Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Урсуляна Георгія Івановича з теми "Здоров’я – найцінніший скарб"

2012-07-27T13:29:46Z

Olena Ursulyan: /* Відомості про автора */

=Тема: Здоров'я - найцінніший скарб=
=== Предмети ===

Основний предмет - "Основи здоров"я"

другорядний предмет - "Інформатика"

===Навчальні теми:===

"Соціальні чинники здоров’я підлітків. Запобігання
вживанню наркотиків підлітками" (Основи здоров'я, 3 год.)

"Створення електронних презентацій" (Інформатика, 3 год.)

=== Вік учнів ===
7 клас (12 років)

=Стислий опис=
Учні досліджуватимуть вплив наркотичної та тютюнової залежності на життя людини, основні положення законодавства України, щодо цієї проблеми, проводитимуть пошук цікавих історичних фактів та статистичних даних по шкідливим звичкам та про їх вплив на людину. У результаті проекту учні розроблять ресурси:
1)буклет з назвою «Шкідливі звички як руйнівники здоров’я» та розповсюдять його серед
старшокласників;
2)презентацію про наслідки наркотичної та тютюнової залежності .
Ціль проекту пропаганда здорового способу життя серед учнів.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0Bw_pxP1ot_K1cDBXVFk0RzJIcm8/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw_pxP1ot_K1NVFNVF8zTGIwQzg/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі =

1. Сприяти усвідомленню й розумінню того, як здоровий спосіб життя допомагає досягти успіху.

2. Розвивати уміння помічати й критично оцінювати наслідки тютюнової та наркотичної залежності.

3. Учити дотримуватися закону України, відносно наркотиків та тютюну.

4. Формувати навички створення за допомогою ІКТ дієвих мотивуючих ресурсів щодо заохочування до здорового способу життя.

=Оцінювання=
1. До початку проекту оцінити готовність учнів до проектної діяльності, визначити їх інтереси й уподобання([https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7RTJkVzI3RG1MYUE/edit Таблиця ЗХД]).

2. Упродовж проекту регулярно оцінювати діяльність учнів і оперативно корегувати її (оцінювання вчителем, само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7MlVhSGtqUjA3cmc/edit взаємоцінювання]).

3. Оцінювання готових проектів згідно з критеріями ([https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7TVoxY2FJT2djV1k/edit оцінювання учнівської презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7SEZWdjZKR0xTUzA/edit оцінювання буклету]).

=Діяльність учнів=
ЗА ТИЖДЕНЬ ДО ПОЧАТКУ ПРОЕКТУ: учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, показує [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7YWRvYnVMdVpZdms/edit публікацію](брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках).

ПЕРШИЙ ТИЖДЕНЬ: на початку роботи необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7QVlDYnNTSmlIMGc/edit дозвіл батьків] на використання учнями Інтернету. Учитель пропонує учням індивідуально заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7RTJkVzI3RG1MYUE/edit таблицю ЗХД] – що вони знають і чому хочуть навчитись, що для них цікаво. Методами бесіди, заповнення організаційних діаграм (бланків) та мозкового штурму виявляються попередні ЗУН та інтереси учнів. Учні формулюють загальну
тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються з можливими напрямками роботи й за допомогою вчителя розподіляються на групи за ролями: історики – проводитимуть пошук інформації про відношення різних цивілізацій до алкоголю та наркотичних речовин; юристи – проведуть дослідження закону України щодо наркотиків; медики – дослідять як впливають на організм людини різні залежності; журналісти – на основі досліджень інших груп створюють буклет, який розповсюдять після проекту серед старшокласників. Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

ДРУГИЙ ТИЖДЕНЬ:

Група істориків:

1. Вивчають спеціальну літературу, користуються ресурсами мережі Інтернет, збирають статистичну
інформацію щодо цього питання за тривалий історичний проміжок часу.

2. Аналізують відношення різних цивілізацій до алкоголю та наркотиків.

3. Порівнюють кількість спиртних напоїв, що була придбана в різні роки в Україні та будують графік.

Група юристів:

1. Шукають інформацію про основні положення в законодавстві України щодо наркотиків та паління.

2. Порівнюють кількість злочинів, які були скоєні під впливом наркотичних речовин, будують діаграму

Група медики

1. Відвідують місцевий наркологічний кабінет.

2. Розглядають інформацію по медицині, яка відноситься до захворювань, які виникають у зв’язку зприйомом спиртних напоїв, наркотичних речовин, тютюну.

3. Читають та аналізують дані про середній вік наркоманів.

4. Створюють презентацію про наслідки наркотичної та тютюнової залежності.

Група журналісти

1. Організують [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHEzcFpfOWlzU09XVWpsbFJrRk5JMlE6MQ#gid=0/edit Інтернет опитування] по темі проекту

2. Підтримують зв’язок зі всіма групами

3. На основі зібраної інформації по групам готують буклет «Шкідливі звички як руйнівники здоров’я»

Учитель допомагає, [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7ZmItQ19IMGk2Y2s/edit виправляє] помилки й стимулює діяльність груп.

ТРЕТІЙ ТИЖДЕНЬ:учні готуються до презентації результатів проекту, демонструється : [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7bDRkQzY5Mk1kVlU/edit буклет] з назвою «Шкідливі звички як руйнівники здоров’я» та в подальшому розповсюджують його серед старшокласників; презентація про наслідки наркотичної та тютюнової залежності з демонстрацією графіків та [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7MmtXUEpUb0JpR28/edit діаграм]. Відбувається захист і спільне обговорення. Учитель оцінює й коментує роботу кожної групи й
роботу класу в цілому.

=Відомості про автора=

Урсулян Георгій Іванович

Вчитель основ здоров'я

місце роботи: Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=
23.07.2012 р. - 27.07.2012 р.
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренер==
Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Урсуляна Георгія Івановича з теми "Здоров’я – найцінніший скарб"

2012-07-27T13:25:05Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Тема: Здоров'я - найцінніший скарб= === Предмети === Основний предмет - "Основи здоров"я" д...

=Тема: Здоров'я - найцінніший скарб=
=== Предмети ===

Основний предмет - "Основи здоров"я"

другорядний предмет - "Інформатика"

===Навчальні теми:===

"Соціальні чинники здоров’я підлітків. Запобігання
вживанню наркотиків підлітками" (Основи здоров'я, 3 год.)

"Створення електронних презентацій" (Інформатика, 3 год.)

=== Вік учнів ===
7 клас (12 років)

=Стислий опис=
Учні досліджуватимуть вплив наркотичної та тютюнової залежності на життя людини, основні положення законодавства України, щодо цієї проблеми, проводитимуть пошук цікавих історичних фактів та статистичних даних по шкідливим звичкам та про їх вплив на людину. У результаті проекту учні розроблять ресурси:
1)буклет з назвою «Шкідливі звички як руйнівники здоров’я» та розповсюдять його серед
старшокласників;
2)презентацію про наслідки наркотичної та тютюнової залежності .
Ціль проекту пропаганда здорового способу життя серед учнів.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0Bw_pxP1ot_K1cDBXVFk0RzJIcm8/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw_pxP1ot_K1NVFNVF8zTGIwQzg/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі =

1. Сприяти усвідомленню й розумінню того, як здоровий спосіб життя допомагає досягти успіху.

2. Розвивати уміння помічати й критично оцінювати наслідки тютюнової та наркотичної залежності.

3. Учити дотримуватися закону України, відносно наркотиків та тютюну.

4. Формувати навички створення за допомогою ІКТ дієвих мотивуючих ресурсів щодо заохочування до здорового способу життя.

=Оцінювання=
1. До початку проекту оцінити готовність учнів до проектної діяльності, визначити їх інтереси й уподобання([https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7RTJkVzI3RG1MYUE/edit Таблиця ЗХД]).

2. Упродовж проекту регулярно оцінювати діяльність учнів і оперативно корегувати її (оцінювання вчителем, само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7MlVhSGtqUjA3cmc/edit взаємоцінювання]).

3. Оцінювання готових проектів згідно з критеріями ([https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7TVoxY2FJT2djV1k/edit оцінювання учнівської презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7SEZWdjZKR0xTUzA/edit оцінювання буклету]).

=Діяльність учнів=
ЗА ТИЖДЕНЬ ДО ПОЧАТКУ ПРОЕКТУ: учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, показує [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7YWRvYnVMdVpZdms/edit публікацію](брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках).

ПЕРШИЙ ТИЖДЕНЬ: на початку роботи необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7QVlDYnNTSmlIMGc/edit дозвіл батьків] на використання учнями Інтернету. Учитель пропонує учням індивідуально заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7RTJkVzI3RG1MYUE/edit таблицю ЗХД] – що вони знають і чому хочуть навчитись, що для них цікаво. Методами бесіди, заповнення організаційних діаграм (бланків) та мозкового штурму виявляються попередні ЗУН та інтереси учнів. Учні формулюють загальну
тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються з можливими напрямками роботи й за допомогою вчителя розподіляються на групи за ролями: історики – проводитимуть пошук інформації про відношення різних цивілізацій до алкоголю та наркотичних речовин; юристи – проведуть дослідження закону України щодо наркотиків; медики – дослідять як впливають на організм людини різні залежності; журналісти – на основі досліджень інших груп створюють буклет, який розповсюдять після проекту серед старшокласників. Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

ДРУГИЙ ТИЖДЕНЬ:

Група істориків:

1. Вивчають спеціальну літературу, користуються ресурсами мережі Інтернет, збирають статистичну
інформацію щодо цього питання за тривалий історичний проміжок часу.

2. Аналізують відношення різних цивілізацій до алкоголю та наркотиків.

3. Порівнюють кількість спиртних напоїв, що була придбана в різні роки в Україні та будують графік.

Група юристів:

1. Шукають інформацію про основні положення в законодавстві України щодо наркотиків та паління.

2. Порівнюють кількість злочинів, які були скоєні під впливом наркотичних речовин, будують діаграму

Група медики

1. Відвідують місцевий наркологічний кабінет.

2. Розглядають інформацію по медицині, яка відноситься до захворювань, які виникають у зв’язку зприйомом спиртних напоїв, наркотичних речовин, тютюну.

3. Читають та аналізують дані про середній вік наркоманів.

4. Створюють презентацію про наслідки наркотичної та тютюнової залежності.

Група журналісти

1. Організують [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHEzcFpfOWlzU09XVWpsbFJrRk5JMlE6MQ#gid=0/edit Інтернет опитування] по темі проекту

2. Підтримують зв’язок зі всіма групами

3. На основі зібраної інформації по групам готують буклет «Шкідливі звички як руйнівники здоров’я»

Учитель допомагає, [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7ZmItQ19IMGk2Y2s/edit виправляє] помилки й стимулює діяльність груп.

ТРЕТІЙ ТИЖДЕНЬ:учні готуються до презентації результатів проекту, демонструється : [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7bDRkQzY5Mk1kVlU/edit буклет] з назвою «Шкідливі звички як руйнівники здоров’я» та в подальшому розповсюджують його серед старшокласників; презентація про наслідки наркотичної та тютюнової залежності з демонстрацією графіків та [https://docs.google.com/file/d/0B9KyadH4aMp7MmtXUEpUb0JpR28/edit діаграм]. Відбувається захист і спільне обговорення. Учитель оцінює й коментує роботу кожної групи й
роботу класу в цілому.

=Відомості про автора=

[[Урсулян Олена Миколаївна ]]

Вчитель основ здоров'я

місце роботи: Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=
23.07.2012 р. - 27.07.2012 р.
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренер==
Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Перчик Марини Іллівни з теми "Останній листок"

2012-07-27T13:18:54Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Останній листок= =Світова література, образотворче мистецтво= =Взаєморозуміння та п...

=Останній листок=

=Світова література, образотворче мистецтво=

=Взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому як засіб подолання життєвих нагараздів в новелі О.Генрі "Останній листок"=

=11-12 років, 7 клас=

=У навчальному проекті «Останній листок» учні досліджують текст новели, шукають відповідь на запитання «В чому краса чистих людських взаємин?» , з’ясовують, який він, шедевр Бермана та висловлюють свої думки з приводу прочитаного.=

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B2QF3qhimsviLWhOZWRkWXlTSms/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B2QF3qhimsvieGltbThQSGNCakE/edit План впровадження]

=Діяльність учнів=
Давати школярам оптимальний обсяг літературознавчих понять і термінів, необхідних для повноцінного аналізу та інтерпретації художніх текстів, розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу;
• відпрацьовувати з учнями вміння й навички аналізу та інтерпретації художнього тексту, здатність сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;
• навчати школярів визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури, зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
=

Важливим інструментом в оцінюванні діяльності дітей є [https://docs.google.com/file/d/0B2kU0qmMPDN8aVNUR2Z5RkFRcnM/edit таблиця З-Х-Д]. Також впродовж роботи використовую форми запису узагальнень і запитань. В даному проекті важливим є не кількісне виконання завдання, а якісне. Тому що учні творять зовсім нову для себе інформацію.

Учні визначаються з групою, червоний кружечок – дослідники, зелений – мистецтвознавці, жовтий – літературознавці. Дослідники мають прослідкувати, як Джонсі боролась за життя, мистецтвознавці з’ясовують який шедевр Бермана, літературознавці складають творчу роботу.
Вчитель допомагає учням визначитись з тим, що потрібно зробити для виконання завдань, демонструє презентацію та обговорює виконання роботи.
Вчитель з учнями обговорює, як учні будуть використовувати ресурси Інтернету при підготовці проектів, нагадує про авторське право, про самостійність та творчість у роботі.
Вчитель допомагає учням у створенні блогу, учні створюють блог, що знаходиться за адресою Sudilkow2012.blogspot.com
Вчитель при оцінюванні проектів використовує власну систему оцінювання, залучає учнів до процесу оцінювання; використовує підсумкове оцінювання, само оцінювання, взаємооцінювання.
Вчитель за допомогою спеціальних анкет визначає навчальні особливості учнів та відповідно до цього відбувається поділ за групами. При цьому враховується домінуючі типи сприйняття та різні когнітивні стилі множинного інтелекту.

=Відомості про автора=

==Перчик Марина Іллівна==

==Вчитель світової літератури==

==Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1==

==с.Верхні Петрівці==

=Відомості про тренінг=

==23.07-27.07.2012==

==Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1==

==Урсулян Олена Миколаївна==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Попеску Юлії Іллівни з теми "Великобританія. Лондон та його визначні місця вчора та сьогодні"

2012-07-27T12:39:22Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Назва проекту= Великобританія. Лондон та його визначні місця вчора та сьогодні =Основ...

=Назва проекту=

Великобританія. Лондон та його визначні місця вчора та сьогодні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова, історія, географія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Англомовні країни та Україна

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Порівняти Лондон від початку його історії та зараз, дізнатися про історію заснування міста та виникнення його основних історичних пам’яток.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0Bxx2V3pmnDn8T3JUWUF3NGlfS2M/edit План]

=Навчальні цілі=

По закінченні проекту учні:
- навчаться шукати інформацію на англомовних сайтах;
- навчаться видокремлювати важливу інформацію від другорядної;
- працювати у колективі;
- відповідати за результати своєї роботи як важливу частину кінцевий результат всієї групи;
- вдосконалять навички використання програм для обробки зображення та створення презентацій.

=Опис оцінювання=

Щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, будуть використовуватись запитання впродовж вивчення теми. Це допоможе учням ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бажання. Періодичне читання записів учнів дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло.
На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх
планів, учні використовують план діяльності.
В підсумку роботу учнів оцінюють вони самі (самооцінювання з використанням [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFo2TTNJU0JmODFwcTdpYktPWjR3Y1E6MQ Форми опитування]). Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання – «Чи можна побачити минуле міста у його теперішньому?» та демонструють [https://docs.google.com/file/d/0B13v1VfnKU1RNldTQ1N6dGd2Y0k/edit презентацію]. Після того за [https://docs.google.com/file/d/0B13v1VfnKU1RZEs2eDhpMW15bnc/edit формою оцінювання презентації] вони отримують оцінку.

=Діяльність учнів=

Під час вивчення теми: учні зануряться у минуле за допомогою ресурсів Інтернету та знайдуть відповіді на поставлені запитання.
Учні використовуватимуть сайти Wikipedia, Google Maps, пошуковик Google та ін. для отримання інформації, необхідної для виконання проекту.
Учні працюватимуть у групах, розподіливши між собою питання задля досягнення найбільшої ефективності та економії ресурсів та часу. Групи будуть постійно обмінюватися досвідом та повідомляти, хто на якому етапі знаходиться (момент змагання).
Учні будуть використовувати приклад учнівської роботи у якості своєрідного стандарту для свого проекту. Вони враховуватимуть усі фактори та вимоги, необхідні для успішного завершення власного проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Попеску Юлія Іллівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель англійської та французької мови

==Навчальний заклад==
Верхньопетровнецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто, село, район, область==

с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

23.07.2012 - 27.07.2012

==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровнецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренер==
Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Багнян Інни Геромусівни з теми "Наша пісня, наша дума"

2012-07-27T12:32:58Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
Наша пісня, наша дума
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, культура, музика, історія
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Суспільно-побутові пісні “Ой на горі та женці жнуть”, “Стоїть явір над водою”, “Гомін, гомін по діброві”, “Ой у степу криниченька”
Висловлювання відомих людей про українські народні пісні. Їхнє ідейно-художнє багатство. Жанрово-тематичне розмаїття пісень (козацькі, чумацькі, кріпацькі, солдатські, бурлацькі, заробітчанські тощо). Трагічний і героїчний пафос козацьких і чумацьких пісень.
Коломийки “Дозвілля молоді”, “Жартівливі коломийки” — “перли розсипаного намиста”.
Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок. Життєствердний, гумористичний пафос
=Вік учнів, клас=
7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з української літератури для учнів 7 класу з теми «Українські народні пісні. Соціально-побутові пісні і коломийки». Під час вивчення теми учні беруть участь у проекті "Наша пісня, наша дума". За допомогою цього проекту учні продовжують знайомитися з різновидами народних пісень, їх особливостями і призначенням. Ознайомлюються з особливостями козацьких та чумацьких пісень, з’ясовують їх трагічний і героїчний пафос; аналізують програмові пісні про козацтво. Ознайомлюються з новим для них пісенним жанром — коломийкою, з’ясовують їх особливість, побудову, ритм, аналізують програмові коломийки, визначивши їх ідейно-тематичне спрямування і призначення. Для спільної роботи учні створюють блог, в якому розміщують напрацювання всіх груп.
Під час проекту учні виконують такі види роботи:
Робота на картках
Робота в групах
Міні-дослідження
Письмова робота
Бесіди
Тестові завдання
Конкурс на кращого декламатора української народної пісні (вивчення пісень напам`ять)
Заключна контрольна робота
==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw3S0ab7AkphQUMzaE9tZjZDSGc/edit Повний план проекту]

=Навчальні цілі=
Учні зможуть:
розвити культуру зв’язного мовлення, естетичні смаки, пам’ять, увагу, спостережливість, вміння грамотно висловлювати власні думки, судження, обстоювати їх, наводячи переконливі докази та обґрунтування
раціонально використовувати навчальний час
здобути інтерес до наслідків власної праці
здобути знання з теми «Соціально-побутові пісні та коломийки»
виховати у собі любов і пошану до народної пісні, історичного минулого нашої країни, позитивні риси характеру, допитливість
осмислити значення пісенної спадщини українців
здобути бажання відроджувати і вивчати оригінальну творчість
вивчать 2 пісні на вибір
=Опис оцінювання=
Використовуються запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих питань з теми. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання: [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKcWw1Y1hIbVlaVjA/edit контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRmg0NTVsb21Icmc/edit контрольний список для оцінювання навичок планування проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKNF9NeU1ueFZla0k/edit форму для оцінювання мультимедійної презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKSWdRSUFrWll6RTQ/edit cамооцінювання прикладу учнівської роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRTlyOWEtWkFNVVU/edit форма оцінювання виконання групового завдання], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKMUlqSUtFMkc0aDA/edit форма оцінювання виконання групового завдання], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKT0pQT19wRWJQUTg/edit контрольний список: вклад в групову роботу], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKUzhhSnhkTFpmbkE/edit контрольний список під час спостереження того, як учні вміють аналізувати під час виконання проектів і інших завдань]
На початку проекту, для виявлення потреби учнів, заповнюється таблиця З-Х-Я-Д ,в якій учні мають описати, що знають про українські народні пісні.
Оцінити вміння дітей оцінювати веб-ресурси.
Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRWZSQmJxNzlwQkU/edit Форму оцінювання блогу], яка спрямовує їх у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
На заключному етапі буде проведене міні-дослідження, написана письмова робота, вивчено 2 пісні, відповідно яким, буде проведено конкурс на кращого декламатора пісень і підсумкова контрольна робота по виявленню знань, здобутих під час роботи над проектом.
Використано Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовано взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його\її вклад був цінним. Оцінено учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання

=Діяльність учнів=
Перший етап

Учні знайомляться з такими жанрово-тематичними групами народнопісенної обрядовості, як лірично-побутові (включають у собі групу соціально-побутових) та коломийки, записують визначення і групи в зошитах або за бажанням у блог.
Читають пісні. Вчитель дає учням список рекомендованої літератури. Знайомить з [https://docs.google.com/file/d/0Bw3S0ab7AkphZUZYQkQyMGcxeVk/edit методом проектів]

Другий етап

Всім класом заповнюють три колонки [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKMHU0NThpN2gtRkk/edit таблиці З-Х-Я-Д] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають про українські народні пісні. Наприкінці теми таблиця знову роздається учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
Учні знайомляться з учительською презентацією, щоб визначити сильні та слабкі сторони, на які потрібно звертати увагу під час реалізації проекту. Учням рекомендують сформувати цілі, які б максимально навантажували їх здібності та допомагали їм досягти успіху як у житті, так і на уроках.
За інтересами об’єднуються в групи.
Учням пропонуються зразки того, як можна розпочати працювати за проектом.
Історики - Знайти інформацію про популярність української пісні серед народів світу та відомості про гетьманів Петра Конашевича-Сагайдачного, Михайла Дорошенко та знайти визначення, хто такий козак. Презентувати класу і викласти це у блозі.
Літератори – Знаходять матеріал, щодо теми і ghtptyne.nm rkfce. Викладають у блозі.
Соціологи – Створюють опитувальник у Гуглдоксах для виявлення поступових знань з теми. Викладають його у блозі.
Дослідники – Проводять дослідження «Які художні засоби використовуються в піснях і визначають кількість кожного з них». Результати викладають у блозі.

Третій етап

Кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати.
Заповнюють форму «Дізнайтесь про обмеження».
Знайомляться з виступом вчителя про авторське право.
Знаходять інформацію в інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. Оцінюють знайдені ресурси за запропонованими контрольними списками оцінювання. Опрацьовують її. Розміщують напрацювання у блозі.
На початку учні створюють щоденники для власної рефлексії.

Четвертий етап (планування діяльності та робота за планом)

Допомога учням у плануванні проекту. Вони створюють свої проектні плани з чистого листа і показують їх іншим групам, щоб отримати коментарі, щоб надати підтримку і внести свої пропозиції до розробки їх планів. Консультуються з вчителем.
Періодично під час роботи над проектом учні переглядають свої цілі та аналізують у своїх конспектах, наскільки успішно вони з ними справляються.

П’ятий етап (обробка результатів в групах, розміщення у блозі)

На завершальній стадії проекту групи учнів розміщують у блозі, напрацювання всіх груп і демонструють свої висновки. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно із знанням предмету. Щоб учні мали можливість направляти свою роботу, вони отримують критерії оцінки з описом рівнів якості, згідно з якими їм буде ставитися оцінка.
Робота над проектом завершується Конкурсом на кращого декламатора пісні та письмовою роботою, які потім за бажанням учнів, можуть бути викладені у блозі.
Фінальним етапом проекту є контрольна робота для оцінки знань учнів з даної теми.

У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також думають про розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця і творчість. Заповнюють 4ий стовпчик таблиці «З-Х-Я-Д».

Підсумок

Завершується навчальний проект, зверненням до Ключового запитання «Як народні пісні відображають менталітет нації?»? Запропонуєте учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надайте їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Багнян Інна Геромусівна
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1
==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23-27 липня 2012
==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1
==Тренер==
Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Українська література]]

Портфоліо Багнян Інни Геромусівни з теми "Наша пісня, наша дума"

2012-07-27T12:30:21Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Назва проекту= Наша пісня, наша дума =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предм...

=Назва проекту=
Наша пісня, наша дума
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, культура, музика, історія
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Суспільно-побутові пісні “Ой на горі та женці жнуть”, “Стоїть явір над водою”, “Гомін, гомін по діброві”, “Ой у степу криниченька”
Висловлювання відомих людей про українські народні пісні. Їхнє ідейно-художнє багатство. Жанрово-тематичне розмаїття пісень (козацькі, чумацькі, кріпацькі, солдатські, бурлацькі, заробітчанські тощо). Трагічний і героїчний пафос козацьких і чумацьких пісень.
Коломийки “Дозвілля молоді”, “Жартівливі коломийки” — “перли розсипаного намиста”.
Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок. Життєствердний, гумористичний пафос
=Вік учнів, клас=
7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з української літератури для учнів 7 класу з теми «Українські народні пісні. Соціально-побутові пісні і коломийки». Під час вивчення теми учні беруть участь у проекті "Наша пісня, наша дума". За допомогою цього проекту учні продовжують знайомитися з різновидами народних пісень, їх особливостями і призначенням. Ознайомлюються з особливостями козацьких та чумацьких пісень, з’ясовують їх трагічний і героїчний пафос; аналізують програмові пісні про козацтво. Ознайомлюються з новим для них пісенним жанром — коломийкою, з’ясовують їх особливість, побудову, ритм, аналізують програмові коломийки, визначивши їх ідейно-тематичне спрямування і призначення. Для спільної роботи учні створюють блог, в якому розміщують напрацювання всіх груп.
Під час проекту учні виконують такі види роботи:
Робота на картках
Робота в групах
Міні-дослідження
Письмова робота
Бесіди
Тестові завдання
Конкурс на кращого декламатора української народної пісні (вивчення пісень напам`ять)
Заключна контрольна робота
==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw3S0ab7AkphQUMzaE9tZjZDSGc/edit Повний план проекту]

=Навчальні цілі=
Учні зможуть:
розвити культуру зв’язного мовлення, естетичні смаки, пам’ять, увагу, спостережливість, вміння грамотно висловлювати власні думки, судження, обстоювати їх, наводячи переконливі докази та обґрунтування
раціонально використовувати навчальний час
здобути інтерес до наслідків власної праці
здобути знання з теми «Соціально-побутові пісні та коломийки»
виховати у собі любов і пошану до народної пісні, історичного минулого нашої країни, позитивні риси характеру, допитливість
осмислити значення пісенної спадщини українців
здобути бажання відроджувати і вивчати оригінальну творчість
вивчать 2 пісні на вибір
=Опис оцінювання=
Використовуються запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих питань з теми. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання: [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKcWw1Y1hIbVlaVjA/edit контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRmg0NTVsb21Icmc/edit контрольний список для оцінювання навичок планування проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKNF9NeU1ueFZla0k/edit форму для оцінювання мультимедійної презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKSWdRSUFrWll6RTQ/edit cамооцінювання прикладу учнівської роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRTlyOWEtWkFNVVU/edit форма оцінювання виконання групового завдання], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKMUlqSUtFMkc0aDA/edit форма оцінювання виконання групового завдання], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKT0pQT19wRWJQUTg/edit контрольний список: вклад в групову роботу], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKUzhhSnhkTFpmbkE/edit контрольний список під час спостереження того, як учні вміють аналізувати під час виконання проектів і інших завдань]
На початку проекту, для виявлення потреби учнів, заповнюється таблиця З-Х-Я-Д ,в якій учні мають описати, що знають про українські народні пісні.
Оцінити вміння дітей оцінювати веб-ресурси.
Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRWZSQmJxNzlwQkU/edit Форму оцінювання блогу], яка спрямовує їх у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
На заключному етапі буде проведене міні-дослідження, написана письмова робота, вивчено 2 пісні, відповідно яким, буде проведено конкурс на кращого декламатора пісень і підсумкова контрольна робота по виявленню знань, здобутих під час роботи над проектом.
Використано Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовано взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його\її вклад був цінним. Оцінено учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання

=Діяльність учнів=
Перший етап

Учні знайомляться з такими жанрово-тематичними групами народнопісенної обрядовості, як лірично-побутові (включають у собі групу соціально-побутових) та коломийки, записують визначення і групи в зошитах або за бажанням у блог.
Читають пісні. Вчитель дає учням список рекомендованої літератури. Знайомить з [https://docs.google.com/file/d/0Bw3S0ab7AkphZUZYQkQyMGcxeVk/edit методом проектів]

Другий етап

Всім класом заповнюють три колонки [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKMHU0NThpN2gtRkk/edit таблиці З-Х-Я-Д] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають про українські народні пісні. Наприкінці теми таблиця знову роздається учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
Учні знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKanhMLTBvRnI0SHc/edit учительською презентацією], щоб визначити сильні та слабкі сторони, на які потрібно звертати увагу під час реалізації проекту. Учням рекомендують сформувати цілі, які б максимально навантажували їх здібності та допомагали їм досягти успіху як у житті, так і на уроках.
За інтересами об’єднуються в групи.
Учням пропонуються зразки того, як можна розпочати працювати за проектом.
Історики - Знайти інформацію про популярність української пісні серед народів світу та відомості про гетьманів Петра Конашевича-Сагайдачного, Михайла Дорошенко та знайти визначення, хто такий козак. Презентувати класу і викласти це у блозі.
Літератори – Знаходять матеріал, щодо теми і ghtptyne.nm rkfce. Викладають у блозі.
Соціологи – Створюють опитувальник у Гуглдоксах для виявлення поступових знань з теми. Викладають його у блозі.
Дослідники – Проводять дослідження «Які художні засоби використовуються в піснях і визначають кількість кожного з них». Результати викладають у блозі.

Третій етап

Кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати.
Заповнюють форму «Дізнайтесь про обмеження».
Знайомляться з виступом вчителя про авторське право.
Знаходять інформацію в інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. Оцінюють знайдені ресурси за запропонованими контрольними списками оцінювання. Опрацьовують її. Розміщують напрацювання у блозі.
На початку учні створюють щоденники для власної рефлексії.

Четвертий етап (планування діяльності та робота за планом)

Допомога учням у плануванні проекту. Вони створюють свої проектні плани з чистого листа і показують їх іншим групам, щоб отримати коментарі, щоб надати підтримку і внести свої пропозиції до розробки їх планів. Консультуються з вчителем.
Періодично під час роботи над проектом учні переглядають свої цілі та аналізують у своїх конспектах, наскільки успішно вони з ними справляються.

П’ятий етап (обробка результатів в групах, розміщення у блозі)

На завершальній стадії проекту групи учнів розміщують у блозі, напрацювання всіх груп і демонструють свої висновки. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно із знанням предмету. Щоб учні мали можливість направляти свою роботу, вони отримують критерії оцінки з описом рівнів якості, згідно з якими їм буде ставитися оцінка.
Робота над проектом завершується Конкурсом на кращого декламатора пісні та письмовою роботою, які потім за бажанням учнів, можуть бути викладені у блозі.
Фінальним етапом проекту є контрольна робота для оцінки знань учнів з даної теми.

У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також думають про розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця і творчість. Заповнюють 4ий стовпчик таблиці «З-Х-Я-Д».

Підсумок

Завершується навчальний проект, зверненням до Ключового запитання «Як народні пісні відображають менталітет нації?»? Запропонуєте учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надайте їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Багнян Інна Геромусівна
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1
==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23-27 липня 2012
==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1
==Тренер==
Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Українська література]]

Портфоліо Токіци Олександри Георгіївни з теми "Як захиститися від рудого диявола?"

2012-07-27T12:21:02Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: == Назва проекту == ЯК ЗАХИСТИТИСЯ ВІД "РУДОГО ДИЯВОЛА"? == Основний та другорядні (дотичні...

== Назва проекту ==
ЯК ЗАХИСТИТИСЯ ВІД "РУДОГО ДИЯВОЛА"?

== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети ==
основний - хімія,
другорядні - інформатика,українська мова.

== Навчальна тема (як записано в програмі) ==
Корозія металів, захист від корозії.

== Вік учнів, клас ==
10 клас, 15 років

== Стислий опис ==
Наприкінці вивчення навчальної теми «Метали» з хімії 10 класу пропонується розглянути підтему щодо захисту металів від корозії.
На початку вивчення теми учням пропонується виконати навчальні проекти за загальною назвою «Як захиститися від рудого диявола?»
Учні об’єднуються в малі групи за інтересами, знайомляться з проблемою руйнування металів та проводять дослідження з впливу різних факторів на корозію металів.
По закінченню – презентують продукти свої діяльності (комп’ютерні презентації та буклети.)

== Повний План вивчення теми ==
[https://docs.google.com/file/d/0B2ngScqurMSOcWtudWNrZmRhY0k/edit]

== Навчальні цілі ==

 Вивчити поняття корозії металів, види корозії, засоби захисту металів від корозії,

 навчитись грамотному використанню металів у биту,

 розвивати практичні навички захисту металів від корозії;

 розвивати уявлення про економічне значення процесу та вміння передбачать екологічні наслідки процесу корозії;

 формувати навички створення презентацій;

 вдосконалювати навички збирання даних кількома способами аналізу, осмислення та опрацювання матеріалу.

== Діяльність учнів ==
'''За тиждень до впровадження проекту:'''

 Відправити та зібрати форми щодо надання прав/дозволів (щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті).

 Перевірити потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі.

 Необхідне обладнання перевірка наявності.

 Зарезервувати час у комп’ютерному класі та/ або в читальному залі бібліотеки.

 Залучити технічних спеціалістів, батьків для допомоги у здійсненні проекту.

 Перевірити наявність потрібних книг/DVD/CD у класі

 Створити закладки у Інтернеті, в браузері («Вибране»), використати відповідні теги або зберегти посилання на потрібні сайти у класному вікі або на іншій веб сторінці для того, щоб учні могли ними легко скористатися

 Провести заняття або додаткову підготовку учнів щодо використання нових технічних та комп’ютерних засобів.

 Внести у розклад роботи школи публічну презентацію завершених учнівських проектів.

 Розмістити статтю про майбутній проект в шкільній газеті або на шкільному веб сайті.

 Відправити інформаційний бюлетень або електронне повідомлення про наш проект батькам.

 Придбати/отримати матеріали та засоби для підтримки практичних видів діяльності.

 Пересвідчитися, що учні знають правила техніки безпеки під час хімічного експерименту.

 Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень

'''Заняття 1''' (1 неділя)
Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTYlV5LTVyaFpBWFE] мозковий штурм . Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. Щоб оцінити готовність учнів до роботи над проектом використовую вправи [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTT0tsalF5UFB5aDg] «Асоціативний кущ», [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTOE9qb2o4NmJ3NEE] «Знаю – хочу дізнатися – дізнався».

1. Вчитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B2ngScqurMSOZUVUbmVjVmJldmc/edit] вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:

• Що найбільш впливає на метали?

•До чого це призводить?

• Які засоби захисту металів від корозії ви можете запропонувати?

Учні мають
 вивчити, що таке корозія, які види корозії існують;

 зібрати статистичний матеріал що до економічних збитків, пов’язанних з корозією;

 провести дослідження проблеми: яки фактори впливають на перебіг корозії?

 Запропонувати методи захисту від корозії;

 Вміти передбачать екологічні наслідки процесу корозії.

2. Учні об’єднуються в малі групи за інтересами і обирають відповідну тему, яку опрацьовують впродовж 10 тижнів.

3. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи).

'''Заняття 2''' (2 неділя)

1. Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи.

''Завдання для групи «Журналісти»''

1.Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання.

''Завдання для групи «Вчені – дослідники»:''

1.Спланувати дослідницьку роботу.

2.Підготувати обладнання та реактиви (горілку, пробіркотримач, 5пробірок, склянку для приготування розчину натрій хлориду, скляну паличку, 5 залізних цвяхів, мідну проволоку, цинкову пластину, розчин натрій гідроксиду, вода дистилірованна.)

3.Закласти дослід:
А) 1 пробірка: у прокип’ячену та охолоджену воду помістити залізній цвях.
Б) 2 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях.
В) 3 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях у контакті з міддю.
Г) 4 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях у контакті з цинком.
Д) 5 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях, добавити розчин натрій гідроксиду.

4. В продовж 4 тижнів проводити нагляд за реагентами та зміни записувати у лабораторний журнал.

5. Зробити висновки та надати їх разом з результатами дослідження
(можливо фотоматеріал) групі дизайнерів для оформлення презентації.

''Завдання для групи «Статисти»:''

1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету.

''Завдання для групи «Дизайнери»:''

Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет.

'''Заняття 3-8''' (3-8 неділя)
Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи.

'''Заняття 9''' (9неділя)
Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи.

'''Заняття 10''' (10 неділя)

1.Захист проекту.
Учні презентують свої роботи, обговорюють економічне значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії.
Продукти діяльності учнів в проекті: [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTUko5RllCN0JoeHc] презентація чи буклет.

2.Оцінка робіт.
Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання):

 [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTMkE5ZzJGOTJ1UkU] дослідницької роботи та презентації;

 [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTNU5tVGczaTk1cjQ] учнівських записів;

 [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTVTRIRHlFdmNTRGM] звіти про виконання проекту;

 [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTQUlKR3JfZDhOX1k] Оцінювання спільної діяльності;

 [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTbDhaRWJRc1dKV2s] Вклад в групову роботу.

Учитель оцінює роботи учнів з урахуванням їхньої самооцінки та взаїмооцінки.

3. Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми

== Відомості про автора ==
'''Ім'я, прізвище'''

''Токіца Олександра Георгіївна''

'''Фах, навчальний предмет'''

Хімія

== Навчальний заклад ==
Верхньопетовецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

== Місто\село, район, область ==
с. Верхні Петрівці

== Відомості про тренінг ==

== Дати проведення тренінгу ==

23.07-27.07.2012

== Місце проведення тренінгу ==
Верхньопетовецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

== Тренер ==

Урсулян Олена Миколаївна

Портфоліо Пойди Сергія з теми "Сила стиску"

2012-07-27T12:12:29Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

Сила стиску

=== Основний та другорядні навчальні предмети===

Інформатика. Фізика.

===Навчальна тема ===

Інформатика. Тема «Архівування даних»
Фізика. Розділ 2. Будова речовини

=== Вік учнів, клас===

7 клас (13 років)

=== Стислий опис ===
Учні будуть досліджувати програми-архіватори, обираючи кращий, знайомлячись із інтерфейсом різних програм. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати та встановлювати архіватори, які ще не встановлено у класі. Крім того, учні будуть вивчати можливості стиску фізичних тіл у різних агрегатних станах.
Для учнів, які додатково займаються інформатикою буде запропоновано конкурс на кращу програму-архіватор, сторену власноруч. Ці учні будуть шукати інформацію про методи стиску інформації, створювати такі програми.

=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvejk0d0thRmdtNHc/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі=
Учні зможуть:

•Оцінювати програми-архіватори з точки зору їх ефективності

•Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти

•Встановлювати програмне забезпечення (архіватори)

•Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів

•Застосовувати положення про авторське право до питань використання програмного забезпечення

•Працювати із файлами та папками, утворювати прогнозовані структури папок на диску та розміщати всередині цієї структури файли у певному порядку

•Архівувати та де архівувати файли. Прогнозувати приблизний розмір заархівованого файла, в залежності від його типу.

•Виявити деякі механічні властивості різних агрегатних станів речовини.

•Навчитись організовувати експеримент (планування, проведення, аналіз результатів, вироблення рекомендацій) в команді, спілкуватись та
обмінюватись результатами.

•Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних

• Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами

•Створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги, в яких будуть проводитись обговорення, містити ідеї, результати експериментів та рекомендації.

=Опис оцінювання=
[[Файл:Example_1x.jpg|200 px|]]
[[Файл:Example2.jpg|200px|]]

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B2e5yLiesCVLMjFmZlNQWXgxbUE/edit презентацію про метод проектів] та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу [https://docs.google.com/document/d/12nbCqMJ5k7L0NfoMvl-zz3FjUna2iKlViXKvSrMHBxU/edit форми З-Х-Д] та/або [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvX0U4ZXpLSXR4UUE/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] у розділі підготовка до 1 заняття.

У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1MxBGyv0lmBndJ1LAXOX_wJM3Dp0K7iHyVF0YHhVARao/edit контрольний список дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1m7czutLntLADILHvyEeF97rO6WmfW0JEsHkOiXERiLc/edit блогу] для проведення само оцінювання.

В процесі роботи над проектом учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації (продукту)].

Учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] та записують свої результати до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit Журналів спостережень] за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно.

З метою оцінювання результатів [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit дослідження], [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу] та підсумкової [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації] та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDNIRDZYQldGWFZIbkpFaXdPOG1pQkE6MQ#gid=0 Опитувальника].

З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний [https://docs.google.com/document/d/1n_w1R2pL-TxgWKB3MCH1MPHvedsidVKWAMTBIEiGGuU/edit контрольний список].

Учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1f2WKKe-xZAgNLtZupUdxKCX8Je-DptQkH6R7a8pHMZk/edit само оцінювання журналів досліджень] для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати

=Діяльність учнів=
Урок1

Підготовка

Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами файл та папка, розуміють поняття тип файлу та знають, що у файлах різного типу зберігається інформація різного типу

Для цього учитель демонструє власну презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvNjdXeXRSbjdmN1U/edit 1] або [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvYnNaeURabXlGUjg/edit 2]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/document/d/12nbCqMJ5k7L0NfoMvl-zz3FjUna2iKlViXKvSrMHBxU/edit форм із «З-Х-Д»] та [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvX0U4ZXpLSXR4UUE/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають у мережі Інтернет назви 4 найбільш популярних програм архіваторів.

Дослідження

Учні, за допомогою встановленого раніше архіватора (наприклад, winrar) архівують підібрані раніше файли різного типу, визначаючи коефіцієнт стиску. Аналізуючи отримані результати, ранжують типи файлів за ступенем стиску (на скільки стискається файл даного типу у відсотках). Роблять висновки про те, які файли варто стискати, які не варто.
Потім учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.
У кінці уроку учні працюють із документом [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-розумію!»], самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Результати вносяться до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit журналів дослідження].
Учні проводять само оцінювання використовуючи [https://docs.google.com/document/d/1MxBGyv0lmBndJ1LAXOX_wJM3Dp0K7iHyVF0YHhVARao/edit контрольні списки дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1m7czutLntLADILHvyEeF97rO6WmfW0JEsHkOiXERiLc/edit блогу].

Урок 2
Підготовка
Учні завантажують із мережі Інтернет ще 2-3 архіватори, які не встановлені на машинах учнів та встановлюють тріал, або безкоштові версії. Учитель наголошує про необхідність дотримання авторського права при використанні програмного забезпечення.

Дослідження
Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе 1 архіватор із встановленних раніше. Використовуючи встановлені архіватори кожна група архівує запропоновані на минулому уроці файли та визначає коефіцієнти стиску інформації для кожного окремого типу файлів. Аналізуючи отримані результати, ранжують типи файлів за ступенем стиску (на скільки стискається файл даного типу у відсотках). Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.
Роблять висновки про те, які файли варто стискати, які не варто.
Учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.
Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.

Урок 3
Підготовка
Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією
Дослідження
Учні об’єднуються у групи та використовуючи різні архіватори (для різних груп) для стиску створеної структури папок та файлів. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані коефіцієнти стиску, ранжують програми-архіватори за ступенем стиску (на скільки стискається структура файлів і папок у відсотках). Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які архіватори варто використовувати, які не варто.
Учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.

У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDNIRDZYQldGWFZIbkpFaXdPOG1pQkE6MQ#gid=0 опитування] серед учнів своєї школи, яке виявляє якими архіваторами вони користуються. Та причини використання саме цих програм. [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlZDWosDI6cvdEt5QVJkdlBTY3F0SUJhTXpQejR4MEE#gid=0 Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі].

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit дослідження], [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу] та підсумкової [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації] за проектом.

Фрагмент уроку фізики

Підготовка

Учні готують запаяний пластиковий шприц із окремим отвором у стінці, склянка води і коробочка із піском.

Дослідження

Учні пробують стиснути по черзі визначений об’єм повітря, води та піску, отримують результати вимірювання та роблять висновки про те, які тіла стискаються краще.

У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності.

Наприкінці кожного етапу проекту учні будують за допомогою табличного процесора таблиці та на основі цих даних будуються гістограми, за допомогою яких аналізують ефективність архіваторів.У кінці уроку фізики учні записують до журнала досліджень свої висновки з приводу побаченого.
На основі зведених даних учні, використовуючи [https://docs.google.com/document/d/1sSHT8LJkQP5tpV73bCPlpEf7ucZMoNHtFtA01OBo2aY/edit інструкцію], створюють публікацію, яка містить узагальнені результати дослідження та практичні поради з питання вибору та використання архіваторів.
Результати вносяться до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit журналів дослідження].
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit оцінювання дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу], публікації.

Учні, які не встигають отримають підтримку та контроль своєїдіяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих самих груп, під час об’єднання у групи.
Для обдарованих учнів планується проведення конкурсу на кращу програму-архіватор. Для цього учні за допомогою літератури та мережі Інтернет вивчають методи стиску інформації та, на основі цих знань створюють програму архіватор, самостійно аналізуючи та оцінюючи, обирають оптимальні методи стиску інформації.
На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvNjdXeXRSbjdmN1U/edit учительської презентації], яка використовується як засіб для фасилітації.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Пойда Сергій Андрійович

==Фах, навчальний предмет==
Інформатика

== Навчальний заклад==
Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

==Місто\село, район, область==
м.Вінниця

==Контактні дані==
066 4806878

Serj_pojda at rambler.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23-28.04.2012

==Місце провведення тренінгу==
Університет менеджменту освіти. м.Київ

==Тренери==
Ганна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Пойди Сергія з теми "Сила стиску"

2012-07-27T12:08:20Z

Olena Ursulyan: /* Опис оцінювання */

=Назва навчальної теми=

Сила стиску

=== Основний та другорядні навчальні предмети===

Інформатика. Фізика.

===Навчальна тема ===

Інформатика. Тема «Архівування даних»
Фізика. Розділ 2. Будова речовини

=== Вік учнів, клас===

7 клас (13 років)

=== Стислий опис ===
Учні будуть досліджувати програми-архіватори, обираючи кращий, знайомлячись із інтерфейсом різних програм. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати та встановлювати архіватори, які ще не встановлено у класі. Крім того, учні будуть вивчати можливості стиску фізичних тіл у різних агрегатних станах.
Для учнів, які додатково займаються інформатикою буде запропоновано конкурс на кращу програму-архіватор, сторену власноруч. Ці учні будуть шукати інформацію про методи стиску інформації, створювати такі програми.

=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvejk0d0thRmdtNHc/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі=
Учні зможуть:

•Оцінювати програми-архіватори з точки зору їх ефективності

•Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти

•Встановлювати програмне забезпечення (архіватори)

•Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів

•Застосовувати положення про авторське право до питань використання програмного забезпечення

•Працювати із файлами та папками, утворювати прогнозовані структури папок на диску та розміщати всередині цієї структури файли у певному порядку

•Архівувати та де архівувати файли. Прогнозувати приблизний розмір заархівованого файла, в залежності від його типу.

•Виявити деякі механічні властивості різних агрегатних станів речовини.

•Навчитись організовувати експеримент (планування, проведення, аналіз результатів, вироблення рекомендацій) в команді, спілкуватись та
обмінюватись результатами.

•Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних

• Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами

•Створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги, в яких будуть проводитись обговорення, містити ідеї, результати експериментів та рекомендації.

=Опис оцінювання=
[[Файл:Example_1x.jpg|200 px|]]
[[Файл:Example2.jpg|200px|]]

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B2e5yLiesCVLMjFmZlNQWXgxbUE/edit презентацію про метод проектів] та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу [https://docs.google.com/document/d/12nbCqMJ5k7L0NfoMvl-zz3FjUna2iKlViXKvSrMHBxU/edit форми З-Х-Д] та/або [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvX0U4ZXpLSXR4UUE/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] у розділі підготовка до 1 заняття.

У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1MxBGyv0lmBndJ1LAXOX_wJM3Dp0K7iHyVF0YHhVARao/edit контрольний список дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1m7czutLntLADILHvyEeF97rO6WmfW0JEsHkOiXERiLc/edit блогу] для проведення само оцінювання.

В процесі роботи над проектом учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації (продукту)].

Учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] та записують свої результати до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit Журналів спостережень] за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно.

З метою оцінювання результатів [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit дослідження], [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу] та підсумкової [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації] та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDNIRDZYQldGWFZIbkpFaXdPOG1pQkE6MQ#gid=0 Опитувальника].

З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний [https://docs.google.com/document/d/1n_w1R2pL-TxgWKB3MCH1MPHvedsidVKWAMTBIEiGGuU/edit контрольний список].

Учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1f2WKKe-xZAgNLtZupUdxKCX8Je-DptQkH6R7a8pHMZk/edit само оцінювання журналів досліджень] для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати

=Діяльність учнів=
Урок1

Підготовка

Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами файл та папка, розуміють поняття тип файлу та знають, що у файлах різного типу зберігається інформація різного типу

Для цього учитель демонструє власну презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvNjdXeXRSbjdmN1U/edit 1] або [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvYnNaeURabXlGUjg/edit 2]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/document/d/12nbCqMJ5k7L0NfoMvl-zz3FjUna2iKlViXKvSrMHBxU/edit форм із «З-Х-Д»] та [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvX0U4ZXpLSXR4UUE/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають у мережі Інтернет назви 4 найбільш популярних програм архіваторів.

Дослідження

Учні, за допомогою встановленого раніше архіватора (наприклад, winrar) архівують підібрані раніше файли різного типу, визначаючи коефіцієнт стиску. Аналізуючи отримані результати, ранжують типи файлів за ступенем стиску (на скільки стискається файл даного типу у відсотках). Роблять висновки про те, які файли варто стискати, які не варто.
Потім учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.
У кінці уроку учні працюють із документом [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-розумію!»], самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні створюють [http://silastisku.blogspot.com/ блог], до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими проводилось дослідження. Результати також вносяться до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit журналів дослідження].
Учні проводять само оцінювання використовуючи [https://docs.google.com/document/d/1MxBGyv0lmBndJ1LAXOX_wJM3Dp0K7iHyVF0YHhVARao/edit контрольні списки дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1m7czutLntLADILHvyEeF97rO6WmfW0JEsHkOiXERiLc/edit блогу].

Урок 2
Підготовка
Учні завантажують із мережі Інтернет ще 2-3 архіватори, які не встановлені на машинах учнів та встановлюють тріал, або безкоштові версії. Учитель наголошує про необхідність дотримання авторського права при використанні програмного забезпечення.

Дослідження
Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе 1 архіватор із встановленних раніше. Використовуючи встановлені архіватори кожна група архівує запропоновані на минулому уроці файли та визначає коефіцієнти стиску інформації для кожного окремого типу файлів. Аналізуючи отримані результати, ранжують типи файлів за ступенем стиску (на скільки стискається файл даного типу у відсотках). Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.
Роблять висновки про те, які файли варто стискати, які не варто.
Учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.
Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.

Урок 3
Підготовка
Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією
Дослідження
Учні об’єднуються у групи та використовуючи різні архіватори (для різних груп) для стиску створеної структури папок та файлів. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані коефіцієнти стиску, ранжують програми-архіватори за ступенем стиску (на скільки стискається структура файлів і папок у відсотках). Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які архіватори варто використовувати, які не варто.
Учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.

У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDNIRDZYQldGWFZIbkpFaXdPOG1pQkE6MQ#gid=0 опитування] серед учнів своєї школи, яке виявляє якими архіваторами вони користуються. Та причини використання саме цих програм. [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlZDWosDI6cvdEt5QVJkdlBTY3F0SUJhTXpQejR4MEE#gid=0 Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі].

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit дослідження], [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу] та підсумкової [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації] за проектом.

Фрагмент уроку фізики

Підготовка

Учні готують запаяний пластиковий шприц із окремим отвором у стінці, склянка води і коробочка із піском.

Дослідження

Учні пробують стиснути по черзі визначений об’єм повітря, води та піску, отримують результати вимірювання та роблять висновки про те, які тіла стискаються краще.

У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності.

Наприкінці кожного етапу проекту учні будують за допомогою табличного процесора таблиці та на основі цих даних будуються гістограми, за допомогою яких аналізують ефективність архіваторів.У кінці уроку фізики учні записують до журнала досліджень свої висновки з приводу побаченого.
На основі зведених даних учні, використовуючи [https://docs.google.com/document/d/1sSHT8LJkQP5tpV73bCPlpEf7ucZMoNHtFtA01OBo2aY/edit інструкцію], створюють публікацію, яка містить узагальнені результати дослідження та практичні поради з питання вибору та використання архіваторів.
Висновки та результати досліджень розміщають у [http://silastisku.blogspot.com/ блозі], або на вікі-сторінці. Результати також вносяться до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit журналів дослідження].
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit оцінювання дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу], публікації.

Учні, які не встигають отримають підтримку та контроль своєїдіяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих самих груп, під час об’єднання у групи.
Для обдарованих учнів планується проведення конкурсу на кращу програму-архіватор. Для цього учні за допомогою літератури та мережі Інтернет вивчають методи стиску інформації та, на основі цих знань створюють програму архіватор, самостійно аналізуючи та оцінюючи, обирають оптимальні методи стиску інформації.
На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvNjdXeXRSbjdmN1U/edit учительської презентації], яка використовується як засіб для фасилітації.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Пойда Сергій Андрійович

==Фах, навчальний предмет==
Інформатика

== Навчальний заклад==
Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

==Місто\село, район, область==
м.Вінниця

==Контактні дані==
066 4806878

Serj_pojda at rambler.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23-28.04.2012

==Місце провведення тренінгу==
Університет менеджменту освіти. м.Київ

==Тренери==
Ганна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Пойди Сергія з теми "Сила стиску"

2012-07-27T12:05:59Z

Olena Ursulyan: /* Опис оцінювання */

=Назва навчальної теми=

Сила стиску

=== Основний та другорядні навчальні предмети===

Інформатика. Фізика.

===Навчальна тема ===

Інформатика. Тема «Архівування даних»
Фізика. Розділ 2. Будова речовини

=== Вік учнів, клас===

7 клас (13 років)

=== Стислий опис ===
Учні будуть досліджувати програми-архіватори, обираючи кращий, знайомлячись із інтерфейсом різних програм. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати та встановлювати архіватори, які ще не встановлено у класі. Крім того, учні будуть вивчати можливості стиску фізичних тіл у різних агрегатних станах.
Для учнів, які додатково займаються інформатикою буде запропоновано конкурс на кращу програму-архіватор, сторену власноруч. Ці учні будуть шукати інформацію про методи стиску інформації, створювати такі програми.

=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvejk0d0thRmdtNHc/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі=
Учні зможуть:

•Оцінювати програми-архіватори з точки зору їх ефективності

•Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти

•Встановлювати програмне забезпечення (архіватори)

•Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів

•Застосовувати положення про авторське право до питань використання програмного забезпечення

•Працювати із файлами та папками, утворювати прогнозовані структури папок на диску та розміщати всередині цієї структури файли у певному порядку

•Архівувати та де архівувати файли. Прогнозувати приблизний розмір заархівованого файла, в залежності від його типу.

•Виявити деякі механічні властивості різних агрегатних станів речовини.

•Навчитись організовувати експеримент (планування, проведення, аналіз результатів, вироблення рекомендацій) в команді, спілкуватись та
обмінюватись результатами.

•Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних

• Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами

•Створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги, в яких будуть проводитись обговорення, містити ідеї, результати експериментів та рекомендації.

=Опис оцінювання=
[[Файл:Example_1x.jpg|200 px|]]
[[Файл:Example2.jpg|200px|]]

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B2e5yLiesCVLMjFmZlNQWXgxbUE/edit презентацію про метод проектів] та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу [https://docs.google.com/document/d/12nbCqMJ5k7L0NfoMvl-zz3FjUna2iKlViXKvSrMHBxU/edit форми З-Х-Д] та/або [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvX0U4ZXpLSXR4UUE/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] у розділі підготовка до 1 заняття.

У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1MxBGyv0lmBndJ1LAXOX_wJM3Dp0K7iHyVF0YHhVARao/edit контрольний список дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1m7czutLntLADILHvyEeF97rO6WmfW0JEsHkOiXERiLc/edit блогу] для проведення само оцінювання.

В процесі роботи над проектом учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації (продукту)].

Учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] та записують свої результати до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit Журналів спостережень] за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у [http://silastisku.blogspot.com/ блозі проекту].

З метою оцінювання результатів [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit дослідження], [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу] та підсумкової [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації] та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDNIRDZYQldGWFZIbkpFaXdPOG1pQkE6MQ#gid=0 Опитувальника].

З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний [https://docs.google.com/document/d/1n_w1R2pL-TxgWKB3MCH1MPHvedsidVKWAMTBIEiGGuU/edit контрольний список].

Учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1f2WKKe-xZAgNLtZupUdxKCX8Je-DptQkH6R7a8pHMZk/edit само оцінювання журналів досліджень] для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати

=Діяльність учнів=
Урок1

Підготовка

Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами файл та папка, розуміють поняття тип файлу та знають, що у файлах різного типу зберігається інформація різного типу

Для цього учитель демонструє власну презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvNjdXeXRSbjdmN1U/edit 1] або [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvYnNaeURabXlGUjg/edit 2]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/document/d/12nbCqMJ5k7L0NfoMvl-zz3FjUna2iKlViXKvSrMHBxU/edit форм із «З-Х-Д»] та [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvX0U4ZXpLSXR4UUE/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають у мережі Інтернет назви 4 найбільш популярних програм архіваторів.

Дослідження

Учні, за допомогою встановленого раніше архіватора (наприклад, winrar) архівують підібрані раніше файли різного типу, визначаючи коефіцієнт стиску. Аналізуючи отримані результати, ранжують типи файлів за ступенем стиску (на скільки стискається файл даного типу у відсотках). Роблять висновки про те, які файли варто стискати, які не варто.
Потім учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.
У кінці уроку учні працюють із документом [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-розумію!»], самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні створюють [http://silastisku.blogspot.com/ блог], до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими проводилось дослідження. Результати також вносяться до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit журналів дослідження].
Учні проводять само оцінювання використовуючи [https://docs.google.com/document/d/1MxBGyv0lmBndJ1LAXOX_wJM3Dp0K7iHyVF0YHhVARao/edit контрольні списки дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1m7czutLntLADILHvyEeF97rO6WmfW0JEsHkOiXERiLc/edit блогу].

Урок 2
Підготовка
Учні завантажують із мережі Інтернет ще 2-3 архіватори, які не встановлені на машинах учнів та встановлюють тріал, або безкоштові версії. Учитель наголошує про необхідність дотримання авторського права при використанні програмного забезпечення.

Дослідження
Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе 1 архіватор із встановленних раніше. Використовуючи встановлені архіватори кожна група архівує запропоновані на минулому уроці файли та визначає коефіцієнти стиску інформації для кожного окремого типу файлів. Аналізуючи отримані результати, ранжують типи файлів за ступенем стиску (на скільки стискається файл даного типу у відсотках). Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.
Роблять висновки про те, які файли варто стискати, які не варто.
Учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.
Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.

Урок 3
Підготовка
Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією
Дослідження
Учні об’єднуються у групи та використовуючи різні архіватори (для різних груп) для стиску створеної структури папок та файлів. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані коефіцієнти стиску, ранжують програми-архіватори за ступенем стиску (на скільки стискається структура файлів і папок у відсотках). Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які архіватори варто використовувати, які не варто.
Учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.

У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDNIRDZYQldGWFZIbkpFaXdPOG1pQkE6MQ#gid=0 опитування] серед учнів своєї школи, яке виявляє якими архіваторами вони користуються. Та причини використання саме цих програм. [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlZDWosDI6cvdEt5QVJkdlBTY3F0SUJhTXpQejR4MEE#gid=0 Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі].

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit дослідження], [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу] та підсумкової [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації] за проектом.

Фрагмент уроку фізики

Підготовка

Учні готують запаяний пластиковий шприц із окремим отвором у стінці, склянка води і коробочка із піском.

Дослідження

Учні пробують стиснути по черзі визначений об’єм повітря, води та піску, отримують результати вимірювання та роблять висновки про те, які тіла стискаються краще.

У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності.

Наприкінці кожного етапу проекту учні будують за допомогою табличного процесора таблиці та на основі цих даних будуються гістограми, за допомогою яких аналізують ефективність архіваторів.У кінці уроку фізики учні записують до журнала досліджень свої висновки з приводу побаченого.
На основі зведених даних учні, використовуючи [https://docs.google.com/document/d/1sSHT8LJkQP5tpV73bCPlpEf7ucZMoNHtFtA01OBo2aY/edit інструкцію], створюють публікацію, яка містить узагальнені результати дослідження та практичні поради з питання вибору та використання архіваторів.
Висновки та результати досліджень розміщають у [http://silastisku.blogspot.com/ блозі], або на вікі-сторінці. Результати також вносяться до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit журналів дослідження].
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit оцінювання дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу], публікації.

Учні, які не встигають отримають підтримку та контроль своєїдіяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих самих груп, під час об’єднання у групи.
Для обдарованих учнів планується проведення конкурсу на кращу програму-архіватор. Для цього учні за допомогою літератури та мережі Інтернет вивчають методи стиску інформації та, на основі цих знань створюють програму архіватор, самостійно аналізуючи та оцінюючи, обирають оптимальні методи стиску інформації.
На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvNjdXeXRSbjdmN1U/edit учительської презентації], яка використовується як засіб для фасилітації.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Пойда Сергій Андрійович

==Фах, навчальний предмет==
Інформатика

== Навчальний заклад==
Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

==Місто\село, район, область==
м.Вінниця

==Контактні дані==
066 4806878

Serj_pojda at rambler.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23-28.04.2012

==Місце провведення тренінгу==
Університет менеджменту освіти. м.Київ

==Тренери==
Ганна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ващука Івана Павловича з теми "Сила стиску"

2012-07-27T12:03:51Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Назва навчальної теми= Сила стиску === Основний та другорядні навчальні предмети=== Інф...

=Назва навчальної теми=

Сила стиску

=== Основний та другорядні навчальні предмети===

Інформатика. Фізика.

===Навчальна тема ===

Інформатика. Тема «Архівування даних»
Фізика. Розділ 2. Будова речовини

=== Вік учнів, клас===

7 клас (13 років)

=== Стислий опис ===
Учні будуть досліджувати програми-архіватори, обираючи кращий, знайомлячись із інтерфейсом різних програм. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати та встановлювати архіватори, які ще не встановлено у класі. Крім того, учні будуть вивчати можливості стиску фізичних тіл у різних агрегатних станах.
Для учнів, які додатково займаються інформатикою буде запропоновано конкурс на кращу програму-архіватор, сторену власноруч. Ці учні будуть шукати інформацію про методи стиску інформації, створювати такі програми.

=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/file/d/0B2e5yLiesCVLd01LMkh5SzVaV3M/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі=
Учні зможуть:

•Оцінювати програми-архіватори з точки зору їх ефективності

•Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти

•Встановлювати програмне забезпечення (архіватори)

•Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів

•Застосовувати положення про авторське право до питань використання програмного забезпечення

•Працювати із файлами та папками, утворювати прогнозовані структури папок на диску та розміщати всередині цієї структури файли у певному порядку

•Архівувати та де архівувати файли. Прогнозувати приблизний розмір заархівованого файла, в залежності від його типу.

•Виявити деякі механічні властивості різних агрегатних станів речовини.

•Навчитись організовувати експеримент (планування, проведення, аналіз результатів, вироблення рекомендацій) в команді, спілкуватись та
обмінюватись результатами.

•Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних

• Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами

•Створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги, в яких будуть проводитись обговорення, містити ідеї, результати експериментів та рекомендації.

=Опис оцінювання=
[[Файл:Example_1x.jpg|200 px|]]
[[Файл:Example2.jpg|200px|]]

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvYnNaeURabXlGUjg/edit презентацію про метод проектів] та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу [https://docs.google.com/document/d/12nbCqMJ5k7L0NfoMvl-zz3FjUna2iKlViXKvSrMHBxU/edit форми З-Х-Д] та/або [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvX0U4ZXpLSXR4UUE/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] у розділі підготовка до 1 заняття.

У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1MxBGyv0lmBndJ1LAXOX_wJM3Dp0K7iHyVF0YHhVARao/edit контрольний список дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1m7czutLntLADILHvyEeF97rO6WmfW0JEsHkOiXERiLc/edit блогу] для проведення само оцінювання.

В процесі роботи над проектом учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації (продукту)].

Учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-Розумію!»] та записують свої результати до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit Журналів спостережень] за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у [http://silastisku.blogspot.com/ блозі проекту].

З метою оцінювання результатів [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit дослідження], [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу] та підсумкової [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації] та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDNIRDZYQldGWFZIbkpFaXdPOG1pQkE6MQ#gid=0 Опитувальника].

З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний [https://docs.google.com/document/d/1n_w1R2pL-TxgWKB3MCH1MPHvedsidVKWAMTBIEiGGuU/edit контрольний список].

Учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1f2WKKe-xZAgNLtZupUdxKCX8Je-DptQkH6R7a8pHMZk/edit само оцінювання журналів досліджень] для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати

=Діяльність учнів=
Урок1

Підготовка

Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами файл та папка, розуміють поняття тип файлу та знають, що у файлах різного типу зберігається інформація різного типу

Для цього учитель демонструє власну презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B2e5yLiesCVLMjFmZlNQWXgxbUE/edit] або [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvYnNaeURabXlGUjg/edit 2]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/document/d/12nbCqMJ5k7L0NfoMvl-zz3FjUna2iKlViXKvSrMHBxU/edit форм із «З-Х-Д»] та [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvX0U4ZXpLSXR4UUE/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні шукають у мережі Інтернет назви 4 найбільш популярних програм архіваторів.

Дослідження

Учні, за допомогою встановленого раніше архіватора (наприклад, winrar) архівують підібрані раніше файли різного типу, визначаючи коефіцієнт стиску. Аналізуючи отримані результати, ранжують типи файлів за ступенем стиску (на скільки стискається файл даного типу у відсотках). Роблять висновки про те, які файли варто стискати, які не варто.
Потім учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.
У кінці уроку учні працюють із документом [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit «Я-розумію!»], самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні створюють [http://silastisku.blogspot.com/ блог], до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими проводилось дослідження. Результати також вносяться до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit журналів дослідження].
Учні проводять само оцінювання використовуючи [https://docs.google.com/document/d/1MxBGyv0lmBndJ1LAXOX_wJM3Dp0K7iHyVF0YHhVARao/edit контрольні списки дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1m7czutLntLADILHvyEeF97rO6WmfW0JEsHkOiXERiLc/edit блогу].

Урок 2
Підготовка
Учні завантажують із мережі Інтернет ще 2-3 архіватори, які не встановлені на машинах учнів та встановлюють тріал, або безкоштові версії. Учитель наголошує про необхідність дотримання авторського права при використанні програмного забезпечення.

Дослідження
Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе 1 архіватор із встановленних раніше. Використовуючи встановлені архіватори кожна група архівує запропоновані на минулому уроці файли та визначає коефіцієнти стиску інформації для кожного окремого типу файлів. Аналізуючи отримані результати, ранжують типи файлів за ступенем стиску (на скільки стискається файл даного типу у відсотках). Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.
Роблять висновки про те, які файли варто стискати, які не варто.
Учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.
Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому.
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.

Урок 3
Підготовка
Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією
Дослідження
Учні об’єднуються у групи та використовуючи різні архіватори (для різних груп) для стиску створеної структури папок та файлів. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані коефіцієнти стиску, ранжують програми-архіватори за ступенем стиску (на скільки стискається структура файлів і папок у відсотках). Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які архіватори варто використовувати, які не варто.
Учні перевіряють, що при деархівації файлів, вихідна інформація не пошкоджується та може бути використана у майбутньому.

У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDNIRDZYQldGWFZIbkpFaXdPOG1pQkE6MQ#gid=0 опитування] серед учнів своєї школи, яке виявляє якими архіваторами вони користуються. Та причини використання саме цих програм. [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlZDWosDI6cvdEt5QVJkdlBTY3F0SUJhTXpQejR4MEE#gid=0 Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі].

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit дослідження], [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу] та підсумкової [https://docs.google.com/document/d/1jaaxpm8k4XeQL8ivwedNBLExKKbg9nyPvWQlKj3rwLs/edit презентації] за проектом.

Фрагмент уроку фізики

Підготовка

Учні готують запаяний пластиковий шприц із окремим отвором у стінці, склянка води і коробочка із піском.

Дослідження

Учні пробують стиснути по черзі визначений об’єм повітря, води та піску, отримують результати вимірювання та роблять висновки про те, які тіла стискаються краще.

У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.

Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності.

Наприкінці кожного етапу проекту учні будують за допомогою табличного процесора таблиці та на основі цих даних будуються гістограми, за допомогою яких аналізують ефективність архіваторів.У кінці уроку фізики учні записують до журнала досліджень свої висновки з приводу побаченого.
На основі зведених даних учні, використовуючи [https://docs.google.com/document/d/1sSHT8LJkQP5tpV73bCPlpEf7ucZMoNHtFtA01OBo2aY/edit інструкцію], створюють публікацію, яка містить узагальнені результати дослідження та практичні поради з питання вибору та використання архіваторів.
Висновки та результати досліджень розміщають у [http://silastisku.blogspot.com/ блозі], або на вікі-сторінці. Результати також вносяться до [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvOWpYNUNQZjJla2s/edit журналів дослідження].
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми [https://docs.google.com/document/d/12QRdNdZkRbehecu3lUJ0XaaSq-liBX74ZLnKQS_adMY/edit оцінювання дослідження] та [https://docs.google.com/document/d/1lmnYM9m0Pt4VVLEzIoNgfbfyYkYLDrlhtr3yHR6s7Mw/edit блогу], публікації.

Учні, які не встигають отримають підтримку та контроль своєїдіяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих самих груп, під час об’єднання у групи.
Для обдарованих учнів планується проведення конкурсу на кращу програму-архіватор. Для цього учні за допомогою літератури та мережі Інтернет вивчають методи стиску інформації та, на основі цих знань створюють програму архіватор, самостійно аналізуючи та оцінюючи, обирають оптимальні методи стиску інформації.
На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами [https://docs.google.com/file/d/0B1ZDWosDI6cvNjdXeXRSbjdmN1U/edit учительської презентації], яка використовується як засіб для фасилітації.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ващук Іван Павлович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель фізики

== Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23.07-27.07.2012

==Місце провведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренер==
Урсулян Олена Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Арделян Марії Аврелівни з теми "Люди і річки"

2012-07-27T11:55:03Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми =

РІЧКИ І ЛЮДИ
= Основний та другорядні навчальні предмети=

Географія

===Навчальна тема===

Географія
8 клас Тема 9. Внутрішні води
Поверхневі води.
Основні річкові басейни та їх характеристика. Характер гідрографії і водного режиму річок.
Річкові системи Дніпра, Сіверського Дінця, Південного Бугу, Дністра, Дунаю, Тиси. Канали: Сіверський Донець-Донбас, Дніпро-Кривий Ріг, Дніпро-Донбас, Північнокримський.
Озера і лимани; їх типи; особливості гідрологічного режиму. Водосховища.
Підземні води. Основні артезіанські басейни України.
Болота, їх типи і поширення. Причини заболочення.
Водний баланс і водні ресурси України, шляхи їх раціонального використання і охорони.
Практичні роботи
4. Позначення на контурній карті річок, озер, водосховищ, каналів, боліт. Аналіз забезпеченості водними ресурсами різних територій України.
Екологія, біологія, фізика

=== Вік учнів, клас===

8 клас 13-14 років

=== Стислий опис ===

Учні проводять спостереження за ріками в природі і досліджують довжини найбільших рік України, а також досліджують довжини рік свого регіону, розглядаючи це з історичної точки зору. Проводять опитування у людей різного віку «Чим допомагає вам річка у вашому житті». Результати спостережень і досліджень демонструють у презентації з якою виступають перед жителями села. Учні створюють інформаційний бюлетень, і результати проекту розміщують на web-сайті

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0cXpUdzV1VVN3RlU/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0U2xPdzBRTUJxTzg/edit План реалізації проекту]

=Навчальні цілі=

В учнів починає формуватися система знань з основ природничих наук, необхідна для адекватного світосприймання та уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, вони опановують науковий стиль мислення, усвідомлюють способи діяльності і ціннісні орієнтації, які дають змогу зрозуміти наукові основи сучасного виробництва, техніки і технологій, безпечно жити у сучасному високотехнологічному суспільстві і цивілізовано взаємодіяти з природним середовищем. Вони відшукують інформацію в мережі Internet, підбирають різні форми для своєї діяльності.
В учнів формуються уміння і навички добирати ілюстрації до наукового тексту, планувати свою діяльність, співпрацювати в групі. Формулювати гіпотези і планувати дослідження на перевірку цих гіпотез, порівнювати результати досліджень
Під час презентування результатів досліджень учні будуть вчитися стисло і точно формулювати свою думку, подавати результати досліджень у привабливій і цікавій формі, посилатися на використані джерела
При створенні Веб-сторінки в учнів формуються дизайнерські уміння, вони вчаться комп’ютерній термінології.

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться
а) діагностика навчальних потреб учнів
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:
a) анкетування для групування учнів та розподілення ролей,
б) відслідковування ходу виконання роботи,
в) контроль за дотриманням вимог до блогу

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

В результаті оцінювання побудували [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGeVJXTXJGSVg1NDQ/edit діаграму]

Також оцінювання проводиться за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGZFY3QVZ4RXJvRHc/edit фасилітації]

=Діяльність учнів=

Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватисяі з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGcGh6M1lKMHlQbTA/edit?pli=1 дозвіл на публікацію робіт] їхніх дітей в інтернеті.
На початку учні отримують завдання від учителя у формі [https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0MVFGaEMyc2UwbFU/edit учительської презентації], обговорюють хід проекту. Проходять анкетування за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHpmOTVTejhKZEwtLVlVbVJIdG1iNXc6MQ#gid=1 Опитувальника] Для його виконання вони об’єднуються в 2 групи. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Далі вони досліджують матеріали в бібліотеках, друковані та електронні публікації.
Проводять опитування, результати вчаться представляти та оформляти в Excel.
Реалізація проекту:

1. Впродовж роботи над проектом проводити консультації. Визначити навчальні потреби учнів за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGNDZTV0FYbXgwaVU/edit "Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався"]

2. За допомогою контрольного списку [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGdEtFQzY5TG9pRmM/edit «Дослідження»], учні оцінять рівень проведення дослідницької роботи.

3. За допомогою контрольного список [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGeS0tRXZzOTRSbE0/edit «Творчість»], учитель оцінює рівень творчості учнів класу.

Після закінчення проекту:

1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGbVhtWXJKWDBZT3M/edit мультимедійної презентації], [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGSEhNR3VhVVhkVjQ/edit вікі-сайтів], повинен оцінити проекти учнів.

2. Обговорення проведення оцінювання роботи груп за допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGOENVUkw2dFNwemc/edit «Оцінювання роботи групи»]

Під керівництвом вчителя створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGTFVObEFGWEhrNnM/edit власну презентацію Power Point], де висвітлюють результати свого дослідження.
Створили [[Учнівська вікі-стаття "Річки та люди"]] з інформацією та отриманими результатами.
З результатами своєї роботи вони виступають перед жителями села.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Арделян Марія Аврелівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії

== Навчальний заклад==

Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==

c. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

23-27 липня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Арделян Марії Аврелівни з теми "Люди і річки"

2012-07-27T11:52:28Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми =

РІЧКИ І ЛЮДИ
= Основний та другорядні навчальні предмети=

Географія

===Навчальна тема===

Географія
8 клас Тема 9. Внутрішні води
Поверхневі води.
Основні річкові басейни та їх характеристика. Характер гідрографії і водного режиму річок.
Річкові системи Дніпра, Сіверського Дінця, Південного Бугу, Дністра, Дунаю, Тиси. Канали: Сіверський Донець-Донбас, Дніпро-Кривий Ріг, Дніпро-Донбас, Північнокримський.
Озера і лимани; їх типи; особливості гідрологічного режиму. Водосховища.
Підземні води. Основні артезіанські басейни України.
Болота, їх типи і поширення. Причини заболочення.
Водний баланс і водні ресурси України, шляхи їх раціонального використання і охорони.
Практичні роботи
4. Позначення на контурній карті річок, озер, водосховищ, каналів, боліт. Аналіз забезпеченості водними ресурсами різних територій України.
Екологія, біологія, фізика

=== Вік учнів, клас===

8 клас 13-14 років

=== Стислий опис ===

Учні проводять спостереження за ріками в природі і досліджують довжини найбільших рік України, а також досліджують довжини рік свого регіону, розглядаючи це з історичної точки зору. Проводять опитування у людей різного віку «Чим допомагає вам річка у вашому житті». Результати спостережень і досліджень демонструють у презентації з якою виступають перед жителями села. Учні створюють інформаційний бюлетень, і результати проекту розміщують на web-сайті

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0cXpUdzV1VVN3RlU/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0U2xPdzBRTUJxTzg/edit План реалізації проекту]

=Навчальні цілі=

В учнів починає формуватися система знань з основ природничих наук, необхідна для адекватного світосприймання та уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, вони опановують науковий стиль мислення, усвідомлюють способи діяльності і ціннісні орієнтації, які дають змогу зрозуміти наукові основи сучасного виробництва, техніки і технологій, безпечно жити у сучасному високотехнологічному суспільстві і цивілізовано взаємодіяти з природним середовищем. Вони відшукують інформацію в мережі Internet, підбирають різні форми для своєї діяльності.
В учнів формуються уміння і навички добирати ілюстрації до наукового тексту, планувати свою діяльність, співпрацювати в групі. Формулювати гіпотези і планувати дослідження на перевірку цих гіпотез, порівнювати результати досліджень
Під час презентування результатів досліджень учні будуть вчитися стисло і точно формулювати свою думку, подавати результати досліджень у привабливій і цікавій формі, посилатися на використані джерела
При створенні Веб-сторінки в учнів формуються дизайнерські уміння, вони вчаться комп’ютерній термінології.

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться
а) діагностика навчальних потреб учнів
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:
a) анкетування для групування учнів та розподілення ролей,
б) відслідковування ходу виконання роботи,
в) контроль за дотриманням вимог до блогу

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

В результаті оцінювання побудували [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGeVJXTXJGSVg1NDQ/edit діаграму]

Також оцінювання проводиться за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGZFY3QVZ4RXJvRHc/edit фасилітації]

=Діяльність учнів=

Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватисяі з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGcGh6M1lKMHlQbTA/edit?pli=1 дозвіл на публікацію робіт] їхніх дітей в інтернеті.
На початку учні отримують завдання від учителя у формі [https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0MVFGaEMyc2UwbFU/edit учительської презентації], обговорюють хід проекту. Проходять анкетування за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHpmOTVTejhKZEwtLVlVbVJIdG1iNXc6MQ#gid=1 Опитувальника] Для його виконання вони об’єднуються в 2 групи. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Далі вони досліджують матеріали в бібліотеках, друковані та електронні публікації.
Проводять опитування, результати вчаться представляти та оформляти в Excel.
Реалізація проекту:

1. Впродовж роботи над проектом проводити консультації. Визначити навчальні потреби учнів за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGNDZTV0FYbXgwaVU/edit "Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався"]

2. За допомогою контрольного списку [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGdEtFQzY5TG9pRmM/edit «Дослідження»], учні оцінять рівень проведення дослідницької роботи.

3. За допомогою контрольного список [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGeS0tRXZzOTRSbE0/edit «Творчість»], учитель оцінює рівень творчості учнів класу.

Після закінчення проекту:

1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGbVhtWXJKWDBZT3M/edit мультимедійної презентації], [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGSEhNR3VhVVhkVjQ/edit вікі-сайтів], повинен оцінити проекти учнів.

2. Обговорення проведення оцінювання роботи груп за допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGOENVUkw2dFNwemc/edit «Оцінювання роботи групи»]

Під керівництвом вчителя створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGTFVObEFGWEhrNnM/edit власну презентацію Power Point], де висвітлюють результати свого дослідження.
Створили [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGVEEwX2dTM3ZlSXM/edit інформаційний бюлетень], де була розміщена інформація про результати пошуку у ході експерименту, та [[Учнівська вікі-стаття "Річки та люди"]] з інформацією та отриманими результатами.
З результатами своєї роботи вони виступають перед жителями села.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Арделян Марія Аврелівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії

== Навчальний заклад==

Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==

c. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

23-27 липня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Арделян Марії Аврелівни з теми "Люди і річки"

2012-07-27T11:51:37Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми =

РІЧКИ І ЛЮДИ
= Основний та другорядні навчальні предмети=

Географія

===Навчальна тема===

Географія
8 клас Тема 9. Внутрішні води
Поверхневі води.
Основні річкові басейни та їх характеристика. Характер гідрографії і водного режиму річок.
Річкові системи Дніпра, Сіверського Дінця, Південного Бугу, Дністра, Дунаю, Тиси. Канали: Сіверський Донець-Донбас, Дніпро-Кривий Ріг, Дніпро-Донбас, Північнокримський.
Озера і лимани; їх типи; особливості гідрологічного режиму. Водосховища.
Підземні води. Основні артезіанські басейни України.
Болота, їх типи і поширення. Причини заболочення.
Водний баланс і водні ресурси України, шляхи їх раціонального використання і охорони.
Практичні роботи
4. Позначення на контурній карті річок, озер, водосховищ, каналів, боліт. Аналіз забезпеченості водними ресурсами різних територій України.
Екологія, біологія, фізика

=== Вік учнів, клас===

8 клас 13-14 років

=== Стислий опис ===

Учні проводять спостереження за ріками в природі і досліджують довжини найбільших рік України, а також досліджують довжини рік свого регіону, розглядаючи це з історичної точки зору. Проводять опитування у людей різного віку «Чим допомагає вам річка у вашому житті». Результати спостережень і досліджень демонструють у презентації з якою виступають перед жителями села. Учні створюють інформаційний бюлетень, і результати проекту розміщують на web-сайті

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0cXpUdzV1VVN3RlU/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0U2xPdzBRTUJxTzg/edit План реалізації проекту]

=Навчальні цілі=

В учнів починає формуватися система знань з основ природничих наук, необхідна для адекватного світосприймання та уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, вони опановують науковий стиль мислення, усвідомлюють способи діяльності і ціннісні орієнтації, які дають змогу зрозуміти наукові основи сучасного виробництва, техніки і технологій, безпечно жити у сучасному високотехнологічному суспільстві і цивілізовано взаємодіяти з природним середовищем. Вони відшукують інформацію в мережі Internet, підбирають різні форми для своєї діяльності.
В учнів формуються уміння і навички добирати ілюстрації до наукового тексту, планувати свою діяльність, співпрацювати в групі. Формулювати гіпотези і планувати дослідження на перевірку цих гіпотез, порівнювати результати досліджень
Під час презентування результатів досліджень учні будуть вчитися стисло і точно формулювати свою думку, подавати результати досліджень у привабливій і цікавій формі, посилатися на використані джерела
При створенні Веб-сторінки в учнів формуються дизайнерські уміння, вони вчаться комп’ютерній термінології.

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться
а) діагностика навчальних потреб учнів
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:
a) анкетування для групування учнів та розподілення ролей,
б) відслідковування ходу виконання роботи,
в) контроль за дотриманням вимог до блогу

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

В результаті оцінювання побудували [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGeVJXTXJGSVg1NDQ/edit діаграму]

Також оцінювання проводиться за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGZFY3QVZ4RXJvRHc/edit фасилітації]

=Діяльність учнів=

Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватисяі з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGcGh6M1lKMHlQbTA/edit?pli=1 дозвіл на публікацію робіт] їхніх дітей в інтернеті.
На початку учні отримують завдання від учителя у формі [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGQ1RqQ0lFLTR4akU/edit учительського буклету] та [https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0MVFGaEMyc2UwbFU/edit учительської презентації], обговорюють хід проекту. Проходять анкетування за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHpmOTVTejhKZEwtLVlVbVJIdG1iNXc6MQ#gid=1 Опитувальника] Для його виконання вони об’єднуються в 2 групи. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Далі вони досліджують матеріали в бібліотеках, друковані та електронні публікації.
Проводять опитування, результати вчаться представляти та оформляти в Excel.
Реалізація проекту:

1. Впродовж роботи над проектом проводити консультації. Визначити навчальні потреби учнів за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGNDZTV0FYbXgwaVU/edit "Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався"]

2. За допомогою контрольного списку [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGdEtFQzY5TG9pRmM/edit «Дослідження»], учні оцінять рівень проведення дослідницької роботи.

3. За допомогою контрольного список [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGeS0tRXZzOTRSbE0/edit «Творчість»], учитель оцінює рівень творчості учнів класу.

Після закінчення проекту:

1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGbVhtWXJKWDBZT3M/edit мультимедійної презентації], [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGSEhNR3VhVVhkVjQ/edit вікі-сайтів], повинен оцінити проекти учнів.

2. Обговорення проведення оцінювання роботи груп за допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGOENVUkw2dFNwemc/edit «Оцінювання роботи групи»]

Під керівництвом вчителя створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGTFVObEFGWEhrNnM/edit власну презентацію Power Point], де висвітлюють результати свого дослідження.
Створили [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGVEEwX2dTM3ZlSXM/edit інформаційний бюлетень], де була розміщена інформація про результати пошуку у ході експерименту, та [[Учнівська вікі-стаття "Річки та люди"]] з інформацією та отриманими результатами.
З результатами своєї роботи вони виступають перед жителями села.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Арделян Марія Аврелівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії

== Навчальний заклад==

Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==

c. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

23-27 липня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Арделян Марії Аврелівни з теми "Люди і річки"

2012-07-27T11:50:06Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Назва навчальної теми = РІЧКИ І ЛЮДИ = Основний та другорядні навчальні предмети= Геог...

=Назва навчальної теми =

РІЧКИ І ЛЮДИ
= Основний та другорядні навчальні предмети=

Географія

===Навчальна тема===

Географія
8 клас Тема 9. Внутрішні води
Поверхневі води.
Основні річкові басейни та їх характеристика. Характер гідрографії і водного режиму річок.
Річкові системи Дніпра, Сіверського Дінця, Південного Бугу, Дністра, Дунаю, Тиси. Канали: Сіверський Донець-Донбас, Дніпро-Кривий Ріг, Дніпро-Донбас, Північнокримський.
Озера і лимани; їх типи; особливості гідрологічного режиму. Водосховища.
Підземні води. Основні артезіанські басейни України.
Болота, їх типи і поширення. Причини заболочення.
Водний баланс і водні ресурси України, шляхи їх раціонального використання і охорони.
Практичні роботи
4. Позначення на контурній карті річок, озер, водосховищ, каналів, боліт. Аналіз забезпеченості водними ресурсами різних територій України.
Екологія, біологія, фізика

=== Вік учнів, клас===

8 клас 13-14 років

=== Стислий опис ===

Учні проводять спостереження за ріками в природі і досліджують довжини найбільших рік України, а також досліджують довжини рік свого регіону, розглядаючи це з історичної точки зору. Проводять опитування у людей різного віку «Чим допомагає вам річка у вашому житті». Результати спостережень і досліджень демонструють у презентації з якою виступають перед жителями села. Учні створюють інформаційний бюлетень, і результати проекту розміщують на web-сайті

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0cXpUdzV1VVN3RlU/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0U2xPdzBRTUJxTzg/edit План реалізації проекту]

=Навчальні цілі=

В учнів починає формуватися система знань з основ природничих наук, необхідна для адекватного світосприймання та уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, вони опановують науковий стиль мислення, усвідомлюють способи діяльності і ціннісні орієнтації, які дають змогу зрозуміти наукові основи сучасного виробництва, техніки і технологій, безпечно жити у сучасному високотехнологічному суспільстві і цивілізовано взаємодіяти з природним середовищем. Вони відшукують інформацію в мережі Internet, підбирають різні форми для своєї діяльності.
В учнів формуються уміння і навички добирати ілюстрації до наукового тексту, планувати свою діяльність, співпрацювати в групі. Формулювати гіпотези і планувати дослідження на перевірку цих гіпотез, порівнювати результати досліджень
Під час презентування результатів досліджень учні будуть вчитися стисло і точно формулювати свою думку, подавати результати досліджень у привабливій і цікавій формі, посилатися на використані джерела
При створенні Веб-сторінки в учнів формуються дизайнерські уміння, вони вчаться комп’ютерній термінології.

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться
а) діагностика навчальних потреб учнів
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:
a) анкетування для групування учнів та розподілення ролей,
б) відслідковування ходу виконання роботи,
в) контроль за дотриманням вимог до блогу

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

В результаті оцінювання побудували [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGeVJXTXJGSVg1NDQ/edit діаграму]

Також оцінювання проводиться за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGZFY3QVZ4RXJvRHc/edit фасилітації]

=Діяльність учнів=

Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватисяі з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGcGh6M1lKMHlQbTA/edit?pli=1 дозвіл на публікацію робіт] їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGM18wWkFmckJFNWs/edit використання інтернет матеріалів]
На початку учні отримують завдання від учителя у формі [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGQ1RqQ0lFLTR4akU/edit учительського буклету] та [https://docs.google.com/file/d/0B6lV3YFegtL0MVFGaEMyc2UwbFU/edit учительської презентації], обговорюють хід проекту. Проходять анкетування за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHpmOTVTejhKZEwtLVlVbVJIdG1iNXc6MQ#gid=1 Опитувальника] Для його виконання вони об’єднуються в 2 групи. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Далі вони досліджують матеріали в бібліотеках, друковані та електронні публікації.
Проводять опитування, результати вчаться представляти та оформляти в Excel.
Реалізація проекту:

1. Впродовж роботи над проектом проводити консультації. Визначити навчальні потреби учнів за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGNDZTV0FYbXgwaVU/edit "Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався"]

2. За допомогою контрольного списку [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGdEtFQzY5TG9pRmM/edit «Дослідження»], учні оцінять рівень проведення дослідницької роботи.

3. За допомогою контрольного список [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGeS0tRXZzOTRSbE0/edit «Творчість»], учитель оцінює рівень творчості учнів класу.

Після закінчення проекту:

1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGbVhtWXJKWDBZT3M/edit мультимедійної презентації], [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGSEhNR3VhVVhkVjQ/edit вікі-сайтів], повинен оцінити проекти учнів.

2. Обговорення проведення оцінювання роботи груп за допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGOENVUkw2dFNwemc/edit «Оцінювання роботи групи»]

Під керівництвом вчителя створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGTFVObEFGWEhrNnM/edit власну презентацію Power Point], де висвітлюють результати свого дослідження.
Створили [https://docs.google.com/file/d/0BzCYHfsS0MfGVEEwX2dTM3ZlSXM/edit інформаційний бюлетень], де була розміщена інформація про результати пошуку у ході експерименту, та [[Учнівська вікі-стаття "Річки та люди"]] з інформацією та отриманими результатами.
З результатами своєї роботи вони виступають перед жителями села.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Арделян Марія Аврелівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії

== Навчальний заклад==

Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==

c. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

23-27 липня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Моніки Інни Костянтинівни з теми "Бактерії – друзі чи вороги?"

2012-07-27T11:39:49Z

Olena Ursulyan: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Бактерії - друзі чи вороги?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, основи здоров'я

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Бактерії

=Вік учнів, клас=
12 років, 7 клас

=Стислий опис=
Під час вивчення Теми "Бактерії", згідно програми з біології для 7 класу учні мають змогу створити власний проект про бактерії, виконавши завдання проекту. Впродовж виконання проекту учні шукають інформацію в Інтернеті, створюють власний блог, проводять анкетування. Вони стають дослідниками інформації і самі для себе отримують нову і важливу для них інформацію. Учні в повному обсязі використовують навички роботи з ІКТ, які дуже важливі у ХХІ столітті.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVodW9QX3R4SVJJcEk/edit План проекту Бактерії - друзі чи вороги?]

[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVocXRzLWYwNjRVX2c/edit План впровадження]

=Навчальні цілі=
Учень:
називає:
- загальні ознаки бактерій;
- середовища життя бактерій та ціанобактерій;
наводить приклади:
- взаємозв'язків бактерій та інших організмів;
- бактерій, які спричинюють захворювання рослин, тварин, людини;
- бактерій, які використовуються людиною в господарстві;
характеризує:
- роль бактерій та ціанобактерій у природі й житті людини;
порівнює:
- життєдіяльність бактерій та ціанобактерій;
застосовує знання:
- для обґрунтування способів зберігання продуктів харчування;
- для профілактики захворювань, що спричиняються хворобот¬ворними бактеріями;
дотримується правил:
- особистої гігієни і гігієни в колективі;
робить висновок:
про роль бактерій у природі та в житті людини

=Опис оцінювання=
Система оцінювання, яку я використовую для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення є визначальними для навчання та оцінювання.
Тривалість вивчення теми адекватна кількості годин в програмі і узгоджена зі стандартами. Відведено достатньо часу для того, щоб адекватно навчати кожній частині теми з навчальної програми, і жодному з стандартів не приділено перебільшеної уваги. Методи оцінювання, інструменти для оцінювання будуть включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у зошиті, списки запитань для самоконтролю, тести. Ще буду оцінювати такі учнівські роботи: презентації, виступи учнів. Оцінювання учнів здійснюється,як вчителем так і самими учнями (взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем), як протягом уроку, так і в кінці виконаної роботи.

[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVoendkWVQzTHZ5aEk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVoQjR0aDRjSEZxQTg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVoOERPX0lMSExrT1k/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVoZl9HSjUtbkRqdm8/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVoNmRjNy1HSmplNTA/edit]

=Діяльність учнів=

Дослідження, які виконують учні при вивченні теми: будову прокаріотів, форми та способи життя бактерій.З’ясування навчальних потреб учнів здійснюється на основі навчальних програм та базових стандартів, що базуються на вивченні попередніх знань, вмінь і навичок. Вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів щодо виконання певних конкретних завдань різного рівня. При вивченні теми та виконанні проектів учні використовуватимуть Інтернет для пошуку нової інформації, цікавої, якої недостатньо у друкованих джерела, пошуку відповідних картинок, фотографій мікропрепаратів, портретів дослідників бактерій, ілюстрацій перших мікроскопів. Після того, як вчитель створив приклад учнівської роботи, демонструє її учням, пояснює основний принцип її побудови, щоб діти могли використати її в якості прикладу для створення власних робіт. В ході виконання проектів оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності відбуватиметься по ключових, тематичних питаннях, які будуть вирішуватись протягом уроку, по участі кожного учня в конкретно виконаній роботі(фотографуванні, пошуку додаткової літератури, складанні плану та його поступове виконання, узагальненні та систематизації матеріалу, оформленні результатів, презентації роботи) . диференціація навчання в ході вивчення теми здійснюватиметься за допомогою практичних психологічних методів, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчання. Фасилітація навчального процесу здійснюватиметься за допомогою інструктивних карток, підготовки координаторів проектів які будуть учням надані ,вказівок для допомоги навчання.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Моніка Інна Костянтинівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології

== Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
23.07-27.07.2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Урсулян Олена Миколаївна

Портфоліо Моніки Інни Костянтинівни з теми "Бактерії – друзі чи вороги?"

2012-07-27T11:36:35Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Назва проекту= Бактерії - друзі чи вороги? =Основний та другорядні (дотичні) навчальні ...

=Назва проекту=
Бактерії - друзі чи вороги?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, основи здоров'я

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Бактерії

=Вік учнів, клас=
12 років, 7 клас

=Стислий опис=
Під час вивчення Теми "Бактерії", згідно програми з біології для 7 класу учні мають змогу створити власний проект про бактерії, виконавши завдання проекту. Впродовж виконання проекту учні шукають інформацію в Інтернеті, створюють власний блог, проводять анкетування. Вони стають дослідниками інформації і самі для себе отримують нову і важливу для них інформацію. Учні в повному обсязі використовують навички роботи з ІКТ, які дуже важливі у ХХІ столітті.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVodW9QX3R4SVJJcEk/edit План проекту Бактерії - друзі чи вороги?]

[https://docs.google.com/file/d/0B2F8XhE8RFVocXRzLWYwNjRVX2c/edit План впровадження]

=Навчальні цілі=
Учень:
називає:
- загальні ознаки бактерій;
- середовища життя бактерій та ціанобактерій;
наводить приклади:
- взаємозв'язків бактерій та інших організмів;
- бактерій, які спричинюють захворювання рослин, тварин, людини;
- бактерій, які використовуються людиною в господарстві;
характеризує:
- роль бактерій та ціанобактерій у природі й житті людини;
порівнює:
- життєдіяльність бактерій та ціанобактерій;
застосовує знання:
- для обґрунтування способів зберігання продуктів харчування;
- для профілактики захворювань, що спричиняються хворобот¬ворними бактеріями;
дотримується правил:
- особистої гігієни і гігієни в колективі;
робить висновок:
про роль бактерій у природі та в житті людини

=Опис оцінювання=
Система оцінювання, яку я використовую для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення є визначальними для навчання та оцінювання.
Тривалість вивчення теми адекватна кількості годин в програмі і узгоджена зі стандартами. Відведено достатньо часу для того, щоб адекватно навчати кожній частині теми з навчальної програми, і жодному з стандартів не приділено перебільшеної уваги. Методи оцінювання, інструменти для оцінювання будуть включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у зошиті, списки запитань для самоконтролю, тести. Ще буду оцінювати такі учнівські роботи: презентації, виступи учнів. Оцінювання учнів здійснюється,як вчителем так і самими учнями (взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем), як протягом уроку, так і в кінці виконаної роботи.

=Діяльність учнів=

Дослідження, які виконують учні при вивченні теми: будову прокаріотів, форми та способи життя бактерій.З’ясування навчальних потреб учнів здійснюється на основі навчальних програм та базових стандартів, що базуються на вивченні попередніх знань, вмінь і навичок. Вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів щодо виконання певних конкретних завдань різного рівня. При вивченні теми та виконанні проектів учні використовуватимуть Інтернет для пошуку нової інформації, цікавої, якої недостатньо у друкованих джерела, пошуку відповідних картинок, фотографій мікропрепаратів, портретів дослідників бактерій, ілюстрацій перших мікроскопів. Після того, як вчитель створив приклад учнівської роботи, демонструє її учням, пояснює основний принцип її побудови, щоб діти могли використати її в якості прикладу для створення власних робіт. В ході виконання проектів оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності відбуватиметься по ключових, тематичних питаннях, які будуть вирішуватись протягом уроку, по участі кожного учня в конкретно виконаній роботі(фотографуванні, пошуку додаткової літератури, складанні плану та його поступове виконання, узагальненні та систематизації матеріалу, оформленні результатів, презентації роботи) . диференціація навчання в ході вивчення теми здійснюватиметься за допомогою практичних психологічних методів, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчання. Фасилітація навчального процесу здійснюватиметься за допомогою інструктивних карток, підготовки координаторів проектів які будуть учням надані ,вказівок для допомоги навчання.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Моніка Інна Костянтинівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології

== Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
23.07-27.07.2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Урсулян Олена Миколаївна

Портфоліо Федуряна Мірчі Михайловича з теми "Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки"

2012-07-27T11:30:00Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

"Історія людства - історія війн"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Всесвітня історія (основний навчальний предмет), історія України,інформатика (дотичні).

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

"Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки» (5 годин).

=Вік учнів, клас=

16 – 17 років, 10 клас

=Стислий опис=

Під час роботи над проектом старшокласники заглибляться в проблеми існування окремих держав та людства в цілому. Учні зможуть проаналізувати причини та узагальнити наслідки Першої світової війни, розкриють сутність процесу гонки озброєнь. Доведуть необхідність збереження миру на землі.В ході підготовки проекту школярі будуть шукати цікаву інформацію у бібліотеці, Інтернеті. Здійснять подорож до віртуального музею історії та відвідають Лисичанський краєзнавчий музей. По завершенню буде проведено круглий стіл за даною темою та захист учнівських проектів.Учні писатимуть короткі звіти про роботу, будуть розробляти інформаційні листки,опитувальники, обмінюватися думками та давати коментарі один одному у колективному Блозі. Також учні будуть мати змогу використовувати комунікаційні сервіси та сервіси для співробітництва, будувати діаграми, графіки, складати статистичні таблиці, які наочно ілюструватимуть всю зібрану інформацію, спираючись на знання про захист авторських прав.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbckxEZ2lWRGpYWW8/edit]

= План впровадження проекту =

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRTRRazZEMmgyWFU/edit]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

1.З’ясувати причини виникнення та характер світових конфліктів.
2.Розвивати вміння аналізувати історичні процеси через встановлення відповідностей
між минулим та сучасним.
3.Виховувати почуття патріотизму.
4.Вдосконалювати вміння здійснювати пошук потрібної інформації в Інтернеті та зберігати її;
представляти результати своїх досліджень у вигляді презентації.

=Опис оцінювання=

До початку проекту оцінити готовність учнів до проектної діяльності, визначити їх інтереси й уподобання (оцінювання навчальних потреб, презентація ідей проекту, бесіда, тестування, заповнення форм).Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі. Визначення попередніх знать та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиці З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbTWZFV0ZlTWptSmc/edit]. Упродовж проекту регулярно оцінювати діяльність учнів і оперативно корегувати її (оцінювання вчителем, самооцінювання, взаємооцінювання, спостереження, консультації).
План оцінювання :
1.Оцінити готовність учнів до виконання проекту,їх інтереси та ставлення до обраної теми.
2.Оцінювання на всіх етапах підготовки проекту.
3.Оцінювання готових проектів.
Оцінювання робіт будуть здійснюватись за допомогою розроблених форм та критеріїв оцінювання. Форми оцінювання кожного виду роботи розроблені з урахуванням особливостей кожного виду діяльності.

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRjhMRU5UdC1ybjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbZ3RjRzJmc1doRjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbS1NpV29SS3dPMzg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRjhMRU5UdC1ybjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbYjVnQV9PYWdOMGs/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbNnhTaGRpTDNLTWs/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbR0pYWWJkODR3MjA/edit]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує Презентацію.
[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRGFvYUtldmo5M1k/edit]необхідна для виявлення уявлень та інтересів учнів. Перед учнями ставиться проблемне питання, формується мотивація роботи над проектом, відбувається розподіл завдань для груп. Учні об’єднуються у 4 рівні групи за бажанням:
1. ''«Дослідники»'' - вивчать матеріал за даною темою (1 тиждень), аналізують причини та наслідки Першої світової війни (2 тиждень), проводять паралелі між минулим та майбутнім,створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDFJeVNtZ3lqX2JKRHJCR0V6NzBVakE6MQ#gid=0 опитування для учнів старших класів] (3 тиждень). 2. ''«Соціологи»'' - вивчають статистичні дані з проблеми війни та миру (1 тиждень), та здійснюють обробку і аналіз результатів (2 – 3 тиждень), створюють узагальнені таблиці та графіки (4 тиждень).3. ''«Психологи»'' - досліджують психологічні фактори, які слугували умовою та причиною Першої світової війни(1 – 2 тиждень), відстежують відносини між провідними країнами світу (3тиждень). 4. ''«Експерти»'' - підбивають підсумки роботи попередніх груп ( 3тиждень), роблять висновки та розкривають наслідки Першої світової війни (4тиждень).
''1 тиждень'' - вчитель пояснює як саме учні будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістовні запитання. Обговорюється питання розгортання світових конфліктів. З’ясовуються та аналізуються можливі шляхи вирішення даної проблеми. Вчитель отримує [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkN2hVUGhEOWNOREU/edit Дозвіл]батьків на використання учнями Інтернету.[https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkVU1JZUhuYUp4dk0/edit Таблиця ЗХД]дає змогу виявити: що знають і чому хочуть навчитись учні, що для них цікаво.''1 тиждень'': перегляд фільму “ Перша світова війна ”; екскурсія до віртуального музею історії.Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів). Перед початком роботи з Інтернет - ресурсами, учні мають ознайомитися із Законом про авторське право та оформлюють [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkUC02OW42MmVrc2s/edit Список джерел].''2 тиждень'': обрання теми, попередній пошук матеріалів. створення плану проведення презентації,робота в групах, дослідження матеріалів бібліотек, Інтернет - ресурсів за даною темою. Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.''3 тиждень'': початок створення презентації,обговорення кращих проектів, проведення соціологічного опитування. Усі групи узагальнюють та систематизують [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkbHJGbEIwWVAxaGc/edit результати опитування] засобами електронних таблиць,ілюструють їх за допомогою діаграм. Учні готуються до захисту Презентації.[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbSEZhTF9LcnVRT3M/edit Учнівський приклад]створюються за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkMTh6aUczUWFjY0U/edit Shablon],учні звітують про результати опитування.''4 тиждень'': доопрацювання учнівських робіт; екскурсія до краєзнавчого музею, проведення круглого столу, презентація та оцінювання учнівських Проектів. Відбувається захист та обговорення проектів. Учитель оцінює й коментує роботу кожної групи та класу в цілому.На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Федурян Мірча Михайлович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель історії

== Навчальний заклад==

Верхньопетровецька ЗОШ І -ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==

с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

==23.07.2012-27.07.2012р.==

==Верхньопетровецька ЗОШ І -ІІІ ст. №1==

==Тренер==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Федуряна Мірчі Михайловича з теми "Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки"

2012-07-27T11:27:24Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

"Історія людства - історія війн"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Всесвітня історія (основний навчальний предмет), історія України,інформатика (дотичні).

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

"Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки» (5 годин).

=Вік учнів, клас=

16 – 17 років, 10 клас

=Стислий опис=

Під час роботи над проектом старшокласники заглибляться в проблеми існування окремих держав та людства в цілому. Учні зможуть проаналізувати причини та узагальнити наслідки Першої світової війни, розкриють сутність процесу гонки озброєнь. Доведуть необхідність збереження миру на землі.В ході підготовки проекту школярі будуть шукати цікаву інформацію у бібліотеці, Інтернеті. Здійснять подорож до віртуального музею історії та відвідають Лисичанський краєзнавчий музей. По завершенню буде проведено круглий стіл за даною темою та захист учнівських проектів.Учні писатимуть короткі звіти про роботу, будуть розробляти інформаційні листки,опитувальники, обмінюватися думками та давати коментарі один одному у колективному Блозі. Також учні будуть мати змогу використовувати комунікаційні сервіси та сервіси для співробітництва, будувати діаграми, графіки, складати статистичні таблиці, які наочно ілюструватимуть всю зібрану інформацію, спираючись на знання про захист авторських прав.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbckxEZ2lWRGpYWW8/edit]

= План впровадження проекту =

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRTRRazZEMmgyWFU/edit]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

1.З’ясувати причини виникнення та характер світових конфліктів.
2.Розвивати вміння аналізувати історичні процеси через встановлення відповідностей
між минулим та сучасним.
3.Виховувати почуття патріотизму.
4.Вдосконалювати вміння здійснювати пошук потрібної інформації в Інтернеті та зберігати її;
представляти результати своїх досліджень у вигляді презентації.

=Опис оцінювання=

До початку проекту оцінити готовність учнів до проектної діяльності, визначити їх інтереси й уподобання (оцінювання навчальних потреб, презентація ідей проекту, бесіда, тестування, заповнення форм).Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі. Визначення попередніх знать та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиці З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbTWZFV0ZlTWptSmc/edit]. Упродовж проекту регулярно оцінювати діяльність учнів і оперативно корегувати її (оцінювання вчителем, самооцінювання, взаємооцінювання, спостереження, консультації).
План оцінювання :
1.Оцінити готовність учнів до виконання проекту,їх інтереси та ставлення до обраної теми.
2.Оцінювання на всіх етапах підготовки проекту.
3.Оцінювання готових проектів.
Оцінювання робіт будуть здійснюватись за допомогою розроблених форм та критеріїв оцінювання. Форми оцінювання кожного виду роботи розроблені з урахуванням особливостей кожного виду діяльності.

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRjhMRU5UdC1ybjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbZ3RjRzJmc1doRjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbS1NpV29SS3dPMzg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRjhMRU5UdC1ybjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbYjVnQV9PYWdOMGs/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbNnhTaGRpTDNLTWs/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbR0pYWWJkODR3MjA/edit]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує Презентацію.
[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRGFvYUtldmo5M1k/edit]необхідна для виявлення уявлень та інтересів учнів. Перед учнями ставиться проблемне питання, формується мотивація роботи над проектом, відбувається розподіл завдань для груп. Учні об’єднуються у 4 рівні групи за бажанням:
1. ''«Дослідники»'' - вивчать матеріал за даною темою (1 тиждень), аналізують причини та наслідки Першої світової війни (2 тиждень), проводять паралелі між минулим та майбутнім,створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDFJeVNtZ3lqX2JKRHJCR0V6NzBVakE6MQ#gid=0 опитування для учнів старших класів] (3 тиждень). 2. ''«Соціологи»'' - вивчають статистичні дані з проблеми війни та миру (1 тиждень), та здійснюють обробку і аналіз результатів (2 – 3 тиждень), створюють узагальнені таблиці та графіки (4 тиждень).3. ''«Психологи»'' - досліджують психологічні фактори, які слугували умовою та причиною Першої світової війни(1 – 2 тиждень), відстежують відносини між провідними країнами світу (3тиждень). 4. ''«Експерти»'' - підбивають підсумки роботи попередніх груп ( 3тиждень), роблять висновки та розкривають наслідки Першої світової війни (4тиждень).
''1 тиждень'' - вчитель пояснює як саме учні будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістовні запитання. Обговорюється питання розгортання світових конфліктів. З’ясовуються та аналізуються можливі шляхи вирішення даної проблеми. Вчитель отримує [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkN2hVUGhEOWNOREU/edit Дозвіл]батьків на використання учнями Інтернету.[https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkVU1JZUhuYUp4dk0/edit Таблиця ЗХД]дає змогу виявити: що знають і чому хочуть навчитись учні, що для них цікаво.''1 тиждень'': перегляд фільму “ Перша світова війна ”; екскурсія до віртуального музею історії.Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів). Перед початком роботи з Інтернет - ресурсами, учні мають ознайомитися із Законом про авторське право та оформлюють [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkUC02OW42MmVrc2s/edit Список джерел].''2 тиждень'': обрання теми, попередній пошук матеріалів. створення плану проведення презентації,робота в групах, дослідження матеріалів бібліотек, Інтернет - ресурсів за даною темою. Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.''3 тиждень'': початок створення презентації,обговорення кращих проектів, проведення соціологічного опитування. Усі групи узагальнюють та систематизують [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkbHJGbEIwWVAxaGc/edit результати опитування] засобами електронних таблиць,ілюструють їх за допомогою діаграм. Учні готуються до захисту Презентації.[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbSEZhTF9LcnVRT3M/edit Учнівський приклад]створюються за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkMTh6aUczUWFjY0U/edit Shablon],учні звітують про результати опитування.''4 тиждень'': доопрацювання учнівських робіт; екскурсія до краєзнавчого музею, проведення круглого столу, презентація та оцінювання учнівських Проектів. Відбувається захист та обговорення проектів. Учитель оцінює й коментує роботу кожної групи та класу в цілому.На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу. [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkRUYybkNPdENSbjQ/edit Контрольний список].

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Федурян Мірча Михайлович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель історії

== Навчальний заклад==

Верхньопетровецька ЗОШ І -ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==

с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

==23.07.2012-27.07.2012р.==

==Верхньопетровецька ЗОШ І -ІІІ ст. №1==

==Тренер==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Федуряна Мірчі Михайловича з теми "Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки"

2012-07-27T11:21:15Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Назва проекту= "Історія людства - історія війн" =Основний та другорядні (дотичні) навча...

=Назва проекту=

"Історія людства - історія війн"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Всесвітня історія (основний навчальний предмет), історія України,інформатика (дотичні).

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

"Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки» (5 годин).

=Вік учнів, клас=

16 – 17 років, 10 клас

=Стислий опис=

Під час роботи над проектом старшокласники заглибляться в проблеми існування окремих держав та людства в цілому. Учні зможуть проаналізувати причини та узагальнити наслідки Першої світової війни, розкриють сутність процесу гонки озброєнь. Доведуть необхідність збереження миру на землі.В ході підготовки проекту школярі будуть шукати цікаву інформацію у бібліотеці, Інтернеті. Здійснять подорож до віртуального музею історії та відвідають Лисичанський краєзнавчий музей. По завершенню буде проведено круглий стіл за даною темою та захист учнівських проектів.Учні писатимуть короткі звіти про роботу, будуть розробляти інформаційні листки,опитувальники, обмінюватися думками та давати коментарі один одному у колективному Блозі. Також учні будуть мати змогу використовувати комунікаційні сервіси та сервіси для співробітництва, будувати діаграми, графіки, складати статистичні таблиці, які наочно ілюструватимуть всю зібрану інформацію, спираючись на знання про захист авторських прав.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbckxEZ2lWRGpYWW8/edit]

= План впровадження проекту =

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRTRRazZEMmgyWFU/edit]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

1.З’ясувати причини виникнення та характер світових конфліктів.
2.Розвивати вміння аналізувати історичні процеси через встановлення відповідностей
між минулим та сучасним.
3.Виховувати почуття патріотизму.
4.Вдосконалювати вміння здійснювати пошук потрібної інформації в Інтернеті та зберігати її;
представляти результати своїх досліджень у вигляді презентації.

=Опис оцінювання=

До початку проекту оцінити готовність учнів до проектної діяльності, визначити їх інтереси й уподобання (оцінювання навчальних потреб, презентація ідей проекту, бесіда, тестування, заповнення форм).Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі. Визначення попередніх знать та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиці З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbTWZFV0ZlTWptSmc/edit]. Упродовж проекту регулярно оцінювати діяльність учнів і оперативно корегувати її (оцінювання вчителем, самооцінювання, взаємооцінювання, спостереження, консультації).
План оцінювання :
1.Оцінити готовність учнів до виконання проекту,їх інтереси та ставлення до обраної теми.
2.Оцінювання на всіх етапах підготовки проекту.
3.Оцінювання готових проектів.
Оцінювання робіт будуть здійснюватись за допомогою розроблених форм та критеріїв оцінювання. Форми оцінювання кожного виду роботи розроблені з урахуванням особливостей кожного виду діяльності.

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRjhMRU5UdC1ybjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbZ3RjRzJmc1doRjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbS1NpV29SS3dPMzg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRjhMRU5UdC1ybjQ/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbYjVnQV9PYWdOMGs/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbNnhTaGRpTDNLTWs/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbR0pYWWJkODR3MjA/edit]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує Презентацію.
[https://docs.google.com/file/d/0BwxfeQmWZ3gbRGFvYUtldmo5M1k/edit]необхідна для виявлення уявлень та інтересів учнів. Перед учнями ставиться проблемне питання, формується мотивація роботи над проектом, відбувається розподіл завдань для груп. Учні об’єднуються у 4 рівні групи за бажанням:
1. ''«Дослідники»'' - вивчать матеріал за даною темою (1 тиждень), аналізують причини та наслідки Першої світової війни (2 тиждень), проводять паралелі між минулим та майбутнім,створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDFJeVNtZ3lqX2JKRHJCR0V6NzBVakE6MQ#gid=0 опитування для учнів старших класів] (3 тиждень). 2. ''«Соціологи»'' - вивчають статистичні дані з проблеми війни та миру (1 тиждень), та здійснюють обробку і аналіз результатів (2 – 3 тиждень), створюють узагальнені таблиці та графіки (4 тиждень).3. ''«Психологи»'' - досліджують психологічні фактори, які слугували умовою та причиною Першої світової війни(1 – 2 тиждень), відстежують відносини між провідними країнами світу (3тиждень). 4. ''«Експерти»'' - підбивають підсумки роботи попередніх груп ( 3тиждень), роблять висновки та розкривають наслідки Першої світової війни (4тиждень).
''1 тиждень'' - вчитель пояснює як саме учні будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістовні запитання. Обговорюється питання розгортання світових конфліктів. З’ясовуються та аналізуються можливі шляхи вирішення даної проблеми. Вчитель отримує [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkN2hVUGhEOWNOREU/edit Дозвіл]батьків на використання учнями Інтернету.[https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkVU1JZUhuYUp4dk0/edit Таблиця ЗХД]дає змогу виявити: що знають і чому хочуть навчитись учні, що для них цікаво.''1 тиждень'': перегляд фільму “ Перша світова війна ”; екскурсія до віртуального музею історії.[https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkRjVNNkxrR0Jpb28/edit Публікація]знайомить батьків та учнів з методом проектів. Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів). Перед початком роботи з Інтернет - ресурсами, учні мають ознайомитися із Законом про авторське право та оформлюють [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkUC02OW42MmVrc2s/edit Список джерел].''2 тиждень'': обрання теми, попередній пошук матеріалів. створення плану проведення презентації,робота в групах, дослідження матеріалів бібліотек, Інтернет - ресурсів за даною темою. Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.''3 тиждень'': початок створення презентації,обговорення кращих проектів, проведення соціологічного опитування. Усі групи узагальнюють та систематизують [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkbHJGbEIwWVAxaGc/edit результати опитування] засобами електронних таблиць,ілюструють їх за допомогою діаграм. Учні готуються до захисту Презентації.[https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkd0xGSkhDeGFBSDg/edit Учнівський приклад]створюються за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkMTh6aUczUWFjY0U/edit Shablon],учні звітують про результати опитування.''4 тиждень'': доопрацювання учнівських робіт; екскурсія до краєзнавчого музею, проведення круглого столу, презентація та оцінювання учнівських Проектів. Відбувається захист та обговорення проектів. Учитель оцінює й коментує роботу кожної групи та класу в цілому.На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу. [https://docs.google.com/file/d/0B7JuT6ZFymfkRUYybkNPdENSbjQ/edit Контрольний список].

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Федурян Мірча Михайлович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель історії

== Навчальний заклад==

Верхньопетровецька ЗОШ І -ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==

с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

==23.07.2012-27.07.2012р.==

==Верхньопетровецька ЗОШ І -ІІІ ст. №1==

==Тренер==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Світ трикутників

2012-07-27T10:38:01Z

Olena Ursulyan:

==Назва проекту==
Семикласникам про трикутники

==Автор проекту==
7-А клас

==Тема дослідження==
Таємниці трикутника

==Проблема дослідження==
Чи можливо життя без трикутника?

==Гіпотеза дослідження==
Ми вважаємо, що життя без трикутника можливе.

==Мета дослідження==
З прадавніх часів вчені вважали, що світ наповнюють фігури.
Своєю роботою ми хочемо перевірити гіпотезу, що життя без трикутників можливе.

==Результати дослідження==

[[Файл:Eapq8957.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8947.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8937.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8927.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8922.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8923.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8991.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8990.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8976.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8971.jpg|300px]]
[[Файл:Exu78654g.jpg|300px]]
[[Файл:Ex9876hgf58.jpg|300px]]
[[Файл:5k8i5u4u482.jpg|300px]]
[[Файл:E3546ghjo567.jpg|300px]]
[[Файл:alf'h34.jpg|300px]]
[[Файл:shy357dg107.jpg|300px]]
[[Файл:Efl8670nm.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8997.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8996.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8998.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8999.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8987.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8977.jpg|300px]]
[[Файл:Eapq8967.jpg|300px]]

==Висновки==
Працюючи над цим проектом ми навчились зображати та знаходити в оточуючих предметах прямокутні трикутники і їх елементи, порівнювати та співставляти оточуючі предмети,аналізувати та систематизувати отримані знання про навколишній світ, визначати головне та складати план виконання роботи, співпрацювати з однокласниками, вирішувати проблеми та приймати самостійні рішення. Теоретичний матеріал з теми був засвоєний краще, створили вікі-статтю та в процесі роботи мали можливість доповнювати її новими ідеями.Дослідивши питання про можливість життя без трикутників, ми прийшли висновку, що життя без трикутників не можливе. В
Вони є всюди!

==Корисні ресурси==
http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_(%D1%81%D1%83%D0%B7%D1%96%D1%80%27%D1%8F)

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Балан Маріанни Костянтинівни з теми "Семикласникам про трикутники"

2012-07-27T10:37:10Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
'''''Семикласникам про трикутники'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
геометрія, алгебра,історія,фізика,література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники.Ознаки рівності трикунтиків.Сума кутів трикутника.Нерівність трикутника

=Вік учнів, клас=
7 клас

==Стислий опис проекту==
Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMWXRRRVZMdzJnWlU/edit]
==План реалізації проекту==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMaW43U042b0VrQmc/edit]

=Навчальні цілі=
По закінченню навчального проекту учні мають: - розпізнавати різні види трикутників; - формулювати означення різних видів трикутників та елементів трикутника; - практично використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач; - формулювати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників - доводити ознаки рівності трикутників, властивості і ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивості зовнішнього кута трикутника - познайомитися з історичними відомостями про трикутники - дослідити, як люди використовують трикутники в своїй життєдіяльності. - навчитися шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність, - формуватимуться вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно, вміння ілюструвати свої думки, - при створенні публікації, презентації, вікі-статті, блогу розвивати вміння аналізувати та вибирати необхідну інформацію, ілюструвати науковий текст, використовувати закон про авторське право. При створенні веб-сайту формувати навики електронних комунікацій - Навички 21 сторіччя: в учнів будуть розвиті навичкі критичного мислення і вміння вирішувати проблеми; комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, буде розвита інформаційна грамотність IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт. Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю коли вони працюють разом в групах, навичками ініціативи та самоспрямованісті. Отримають навички лідерства та відповідальністі при роботі в групах.

=Опис оцінювання=
На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів діагностика рівня їх фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFJOS0pvZFM1bnFrbnRLbzhrQWRUVnc6MQ#gid=0 Опитувальник] Під час проведення проекту: анкетування для поділу учнів на групи оцінювання Інтернет-ресурсів, оцінювання презентацій, контроль вивчення теоретичних питань. По завершенні проекту самооцінювання, взаємооцінювання, оцінювання презентації, оцінювання брошури, оцінювання вікі-статті, оцінювання рівня знань учнів з теми, оцінювання командної роботи, оцінювання вміння брати участь в обговореннях, оцінювання навичок спілкування, повноти виступів творчого підходу.

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMMzBIRGl4YTc4aVk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMRmhCXzZyVFpQSEk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZmJRckpCcGtRNU0/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMYWZIUXFNcEh6S28/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNlotcy1kS202X2M/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMOS14WWFjVXBOSHM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMcmNBWXJxbmhUZVU/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMLTBYRHlQakdiSjA/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZkxGM00zZFpmZWM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZGlBbXRub3dTWjg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMUHc3Umd2OUlrNVE/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNWZ6UHJadlIxRGs/edit]

=Діяльність учнів=
Перед початком роботи над проектом вчитель:

-розробляє План впровадження проекту;

-спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;

-роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають.

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNTgwOHI2Qnlrb1U/edit] презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMam9VREs0NGozYUk/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMM283RW1wSzhNbzg/edit]. Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». За результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті [http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників ("Cвіт трикутників")]. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.

[http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників Учнівська вікі-стаття (" Cвіт трикутників")]
[[Файл:Буклет.jpg|200px]]
[[Файл:Буклет1.jpg|200px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Балан Маріанна Костянтинівна
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

23.07.2012 - 27.07.2012

==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Математика]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

Портфоліо Балан Маріанни Костянтинівни з теми "Семикласникам про трикутники"

2012-07-27T10:36:34Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
'''''Семикласникам про трикутники'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
геометрія, алгебра,історія,фізика,література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники.Ознаки рівності трикунтиків.Сума кутів трикутника.Нерівність трикутника

=Вік учнів, клас=
7 клас

==Стислий опис проекту==
Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMWXRRRVZMdzJnWlU/edit]
==План реалізації проекту==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMaW43U042b0VrQmc/edit]

=Навчальні цілі=
По закінченню навчального проекту учні мають: - розпізнавати різні види трикутників; - формулювати означення різних видів трикутників та елементів трикутника; - практично використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач; - формулювати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників - доводити ознаки рівності трикутників, властивості і ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивості зовнішнього кута трикутника - познайомитися з історичними відомостями про трикутники - дослідити, як люди використовують трикутники в своїй життєдіяльності. - навчитися шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність, - формуватимуться вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно, вміння ілюструвати свої думки, - при створенні публікації, презентації, вікі-статті, блогу розвивати вміння аналізувати та вибирати необхідну інформацію, ілюструвати науковий текст, використовувати закон про авторське право. При створенні веб-сайту формувати навики електронних комунікацій - Навички 21 сторіччя: в учнів будуть розвиті навичкі критичного мислення і вміння вирішувати проблеми; комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, буде розвита інформаційна грамотність IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт. Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю коли вони працюють разом в групах, навичками ініціативи та самоспрямованісті. Отримають навички лідерства та відповідальністі при роботі в групах.

=Опис оцінювання=
На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів діагностика рівня їх фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFJOS0pvZFM1bnFrbnRLbzhrQWRUVnc6MQ#gid=0 Опитувальник] Під час проведення проекту: анкетування для поділу учнів на групи оцінювання Інтернет-ресурсів, оцінювання презентацій, контроль вивчення теоретичних питань. По завершенні проекту самооцінювання, взаємооцінювання, оцінювання презентації, оцінювання брошури, оцінювання вікі-статті, оцінювання рівня знань учнів з теми, оцінювання командної роботи, оцінювання вміння брати участь в обговореннях, оцінювання навичок спілкування, повноти виступів творчого підходу.

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMMzBIRGl4YTc4aVk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMRmhCXzZyVFpQSEk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZmJRckpCcGtRNU0/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMYWZIUXFNcEh6S28/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNlotcy1kS202X2M/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMOS14WWFjVXBOSHM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMcmNBWXJxbmhUZVU/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMLTBYRHlQakdiSjA/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZkxGM00zZFpmZWM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZGlBbXRub3dTWjg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMUHc3Umd2OUlrNVE/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNWZ6UHJadlIxRGs/edit]

=Діяльність учнів=
Перед початком роботи над проектом вчитель:

-розробляє План впровадження проекту;

-спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;

-роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають.

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNTgwOHI2Qnlrb1U/edit] презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації[ https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMam9VREs0NGozYUk/edit ], [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMM283RW1wSzhNbzg/edit]. Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». За результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті [http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників ("Cвіт трикутників")]. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.

[http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників Учнівська вікі-стаття (" Cвіт трикутників")]
[[Файл:Буклет.jpg|200px]]
[[Файл:Буклет1.jpg|200px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Балан Маріанна Костянтинівна
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

23.07.2012 - 27.07.2012

==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Математика]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

Портфоліо Балан Маріанни Костянтинівни з теми "Семикласникам про трикутники"

2012-07-27T10:35:53Z

Olena Ursulyan: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
'''''Семикласникам про трикутники'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
геометрія, алгебра,історія,фізика,література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники.Ознаки рівності трикунтиків.Сума кутів трикутника.Нерівність трикутника

=Вік учнів, клас=
7 клас

==Стислий опис проекту==
Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMWXRRRVZMdzJnWlU/edit]
==План реалізації проекту==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMaW43U042b0VrQmc/edit]

=Навчальні цілі=
По закінченню навчального проекту учні мають: - розпізнавати різні види трикутників; - формулювати означення різних видів трикутників та елементів трикутника; - практично використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач; - формулювати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників - доводити ознаки рівності трикутників, властивості і ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивості зовнішнього кута трикутника - познайомитися з історичними відомостями про трикутники - дослідити, як люди використовують трикутники в своїй життєдіяльності. - навчитися шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність, - формуватимуться вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно, вміння ілюструвати свої думки, - при створенні публікації, презентації, вікі-статті, блогу розвивати вміння аналізувати та вибирати необхідну інформацію, ілюструвати науковий текст, використовувати закон про авторське право. При створенні веб-сайту формувати навики електронних комунікацій - Навички 21 сторіччя: в учнів будуть розвиті навичкі критичного мислення і вміння вирішувати проблеми; комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, буде розвита інформаційна грамотність IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт. Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю коли вони працюють разом в групах, навичками ініціативи та самоспрямованісті. Отримають навички лідерства та відповідальністі при роботі в групах.

=Опис оцінювання=
На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів діагностика рівня їх фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFJOS0pvZFM1bnFrbnRLbzhrQWRUVnc6MQ#gid=0 Опитувальник] Під час проведення проекту: анкетування для поділу учнів на групи оцінювання Інтернет-ресурсів, оцінювання презентацій, контроль вивчення теоретичних питань. По завершенні проекту самооцінювання, взаємооцінювання, оцінювання презентації, оцінювання брошури, оцінювання вікі-статті, оцінювання рівня знань учнів з теми, оцінювання командної роботи, оцінювання вміння брати участь в обговореннях, оцінювання навичок спілкування, повноти виступів творчого підходу.

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMMzBIRGl4YTc4aVk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMRmhCXzZyVFpQSEk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZmJRckpCcGtRNU0/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMYWZIUXFNcEh6S28/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNlotcy1kS202X2M/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMOS14WWFjVXBOSHM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMcmNBWXJxbmhUZVU/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMLTBYRHlQakdiSjA/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZkxGM00zZFpmZWM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZGlBbXRub3dTWjg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMUHc3Umd2OUlrNVE/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNWZ6UHJadlIxRGs/edit]

=Діяльність учнів=
Перед початком роботи над проектом вчитель:

-розробляє План впровадження проекту;

-спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;

-роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають.

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNTgwOHI2Qnlrb1U/edit] презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [ https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMam9VREs0NGozYUk/edit (презентації)], [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMM283RW1wSzhNbzg/edit]. Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». За результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті [http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників ("Cвіт трикутників")]. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.

[http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників Учнівська вікі-стаття (" Cвіт трикутників")]
[[Файл:Буклет.jpg|200px]]
[[Файл:Буклет1.jpg|200px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Балан Маріанна Костянтинівна
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

23.07.2012 - 27.07.2012

==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Математика]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

Портфоліо Балан Маріанни Костянтинівни з теми "Семикласникам про трикутники"

2012-07-27T10:34:23Z

Olena Ursulyan: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
'''''Семикласникам про трикутники'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
геометрія, алгебра,історія,фізика,література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники.Ознаки рівності трикунтиків.Сума кутів трикутника.Нерівність трикутника

=Вік учнів, клас=
7 клас

==Стислий опис проекту==
Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMWXRRRVZMdzJnWlU/edit]
==План реалізації проекту==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMaW43U042b0VrQmc/edit]

=Навчальні цілі=
По закінченню навчального проекту учні мають: - розпізнавати різні види трикутників; - формулювати означення різних видів трикутників та елементів трикутника; - практично використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач; - формулювати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників - доводити ознаки рівності трикутників, властивості і ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивості зовнішнього кута трикутника - познайомитися з історичними відомостями про трикутники - дослідити, як люди використовують трикутники в своїй життєдіяльності. - навчитися шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність, - формуватимуться вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно, вміння ілюструвати свої думки, - при створенні публікації, презентації, вікі-статті, блогу розвивати вміння аналізувати та вибирати необхідну інформацію, ілюструвати науковий текст, використовувати закон про авторське право. При створенні веб-сайту формувати навики електронних комунікацій - Навички 21 сторіччя: в учнів будуть розвиті навичкі критичного мислення і вміння вирішувати проблеми; комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, буде розвита інформаційна грамотність IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт. Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю коли вони працюють разом в групах, навичками ініціативи та самоспрямованісті. Отримають навички лідерства та відповідальністі при роботі в групах.

=Опис оцінювання=
На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів діагностика рівня їх фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFJOS0pvZFM1bnFrbnRLbzhrQWRUVnc6MQ#gid=0 Опитувальник] Під час проведення проекту: анкетування для поділу учнів на групи оцінювання Інтернет-ресурсів, оцінювання презентацій, контроль вивчення теоретичних питань. По завершенні проекту самооцінювання, взаємооцінювання, оцінювання презентації, оцінювання брошури, оцінювання вікі-статті, оцінювання рівня знань учнів з теми, оцінювання командної роботи, оцінювання вміння брати участь в обговореннях, оцінювання навичок спілкування, повноти виступів творчого підходу.

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMMzBIRGl4YTc4aVk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMRmhCXzZyVFpQSEk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZmJRckpCcGtRNU0/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMYWZIUXFNcEh6S28/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNlotcy1kS202X2M/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMOS14WWFjVXBOSHM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMcmNBWXJxbmhUZVU/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMLTBYRHlQakdiSjA/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZkxGM00zZFpmZWM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZGlBbXRub3dTWjg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMUHc3Umd2OUlrNVE/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNWZ6UHJadlIxRGs/edit]

=Діяльність учнів=
Перед початком роботи над проектом вчитель:

-розробляє План впровадження проекту;

-спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;

-роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають.

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNTgwOHI2Qnlrb1U/edit] презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [ https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMam9VREs0NGozYUk/edit (презентації)], [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMM283RW1wSzhNbzg/edit]. Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». За результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті [http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників ("Cвіт трикутників")]. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.

[http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників Учнівська вікі-стаття (" Cвіт трикутників")]
[[Файл:Буклет.jpg|200px]]
[[Файл:Буклет1.jpg|200px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Балан Маріанна Костянтинівна
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

23.07.2012 - 27.07 2012
==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Математика]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

Портфоліо Балан Маріанни Костянтинівни з теми "Семикласникам про трикутники"

2012-07-27T10:33:47Z

Olena Ursulyan: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
'''''Семикласникам про трикутники'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
геометрія, алгебра,історія,фізика,література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники.Ознаки рівності трикунтиків.Сума кутів трикутника.Нерівність трикутника

=Вік учнів, клас=
7 клас

==Стислий опис проекту==
Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMWXRRRVZMdzJnWlU/edit]
==План реалізації проекту==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMaW43U042b0VrQmc/edit]

=Навчальні цілі=
По закінченню навчального проекту учні мають: - розпізнавати різні види трикутників; - формулювати означення різних видів трикутників та елементів трикутника; - практично використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач; - формулювати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників - доводити ознаки рівності трикутників, властивості і ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивості зовнішнього кута трикутника - познайомитися з історичними відомостями про трикутники - дослідити, як люди використовують трикутники в своїй життєдіяльності. - навчитися шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність, - формуватимуться вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно, вміння ілюструвати свої думки, - при створенні публікації, презентації, вікі-статті, блогу розвивати вміння аналізувати та вибирати необхідну інформацію, ілюструвати науковий текст, використовувати закон про авторське право. При створенні веб-сайту формувати навики електронних комунікацій - Навички 21 сторіччя: в учнів будуть розвиті навичкі критичного мислення і вміння вирішувати проблеми; комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, буде розвита інформаційна грамотність IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт. Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю коли вони працюють разом в групах, навичками ініціативи та самоспрямованісті. Отримають навички лідерства та відповідальністі при роботі в групах.

=Опис оцінювання=
На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів діагностика рівня їх фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFJOS0pvZFM1bnFrbnRLbzhrQWRUVnc6MQ#gid=0 Опитувальник] Під час проведення проекту: анкетування для поділу учнів на групи оцінювання Інтернет-ресурсів, оцінювання презентацій, контроль вивчення теоретичних питань. По завершенні проекту самооцінювання, взаємооцінювання, оцінювання презентації, оцінювання брошури, оцінювання вікі-статті, оцінювання рівня знань учнів з теми, оцінювання командної роботи, оцінювання вміння брати участь в обговореннях, оцінювання навичок спілкування, повноти виступів творчого підходу.

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMMzBIRGl4YTc4aVk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMRmhCXzZyVFpQSEk/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZmJRckpCcGtRNU0/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMYWZIUXFNcEh6S28/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNlotcy1kS202X2M/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMOS14WWFjVXBOSHM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMcmNBWXJxbmhUZVU/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMLTBYRHlQakdiSjA/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZkxGM00zZFpmZWM/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZGlBbXRub3dTWjg/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMUHc3Umd2OUlrNVE/edit]

[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNWZ6UHJadlIxRGs/edit]

=Діяльність учнів=
Перед початком роботи над проектом вчитель:

-розробляє План впровадження проекту;

-спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;

-роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають.

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNTgwOHI2Qnlrb1U/edit (презентації)] вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [ https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMam9VREs0NGozYUk/edit (презентації)], [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMM283RW1wSzhNbzg/edit]. Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». За результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті [http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників ("Cвіт трикутників")]. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.

[http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників Учнівська вікі-стаття (" Cвіт трикутників")]
[[Файл:Буклет.jpg|200px]]
[[Файл:Буклет1.jpg|200px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Балан Маріанна Костянтинівна
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

23.07.2012 - 27.07 2012
==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Математика]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

Портфоліо Балан Маріанни Костянтинівни з теми "Семикласникам про трикутники"

2012-07-27T10:32:32Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: =Назва проекту= '''''Семикласникам про трикутники''''' =Основний та другорядні (дотичні) на...

=Назва проекту=
'''''Семикласникам про трикутники'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
геометрія, алгебра,історія,фізика,література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники.Ознаки рівності трикунтиків.Сума кутів трикутника.Нерівність трикутника

=Вік учнів, клас=
7 клас

==Стислий опис проекту==
Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMWXRRRVZMdzJnWlU/edit]
==План реалізації проекту==
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMaW43U042b0VrQmc/edit]

=Навчальні цілі=
По закінченню навчального проекту учні мають: - розпізнавати різні види трикутників; - формулювати означення різних видів трикутників та елементів трикутника; - практично використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач; - формулювати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників - доводити ознаки рівності трикутників, властивості і ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивості зовнішнього кута трикутника - познайомитися з історичними відомостями про трикутники - дослідити, як люди використовують трикутники в своїй життєдіяльності. - навчитися шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність, - формуватимуться вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно, вміння ілюструвати свої думки, - при створенні публікації, презентації, вікі-статті, блогу розвивати вміння аналізувати та вибирати необхідну інформацію, ілюструвати науковий текст, використовувати закон про авторське право. При створенні веб-сайту формувати навики електронних комунікацій - Навички 21 сторіччя: в учнів будуть розвиті навичкі критичного мислення і вміння вирішувати проблеми; комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, буде розвита інформаційна грамотність IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт. Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю коли вони працюють разом в групах, навичками ініціативи та самоспрямованісті. Отримають навички лідерства та відповідальністі при роботі в групах.

=Опис оцінювання=
На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів діагностика рівня їх фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFJOS0pvZFM1bnFrbnRLbzhrQWRUVnc6MQ#gid=0 Опитувальник] Під час проведення проекту: анкетування для поділу учнів на групи оцінювання Інтернет-ресурсів, оцінювання презентацій, контроль вивчення теоретичних питань. По завершенні проекту самооцінювання, взаємооцінювання, оцінювання презентації, оцінювання брошури, оцінювання вікі-статті, оцінювання рівня знань учнів з теми, оцінювання командної роботи, оцінювання вміння брати участь в обговореннях, оцінювання навичок спілкування, повноти виступів творчого підходу.
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMMzBIRGl4YTc4aVk/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMRmhCXzZyVFpQSEk/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZmJRckpCcGtRNU0/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMYWZIUXFNcEh6S28/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNlotcy1kS202X2M/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMOS14WWFjVXBOSHM/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMcmNBWXJxbmhUZVU/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMLTBYRHlQakdiSjA/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZkxGM00zZFpmZWM/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMZGlBbXRub3dTWjg/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMUHc3Umd2OUlrNVE/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNWZ6UHJadlIxRGs/edit]

=Діяльність учнів=
Перед початком роботи над проектом вчитель:

-розробляє План впровадження проекту;

-спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;

-роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають.

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMNTgwOHI2Qnlrb1U/edit (презентації)] вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [ https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMam9VREs0NGozYUk/edit (презентації)], [https://docs.google.com/file/d/0B3vcEO10M1nMM283RW1wSzhNbzg/edit]. Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». За результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті [http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників ("Cвіт трикутників")]. Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.

[http://wiki.iteach.com.ua/Світ_трикутників Учнівська вікі-стаття (" Cвіт трикутників")]
[[Файл:Буклет.jpg|200px]]
[[Файл:Буклет1.jpg|200px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Балан Маріанна Костянтинівна
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Місто\село, район, область==
с. Верхні Петрівці

=Відомості про тренінг=

Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

23.07.2012 - 27.07 2012
==Місце проведення тренінгу==
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ст. №1

==Тренери==

Урсулян Олена Миколаївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Математика]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

Група 2. Тренінг 2012 року

2012-07-26T16:49:19Z

Olena Ursulyan:

Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?

1.Проводити семінари, консультації, тренінги.

2.Зустрічі з спеціалістами з цих питань.

3.Проводити практикуми.

Група 1. Тренінг 2012 року

2012-07-26T16:49:02Z

Olena Ursulyan:

Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?

1.Потрібно враховувати особливості кожного учня(його індивідуальність).

2.Обов'язковою є диференціація навчання.

3.Консультації та обговорення кожного етапу роботи.

4.Необхідність поетапного оцінювання досягнень учнів.

5.Використання атласів,карт,графіків,таблиць,різноманітних додаткових матеріалів,Інтернет-ресурсів

Група 3. Тренінг 2012 року

2012-07-26T16:48:27Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ...

Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?

Учні які приймають на себе нові ролі(старости,бригадира,каітана команди тощо)їм необхідно надавати морально-психологічну підтримку вчителя,класного керівника та лідерів колективу,які повинні позитивно впливати на загальну атмосферу в цілому колективі.

Група 2. Тренінг 2012 року

2012-07-26T16:48:03Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей...

Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?

1.Проводити семінари, консультації, тренінги.
2.Зустрічі з спеціалістами з цих питань.
3.Проводити практикуми.

Група 1. Тренінг 2012 року

2012-07-26T16:47:33Z

Olena Ursulyan: Створена сторінка: Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним ...

Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?

1.Потрібно враховувати особливості кожного учня(його індивідуальність).
2.Обов'язковою є диференціація навчання.
3.Консультації та обговорення кожного етапу роботи.
4.Необхідність поетапного оцінювання досягнень учнів.
5.Використання атласів,карт,графіків,таблиць,різноманітних додаткових матеріалів,Інтернет-ресурсів

Педрада.Модуль 8. Тренінг 2012 року

2012-07-26T16:46:52Z

Olena Ursulyan:

[[Група 1. Тренінг 2012 року|Група 1]]

[[Група 2. Тренінг 2012 року|Група 2]]

[[Група 3. Тренінг 2012 року|Група 3]]

Педрада.Модуль 8. Тренінг 2012 року

2012-07-26T16:45:07Z

Olena Ursulyan:

[[Група 1. Тренінг 2012 року|Група 1]]

[[Група 2. Тренінг 2012 року|Група 2]]

[[Група 3. Тренінг 2012 року|Група 3]]

Група 3. Тренінг Чернівці, 11-15 червня 2012 року

2012-07-26T16:43:16Z

Olena Ursulyan:

Група 1. Тренінг Чернівці, 11-15 червня 2012 року

2012-07-26T16:42:35Z

Olena Ursulyan:

Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?

1.Потрібно враховувати особливості кожного учня(його індивідуальність).
2.Обов'язковою є диференціація навчання.
3.Консультації та обговорення кожного етапу роботи.
4.Необхідність поетапного оцінювання досягнень учнів.
5.Використання атласів,карт,графіків,таблиць,різноманітних додаткових матеріалів,Інтернет-ресурсів

Педрада.Модуль 7. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:26:06Z

Olena Ursulyan:

'''1 група'''
Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

[[Відповідь групи 1]]

'''2 група'''
Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

[[Відповіді групи 2]]

'''3 група'''
Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

[[Відповіді групи 3]]

'''4 група'''
Ефективно співпрацювати в команді.

[[Відповідь групи 4]]

Педрада.Модуль 7. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:25:25Z

Olena Ursulyan:

Педрада.Модуль 6. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:23:19Z

Olena Ursulyan: /* 3 група */

=1 група=
Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

1. Ризик для психічного та фізичного здоров'я:

- негативний вплив на зір та осанку

- компютерна залежність

- розвиток агресії під дією відповідних комп'ютерних ігор

- аудіо-наркотики

- "тунельний синдром" (проблеми з правою рукою)

2. Ризики для життя - небезпечні знайомства

- непристойні пропозиції

- заманювання в секти та сумнівні угрупування

3. Негативний вплив на формування особистості

- порносайти

- реклама

- брак живого спілкування

- відірваність від реального життя

=2 група=
Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

Ознайомити учнів, вчителів, батьків з ПКІ.
При безпосередній роботі нагадувати про безпеку.
Розробити правила для конкретної роботи.

Це мають робити:
Батьки,
Міністерство,
класний керівник,
психолог,
вчитель інформатики.

Можна залучати
Спеціалістів з IT-компаній,
старшокласників для молодших школярів

Ознайомлювати учнів із безпечною роботою в Інтернеті потрібно з 1 класу
або з моменту першого самостійного входу до мережі

=3 група=
Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

Варто оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету.оскільки на даний час в Інтернеті міститься багато "шкідливої" інформації, яка може негативно вплинути як на стан їх здоров'я, безпеку життя та поведінку у суспільстві. Це потрібно робити періодично протягом навчального року.

Педрада.Модуль 6. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:22:56Z

Olena Ursulyan: /* 2 група */

Педрада.Модуль 6. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:22:00Z

Olena Ursulyan: /* 1 група */

Педрада.Модуль 6. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:21:20Z

Olena Ursulyan: /* 1 група */

=1 група=
Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

'''''1. Ризик для психічного та фізичного здоров'я

- негативний вплив на зір та осанку

- компютерна залежність

- розвиток агресії під дією відповідних комп'ютерних ігор

- аудіо-наркотики

- "тунельний синдром" (проблеми з правою рукою)
2. Ризики для життя - небезпечні знайомства

- непристойні пропозиції

- заманювання в секти та сумнівні угрупування
3. Негативний вплив на формування особистості

- порносайти

- реклама

- брак живого спілкування

- відірваність від реального життя'''''

=2 група=
Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

=3 група=
Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

Педрада.Модуль 6. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:20:58Z

Olena Ursulyan: /* 1 група */

=1 група=
Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

'''''1. Ризик для психічного та фізичного здоров'я

- негативний вплив на зір та осанку

- компютерна залежність

- розвиток агресії під дією відповідних комп'ютерних ігор

- аудіо-наркотики

- "тунельний синдром" (проблеми з правою рукою)

2. Ризики для життя - небезпечні знайомства

- непристойні пропозиції

- заманювання в секти та сумнівні угрупування

3. Негативний вплив на формування особистості

- порносайти

- реклама

- брак живого спілкування

- відірваність від реального життя'''''

=2 група=
Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

=3 група=
Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

Педрада.Модуль 5. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:17:29Z

Olena Ursulyan: /* 3 група */

=1 група=
Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті '''Основні запитання'''?

'''''Застосовувати постійні консультування, використовувати методи "Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався", Мозкова атака.Через неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків, звіти про виконання проекту,аналіз продуктів діяльності та портфоліо.'''''

=2 група=
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?

'''''В запропонованому запитанні, коли учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, виконують всі запропоновані їм завдання і при цьому отримують наперед передбачений результат, то я можу пересвідчитись, що вони отримали при цьому передбачені програмою знання та вміння.'''
''

=3 група=
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

'''''Використовувати картки самооцінювання учнів.'''''

Педрада.Модуль 5. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:17:05Z

Olena Ursulyan: /* 2 група */

Педрада.Модуль 5. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:16:39Z

Olena Ursulyan: /* 1 група */

Педрада.Модуль 5. Тренінг 2012 року

2012-07-25T09:16:00Z

Olena Ursulyan: /* 1 група */

Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ступенів №1

2012-07-23T11:58:08Z

Olena Ursulyan: /* 1. Балан Маріанна Костянтинівна */

=Дати проведення тренінгу=
''23.07.2012 р. по 27.07.2012 р.''

=Місце проведення тренінгу=
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ступенів №1

=Прізвище тренера=
[[Користувач: Olena Ursulyan| Урсулян Олена Миколаївна]]

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

Анкети учасників тренінгу [https://docs.google.com/file/d/0Bx8TWd9Lh780ZFp1U3RhZ1p3UmM/edit]

Запитання для мозкового штурму [https://docs.google.com/document/d/11xPY4HaPS_4FIe4vQYNI3GpxzgHQwsRwjwsc2J5e76k/edit]

==1. [[Користувач: Балан Маріанна | Балан Маріанна Костянтинівна]]==
[http://balanmarya.blogspot.com/ ''Балан Маріанна'']

[[Портфоліо Балан Маріанни Костянтинівни з теми "Семикласникам про трикутники"]]

==2. [[Користувач: Федурян Мірча| Федурян Мірча Михайлович]]==
[http://www.feduryan.blogspot.com ''Федурян Мірча'']

[[Портфоліо Федуряна Мірчі Михайловича з теми "Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки" ]]

==3. [[Користувач: Моніка Інна| Моніка Інна Костянтинівна]]==
[http://monykainna.blogspot.com/ ''Моніка Інна'']

[[Портфоліо Моніки Інни Костянтинівни з теми "Бактерії – друзі чи вороги?" ]]

==4. [[Користувач: Арделян Марія| Арделян Марія Аврелівна]]==
[http://ardelyanm.blogspot.com/ ''Арделян Марія'']

[[Портфоліо Арделян Марії Аврелівни з теми "Люди і річки" ]]

==5. [[Користувач: Ващук Іван| Ващук Іван Павлович]]==
[http://vachyuk.blogspot.com/ ''Ващук Іван'']

[[Портфоліо Ващука Івана Павловича з теми "Сила стиску" ]]

==6. [[Користувач: Токіца Олександра| Токіца Олександра Георгіївна]]==

[http://tokitsaolexandra.blogspot.com/ ''Токіца Олександра'']

[[Портфоліо Токіци Олександри Георгіївни з теми "Як захиститися від рудого диявола?"]]

==7. [[Користувач: Багнян Інна| Багнян Інна Геромусівна ]]==

[http://bagnyaninna.blogspot.com/ ''Багнян Інна'']

[[Портфоліо Багнян Інни Геромусівни з теми "Наша пісня, наша дума" ]]

==8. [[Користувач: Попеску Юлія| Попеску Юлія Іллівна]]==

[http://popeskuyulya.blogspot.com/ ''Попеску Юлія'']

[[Портфоліо Попеску Юлії Іллівни з теми "Великобританія. Лондон та його визначні місця вчора та сьогодні" ]]

==9. [[Користувач: Перчик Марина| Перчик Марина Іллівна]]==

[http://perchykmaryna.blogspot.com/ ''Перчик Марина'' ]

[[Портфоліо Перчик Марини Іллівни з теми "Останній листок" ]]

==10. [[Користувач: Урсулян Георгій| Урсулян Георгій Іванович]]==

[http://ursulyangeorgii.blogspot.com/ ''Урсулян Георгій'']

[[Портфоліо Урсуляна Георгія Івановича з теми "Здоров’я – найцінніший скарб" ]]

=Педради тренінгу=
[[Педрада.Модуль 5. Тренінг 2012 року| Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг 2012 року| Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль 7. Тренінг 2012 року| Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль 8. Тренінг 2012 року| Педрада.Модуль 8]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Категорія:10 версія]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[https://plus.google.com/photos/113867679675589325888/albums/5747143111816850977?authkey=CKWUqsyQ--ST0AE фото з тренінгу]

[[Категорія:10 версія]]

Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ступенів №1

2012-07-19T15:44:26Z

Olena Ursulyan: /* 8. Попеску Юлія Іллівна */

=Дати проведення тренінгу=
''23.07.2012 р. по 27.07.2012 р.''

=Місце проведення тренінгу=
Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ступенів №1

=Прізвище тренера=
[[Користувач: Olena Ursulyan| Урсулян Олена Миколаївна]]

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

Анкети учасників тренінгу [https://docs.google.com/file/d/0Bx8TWd9Lh780ZFp1U3RhZ1p3UmM/edit]

Запитання для мозкового штурму [https://docs.google.com/document/d/11xPY4HaPS_4FIe4vQYNI3GpxzgHQwsRwjwsc2J5e76k/edit]

==1. [[Користувач: Балан Маріанна | Балан Маріанна Костянтинівна]]==
[http://balanmarya.blogspot.com/ ''Балан Маріанна'']

[[Портфоліо Балан Маріанни Костянтинівни з теми "Трикутник"]]

==2. [[Користувач: Федурян Мірча| Федурян Мірча Михайлович]]==
[http://www.feduryan.blogspot.com ''Федурян Мірча'']

[[Портфоліо Федуряна Мірчі Михайловича з теми "Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки" ]]

==3. [[Користувач: Моніка Інна| Моніка Інна Костянтинівна]]==
[http://monykainna.blogspot.com/ ''Моніка Інна'']

[[Портфоліо Моніки Інни Костянтинівни з теми "Бактерії – друзі чи вороги?" ]]

==4. [[Користувач: Арделян Марія| Арделян Марія Аврелівна]]==
[http://ardelyanm.blogspot.com/ ''Арделян Марія'']

[[Портфоліо Арделян Марії Аврелівни з теми "Люди і річки" ]]

==5. [[Користувач: Ващук Іван| Ващук Іван Павлович]]==
[http://vachyuk.blogspot.com/ ''Ващук Іван'']

[[Портфоліо Ващука Івана Павловича з теми "Сила стиску" ]]

==6. [[Користувач: Токіца Олександра| Токіца Олександра Георгіївна]]==

[http://tokitsaolexandra.blogspot.com/ ''Токіца Олександра'']

[[Портфоліо Токіци Олександри Георгіївни з теми "Як захиститися від рудого диявола?"]]

==7. [[Користувач: Багнян Інна| Багнян Інна Геромусівна ]]==

[http://bagnyaninna.blogspot.com/ ''Багнян Інна'']

[[Портфоліо Багнян Інни Геромусівни з теми "Наша пісня, наша дума" ]]

==8. [[Користувач: Попеску Юлія| Попеску Юлія Іллівна]]==

[http://popeskuyulya.blogspot.com/ ''Попеску Юлія'']

[[Портфоліо Попеску Юлії Іллівни з теми "Великобританія. Лондон та його визначні місця вчора та сьогодні" ]]

==9. [[Користувач: Перчик Марина| Перчик Марина Іллівна]]==

[http://perchykmaryna.blogspot.com/ ''Перчик Марина'' ]

[[Портфоліо Перчик Марини Іллівни з теми "Останній листок" ]]

==10. [[Користувач: Урсулян Георгій| Урсулян Георгій Іванович]]==

[http://ursulyangeorgii.blogspot.com/ ''Урсулян Георгій'']

[[Портфоліо Урсуляна Георгія Івановича з теми "Здоров’я – найцінніший скарб" ]]

=Педради тренінгу=
[[Педрада.Модуль 5. Тренінг 2012 року| Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг 2012 року| Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль 7. Тренінг 2012 року| Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль 8. Тренінг 2012 року| Педрада.Модуль 8]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Категорія:10 версія]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[https://plus.google.com/photos/113867679675589325888/albums/5747143111816850977?authkey=CKWUqsyQ--ST0AE фото з тренінгу]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Ващук Іван

2012-07-19T15:17:10Z

Olena Ursulyan:

''Прізвище і'мя по-батькові:''
'''''Ващук Іван Павлович'''''

''Місце роботи:''
'''''Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ступенів №1'''''

''Посада:''
'''''Вчитель фізики'''''

''Мій тренінг''
'''''[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". Верхньопетровецька ЗОШ І-ІІІ ступенів №1, 23 - 27 липня 2012]]'''''

''Мій блог''
'''''http://vachyuk.blogspot.com/'''''