Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Педрада.Модуль 5. Тренінг Тисмениця, червень 2012

2012-06-20T16:16:42Z

Oksana Kydla: Скасування редагування № 158168 користувача Oksana Kydla (обговорення)

=1 група=
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?

Застосовувати постійні консультування, використовувати методи "Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався", Мозкова атака.

Через неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків, звіти про виконання проекту,аналіз продуктів діяльності та портфоліо.

=2 група=
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

В запропонованому запитанні, коли учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, виконують всі запропоновані їм завдання і при цьому отримують наперед передбачений результат, то я можу пересвідчитись, що вони отримали при цьому передбачені програмою знання та вміння.

2012-06-11T18:42:45Z

Oksana Kydla:

=Дати проведення тренінгу=
11 - 15 червня 2012 року

=Місце проведення тренінгу=
Тисмениця, Тисменицька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів

=Прізвища тренерів=
Кудла Оксана Ярославівна

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=
Анкети учасників тренінгу [https://docs.google.com/document/d/1n-1ijPZ3FPKsHaZyojb3cwjuWhsS_TI5Nam1xQ3-LYw/edit]

==[[1. Базів ВалентинСтепанович]]==

==[[2. Горішна Марія Михайлівна]]==

==[[3. Бігусяк Оксана Петрівна]]==

==[[4. Ніколаєва Наталія Терентіївна]]==

==[[5. Островська Марія Петрівна]]==

==[[6. Савчук Тетяна Василівна ]]==

==[[7. Собко Галина Михайлівна ]]==

=Педради тренінгу=
[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Тисмениця, червень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Тисмениця, червень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Тисмениця, червень 2012 |Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Тисмениця, червень 2012 |Педрада.Модуль 8]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Категорія:10 версія]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[[Категорія:10 версія]]

Педрада.Модуль 5. Тренінг Тисмениця, червень 2012

2012-06-11T18:40:53Z

Oksana Kydla: Створена сторінка: =1 група= Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх станд...

Тисменицька спеціалізована школа І-ІІІ ст., 11-15 червня 2012 р.

2012-06-11T18:39:35Z

Oksana Kydla: /* Педради тренінгу */

=Дати проведення тренінгу=
11 - 15 червня 2012 року

=Місце проведення тренінгу=
Тисмениця, Тисменицька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів

=Прізвища тренерів=
Кудла Оксана Ярославівна

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=
Анкети учасників тренінгу [https://docs.google.com/document/d/1n-1ijPZ3FPKsHaZyojb3cwjuWhsS_TI5Nam1xQ3-LYw/edit]

==[[1. Базів ВалентинСтепанович]]==

==[[2. Горішна Марія Михайлівна]]==

==[[3. Бігусяк Оксана Петрівна]]==

==[[4. Ніколаєва Наталія Терентіївна]]==

==[[5. Островська Марія Петрівна]]==

==[[6. Савчук Тетяна Василівна ]]==

==[[7. Собко Галина Михайлівна ]]==

=Педради тренінгу=
[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Тисмениця, червень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Івано-Франківськ, травень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Івано-Франківськ, травень |Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Івано-Франківськ, травень |Педрада.Модуль 8]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Категорія:10 версія]]

=Корисні ресурси=
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[[Категорія:10 версія]]

Oksana Kydla: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

Теорема Піфагора - це цікаво!

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

Математика, інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
«Розв’язування прямокутних трикутників»

=== Вік учнів, клас===
Вік учнів - 13-14 років

Клас - 8

=== Стислий опис ===
Тема «Теорема Піфагора», 8 клас

В ході роботи над проектом учні повинні знайти відповіді на запитання: Якою повинна бути людина, щоб пережити свій час? Які з праць, винаходів Піфагора найбільше впливають на нас сьогодні? Хто насправді відкрив теорему Піфагора? А чи можна в наш час зустріти Піфагора? Чи зможе комп’ютер довести цю теорему та знайти кількість Піфагорових трикутників.
До початку проекту у навчальному закладі провести педагогічне читання з теми "Використання методу проектів ", де кожен може отримати буклет з данної тематики та провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми та використати метод «ЗХД» для визначення обсягу навчальних потреб учнів.

Учні, які зацікавились проектом, об’єднуються у групи «Історики», «Піфагорознавці», «Наукові експерти», «Ерудити». Вони проводять пошукову роботу: знаходять у різних джерелах різноманітні цікаві факти з життя Піфагора, вірші про теорему Піфагора, віршовані та цікаві задачі, узагальнюють та систематизують знання про геометричні фігури в стародавньому світі до VI ст. до н. е, простежують історію відкриття і доведення теореми Піфагора, складають кросворди.
Крім цього, досліджують, (за допомогою комп'ютерного експерименту), чи завжди можна накреслити прямокутний трикутник за будь-якого розміщення трьох точок, чи завжди в прямокутному трикутнику сума квадратів катетів дорівнює квадрату гіпотенузи, виконують завдання зі складання таблиці «Піфагорові трикутники».
На завершення учні узагальнюють та систематизують отримані результа¬ти у вигляді wiki-сторінок та інформаційних бюлетенів, створюють мультимедійні презентації, які демонструватимуть своїм однокласникам.

Після закінчення проекту потрібно здійснити оцінювання публікацій, вікі-сторінок, презентацій та Мультимедійного проекту шляхом взаємооцінювання, самооцінювання та оцінювання вчителем.

Публікацiя для представлення особливостей методу проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzON1RhLTN6TElqZFk/edit публікація]

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOWVp2ZWpSUG4wVXc/edit дозвіл]

Презентація ідей проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOMjBFRExBRUpaSW8/edit презентація]

=== Повний План вивчення теми===

План навчальної теми [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzONmhsVzMyR2t0ams/edit?pli=1 План]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOYUlWbXc1a1JvMVU/edit Впровадження проекту]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Поглибити знання про Піфагора, познайомити з історичними відомостями про відкриття і доведення його теореми.
Залучати учнів до використання дослідницьких методів під час вивчення тем шкільної програми.

Учні під час проекту:

• Одержуть знання
про способи доведення теореми Піфагора;
про розв’язування прикладних задач з використанням теореми Піфагора;
про внесок Піфагора у розвиток математики;

• Навчаться
здійснювати пошук та накопичувати інформацію;
аналізувати весь матеріал та структурувати для подальшої роботи;
вибирати найкращий спосіб представлення даних;
створювати презентації, публікації, wiki-сторінки.

• Вироблять навички
планувати свою діяльність, розподіляти обов’язки та узгоджувати свою діяльність з іншими, співпрацювати в команді.

• Розвинуть
навики спілкування;
вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки чітко і ясно;
вміння ілюструвати свої ідеї, комбінувати текст та малюнки.

• Використають
комп’ютерні технології для представлення результатів досліджень.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:

На початку вивчення теми буде визначено обсяг навчальних потреб учнів. Для цього:

• проводимо анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZPY3JITWkwN3hHUzVRT0h0bFlPWFE6MQ Опитування]];

• використовуємо метод оцінювання «ЗХД» [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOeXljVnVoQ3VpQjQ/edit].

Реалізація проекту:

Для виконання робіт учнями розроблені дидактичні матеріали. У ході виконання проекту вчитель контролює рівень залученості учнів у колективній діяльності. За допомогою контрольного списку «Дослідження» оцінюється рівень проведення дослідницької роботи. Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми «ЗХД», відмічають, що вони дізналися.

Поточне оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOWGI2UmxaM200dUk/edit оцінювання]

Після закінчення проекту:

Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статті, публікації.

• Оцінювання мультимедійного проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOczNhY2RYXzhzM00/edit]

• Оцінювання презентації [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOOTljZDRJLWlDeG8/edit]

• Оцінювання учнівського бюлетеня

• Оцінювання публікації

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Реалізація проекту:

Учні за бажанням об’єднуються у чотири групи. Кожна група отримує від учителя своє завдання, визначається напрям роботи та особисте завдання кожного виконавця.

Учні досліджують матеріали з бібліотек, друковані та електронні публікації, сторінки Інтернету, працюючи над розкриттям вибраної підтеми до основної теми, добирають ілюстрації відповідно змісту.
Робота відбувається індивідуально, в парах та колективним обговоренням відомостей, які дістали з переглянутої літератури чи Інтернету. Проводиться оформлення матеріалів, узагальнення здобутих даних та аналіз нових фактів. У групах обговорюються результати роботи кожного члена команди.

Група «Експертів» планує дослідження, формулює гіпотезу, виконує дослідницьку роботу: створює геометричні побудови на площині з допомогою програми Gran 2D, робить необхідні обчислення, доводить теорему Піфагора.

Групи «Піфагорознавців» та «Ерудитів» адаптують матеріал для розміщення в публікаціях, створюють їх в програмах Publisher та Word та розміщують на інформаційному стенді за два тижні до завершення проекту.

Група «Істориків» створює шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

Повідомлення до захисту готується з урахуванням наочності та зацікавлення учнів інших класів і супроводжується учнівськими презентаціями.

[[wiki-сторінка "Істориків"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кудла Оксана Ярославівна

==Фах, навчальний предмет==

Математик, викладач

== Навчальний заклад==

Єзупільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

смт.Єзупіль
Тисменицький р-н
Івано-Франківська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

21.05.2012 – 25.05.2012

==Місце провведення тренінгу==

ОІППО, м. Івано-Франківськ

==Тренери==

Іван Ігорович Арсенич

Світлана Іванівна Клімковська

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кудли Оксани з теми "Теорема Піфагора"

2012-05-24T08:09:54Z

Oksana Kydla: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Кудли Оксани з теми "Теорема Піфагора"

2012-05-24T08:06:29Z

Oksana Kydla: /* Тренери */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

Теорема Піфагора - це цікаво!

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

Математика, інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
«Розв’язування прямокутних трикутників»

=== Вік учнів, клас===
Вік учнів - 13-14 років

Клас - 8

=== Стислий опис ===
Тема «Теорема Піфагора», 8 клас

В ході роботи над проектом учні повинні знайти відповіді на запитання: Якою повинна бути людина, щоб пережити свій час? Які з праць, винаходів Піфагора найбільше впливають на нас сьогодні? Хто насправді відкрив теорему Піфагора? А чи можна в наш час зустріти Піфагора? Чи зможе комп’ютер довести цю теорему та знайти кількість Піфагорових трикутників.
До початку проекту у навчальному закладі провести педагогічне читання з теми "Використання методу проектів ", де кожен може отримати буклет з данної тематики та провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми та використати метод «ЗХД» для визначення обсягу навчальних потреб учнів.

Учні, які зацікавились проектом, об’єднуються у групи «Історики», «Піфагорознавці», «Наукові експерти», «Ерудити». Вони проводять пошукову роботу: знаходять у різних джерелах різноманітні цікаві факти з життя Піфагора, вірші про теорему Піфагора, віршовані та цікаві задачі, узагальнюють та систематизують знання про геометричні фігури в стародавньому світі до VI ст. до н. е, простежують історію відкриття і доведення теореми Піфагора, складають кросворди.
Крім цього, досліджують, (за допомогою комп'ютерного експерименту), чи завжди можна накреслити прямокутний трикутник за будь-якого розміщення трьох точок, чи завжди в прямокутному трикутнику сума квадратів катетів дорівнює квадрату гіпотенузи, виконують завдання зі складання таблиці «Піфагорові трикутники».
На завершення учні узагальнюють та систематизують отримані результа¬ти у вигляді wiki-сторінок та інформаційних бюлетенів, створюють мультимедійні презентації, які демонструватимуть своїм однокласникам.

Після закінчення проекту потрібно здійснити оцінювання публікацій, вікі-сторінок, презентацій та Мультимедійного проекту шляхом взаємооцінювання, самооцінювання та оцінювання вчителем.

Публікацiя для представлення особливостей методу проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzON1RhLTN6TElqZFk/edit публікація]

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOWVp2ZWpSUG4wVXc/edit дозвіл]

Презентація ідей проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOMjBFRExBRUpaSW8/edit презентація]

=== Повний План вивчення теми===

План навчальної теми [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzONmhsVzMyR2t0ams/edit?pli=1 План]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOYUlWbXc1a1JvMVU/edit Впровадження проекту]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Поглибити знання про Піфагора, познайомити з історичними відомостями про відкриття і доведення його теореми.
Залучати учнів до використання дослідницьких методів під час вивчення тем шкільної програми.

Учні під час проекту:

• Одержуть знання
про способи доведення теореми Піфагора;
про розв’язування прикладних задач з використанням теореми Піфагора;
про внесок Піфагора у розвиток математики;

• Навчаться
здійснювати пошук та накопичувати інформацію;
аналізувати весь матеріал та структурувати для подальшої роботи;
вибирати найкращий спосіб представлення даних;
створювати презентації, публікації, wiki-сторінки.

• Вироблять навички
планувати свою діяльність, розподіляти обов’язки та узгоджувати свою діяльність з іншими, співпрацювати в команді.

• Розвинуть
навики спілкування;
вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки чітко і ясно;
вміння ілюструвати свої ідеї, комбінувати текст та малюнки.

• Використають
комп’ютерні технології для представлення результатів досліджень.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:

На початку вивчення теми буде визначено обсяг навчальних потреб учнів. Для цього:

• проводимо анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZPY3JITWkwN3hHUzVRT0h0bFlPWFE6MQ Опитування]];

• використовуємо метод оцінювання «ЗХД» [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOeXljVnVoQ3VpQjQ/edit].

Реалізація проекту:

Для виконання робіт учнями розроблені дидактичні матеріали. У ході виконання проекту вчитель контролює рівень залученості учнів у колективній діяльності. За допомогою контрольного списку «Дослідження» оцінюється рівень проведення дослідницької роботи. Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми «ЗХД», відмічають, що вони дізналися.

Після закінчення проекту:

Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статті, публікації.

• Оцінювання мультимедійного проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOczNhY2RYXzhzM00/edit]

• Оцінювання презентації [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOOTljZDRJLWlDeG8/edit]

• Оцінювання учнівського бюлетеня

• Оцінювання публікації

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Реалізація проекту:

Учні за бажанням об’єднуються у чотири групи. Кожна група отримує від учителя своє завдання, визначається напрям роботи та особисте завдання кожного виконавця.

Учні досліджують матеріали з бібліотек, друковані та електронні публікації, сторінки Інтернету, працюючи над розкриттям вибраної підтеми до основної теми, добирають ілюстрації відповідно змісту.
Робота відбувається індивідуально, в парах та колективним обговоренням відомостей, які дістали з переглянутої літератури чи Інтернету. Проводиться оформлення матеріалів, узагальнення здобутих даних та аналіз нових фактів. У групах обговорюються результати роботи кожного члена команди.

Група «Експертів» планує дослідження, формулює гіпотезу, виконує дослідницьку роботу: створює геометричні побудови на площині з допомогою програми Gran 2D, робить необхідні обчислення, доводить теорему Піфагора.

Групи «Піфагорознавців» та «Ерудитів» адаптують матеріал для розміщення в публікаціях, створюють їх в програмах Publisher та Word та розміщують на інформаційному стенді за два тижні до завершення проекту.

Група «Істориків» створює шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

Повідомлення до захисту готується з урахуванням наочності та зацікавлення учнів інших класів і супроводжується учнівськими презентаціями.

[[wiki-сторінка "Істориків"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кудла Оксана Ярославівна

==Фах, навчальний предмет==

Математик, викладач

== Навчальний заклад==

Єзупільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

смт.Єзупіль
Тисменицький р-н
Івано-Франківська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

21.05.2012 – 25.05.2012

==Місце провведення тренінгу==

ОІППО, м. Івано-Франківськ

==Тренери==

Іван Ігорович Арсенич

Світлана Іванівна Клімковська

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кудли Оксани з теми "Теорема Піфагора"

2012-05-24T08:04:30Z

Oksana Kydla: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

Теорема Піфагора - це цікаво!

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

Математика, інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
«Розв’язування прямокутних трикутників»

=== Вік учнів, клас===
Вік учнів - 13-14 років

Клас - 8

=== Стислий опис ===
Тема «Теорема Піфагора», 8 клас

В ході роботи над проектом учні повинні знайти відповіді на запитання: Якою повинна бути людина, щоб пережити свій час? Які з праць, винаходів Піфагора найбільше впливають на нас сьогодні? Хто насправді відкрив теорему Піфагора? А чи можна в наш час зустріти Піфагора? Чи зможе комп’ютер довести цю теорему та знайти кількість Піфагорових трикутників.
До початку проекту у навчальному закладі провести педагогічне читання з теми "Використання методу проектів ", де кожен може отримати буклет з данної тематики та провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми та використати метод «ЗХД» для визначення обсягу навчальних потреб учнів.

Учні, які зацікавились проектом, об’єднуються у групи «Історики», «Піфагорознавці», «Наукові експерти», «Ерудити». Вони проводять пошукову роботу: знаходять у різних джерелах різноманітні цікаві факти з життя Піфагора, вірші про теорему Піфагора, віршовані та цікаві задачі, узагальнюють та систематизують знання про геометричні фігури в стародавньому світі до VI ст. до н. е, простежують історію відкриття і доведення теореми Піфагора, складають кросворди.
Крім цього, досліджують, (за допомогою комп'ютерного експерименту), чи завжди можна накреслити прямокутний трикутник за будь-якого розміщення трьох точок, чи завжди в прямокутному трикутнику сума квадратів катетів дорівнює квадрату гіпотенузи, виконують завдання зі складання таблиці «Піфагорові трикутники».
На завершення учні узагальнюють та систематизують отримані результа¬ти у вигляді wiki-сторінок та інформаційних бюлетенів, створюють мультимедійні презентації, які демонструватимуть своїм однокласникам.

Після закінчення проекту потрібно здійснити оцінювання публікацій, вікі-сторінок, презентацій та Мультимедійного проекту шляхом взаємооцінювання, самооцінювання та оцінювання вчителем.

Публікацiя для представлення особливостей методу проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzON1RhLTN6TElqZFk/edit публікація]

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOWVp2ZWpSUG4wVXc/edit дозвіл]

Презентація ідей проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOMjBFRExBRUpaSW8/edit презентація]

=== Повний План вивчення теми===

План навчальної теми [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzONmhsVzMyR2t0ams/edit?pli=1 План]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOYUlWbXc1a1JvMVU/edit Впровадження проекту]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Поглибити знання про Піфагора, познайомити з історичними відомостями про відкриття і доведення його теореми.
Залучати учнів до використання дослідницьких методів під час вивчення тем шкільної програми.

Учні під час проекту:

• Одержуть знання
про способи доведення теореми Піфагора;
про розв’язування прикладних задач з використанням теореми Піфагора;
про внесок Піфагора у розвиток математики;

• Навчаться
здійснювати пошук та накопичувати інформацію;
аналізувати весь матеріал та структурувати для подальшої роботи;
вибирати найкращий спосіб представлення даних;
створювати презентації, публікації, wiki-сторінки.

• Вироблять навички
планувати свою діяльність, розподіляти обов’язки та узгоджувати свою діяльність з іншими, співпрацювати в команді.

• Розвинуть
навики спілкування;
вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки чітко і ясно;
вміння ілюструвати свої ідеї, комбінувати текст та малюнки.

• Використають
комп’ютерні технології для представлення результатів досліджень.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:

На початку вивчення теми буде визначено обсяг навчальних потреб учнів. Для цього:

• проводимо анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZPY3JITWkwN3hHUzVRT0h0bFlPWFE6MQ Опитування]];

• використовуємо метод оцінювання «ЗХД» [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOeXljVnVoQ3VpQjQ/edit].

Реалізація проекту:

Для виконання робіт учнями розроблені дидактичні матеріали. У ході виконання проекту вчитель контролює рівень залученості учнів у колективній діяльності. За допомогою контрольного списку «Дослідження» оцінюється рівень проведення дослідницької роботи. Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми «ЗХД», відмічають, що вони дізналися.

Після закінчення проекту:

Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статті, публікації.

• Оцінювання мультимедійного проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOczNhY2RYXzhzM00/edit]

• Оцінювання презентації [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOOTljZDRJLWlDeG8/edit]

• Оцінювання учнівського бюлетеня

• Оцінювання публікації

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Реалізація проекту:

Учні за бажанням об’єднуються у чотири групи. Кожна група отримує від учителя своє завдання, визначається напрям роботи та особисте завдання кожного виконавця.

Учні досліджують матеріали з бібліотек, друковані та електронні публікації, сторінки Інтернету, працюючи над розкриттям вибраної підтеми до основної теми, добирають ілюстрації відповідно змісту.
Робота відбувається індивідуально, в парах та колективним обговоренням відомостей, які дістали з переглянутої літератури чи Інтернету. Проводиться оформлення матеріалів, узагальнення здобутих даних та аналіз нових фактів. У групах обговорюються результати роботи кожного члена команди.

Група «Експертів» планує дослідження, формулює гіпотезу, виконує дослідницьку роботу: створює геометричні побудови на площині з допомогою програми Gran 2D, робить необхідні обчислення, доводить теорему Піфагора.

Групи «Піфагорознавців» та «Ерудитів» адаптують матеріал для розміщення в публікаціях, створюють їх в програмах Publisher та Word та розміщують на інформаційному стенді за два тижні до завершення проекту.

Група «Істориків» створює шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

Повідомлення до захисту готується з урахуванням наочності та зацікавлення учнів інших класів і супроводжується учнівськими презентаціями.

[[wiki-сторінка "Істориків"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кудла Оксана Ярославівна

==Фах, навчальний предмет==

Математик, викладач

== Навчальний заклад==

Єзупільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

смт.Єзупіль
Тисменицький р-н
Івано-Франківська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

21.05.2012 – 25.05.2012

==Місце провведення тренінгу==

ОІППО, м. Івано-Франківськ

==Тренери==

Іван Ігорович Арсенич

Світлана Миколаївна Клімковська

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кудли Оксани з теми "Теорема Піфагора"

2012-05-24T08:01:06Z

Oksana Kydla: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

Теорема Піфагора - це цікаво!

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

Математика, інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
«Розв’язування прямокутних трикутників»

=== Вік учнів, клас===
Вік учнів - 13-14 років

Клас - 8

=== Стислий опис ===
Тема «Теорема Піфагора», 8 клас

В ході роботи над проектом учні повинні знайти відповіді на запитання: Якою повинна бути людина, щоб пережити свій час? Які з праць, винаходів Піфагора найбільше впливають на нас сьогодні? Хто насправді відкрив теорему Піфагора? А чи можна в наш час зустріти Піфагора? Чи зможе комп’ютер довести цю теорему та знайти кількість Піфагорових трикутників.
До початку проекту у навчальному закладі провести педагогічне читання з теми "Використання методу проектів ", де кожен може отримати буклет з данної тематики та провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми та використати метод «ЗХД» для визначення обсягу навчальних потреб учнів.

Учні, які зацікавились проектом, об’єднуються у групи «Історики», «Піфагорознавці», «Наукові експерти», «Ерудити». Вони проводять пошукову роботу: знаходять у різних джерелах різноманітні цікаві факти з життя Піфагора, вірші про теорему Піфагора, віршовані та цікаві задачі, узагальнюють та систематизують знання про геометричні фігури в стародавньому світі до VI ст. до н. е, простежують історію відкриття і доведення теореми Піфагора, складають кросворди.
Крім цього, досліджують, (за допомогою комп'ютерного експерименту), чи завжди можна накреслити прямокутний трикутник за будь-якого розміщення трьох точок, чи завжди в прямокутному трикутнику сума квадратів катетів дорівнює квадрату гіпотенузи, виконують завдання зі складання таблиці «Піфагорові трикутники».
На завершення учні узагальнюють та систематизують отримані результа¬ти у вигляді wiki-сторінок та інформаційних бюлетенів, створюють мультимедійні презентації, які демонструватимуть своїм однокласникам.

Після закінчення проекту потрібно здійснити оцінювання публікацій, вікі-сторінок, презентацій та Мультимедійного проекту шляхом взаємооцінювання, самооцінювання та оцінювання вчителем.

Публікацiя для представлення особливостей методу проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzON1RhLTN6TElqZFk/edit публікація]

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOWVp2ZWpSUG4wVXc/edit дозвіл]

=== Повний План вивчення теми===

План навчальної теми [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzONmhsVzMyR2t0ams/edit?pli=1 План]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOYUlWbXc1a1JvMVU/edit Впровадження проекту]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Поглибити знання про Піфагора, познайомити з історичними відомостями про відкриття і доведення його теореми.
Залучати учнів до використання дослідницьких методів під час вивчення тем шкільної програми.

Учні під час проекту:

• Одержуть знання
про способи доведення теореми Піфагора;
про розв’язування прикладних задач з використанням теореми Піфагора;
про внесок Піфагора у розвиток математики;

• Навчаться
здійснювати пошук та накопичувати інформацію;
аналізувати весь матеріал та структурувати для подальшої роботи;
вибирати найкращий спосіб представлення даних;
створювати презентації, публікації, wiki-сторінки.

• Вироблять навички
планувати свою діяльність, розподіляти обов’язки та узгоджувати свою діяльність з іншими, співпрацювати в команді.

• Розвинуть
навики спілкування;
вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки чітко і ясно;
вміння ілюструвати свої ідеї, комбінувати текст та малюнки.

• Використають
комп’ютерні технології для представлення результатів досліджень.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:

На початку вивчення теми буде визначено обсяг навчальних потреб учнів. Для цього:

• проводимо анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZPY3JITWkwN3hHUzVRT0h0bFlPWFE6MQ Опитування]];

• використовуємо метод оцінювання «ЗХД» [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOeXljVnVoQ3VpQjQ/edit].

Реалізація проекту:

Для виконання робіт учнями розроблені дидактичні матеріали. У ході виконання проекту вчитель контролює рівень залученості учнів у колективній діяльності. За допомогою контрольного списку «Дослідження» оцінюється рівень проведення дослідницької роботи. Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми «ЗХД», відмічають, що вони дізналися.

Після закінчення проекту:

Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статті, публікації.

• Оцінювання мультимедійного проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOczNhY2RYXzhzM00/edit]

• Оцінювання презентації [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOOTljZDRJLWlDeG8/edit]

• Оцінювання учнівського бюлетеня

• Оцінювання публікації

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Реалізація проекту:

Учні за бажанням об’єднуються у чотири групи. Кожна група отримує від учителя своє завдання, визначається напрям роботи та особисте завдання кожного виконавця.

Учні досліджують матеріали з бібліотек, друковані та електронні публікації, сторінки Інтернету, працюючи над розкриттям вибраної підтеми до основної теми, добирають ілюстрації відповідно змісту.
Робота відбувається індивідуально, в парах та колективним обговоренням відомостей, які дістали з переглянутої літератури чи Інтернету. Проводиться оформлення матеріалів, узагальнення здобутих даних та аналіз нових фактів. У групах обговорюються результати роботи кожного члена команди.

Група «Експертів» планує дослідження, формулює гіпотезу, виконує дослідницьку роботу: створює геометричні побудови на площині з допомогою програми Gran 2D, робить необхідні обчислення, доводить теорему Піфагора.

Групи «Піфагорознавців» та «Ерудитів» адаптують матеріал для розміщення в публікаціях, створюють їх в програмах Publisher та Word та розміщують на інформаційному стенді за два тижні до завершення проекту.

Група «Істориків» створює шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

Повідомлення до захисту готується з урахуванням наочності та зацікавлення учнів інших класів і супроводжується учнівськими презентаціями.

[[wiki-сторінка "Істориків"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кудла Оксана Ярославівна

==Фах, навчальний предмет==

Математик, викладач

== Навчальний заклад==

Єзупільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

смт.Єзупіль
Тисменицький р-н
Івано-Франківська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

21.05.2012 – 25.05.2012

==Місце провведення тренінгу==

ОІППО, м. Івано-Франківськ

==Тренери==

Іван Ігорович Арсенич

Світлана Миколаївна Клімковська

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кудли Оксани з теми "Теорема Піфагора"

2012-05-24T08:00:45Z

Oksana Kydla: /* Стислий опис */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

Теорема Піфагора - це цікаво!

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

Математика, інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
«Розв’язування прямокутних трикутників»

=== Вік учнів, клас===
Вік учнів - 13-14 років

Клас - 8

=== Стислий опис ===
Тема «Теорема Піфагора», 8 клас

В ході роботи над проектом учні повинні знайти відповіді на запитання: Якою повинна бути людина, щоб пережити свій час? Які з праць, винаходів Піфагора найбільше впливають на нас сьогодні? Хто насправді відкрив теорему Піфагора? А чи можна в наш час зустріти Піфагора? Чи зможе комп’ютер довести цю теорему та знайти кількість Піфагорових трикутників.
До початку проекту у навчальному закладі провести педагогічне читання з теми "Використання методу проектів ", де кожен може отримати буклет з данної тематики та провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми та використати метод «ЗХД» для визначення обсягу навчальних потреб учнів.

Учні, які зацікавились проектом, об’єднуються у групи «Історики», «Піфагорознавці», «Наукові експерти», «Ерудити». Вони проводять пошукову роботу: знаходять у різних джерелах різноманітні цікаві факти з життя Піфагора, вірші про теорему Піфагора, віршовані та цікаві задачі, узагальнюють та систематизують знання про геометричні фігури в стародавньому світі до VI ст. до н. е, простежують історію відкриття і доведення теореми Піфагора, складають кросворди.
Крім цього, досліджують, (за допомогою комп'ютерного експерименту), чи завжди можна накреслити прямокутний трикутник за будь-якого розміщення трьох точок, чи завжди в прямокутному трикутнику сума квадратів катетів дорівнює квадрату гіпотенузи, виконують завдання зі складання таблиці «Піфагорові трикутники».
На завершення учні узагальнюють та систематизують отримані результа¬ти у вигляді wiki-сторінок та інформаційних бюлетенів, створюють мультимедійні презентації, які демонструватимуть своїм однокласникам.

Після закінчення проекту потрібно здійснити оцінювання публікацій, вікі-сторінок, презентацій та Мультимедійного проекту шляхом взаємооцінювання, самооцінювання та оцінювання вчителем.

Публікацшя для представлення особливостей методу проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzON1RhLTN6TElqZFk/edit публікація]

Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOWVp2ZWpSUG4wVXc/edit дозвіл]

=== Повний План вивчення теми===

План навчальної теми [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzONmhsVzMyR2t0ams/edit?pli=1 План]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOYUlWbXc1a1JvMVU/edit Впровадження проекту]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Поглибити знання про Піфагора, познайомити з історичними відомостями про відкриття і доведення його теореми.
Залучати учнів до використання дослідницьких методів під час вивчення тем шкільної програми.

Учні під час проекту:

• Одержуть знання
про способи доведення теореми Піфагора;
про розв’язування прикладних задач з використанням теореми Піфагора;
про внесок Піфагора у розвиток математики;

• Навчаться
здійснювати пошук та накопичувати інформацію;
аналізувати весь матеріал та структурувати для подальшої роботи;
вибирати найкращий спосіб представлення даних;
створювати презентації, публікації, wiki-сторінки.

• Вироблять навички
планувати свою діяльність, розподіляти обов’язки та узгоджувати свою діяльність з іншими, співпрацювати в команді.

• Розвинуть
навики спілкування;
вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки чітко і ясно;
вміння ілюструвати свої ідеї, комбінувати текст та малюнки.

• Використають
комп’ютерні технології для представлення результатів досліджень.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:

На початку вивчення теми буде визначено обсяг навчальних потреб учнів. Для цього:

• проводимо анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZPY3JITWkwN3hHUzVRT0h0bFlPWFE6MQ Опитування]];

• використовуємо метод оцінювання «ЗХД» [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOeXljVnVoQ3VpQjQ/edit].

Реалізація проекту:

Для виконання робіт учнями розроблені дидактичні матеріали. У ході виконання проекту вчитель контролює рівень залученості учнів у колективній діяльності. За допомогою контрольного списку «Дослідження» оцінюється рівень проведення дослідницької роботи. Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми «ЗХД», відмічають, що вони дізналися.

Після закінчення проекту:

Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статті, публікації.

• Оцінювання мультимедійного проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOczNhY2RYXzhzM00/edit]

• Оцінювання презентації [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOOTljZDRJLWlDeG8/edit]

• Оцінювання учнівського бюлетеня

• Оцінювання публікації

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Реалізація проекту:

Учні за бажанням об’єднуються у чотири групи. Кожна група отримує від учителя своє завдання, визначається напрям роботи та особисте завдання кожного виконавця.

Учні досліджують матеріали з бібліотек, друковані та електронні публікації, сторінки Інтернету, працюючи над розкриттям вибраної підтеми до основної теми, добирають ілюстрації відповідно змісту.
Робота відбувається індивідуально, в парах та колективним обговоренням відомостей, які дістали з переглянутої літератури чи Інтернету. Проводиться оформлення матеріалів, узагальнення здобутих даних та аналіз нових фактів. У групах обговорюються результати роботи кожного члена команди.

Група «Експертів» планує дослідження, формулює гіпотезу, виконує дослідницьку роботу: створює геометричні побудови на площині з допомогою програми Gran 2D, робить необхідні обчислення, доводить теорему Піфагора.

Групи «Піфагорознавців» та «Ерудитів» адаптують матеріал для розміщення в публікаціях, створюють їх в програмах Publisher та Word та розміщують на інформаційному стенді за два тижні до завершення проекту.

Група «Істориків» створює шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

Повідомлення до захисту готується з урахуванням наочності та зацікавлення учнів інших класів і супроводжується учнівськими презентаціями.

[[wiki-сторінка "Істориків"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кудла Оксана Ярославівна

==Фах, навчальний предмет==

Математик, викладач

== Навчальний заклад==

Єзупільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

смт.Єзупіль
Тисменицький р-н
Івано-Франківська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

21.05.2012 – 25.05.2012

==Місце провведення тренінгу==

ОІППО, м. Івано-Франківськ

==Тренери==

Іван Ігорович Арсенич

Світлана Миколаївна Клімковська

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Wiki-сторінка "Істориків"

2012-05-24T07:53:15Z

Oksana Kydla:

==Назва проекту==

Теорема Піфагора - це цікаво?

==Автори проекту==
Учні 8 класу

==Тема дослідження==
Теорема Піфагора

==Проблема дослідження==
Хто відкрив теорему Піфагора?

==Гіпотеза дослідження==
Теорему Піфагора відкрив сам Піфагор чи вона була відома задовго до його народження?

==Мета дослідження==
З’ясувати, які геометричні знання були в стародавньому світі, хто вперше побудував прямокутний трикутник та побачив співвідношення між його сторонами і хто насправді відкрив теорему Піфагора.

==Результати дослідження==
Група «Істориків» створила презентацію дослідження ([https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOZlVvMjFselFnOE0/edit презентація]), шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

[[Файл:sh1.jpg|500px|left|]]

[[Файл:sh2.jpg|500px|center|]]

==Висновки==
Залежність між сторонами прямокутного трикутника була відома ще за тисячу років до Піфагора у Давньому Вавилоні та Єгипті, Індії та Китаї. Великому вченому, очевидно, належить заслуга доведення цієї теореми та ши¬рокого застосування її під час розв'язування задач.

==Корисні ресурси==
www.moypifagor.narod.ru

pifagor.edunet.uz

www.bestreferat.ru

Wiki-сторінка "Істориків"

2012-05-24T07:52:57Z

Oksana Kydla: /* Результати дослідження */

Wiki-сторінка "Істориків"

2012-05-24T07:51:17Z

Oksana Kydla:

==Назва проекту==

Теорема Піфагора - це цікаво?

==Автори проекту==
Учні 8 класу

==Тема дослідження==
Теорема Піфагора

==Проблема дослідження==
Хто відкрив теорему Піфагора?

==Гіпотеза дослідження==
Теорему Піфагора відкрив сам Піфагор чи вона була відома задовго до його народження?

==Мета дослідження==
З’ясувати, які геометричні знання були в стародавньому світі, хто вперше побудував прямокутний трикутник та побачив співвідношення між його сторонами і хто насправді відкрив теорему Піфагора.

==Результати дослідження==
Група «Істориків» створила презентацію дослідження[https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOZlVvMjFselFnOE0/edit презентація], шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

[[Файл:sh1.jpg|500px|left|]]

[[Файл:sh2.jpg|500px|center|]]

==Висновки==
Залежність між сторонами прямокутного трикутника була відома ще за тисячу років до Піфагора у Давньому Вавилоні та Єгипті, Індії та Китаї. Великому вченому, очевидно, належить заслуга доведення цієї теореми та ши¬рокого застосування її під час розв'язування задач.

==Корисні ресурси==
www.moypifagor.narod.ru

pifagor.edunet.uz

www.bestreferat.ru

Wiki-сторінка "Істориків"

2012-05-24T07:50:51Z

Oksana Kydla: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Теорема Піфагора - це цікаво?

==Автори проекту==
Учні 8 класу

==Тема дослідження==
Теорема Піфагора

==Проблема дослідження==
Хто відкрив теорему Піфагора?

==Гіпотеза дослідження==
Теорему Піфагора відкрив сам Піфагор чи вона була відома задовго до його народження?

==Мета дослідження==
З’ясувати, які геометричні знання були в стародавньому світі, хто вперше побудував прямокутний трикутник та побачив співвідношення між його сторонами і хто насправді відкрив теорему Піфагора.

==Результати дослідження==
Група «Істориків» створила презентацію дослідження[https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOZlVvMjFselFnOE0/edit презентація], шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

[[Файл:sh1.jpg|500px|left|]]

[[Файл:sh2.jpg|500px|center|]]

==Висновки==
Залежність між сторонами прямокутного трикутника була відома ще за тисячу років до Піфагора у Давньому Вавилоні та Єгипті, Індії та Китаї. Великому вченому, очевидно, належить заслуга доведення цієї теореми та ши¬рокого застосування її під час розв'язування задач.

==Корисні ресурси==
www.moypifagor.narod.ru

pifagor.edunet.uz

www.bestreferat.ru

Wiki-сторінка "Істориків"

2012-05-24T07:46:31Z

Oksana Kydla: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Теорема Піфагора - це цікаво?

==Автори проекту==
Учні 8 класу

==Тема дослідження==
Теорема Піфагора

==Проблема дослідження==
Хто відкрив теорему Піфагора?

==Гіпотеза дослідження==
Теорему Піфагора відкрив сам Піфагор чи вона була відома задовго до його народження?

==Мета дослідження==
З’ясувати, які геометричні знання були в стародавньому світі, хто вперше побудував прямокутний трикутник та побачив співвідношення між його сторонами і хто насправді відкрив теорему Піфагора.

==Результати дослідження==
Група «Істориків» створила презентацію дослідження[ https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOZlVvMjFselFnOE0/edit презентація], шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

[[Файл:sh1.jpg|500px|left|]]

[[Файл:sh2.jpg|500px|center|]]

==Висновки==
Залежність між сторонами прямокутного трикутника була відома ще за тисячу років до Піфагора у Давньому Вавилоні та Єгипті, Індії та Китаї. Великому вченому, очевидно, належить заслуга доведення цієї теореми та ши¬рокого застосування її під час розв'язування задач.

==Корисні ресурси==
www.moypifagor.narod.ru

pifagor.edunet.uz

www.bestreferat.ru

Портфоліо Кудли Оксани з теми "Теорема Піфагора"

2012-05-24T07:39:27Z

Oksana Kydla: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

Теорема Піфагора - це цікаво!

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

Математика, інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
«Розв’язування прямокутних трикутників»

=== Вік учнів, клас===
Вік учнів - 13-14 років

Клас - 8

=== Стислий опис ===
Тема «Теорема Піфагора», 8 клас

В ході роботи над проектом учні повинні знайти відповіді на запитання: Якою повинна бути людина, щоб пережити свій час? Які з праць, винаходів Піфагора найбільше впливають на нас сьогодні? Хто насправді відкрив теорему Піфагора? А чи можна в наш час зустріти Піфагора? Чи зможе комп’ютер довести цю теорему та знайти кількість Піфагорових трикутників.
До початку проекту у навчальному закладі провести педагогічне читання з теми "Використання методу проектів ", де кожен може отримати буклет з данної тематики та провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми та використати метод «ЗХД» для визначення обсягу навчальних потреб учнів.

Учні, які зацікавились проектом, об’єднуються у групи «Історики», «Піфагорознавці», «Наукові експерти», «Ерудити». Вони проводять пошукову роботу: знаходять у різних джерелах різноманітні цікаві факти з життя Піфагора, вірші про теорему Піфагора, віршовані та цікаві задачі, узагальнюють та систематизують знання про геометричні фігури в стародавньому світі до VI ст. до н. е, простежують історію відкриття і доведення теореми Піфагора, складають кросворди.
Крім цього, досліджують, (за допомогою комп'ютерного експерименту), чи завжди можна накреслити прямокутний трикутник за будь-якого розміщення трьох точок, чи завжди в прямокутному трикутнику сума квадратів катетів дорівнює квадрату гіпотенузи, виконують завдання зі складання таблиці «Піфагорові трикутники».
На завершення учні узагальнюють та систематизують отримані результа¬ти у вигляді wiki-сторінок та інформаційних бюлетенів, створюють мультимедійні презентації, які демонструватимуть своїм однокласникам.

Після закінчення проекту потрібно здійснити оцінювання публікацій, вікі-сторінок, презентацій та Мультимедійного проекту шляхом взаємооцінювання, самооцінювання та оцінювання вчителем.

=== Повний План вивчення теми===

План навчальної теми [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzONmhsVzMyR2t0ams/edit?pli=1 План]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOYUlWbXc1a1JvMVU/edit Впровадження проекту]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Поглибити знання про Піфагора, познайомити з історичними відомостями про відкриття і доведення його теореми.
Залучати учнів до використання дослідницьких методів під час вивчення тем шкільної програми.

Учні під час проекту:

• Одержуть знання
про способи доведення теореми Піфагора;
про розв’язування прикладних задач з використанням теореми Піфагора;
про внесок Піфагора у розвиток математики;

• Навчаться
здійснювати пошук та накопичувати інформацію;
аналізувати весь матеріал та структурувати для подальшої роботи;
вибирати найкращий спосіб представлення даних;
створювати презентації, публікації, wiki-сторінки.

• Вироблять навички
планувати свою діяльність, розподіляти обов’язки та узгоджувати свою діяльність з іншими, співпрацювати в команді.

• Розвинуть
навики спілкування;
вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки чітко і ясно;
вміння ілюструвати свої ідеї, комбінувати текст та малюнки.

• Використають
комп’ютерні технології для представлення результатів досліджень.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:

На початку вивчення теми буде визначено обсяг навчальних потреб учнів. Для цього:

• проводимо анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZPY3JITWkwN3hHUzVRT0h0bFlPWFE6MQ Опитування]];

• використовуємо метод оцінювання «ЗХД» [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOeXljVnVoQ3VpQjQ/edit].

Реалізація проекту:

Для виконання робіт учнями розроблені дидактичні матеріали. У ході виконання проекту вчитель контролює рівень залученості учнів у колективній діяльності. За допомогою контрольного списку «Дослідження» оцінюється рівень проведення дослідницької роботи. Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми «ЗХД», відмічають, що вони дізналися.

Після закінчення проекту:

Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статті, публікації.

• Оцінювання мультимедійного проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOczNhY2RYXzhzM00/edit]

• Оцінювання презентації [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOOTljZDRJLWlDeG8/edit]

• Оцінювання учнівського бюлетеня

• Оцінювання публікації

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Реалізація проекту:

Учні за бажанням об’єднуються у чотири групи. Кожна група отримує від учителя своє завдання, визначається напрям роботи та особисте завдання кожного виконавця.

Учні досліджують матеріали з бібліотек, друковані та електронні публікації, сторінки Інтернету, працюючи над розкриттям вибраної підтеми до основної теми, добирають ілюстрації відповідно змісту.
Робота відбувається індивідуально, в парах та колективним обговоренням відомостей, які дістали з переглянутої літератури чи Інтернету. Проводиться оформлення матеріалів, узагальнення здобутих даних та аналіз нових фактів. У групах обговорюються результати роботи кожного члена команди.

Група «Експертів» планує дослідження, формулює гіпотезу, виконує дослідницьку роботу: створює геометричні побудови на площині з допомогою програми Gran 2D, робить необхідні обчислення, доводить теорему Піфагора.

Групи «Піфагорознавців» та «Ерудитів» адаптують матеріал для розміщення в публікаціях, створюють їх в програмах Publisher та Word та розміщують на інформаційному стенді за два тижні до завершення проекту.

Група «Істориків» створює шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

Повідомлення до захисту готується з урахуванням наочності та зацікавлення учнів інших класів і супроводжується учнівськими презентаціями.

[[wiki-сторінка "Істориків"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кудла Оксана Ярославівна

==Фах, навчальний предмет==

Математик, викладач

== Навчальний заклад==

Єзупільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

смт.Єзупіль
Тисменицький р-н
Івано-Франківська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

21.05.2012 – 25.05.2012

==Місце провведення тренінгу==

ОІППО, м. Івано-Франківськ

==Тренери==

Іван Ігорович Арсенич

Світлана Миколаївна Клімковська

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кудли Оксани з теми "Теорема Піфагора"

2012-05-24T07:31:05Z

Oksana Kydla: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

Теорема Піфагора - це цікаво!

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

Математика, інформатика

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
«Розв’язування прямокутних трикутників»

=== Вік учнів, клас===
Вік учнів - 13-14 років

Клас - 8

=== Стислий опис ===
Тема «Теорема Піфагора», 8 клас

В ході роботи над проектом учні повинні знайти відповіді на запитання: Якою повинна бути людина, щоб пережити свій час? Які з праць, винаходів Піфагора найбільше впливають на нас сьогодні? Хто насправді відкрив теорему Піфагора? А чи можна в наш час зустріти Піфагора? Чи зможе комп’ютер довести цю теорему та знайти кількість Піфагорових трикутників.
До початку проекту у навчальному закладі провести педагогічне читання з теми "Використання методу проектів ", де кожен може отримати буклет з данної тематики та провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми та використати метод «ЗХД» для визначення обсягу навчальних потреб учнів.

Учні, які зацікавились проектом, об’єднуються у групи «Історики», «Піфагорознавці», «Наукові експерти», «Ерудити». Вони проводять пошукову роботу: знаходять у різних джерелах різноманітні цікаві факти з життя Піфагора, вірші про теорему Піфагора, віршовані та цікаві задачі, узагальнюють та систематизують знання про геометричні фігури в стародавньому світі до VI ст. до н. е, простежують історію відкриття і доведення теореми Піфагора, складають кросворди.
Крім цього, досліджують, (за допомогою комп'ютерного експерименту), чи завжди можна накреслити прямокутний трикутник за будь-якого розміщення трьох точок, чи завжди в прямокутному трикутнику сума квадратів катетів дорівнює квадрату гіпотенузи, виконують завдання зі складання таблиці «Піфагорові трикутники».
На завершення учні узагальнюють та систематизують отримані результа¬ти у вигляді wiki-сторінок та інформаційних бюлетенів, створюють мультимедійні презентації, які демонструватимуть своїм однокласникам.

Після закінчення проекту потрібно здійснити оцінювання публікацій, вікі-сторінок, презентацій та Мультимедійного проекту шляхом взаємооцінювання, самооцінювання та оцінювання вчителем.

=== Повний План вивчення теми===

План навчальної теми [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzONmhsVzMyR2t0ams/edit?pli=1 План]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B5hS0BN2ArzOYUlWbXc1a1JvMVU/edit Впровадження проекту]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Поглибити знання про Піфагора, познайомити з історичними відомостями про відкриття і доведення його теореми.
Залучати учнів до використання дослідницьких методів під час вивчення тем шкільної програми.

Учні під час проекту:

• Одержуть знання
про способи доведення теореми Піфагора;
про розв’язування прикладних задач з використанням теореми Піфагора;
про внесок Піфагора у розвиток математики;

• Навчаться
здійснювати пошук та накопичувати інформацію;
аналізувати весь матеріал та структурувати для подальшої роботи;
вибирати найкращий спосіб представлення даних;
створювати презентації, публікації, wiki-сторінки.

• Вироблять навички
планувати свою діяльність, розподіляти обов’язки та узгоджувати свою діяльність з іншими, співпрацювати в команді.

• Розвинуть
навики спілкування;
вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки чітко і ясно;
вміння ілюструвати свої ідеї, комбінувати текст та малюнки.

• Використають
комп’ютерні технології для представлення результатів досліджень.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:

На початку вивчення теми буде визначено обсяг навчальних потреб учнів. Для цього:

• проводимо анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника ;

• використовуємо метод оцінювання «ЗХД».

Реалізація проекту:

Для виконання робіт учнями розроблені дидактичні матеріали. У ході виконання проекту вчитель контролює рівень залученості учнів у колективній діяльності. За допомогою контрольного списку «Дослідження» оцінюється рівень проведення дослідницької роботи. Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми «ЗХД», відмічають, що вони дізналися.

Після закінчення проекту:

Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статті, публікації.

• Оцінювання мультимедійного проекту

• Оцінювання презентації

• Оцінювання учнівського бюлетеня

• Оцінювання публікації

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Реалізація проекту:

Учні за бажанням об’єднуються у чотири групи. Кожна група отримує від учителя своє завдання, визначається напрям роботи та особисте завдання кожного виконавця.

Учні досліджують матеріали з бібліотек, друковані та електронні публікації, сторінки Інтернету, працюючи над розкриттям вибраної підтеми до основної теми, добирають ілюстрації відповідно змісту.
Робота відбувається індивідуально, в парах та колективним обговоренням відомостей, які дістали з переглянутої літератури чи Інтернету. Проводиться оформлення матеріалів, узагальнення здобутих даних та аналіз нових фактів. У групах обговорюються результати роботи кожного члена команди.

Група «Експертів» планує дослідження, формулює гіпотезу, виконує дослідницьку роботу: створює геометричні побудови на площині з допомогою програми Gran 2D, робить необхідні обчислення, доводить теорему Піфагора.

Групи «Піфагорознавців» та «Ерудитів» адаптують матеріал для розміщення в публікаціях, створюють їх в програмах Publisher та Word та розміщують на інформаційному стенді за два тижні до завершення проекту.

Група «Істориків» створює шкалу часу (в програмі Excel) та wiki-сторінку, де порівнюють особливості та здобутки різних цивілізацій, оцінюють їх внесок в розвиток геометрії.

Повідомлення до захисту готується з урахуванням наочності та зацікавлення учнів інших класів і супроводжується учнівськими презентаціями.

[[wiki-сторінка "Істориків"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кудла Оксана Ярославівна

==Фах, навчальний предмет==

Математик, викладач

== Навчальний заклад==

Єзупільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

смт.Єзупіль
Тисменицький р-н
Івано-Франківська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

21.05.2012 – 25.05.2012

==Місце провведення тренінгу==

ОІППО, м. Івано-Франківськ

==Тренери==

Іван Ігорович Арсенич

Світлана Миколаївна Клімковська

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]