http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Olesjakots 2026-05-09T14:51:37Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165061 2012-06-24T08:34:05Z

<p>Olesjakots: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeFYtc2VudmMwSzQ/edit]], і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdGhTdWxSZk05Tjg/edit]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeVhMUlotMXp3Ykk/edit]]та блогу [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbbTRDOE5IVTdBcEk/edit]]для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» [[https://drive.google.com/?tab=go&amp;authuser=0#my-drive]] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> <br /> Учитель пропонує презентацію проекту [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbYjY0ZUJWdlk5Tms/edit]] та проводиться визначення розуміння учнями основних понять проекту.<br /> Через використання ЗХД – таблиці [[https://drive.google.com/?tab=go&amp;authuser=0#recent]], Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkBXo3w_P3GbdGtVaGZDWGFBS2NCT1dqN0RFdm1GRnc#gid=0]] «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> <br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> <br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbZllBS0RrRFpOeTA/edit]], яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 14 травня - 22 червня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165060 2012-06-24T08:29:09Z

<p>Olesjakots: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeFYtc2VudmMwSzQ/edit]], і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdGhTdWxSZk05Tjg/edit]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeVhMUlotMXp3Ykk/edit]]та блогу [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbbTRDOE5IVTdBcEk/edit]]для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» [[https://drive.google.com/?tab=go&amp;authuser=0#my-drive]] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> <br /> Учитель пропонує презентацію проекту [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbYjY0ZUJWdlk5Tms/edit]] та проводиться визначення розуміння учнями основних понять проекту.<br /> Через використання ЗХД – таблиці [[https://drive.google.com/?tab=go&amp;authuser=0#recent]], Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkBXo3w_P3GbdGtVaGZDWGFBS2NCT1dqN0RFdm1GRnc#gid=0]] «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> <br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> <br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbZllBS0RrRFpOeTA/edit]], яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165053 2012-06-24T08:24:27Z

<p>Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeFYtc2VudmMwSzQ/edit]], і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdGhTdWxSZk05Tjg/edit]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeVhMUlotMXp3Ykk/edit]]та блогу [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbbTRDOE5IVTdBcEk/edit]]для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» [[https://drive.google.com/?tab=go&amp;authuser=0#my-drive]] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> <br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці [[https://drive.google.com/?tab=go&amp;authuser=0#recent]], Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkBXo3w_P3GbdGtVaGZDWGFBS2NCT1dqN0RFdm1GRnc#gid=0]] «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> <br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> <br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbZllBS0RrRFpOeTA/edit]], яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165031 2012-06-23T20:08:08Z

<p>Olesjakots: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeFYtc2VudmMwSzQ/edit]], і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdGhTdWxSZk05Tjg/edit]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> <br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці [[https://drive.google.com/?tab=go&amp;authuser=0#recent]], Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkBXo3w_P3GbdGtVaGZDWGFBS2NCT1dqN0RFdm1GRnc#gid=0]] «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> <br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> <br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbZllBS0RrRFpOeTA/edit]], яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165030 2012-06-23T19:55:26Z

<p>Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeFYtc2VudmMwSzQ/edit]], і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdGhTdWxSZk05Tjg/edit]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165025 2012-06-23T19:47:22Z

<p>Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165023 2012-06-23T19:42:27Z

<p>Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/editНазва посилання]], Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165022 2012-06-23T19:40:22Z

<p>Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[Нhttps://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165021 2012-06-23T19:39:46Z

<p>Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, [[Асоціативний кущ]][[Нhttps://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165020 2012-06-23T19:37:13Z

<p>Olesjakots: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> =Повний План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165019 2012-06-23T19:34:11Z

<p>Olesjakots: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми<br /> <br /> [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165018 2012-06-23T19:29:46Z

<p>Olesjakots: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165017 2012-06-23T19:23:21Z

<p>Olesjakots: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165016 2012-06-23T19:22:31Z

<p>Olesjakots: /* Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати ...</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Коц Олеся Іванівна<br /> Назва навчального закладу Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> Місто, село, район, область м.Вінниця<br /> Відомості про тренінг<br /> <br /> Дати проведення тренінгу <br /> Тренери Пойда Сергій Андрійович<br /> Місце проведення тренінгу ВОІПОПП<br /> Опис навчальної теми<br /> <br /> Назва<br /> Реклама в житті людини<br /> Стислий опис <br /> <br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> Предмет, навчальна тема<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі». Державний стандарту базової та повної загальної середньої освіти : освітня галузь «Суспільствознавство» - «Громадянське суспільство», освітня галузь «Мистецтво» - «Медіакультура та її особливості». <br /> Клас (вікова категорія)<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> 3 тижні<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> <br /> Освітня галузь «Суспільствознавство»<br /> Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальної підотовки учня<br /> Громадянське суспільство аналізувати та інтерпретувати інформацію засобів масової інформації та інших джерел,<br /> оцінювати роль засобів масової інформації<br /> Освітня галузь «Мистецтво»<br /> Медіа-культура та її особливості Знати особливості та роль засобів масової інформації в сучасному суспільстві<br /> Освітня галузь «Технології»<br /> Технології опрацювання мультимедійних даних, засоби та об’єкти діяльності Уміти розробляти і створювати електронні документи різних видів, у тому числі гіпертекстові, гіпермедійні, зокрема<br /> для презентації проектної діяльності<br /> <br /> Навчальні програми<br /> <br /> Концепція впровадження медіаосвіти в Україні ( Схвалено постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20.05.2010 року пр. №1-7/6-150)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> Основні запитання <br /> <br /> Ключове запитання Реклама – це інформування чи маніпулювання?<br /> Тематичні запитання Для чого створюється реклама?<br /> Як пересвідчитись у достовірності рекламної інформації?<br /> Як реалізувати принцип «свободи вибору» по відношенню до реклами? <br /> Як реклама впливає на пересічну людину?<br /> Чи зміниться вплив реклами, якщо ми дізнаємось про процес її створення?<br /> <br /> Змістові запитання Які медіатехнології використовуються у створенні реклами та з якою метою?<br /> Які види реклами існують і чому?<br /> За якими категоріями можна оцінити рекламний продукт?<br /> Які складові компоненти створення рекламного продукту?<br /> <br /> <br /> План оцінювання<br /> o <br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> • Обговорення, відповіді на запитання<br /> • ЗХД - таблиця<br /> • Мозкова атака<br /> • Есе<br /> • Гронування<br /> • Дискусія в парах<br /> • «Т – схема» • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження<br /> • Консультації<br /> • Співбесіди • Самостійна робота з формами оцінювання<br /> • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження <br /> • Рефлексія • Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, контрольні списки<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> • Форма «Я – розумію»<br /> • Форма оцінювання з балами<br /> • Презентація проектів<br /> • Аналіз за алгоритмом<br /> • Підсумкове опитування - рефлексія<br /> • Форма оцінювання презентації, публікації, дослідження<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> Опитувальник<br /> Стислий опис оцінювання<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> Методичні засади<br /> Попередні знання та навички<br /> Учні повинні мати поняття про пошук інформації в інтернеті<br /> Учні повинні вміти виконувати операції із файлами та папками<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> o <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Учні, які не встигають, отримають підтримку своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів .Для таких учнів завдання будуть більш конкретизовуватись і даватись додаткові інструкції.<br /> Обдаровані учні Для обдарованих дітей планується проведення конкурсу на кращий власний сценарій соціальної реклами та різні типи творчих інформаційних завдань.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Мерзлякова О. Профілактика деструктивних впливів мас-медіа. Програма занят для молоді/ О.Мерзлякова.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с.<br /> Череповська Н. Медіа культура та медіа освіта учнів ЗОШ. Візуальна медіакультура/ Н.Череповська.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с <br /> Обладнання та канцтовари Папір, флеш-карти, компакт-диски<br /> Інтернет ресурси http://golota.kiev.ua/netgorod/konfer/definitia.htm<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%87&diff=165015 2012-06-23T19:22:07Z

<p>Olesjakots: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> =Стислий опис проекту=<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%87&diff=165014 2012-06-23T19:21:45Z

<p>Olesjakots: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165013 2012-06-23T19:21:24Z

<p>Olesjakots: /* 10-11 клас, 16-17 років */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Коц Олеся Іванівна<br /> Назва навчального закладу Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> Місто, село, район, область м.Вінниця<br /> Відомості про тренінг<br /> <br /> Дати проведення тренінгу <br /> Тренери Пойда Сергій Андрійович<br /> Місце проведення тренінгу ВОІПОПП<br /> Опис навчальної теми<br /> <br /> Назва<br /> Реклама в житті людини<br /> Стислий опис <br /> <br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> Предмет, навчальна тема<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі». Державний стандарту базової та повної загальної середньої освіти : освітня галузь «Суспільствознавство» - «Громадянське суспільство», освітня галузь «Мистецтво» - «Медіакультура та її особливості». <br /> Клас (вікова категорія)<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> 3 тижні<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> <br /> Освітня галузь «Суспільствознавство»<br /> Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальної підотовки учня<br /> Громадянське суспільство аналізувати та інтерпретувати інформацію засобів масової інформації та інших джерел,<br /> оцінювати роль засобів масової інформації<br /> Освітня галузь «Мистецтво»<br /> Медіа-культура та її особливості Знати особливості та роль засобів масової інформації в сучасному суспільстві<br /> Освітня галузь «Технології»<br /> Технології опрацювання мультимедійних даних, засоби та об’єкти діяльності Уміти розробляти і створювати електронні документи різних видів, у тому числі гіпертекстові, гіпермедійні, зокрема<br /> для презентації проектної діяльності<br /> <br /> Навчальні програми<br /> <br /> Концепція впровадження медіаосвіти в Україні ( Схвалено постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20.05.2010 року пр. №1-7/6-150)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> Основні запитання <br /> <br /> Ключове запитання Реклама – це інформування чи маніпулювання?<br /> Тематичні запитання Для чого створюється реклама?<br /> Як пересвідчитись у достовірності рекламної інформації?<br /> Як реалізувати принцип «свободи вибору» по відношенню до реклами? <br /> Як реклама впливає на пересічну людину?<br /> Чи зміниться вплив реклами, якщо ми дізнаємось про процес її створення?<br /> <br /> Змістові запитання Які медіатехнології використовуються у створенні реклами та з якою метою?<br /> Які види реклами існують і чому?<br /> За якими категоріями можна оцінити рекламний продукт?<br /> Які складові компоненти створення рекламного продукту?<br /> <br /> <br /> План оцінювання<br /> o <br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> • Обговорення, відповіді на запитання<br /> • ЗХД - таблиця<br /> • Мозкова атака<br /> • Есе<br /> • Гронування<br /> • Дискусія в парах<br /> • «Т – схема» • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження<br /> • Консультації<br /> • Співбесіди • Самостійна робота з формами оцінювання<br /> • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження <br /> • Рефлексія • Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, контрольні списки<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> • Форма «Я – розумію»<br /> • Форма оцінювання з балами<br /> • Презентація проектів<br /> • Аналіз за алгоритмом<br /> • Підсумкове опитування - рефлексія<br /> • Форма оцінювання презентації, публікації, дослідження<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> Опитувальник<br /> Стислий опис оцінювання<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> Методичні засади<br /> Попередні знання та навички<br /> Учні повинні мати поняття про пошук інформації в інтернеті<br /> Учні повинні вміти виконувати операції із файлами та папками<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> o <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Учні, які не встигають, отримають підтримку своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів .Для таких учнів завдання будуть більш конкретизовуватись і даватись додаткові інструкції.<br /> Обдаровані учні Для обдарованих дітей планується проведення конкурсу на кращий власний сценарій соціальної реклами та різні типи творчих інформаційних завдань.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Мерзлякова О. Профілактика деструктивних впливів мас-медіа. Програма занят для молоді/ О.Мерзлякова.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с.<br /> Череповська Н. Медіа культура та медіа освіта учнів ЗОШ. Візуальна медіакультура/ Н.Череповська.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с <br /> Обладнання та канцтовари Папір, флеш-карти, компакт-диски<br /> Інтернет ресурси http://golota.kiev.ua/netgorod/konfer/definitia.htm<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165012 2012-06-23T19:20:24Z

<p>Olesjakots: /* Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Коц Олеся Іванівна<br /> Назва навчального закладу Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> Місто, село, район, область м.Вінниця<br /> Відомості про тренінг<br /> <br /> Дати проведення тренінгу <br /> Тренери Пойда Сергій Андрійович<br /> Місце проведення тренінгу ВОІПОПП<br /> Опис навчальної теми<br /> <br /> Назва<br /> Реклама в житті людини<br /> Стислий опис <br /> <br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> Предмет, навчальна тема<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі». Державний стандарту базової та повної загальної середньої освіти : освітня галузь «Суспільствознавство» - «Громадянське суспільство», освітня галузь «Мистецтво» - «Медіакультура та її особливості». <br /> Клас (вікова категорія)<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> 3 тижні<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> <br /> Освітня галузь «Суспільствознавство»<br /> Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальної підотовки учня<br /> Громадянське суспільство аналізувати та інтерпретувати інформацію засобів масової інформації та інших джерел,<br /> оцінювати роль засобів масової інформації<br /> Освітня галузь «Мистецтво»<br /> Медіа-культура та її особливості Знати особливості та роль засобів масової інформації в сучасному суспільстві<br /> Освітня галузь «Технології»<br /> Технології опрацювання мультимедійних даних, засоби та об’єкти діяльності Уміти розробляти і створювати електронні документи різних видів, у тому числі гіпертекстові, гіпермедійні, зокрема<br /> для презентації проектної діяльності<br /> <br /> Навчальні програми<br /> <br /> Концепція впровадження медіаосвіти в Україні ( Схвалено постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20.05.2010 року пр. №1-7/6-150)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> Основні запитання <br /> <br /> Ключове запитання Реклама – це інформування чи маніпулювання?<br /> Тематичні запитання Для чого створюється реклама?<br /> Як пересвідчитись у достовірності рекламної інформації?<br /> Як реалізувати принцип «свободи вибору» по відношенню до реклами? <br /> Як реклама впливає на пересічну людину?<br /> Чи зміниться вплив реклами, якщо ми дізнаємось про процес її створення?<br /> <br /> Змістові запитання Які медіатехнології використовуються у створенні реклами та з якою метою?<br /> Які види реклами існують і чому?<br /> За якими категоріями можна оцінити рекламний продукт?<br /> Які складові компоненти створення рекламного продукту?<br /> <br /> <br /> План оцінювання<br /> o <br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> • Обговорення, відповіді на запитання<br /> • ЗХД - таблиця<br /> • Мозкова атака<br /> • Есе<br /> • Гронування<br /> • Дискусія в парах<br /> • «Т – схема» • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження<br /> • Консультації<br /> • Співбесіди • Самостійна робота з формами оцінювання<br /> • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження <br /> • Рефлексія • Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, контрольні списки<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> • Форма «Я – розумію»<br /> • Форма оцінювання з балами<br /> • Презентація проектів<br /> • Аналіз за алгоритмом<br /> • Підсумкове опитування - рефлексія<br /> • Форма оцінювання презентації, публікації, дослідження<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> Опитувальник<br /> Стислий опис оцінювання<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> Методичні засади<br /> Попередні знання та навички<br /> Учні повинні мати поняття про пошук інформації в інтернеті<br /> Учні повинні вміти виконувати операції із файлами та папками<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> o <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Учні, які не встигають, отримають підтримку своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів .Для таких учнів завдання будуть більш конкретизовуватись і даватись додаткові інструкції.<br /> Обдаровані учні Для обдарованих дітей планується проведення конкурсу на кращий власний сценарій соціальної реклами та різні типи творчих інформаційних завдань.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Мерзлякова О. Профілактика деструктивних впливів мас-медіа. Програма занят для молоді/ О.Мерзлякова.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с.<br /> Череповська Н. Медіа культура та медіа освіта учнів ЗОШ. Візуальна медіакультура/ Н.Череповська.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с <br /> Обладнання та канцтовари Папір, флеш-карти, компакт-диски<br /> Інтернет ресурси http://golota.kiev.ua/netgorod/konfer/definitia.htm<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%87&diff=165011 2012-06-23T19:19:33Z

<p>Olesjakots: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165010 2012-06-23T19:18:23Z

<p>Olesjakots: /* =Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Коц Олеся Іванівна<br /> Назва навчального закладу Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> Місто, село, район, область м.Вінниця<br /> Відомості про тренінг<br /> <br /> Дати проведення тренінгу <br /> Тренери Пойда Сергій Андрійович<br /> Місце проведення тренінгу ВОІПОПП<br /> Опис навчальної теми<br /> <br /> Назва<br /> Реклама в житті людини<br /> Стислий опис <br /> <br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> Предмет, навчальна тема<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі». Державний стандарту базової та повної загальної середньої освіти : освітня галузь «Суспільствознавство» - «Громадянське суспільство», освітня галузь «Мистецтво» - «Медіакультура та її особливості». <br /> Клас (вікова категорія)<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> 3 тижні<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> <br /> Освітня галузь «Суспільствознавство»<br /> Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальної підотовки учня<br /> Громадянське суспільство аналізувати та інтерпретувати інформацію засобів масової інформації та інших джерел,<br /> оцінювати роль засобів масової інформації<br /> Освітня галузь «Мистецтво»<br /> Медіа-культура та її особливості Знати особливості та роль засобів масової інформації в сучасному суспільстві<br /> Освітня галузь «Технології»<br /> Технології опрацювання мультимедійних даних, засоби та об’єкти діяльності Уміти розробляти і створювати електронні документи різних видів, у тому числі гіпертекстові, гіпермедійні, зокрема<br /> для презентації проектної діяльності<br /> <br /> Навчальні програми<br /> <br /> Концепція впровадження медіаосвіти в Україні ( Схвалено постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20.05.2010 року пр. №1-7/6-150)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> Основні запитання <br /> <br /> Ключове запитання Реклама – це інформування чи маніпулювання?<br /> Тематичні запитання Для чого створюється реклама?<br /> Як пересвідчитись у достовірності рекламної інформації?<br /> Як реалізувати принцип «свободи вибору» по відношенню до реклами? <br /> Як реклама впливає на пересічну людину?<br /> Чи зміниться вплив реклами, якщо ми дізнаємось про процес її створення?<br /> <br /> Змістові запитання Які медіатехнології використовуються у створенні реклами та з якою метою?<br /> Які види реклами існують і чому?<br /> За якими категоріями можна оцінити рекламний продукт?<br /> Які складові компоненти створення рекламного продукту?<br /> <br /> <br /> План оцінювання<br /> o <br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> • Обговорення, відповіді на запитання<br /> • ЗХД - таблиця<br /> • Мозкова атака<br /> • Есе<br /> • Гронування<br /> • Дискусія в парах<br /> • «Т – схема» • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження<br /> • Консультації<br /> • Співбесіди • Самостійна робота з формами оцінювання<br /> • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження <br /> • Рефлексія • Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, контрольні списки<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> • Форма «Я – розумію»<br /> • Форма оцінювання з балами<br /> • Презентація проектів<br /> • Аналіз за алгоритмом<br /> • Підсумкове опитування - рефлексія<br /> • Форма оцінювання презентації, публікації, дослідження<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> Опитувальник<br /> Стислий опис оцінювання<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> Методичні засади<br /> Попередні знання та навички<br /> Учні повинні мати поняття про пошук інформації в інтернеті<br /> Учні повинні вміти виконувати операції із файлами та папками<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> o <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Учні, які не встигають, отримають підтримку своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів .Для таких учнів завдання будуть більш конкретизовуватись і даватись додаткові інструкції.<br /> Обдаровані учні Для обдарованих дітей планується проведення конкурсу на кращий власний сценарій соціальної реклами та різні типи творчих інформаційних завдань.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Мерзлякова О. Профілактика деструктивних впливів мас-медіа. Програма занят для молоді/ О.Мерзлякова.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с.<br /> Череповська Н. Медіа культура та медіа освіта учнів ЗОШ. Візуальна медіакультура/ Н.Череповська.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с <br /> Обладнання та канцтовари Папір, флеш-карти, компакт-диски<br /> Інтернет ресурси http://golota.kiev.ua/netgorod/konfer/definitia.htm<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165009 2012-06-23T19:17:36Z

<p>Olesjakots: /* Реклама в житті людини */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту=<br /> Реклама в житті людини<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Коц Олеся Іванівна<br /> Назва навчального закладу Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> Місто, село, район, область м.Вінниця<br /> Відомості про тренінг<br /> <br /> Дати проведення тренінгу <br /> Тренери Пойда Сергій Андрійович<br /> Місце проведення тренінгу ВОІПОПП<br /> Опис навчальної теми<br /> <br /> Назва<br /> Реклама в житті людини<br /> Стислий опис <br /> <br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> Предмет, навчальна тема<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі». Державний стандарту базової та повної загальної середньої освіти : освітня галузь «Суспільствознавство» - «Громадянське суспільство», освітня галузь «Мистецтво» - «Медіакультура та її особливості». <br /> Клас (вікова категорія)<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> 3 тижні<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> <br /> Освітня галузь «Суспільствознавство»<br /> Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальної підотовки учня<br /> Громадянське суспільство аналізувати та інтерпретувати інформацію засобів масової інформації та інших джерел,<br /> оцінювати роль засобів масової інформації<br /> Освітня галузь «Мистецтво»<br /> Медіа-культура та її особливості Знати особливості та роль засобів масової інформації в сучасному суспільстві<br /> Освітня галузь «Технології»<br /> Технології опрацювання мультимедійних даних, засоби та об’єкти діяльності Уміти розробляти і створювати електронні документи різних видів, у тому числі гіпертекстові, гіпермедійні, зокрема<br /> для презентації проектної діяльності<br /> <br /> Навчальні програми<br /> <br /> Концепція впровадження медіаосвіти в Україні ( Схвалено постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20.05.2010 року пр. №1-7/6-150)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> Основні запитання <br /> <br /> Ключове запитання Реклама – це інформування чи маніпулювання?<br /> Тематичні запитання Для чого створюється реклама?<br /> Як пересвідчитись у достовірності рекламної інформації?<br /> Як реалізувати принцип «свободи вибору» по відношенню до реклами? <br /> Як реклама впливає на пересічну людину?<br /> Чи зміниться вплив реклами, якщо ми дізнаємось про процес її створення?<br /> <br /> Змістові запитання Які медіатехнології використовуються у створенні реклами та з якою метою?<br /> Які види реклами існують і чому?<br /> За якими категоріями можна оцінити рекламний продукт?<br /> Які складові компоненти створення рекламного продукту?<br /> <br /> <br /> План оцінювання<br /> o <br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> • Обговорення, відповіді на запитання<br /> • ЗХД - таблиця<br /> • Мозкова атака<br /> • Есе<br /> • Гронування<br /> • Дискусія в парах<br /> • «Т – схема» • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження<br /> • Консультації<br /> • Співбесіди • Самостійна робота з формами оцінювання<br /> • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження <br /> • Рефлексія • Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, контрольні списки<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> • Форма «Я – розумію»<br /> • Форма оцінювання з балами<br /> • Презентація проектів<br /> • Аналіз за алгоритмом<br /> • Підсумкове опитування - рефлексія<br /> • Форма оцінювання презентації, публікації, дослідження<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> Опитувальник<br /> Стислий опис оцінювання<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> Методичні засади<br /> Попередні знання та навички<br /> Учні повинні мати поняття про пошук інформації в інтернеті<br /> Учні повинні вміти виконувати операції із файлами та папками<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> o <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Учні, які не встигають, отримають підтримку своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів .Для таких учнів завдання будуть більш конкретизовуватись і даватись додаткові інструкції.<br /> Обдаровані учні Для обдарованих дітей планується проведення конкурсу на кращий власний сценарій соціальної реклами та різні типи творчих інформаційних завдань.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Мерзлякова О. Профілактика деструктивних впливів мас-медіа. Програма занят для молоді/ О.Мерзлякова.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с.<br /> Череповська Н. Медіа культура та медіа освіта учнів ЗОШ. Візуальна медіакультура/ Н.Череповська.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с <br /> Обладнання та канцтовари Папір, флеш-карти, компакт-диски<br /> Інтернет ресурси http://golota.kiev.ua/netgorod/konfer/definitia.htm<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%87&diff=165008 2012-06-23T19:16:46Z

<p>Olesjakots: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=165007 2012-06-23T19:04:56Z

<p>Olesjakots: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Коц Олеся Іванівна<br /> Назва навчального закладу Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> Місто, село, район, область м.Вінниця<br /> Відомості про тренінг<br /> <br /> Дати проведення тренінгу <br /> Тренери Пойда Сергій Андрійович<br /> Місце проведення тренінгу ВОІПОПП<br /> Опис навчальної теми<br /> <br /> Назва<br /> Реклама в житті людини<br /> Стислий опис <br /> <br /> Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.<br /> Предмет, навчальна тема<br /> Спецкурс «Медіаосвіта у школі». Державний стандарту базової та повної загальної середньої освіти : освітня галузь «Суспільствознавство» - «Громадянське суспільство», освітня галузь «Мистецтво» - «Медіакультура та її особливості». <br /> Клас (вікова категорія)<br /> 10-11 клас, 16-17 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> 3 тижні<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> <br /> Освітня галузь «Суспільствознавство»<br /> Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальної підотовки учня<br /> Громадянське суспільство аналізувати та інтерпретувати інформацію засобів масової інформації та інших джерел,<br /> оцінювати роль засобів масової інформації<br /> Освітня галузь «Мистецтво»<br /> Медіа-культура та її особливості Знати особливості та роль засобів масової інформації в сучасному суспільстві<br /> Освітня галузь «Технології»<br /> Технології опрацювання мультимедійних даних, засоби та об’єкти діяльності Уміти розробляти і створювати електронні документи різних видів, у тому числі гіпертекстові, гіпермедійні, зокрема<br /> для презентації проектної діяльності<br /> <br /> Навчальні програми<br /> <br /> Концепція впровадження медіаосвіти в Україні ( Схвалено постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20.05.2010 року пр. №1-7/6-150)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> Основні запитання <br /> <br /> Ключове запитання Реклама – це інформування чи маніпулювання?<br /> Тематичні запитання Для чого створюється реклама?<br /> Як пересвідчитись у достовірності рекламної інформації?<br /> Як реалізувати принцип «свободи вибору» по відношенню до реклами? <br /> Як реклама впливає на пересічну людину?<br /> Чи зміниться вплив реклами, якщо ми дізнаємось про процес її створення?<br /> <br /> Змістові запитання Які медіатехнології використовуються у створенні реклами та з якою метою?<br /> Які види реклами існують і чому?<br /> За якими категоріями можна оцінити рекламний продукт?<br /> Які складові компоненти створення рекламного продукту?<br /> <br /> <br /> План оцінювання<br /> o <br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> • Обговорення, відповіді на запитання<br /> • ЗХД - таблиця<br /> • Мозкова атака<br /> • Есе<br /> • Гронування<br /> • Дискусія в парах<br /> • «Т – схема» • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження<br /> • Консультації<br /> • Співбесіди • Самостійна робота з формами оцінювання<br /> • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження <br /> • Рефлексія • Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, контрольні списки<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> • Форма «Я – розумію»<br /> • Форма оцінювання з балами<br /> • Презентація проектів<br /> • Аналіз за алгоритмом<br /> • Підсумкове опитування - рефлексія<br /> • Форма оцінювання презентації, публікації, дослідження<br /> • Журнали спостережень учнів<br /> Опитувальник<br /> Стислий опис оцінювання<br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> Методичні засади<br /> Попередні знання та навички<br /> Учні повинні мати поняття про пошук інформації в інтернеті<br /> Учні повинні вміти виконувати операції із файлами та папками<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> o <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Учні, які не встигають, отримають підтримку своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів .Для таких учнів завдання будуть більш конкретизовуватись і даватись додаткові інструкції.<br /> Обдаровані учні Для обдарованих дітей планується проведення конкурсу на кращий власний сценарій соціальної реклами та різні типи творчих інформаційних завдань.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Мерзлякова О. Профілактика деструктивних впливів мас-медіа. Програма занят для молоді/ О.Мерзлякова.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с.<br /> Череповська Н. Медіа культура та медіа освіта учнів ЗОШ. Візуальна медіакультура/ Н.Череповська.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с <br /> Обладнання та канцтовари Папір, флеш-карти, компакт-диски<br /> Інтернет ресурси http://golota.kiev.ua/netgorod/konfer/definitia.htm<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157319 2012-06-20T11:19:01Z

<p>Olesjakots: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157315 2012-06-20T11:18:40Z

<p>Olesjakots: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Пойда А.С.<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157311 2012-06-20T11:18:12Z

<p>Olesjakots: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ВОІПОПП<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157308 2012-06-20T11:17:35Z

<p>Olesjakots: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olesja03_atmail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157302 2012-06-20T11:16:31Z

<p>Olesjakots: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157300 2012-06-20T11:16:10Z

<p>Olesjakots: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157297 2012-06-20T11:15:35Z

<p>Olesjakots: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157294 2012-06-20T11:14:44Z

<p>Olesjakots: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Медіаосвіта<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157291 2012-06-20T11:14:11Z

<p>Olesjakots: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Коц Олеся Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157290 2012-06-20T11:13:42Z

<p>Olesjakots: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> <br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157288 2012-06-20T11:13:06Z

<p>Olesjakots: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> <br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> <br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> <br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> <br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> <br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> <br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> <br /> Працювати з файлами та папками<br /> <br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> <br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> <br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> =<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157286 2012-06-20T11:12:23Z

<p>Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> <br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> <br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> =<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157280 2012-06-20T11:11:31Z

<p>Olesjakots: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> =<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157275 2012-06-20T11:09:19Z

<p>Olesjakots: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> =<br /> <br /> =Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> =<br /> <br /> =І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> =<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157265 2012-06-20T11:05:40Z

<p>Olesjakots: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> =<br /> <br /> =Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> =<br /> <br /> =І етап<br /> Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.<br /> Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.<br /> Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.<br /> Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.<br /> Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих.<br /> Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІ етап<br /> Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.<br /> Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.<br /> Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті.<br /> Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками.<br /> Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження.<br /> Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.<br /> ІІІ етап<br /> Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .<br /> У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати<br /> Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.<br /> На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.<br /> Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.<br /> Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.<br /> Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.<br /> =<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157260 2012-06-20T11:03:27Z

<p>Olesjakots: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> =<br /> <br /> =Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.<br /> У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.<br /> В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.<br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.<br /> З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.<br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника.<br /> З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .<br /> =<br /> <br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157255 2012-06-20T11:02:32Z

<p>Olesjakots: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Учні зможуть:<br /> <br /> Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину<br /> Критично оцінювати різні види рекламних продуктів<br /> Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції<br /> Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі<br /> Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту<br /> Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти<br /> Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів<br /> Працювати з файлами та папками<br /> Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних<br /> Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами<br /> Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації<br /> =<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157248 2012-06-20T11:01:22Z

<p>Olesjakots: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157244 2012-06-20T11:00:42Z

<p>Olesjakots: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =10-11 клас, 16-17 років=<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157238 2012-06-20T10:59:25Z

<p>Olesjakots: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=157222 2012-06-20T10:56:42Z

<p>Olesjakots: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Реклама в житті людини=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=124547 2012-06-05T13:59:45Z

<p>Olesjakots: </p> <hr /> <div>Запитання: як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання?<br /> {|border=&quot;1&quot; cellpadding=&quot;2&quot; cellspacing=2<br /> | bgcolor=&quot;#D2AEE6&quot;|&lt;FONT face=&quot;Courier New&quot; size=&quot;3&quot;&gt;Проблеми&lt;/font&gt;<br /> | bgcolor=&quot;#D2AEE6&quot;|&lt;FONT face=&quot;Courier New&quot; size=&quot;3&quot;&gt;Вирішення&lt;/font&gt;<br /> |- <br /> | В чому суть безпечного використання інтернету?<br /> | Безпека інформаційна, психологічна, фізична.<br /> |- <br /> |Як оцінити безпечне використання інтернету? <br /> |Опитувальники, індивідуальне спілкування, оцінка сайтів</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%86&diff=124544 2012-06-05T13:58:01Z

<p>Olesjakots: Створена сторінка: Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? О...</p> <hr /> <div>Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?<br /> <br /> {|border=&quot;1&quot; cellpadding=&quot;2&quot; cellspacing=2<br /> | bgcolor=&quot;#D2AEE6&quot;|&lt;FONT face=&quot;Courier New&quot; size=&quot;3&quot;&gt;Проблеми&lt;/font&gt;<br /> | bgcolor=&quot;#D2AEE6&quot;|&lt;FONT face=&quot;Courier New&quot; size=&quot;3&quot;&gt;Вирішення&lt;/font&gt;<br /> |- <br /> | В чому суть безпечного використання інтернету?<br /> | Безпека інформаційна, психологічна, фізична.<br /> |- <br /> |Як оцінити безпечне використання інтернету? <br /> |Опитувальники, індивідуальне спілкування, оцінка сайтів</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0_%D0%B7%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D0%B5%D0%BC_7&diff=124529 2012-06-05T13:50:34Z

<p>Olesjakots: </p> <hr /> <div>Інструкція:<br /> <br /> 1.Створіть нове посилання для сторінки обговорення Вашої групи<br /> <br /> 2. На сторінці створіть таблицю із 2-х стовпців та 4 рядків - перший стовбець - Проблеми, другий - Вирішення<br /> <br /> 3. Запишіть свої думки щодо наведених запитань відповідно до номеру власної групи<br /> <br /> Запитання: як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання?<br /> <br /> 1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.<br /> <br /> 2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. <br /> <br /> 3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. <br /> <br /> 4 група. Ефективно співпрацювати в команді.<br /> <br /> 5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.<br /> [[коц_]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%82%D1%83&diff=124520 2012-06-05T13:31:33Z

<p>Olesjakots: /* 1.Коц Олеся Іванівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати проведення тренінгу=<br /> 14 травня - ....<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> Пойда Сергій Андрійович<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br /> =1.[[Користувач:Nadia_Vasilenko| Василенко Надія Володимирівна]]=<br /> <br /> =2.[[Користувач:Ilona Shevcenko|Шевченко Ілона Андріївна]]=<br /> <br /> =3. [[Користувач:Markovska_Tetyana|Марковська Тетяна Василівна]]= <br /> <br /> блог http://morkvinka.blogspot.com/<br /> <br /> =Чорномаз Лариса Костянтинівна= <br /> ==5.[[Користувач:kots_olesya|Коц Олеся Іванівна]]==<br /> http://kots2012.blogspot.com/<br /> <br /> ==6.[[Користувач:galichtatyana| Галич Тетяна Володимирівна]]==<br /> http://galich-tatyana.blogspot.com/<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада за модулем 5]]<br /> <br /> [[Педрада за модулем 6]]<br /> <br /> [[Педрада за модулем 7]]<br /> <br /> [Педрада за модулем 8]<br /> <br /> =Шаблони=<br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%82%D1%83&diff=124517 2012-06-05T13:27:32Z

<p>Olesjakots: /* 1.Коц Олеся Іванівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати проведення тренінгу=<br /> 14 травня - ....<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> Пойда Сергій Андрійович<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br /> =1.[[Користувач:Nadia_Vasilenko| Василенко Надія Володимирівна]]=<br /> <br /> =2.[[Користувач:Ilona Shevcenko|Шевченко Ілона Андріївна]]=<br /> <br /> =3. [[Користувач:Markovska_Tetyana|Марковська Тетяна Василівна]]= <br /> <br /> блог http://morkvinka.blogspot.com/<br /> <br /> =Чорномаз Лариса Костянтинівна= <br /> ==1.[[Користувач:kots_olesya|Коц Олеся Іванівна]]==<br /> http://kots2012.blogspot.com/<br /> <br /> ==1.[[Користувач:galichtatyana| Галич Тетяна Володимирівна]]==<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада за модулем 5]]<br /> <br /> [[Педрада за модулем 6]]<br /> <br /> [[Педрада за модулем 7]]<br /> <br /> [Педрада за модулем 8]<br /> <br /> =Шаблони=<br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Olesjakots http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B03_%D0%92%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C&diff=124507 2012-06-05T13:15:49Z

<p>Olesjakots: </p> <hr /> <div>Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?<br /> <br /> {|border=&quot;1&quot; cellpadding=&quot;2&quot; cellspacing=2<br /> | bgcolor=&quot;#D2AEE6&quot;|&lt;FONT face=&quot;Courier New&quot; size=&quot;3&quot;&gt;Проблеми&lt;/font&gt;<br /> | bgcolor=&quot;#D2AEE6&quot;|&lt;FONT face=&quot;Courier New&quot; size=&quot;3&quot;&gt;Вирішення&lt;/font&gt;<br /> |- <br /> | В чому суть безпечного використання інтернету?<br /> | Безпека інформаційна, психологічна, фізична.<br /> |- <br /> |Як оцінити безпечне використання інтернету? <br /> |Опитувальники, індивідуальне спілкування, оцінка сайтів<br /> |- <br /> |<br /> |</div>

Olesjakots