання опитувальника.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
Учні використовують самооцінювання для того, щоб визначити свою роботу в блозі, під час створення та проведення презентації.

[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit Форма «Я розумію!»]

[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/document/d/1z_0SO5BokbXqunaIUhVDS6ZbdxlkXTDLAVyQx0bCL_w/edit Самооцінювання презентації]

[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]

[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Форма оцінювання для дослідження « Таємниці слова крилатого»]

[https://docs.google.com/document/d/1qmKR9quwOujfplJNdB7wSAer_d2CF6-wtzDsoHVRkkE/edit Самооцінювання блогу]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjSTNBhkGvc8dC11X1c1Y0ZqaEF6ZmdYZzNtV0JrZEE&gridId=0#edit Опитувальник]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
Дослідження
• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.

Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
Дослідження
Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
мовлення та мають важливе значення.
Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
матеріал, з яким варто попрацювати.
Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
Учні проводять само оцінювання дослідження.

Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
Дослідження
Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.

Презентація вчителя
ЗХД
Організаційна діаграма
«Я-розумію!»
Блог
Самооцінювання блогу
Самооцінювання дослідження
Результати роботи учнів
Підсумкова презентація
Результати досліджень
Презентація учня

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:15:25Z

Olga-vashova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:15:08Z

Olga-vashova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:05:58Z

Olga-vashova: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:02:24Z

Olga-vashova: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:02:03Z

Olga-vashova: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

2 клас, 7-8 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:01:33Z

Olga-vashova: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Українська мова. Слово та його значення.

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T15:00:58Z

Olga-vashova: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1go0k0s0_xVT1gzuRl0zK8iA4nP_vzdCcIUgscaQLGEs/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Важової Ольги Йосипівни

2013-01-09T14:59:05Z

Olga-vashova: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Таємниця слів крилатих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг для вчителів середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів-гімназії №6 Вінницької міської ради

2013-01-09T14:58:08Z

Olga-vashova: /* 4. Важова Ольга Йосипівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
02 - 11 січня 2013 р. , м. Вінниця, СЗШ І-ІІІ ст.-гімназія Вінницької міської ради

----

=Тренери=
Сергій Пойда, Марковська Тетяна

=Учасники=

==1. [[Сіденко Римма Миколаївна]]==

[[Портфоліо Сіденко Римми Миколаївни]]

==2. [[Лазуренко Олена Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Лазуренко Олени Анатоліївни]]

==3. [[Грабік Світлана Георгіївна ]]==

[[ Портфоліо Грабік Світлани Георгіївни ]]

==4. [[Важова Ольга Йосипівна ]]==

[[ Портфоліо Важової Ольги Йосипівни ]]

[http://olga-vashova.blogspot.com/ Мій блог]

==5. [[Любченко Олена]]==

[[ Портфоліо Любченко Олени ]]

==6. [[Ковтун Катерина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ковтун Катерини Іванівни]]

==7. [[Рожкова Людмила Петрівна]]==

[[Портфоліо Рожкової Людмили Петрівни]]

==8. [[Мрищук Антоніна]]==

[[Портфоліо Мрищук Антоніни]]

==9. [[Карпович Наталія]]==

[[Портфоліо Карпович Наталії]]

==10. [[Душко Тетяна Анатоліїіна]]==

[[Портфоліо Душко Тетяни Анатоліївни]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[https://picasaweb.google.com/113578783522173586766/10Intel23282012 фото з тренінгу]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг для вчителів середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів-гімназії №6 Вінницької міської ради

2013-01-09T14:54:50Z

Olga-vashova: /* Учасники */

=Дати і місце проведення тренінгу=
02 - 11 січня 2013 р. , м. Вінниця, СЗШ І-ІІІ ст.-гімназія Вінницької міської ради

----

=Тренери=
Сергій Пойда, Марковська Тетяна

=Учасники=

==1. [[Сіденко Римма Миколаївна]]==

[[Портфоліо Сіденко Римми Миколаївни]]

==2. [[Лазуренко Олена Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Лазуренко Олени Анатоліївни]]

==3. [[Грабік Світлана Георгіївна ]]==

[[ Портфоліо Грабік Світлани Георгіївни ]]

==4. [[Важова Ольга Йосипівна ]]==

[[ Портфоліо Важової Ольги Йосипівни ]]

==5. [[Любченко Олена]]==

[[ Портфоліо Любченко Олени ]]

==6. [[Ковтун Катерина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ковтун Катерини Іванівни]]

==7. [[Рожкова Людмила Петрівна]]==

[[Портфоліо Рожкової Людмили Петрівни]]

==8. [[Мрищук Антоніна]]==

[[Портфоліо Мрищук Антоніни]]

==9. [[Карпович Наталія]]==

[[Портфоліо Карпович Наталії]]

==10. [[Душко Тетяна Анатоліїіна]]==

[[Портфоліо Душко Тетяни Анатоліївни]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[https://picasaweb.google.com/113578783522173586766/10Intel23282012 фото з тренінгу]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]