Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо проекту з образотворчого мистецтва "Карнавал стилів в архітектурі"

2013-06-07T07:58:58Z

Nina.donskaya: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Предмет: образотворче мистецтво, 7 клас.
Програма «Образотворче мистецтво. 7 клас»( автори Бєлкіна Е.В., Марчук Ж.С.), Тема № 16: «Архітектура. Стиль в архітектурі.»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

: Всесвітня історія, література, художня культура.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 - 13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Вивчення теми « Архітектура, стилі в архітектурі ». Знайомство з поняттям «стилі в архітектурі». Античний, романський, готичний стилі, класицизм, барокко. Як створюється стиль?
Даний проект допоможе розпізнавати, характеризувати стилі. Глибше розглянути історію їх виникнення, розуміти вплив історичних передумов.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3TVltXy1sWVhkWmM/edit?usp=sharing План проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3UC1pRmdiLVAzRlE/edit?usp=sharing Планування оцінювання для обраної мною теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед стартом проекту проводиться анкетування на виявлення необхідних знань. У ході анкетування учнів вирішуються завдання отримання керівником проекту уявлень про базове досвіді учнів і формування у учнів уявлень про те, якою діяльністю їм належить займатися в рамках даного проекту і як ця діяльність пов'язана з їх попереднім досвідом. Учням представляється план проведення проекту, критерії оцінювання їх творчих робіт (презентації, буклету, вікі-статті), даються інструкції щодо заповнення аркушів просування в проекті, лунають пам'ятки щодо створення продуктів проекту.
У ході роботи проводиться проміжний контроль результатів діяльності (кожною групою заповнюються листи просування в проекті, в яких зазначаються виконані завдання). При заповненні листа самооцінки відбувається самоконтроль виконаних завдань. У процесі роботи ведеться спостереження за учасниками проекту, відстежується листування.
Після завершення роботи над проектом учні представляють результати роботи у вигляді власних презентацій, публікацій, вікі-статей, бюлетенів та інших продуктів діяльності. Продукти проекту оцінюються відповідно до критеріїв учасниками групи (самооцінка), учасниками інших груп і вчителем (зовнішнє оцінювання). Після завершення роботи над проектом учні заповнюють листи самооцінки, складають звіт про виконання проекту.

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3Z2tLSU11NDJ2YVE/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3bnFVUEdsaHFBZnM/edit?usp=sharing Що я знаю?]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3aG8xRzAtQTE3REU/edit?usp=sharing Контрольний список для блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3OW5TaWpLS3N4Y0E/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб-сайтів]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3c1pVN1RjYjBJSkE/edit?usp=sharing Лист взаємооцінки в групі]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3U2JnSTRSRm1YZ3M/edit?usp=sharing Лист оцінювання роботи груп]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3QVFtaS1ZZHEyODQ/edit?usp=sharing Лист продвижения группы в проекте]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3R0JkdGJWdk5VVzg/edit?usp=sharing План оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3RlczdEllN1lpeTg/edit?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3ZkxwbHNqaDA5WWM/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учні переглядають електронну екскурсію «Історичні пам’ятки Дніпропетровська» та відповідають на питання анкети з метою виявлення базових знань, володіння необхідною термінологією.
Далі переглядають вчительську презентацію, котра стосується подальшої роботи над проектом та методів оцінювання проведеної роботи. Проводять обговорення усім класом про свої враження та роблять замальовки будівель різних архітектурних стилів.
Всім класом заповнюють три колонки таблиці З-Х-Д, аби зрозуміти, освідомити та оцінити свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми та завершені створення проекту вони знову отримають цю таблицю і переглянуть результати.
Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед тими Ключові, Тематичні та Змістовні запитання.
Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав.

Учні збирають інформацію стосовно стилів в архітектурі та їх особливостей, працюють з зоровим матеріалом, відстежують тісний зв’язок між історичним розвитком країни та народу та архітектурою в Інтернеті та інших засобах масової інформації (при цьому керуються Інструкцією користувацького пошуку), систематизують інформацію.
Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.
Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести читацький щоденник (блог). Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу Для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог.
Учні ділять на творчі групи по назвам архітектурних стилів для проведення ефективного проектного дослідження: Античний стиль, Романський стиль, Готичний стиль, Класичний стиль, Стиль бароко.
Кожна творча група розподіляє ролі між учнями для ефективної роботи. В кожній творчій групі працюють:
«історики» - котрі аналізують особливості історичного періоду, з’ясовують матеріальний та духовний розвиток країн, детально їх описують.
«мистецтвознавці» - працюють з прикладами мистецтва та архітектури даного періоду. Аналізують основну ідею та композицію. Детально описують засоби художньої виразності та особливості споруд, що належать до архітектурного стилю.
«географи» - вивчають географічне положення країн, в яких творча група досліджує приклади архітектурних споруд, відомості про особливості ландшафту , кліматичні умови та їх вплив на особливості будівель. Детально описують знайдену інформацію, проводять паралелі між географією країни та її архітектурою.
«Архітектори». Багато уваги приділяють стильовим особливостям споруд. Наводять факти, котрі дають поняття про даний архітектурний стиль, зрозуміти особливості, характерні тільки цьому стилю.
«технологи» - здійснюють обробку і аналіз результатів, створюють узагальнені таблиці та графіки, проводять дослідження друкованих джерел та Інтернет-видань, що стосуються роботи над проектом. Розміщують інформацію на блозі, всі зібрані матеріали узагальнюють та оформляють у вигляді публікації.
Вчитель надає учням Анкету, ставить питання для мозкового штурму. Результати опитування розміщуються соціологами на блозі «Карнавал стилів в архітектурі».l
Актив Проекту розробляє сценарій презентації проекту, зокрема блогу. Обговорюються учнівські проблеми та потреби. Які методи вони застосовували на кожному етапі свого дослідження. Розповідають які висновки вони зробили, їх рішення щодо даного завдання, що винесли особисто для себе. Також оцінюють свою роботу з веб-ресурсами.
В результаті даної діяльності школярі ознайомилися з різними стилями в архітектурі, засвоїли їх особливості та художні засоби виразності, познайомилися з прикладами архітектурних споруд та проаналізували їх особливості та належність до конкретного стилю архітектури.
Очікувані результати:
розвиток навичок, необхідних для вивчення теми;
навички креативного мислення,
рішення робочих творчих проблем, комунікативні навички,
формування вміння аналізувати, нести відповідальність за виконання завдання, формування вміння формулювати свою думку та аргументувати її.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання.

[[Файл:Donska_P_1.png|200px|]] [[Файл:Donska_P_2.png|200px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3UjRURTlqTFY3RFE/edit?usp=sharing Презентація вчителя]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3OTlJem1aSEdMWkk/edit?usp=sharing Список використаних джерел]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3ODluY1ZUbFhzOUU/edit?usp=sharing Список пам'яток архітектури Дніпропетровська]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3QnJTNHR6eVJaRlE/edit?usp=sharing Презентація екскурсія по місту]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3VWVPa0F6aU11UWs/edit?usp=sharing Звіт про дослідження]

[http://ndonskaya.blogspot.com/ Блог учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B2CjKKO2Ubc3eFdnQ2k0MWdRbkU/edit?usp=sharing авторське право]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Донська Ніна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Образотворче мистецтво, художня культура

==Навчальний заклад==

НВК № 33

==Місто\село, район, область==

м.Дніпропетровськ, Бабушкінський район

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

13.05.2013 - 25.05.2013

==Місце проведення тренінгу==

НВК № 33, м.Дніпропетровськ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Оболонська Ж.Г.

Обговорення:Харламкова Галина Іванівна

2013-06-05T10:03:52Z

Nina.donskaya:

Проведена робота може бути цікавою для інших вчителів в роботі по методу проектів.
Навчальні матеріали демонструють великий досвід роботи з дітьми, здатність організувати та провести роботу з учнями
по новим методикам з використанням технічних засобів.--[[Користувач:Nina.donskaya|nina.donskaya]] 21:30, 24 травня 2013 (EEST)

Обговорення:Харламкова Галина Іванівна

2013-05-24T18:30:33Z

Nina.donskaya: Створена сторінка: Проведена робота може бути цікавою для інших вчителів в роботі по методу проектів. На...

Проведена робота може бути цікавою для інших вчителів в роботі по методу проектів. Навчальні матеріали демонструють великий досвід роботи з дітьми, здатність організувати та провести роботу з учнями по новим методикам з використанням технічних засобів.--[[Користувач:Nina.donskaya|nina.donskaya]] 21:30, 24 травня 2013 (EEST)

Педрада.Модуль 7.

2013-05-23T15:25:53Z

Nina.donskaya: /* 1 група */

='''Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання?'''=

==1 група==

Метою особистісного орієнтованого навчання є процес психолого-педагогічної допомоги дитині в ставленні її суб’єктивності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні. Особистіно орієнтований підхід поєднує виховання та освіту в єдиний процес допомоги, підтримки, соціально-педагогічного захисту, розвитку дитини, підготовка її до життєтворчості.

На мою думку,учні достатньо обізнані у користуванні комп.ютером.Тобто,пристосовуватися їі буде неважко,головне__підібрати цікаві теми для обговорення та диференційова ний підхід до кожного учня--[[Користувач:Larisasuperstar|Larisasuperstar]] 18:10, 23 травня 2013 (EEST)

Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
Для того, щоб поставити чіткі завдання, педагогу необхідно: знати індивідуальні особливості учнів, їх можливості та бажання здійснювати конкретний вид діяльності. Щоб робота за методом проектів була продуктивною, треба вміти чітко формулювати завдання, навчити учнів користуватися допоміжними матеріалами, вибирати найбільш доцільний спосіб діяльності.--[[Користувач:Nina.donskaya|nina.donskaya]] 18:25, 23 травня 2013 (EEST)

==2 група==

• Під час використання методу проекту учням цікаво навчатися, вони швидко та ефективно відшукують інформацію, навчаються критично та компетентно її оцінювати. Приймають виважені рішення під час виконання завдань.

Для того, щоб спланувати та внести в плани корективи необхідно:
а) чітко розподілити обов’язки;
б) виділити завдання над якими працювати кожен член групи;
в) вказати місце у проекті кожного;
г) окреслити об ‘єм роботи та оформлення;
д) визначити конкретно час дослідження та час у захисті.
По ходу підготовки керівник вносить відповідні корекції до часу, роботи та захисту.

--[[Користувач:Arnautovairina027|Arnautovairina027]] 14:34, 23 травня 2013 (EEST)

==3 група==

Треба визначити кінцеву мету проекту. Розповісти про основні етапи проекту, у яких наводиться перелік конкретних дій із вказівкою результатів, строків і відповідальних.

Педрада.Модуль 6.

2013-05-23T15:24:54Z

Nina.donskaya:

1 група. Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

Групи проблем:
1) Проблеми зі здоров’ям
а) фізичні (погіршення зору, сутулість, лучовий синдром)
б) психологічні (порушення самопочуття, залежність від мережі)
2) Проблеми з навчанням (втрачається здатність читати та слухати інших)--[[Користувач:Nina.donskaya|nina.donskaya]] 18:24, 23 травня 2013 (EEST)

2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

Ознайомити учнів, вчителів, батьків з ПКІ, при безпосередній роботі нагадувати про безпеку, розробити правила для конкретної роботи
Хто це має зробити? Класний керівник,міністерство, батьки, психолог,вчитель інформатики.

Перш ніж дозволити дітям виходити в інтернет самостійно, слід установити низку правил, з якими повинна погодитися дитина. Оцінювання тільки підкреслить важливість таких правил. --[[Користувач:Lisovik valya|Lisovik valya]] 22:15, 22 травня 2013 (EEST)

Потрібно познайомити учнів з різновидами інтернет-ресурсів та правилами безпечного користування ними, щоб унеможливити небезпечні ситуації, які можуть завдати моральної шкоди учню та матеріальної його батькам.
Це має зробити вчитель, залучивши до співпраці батьків, старших учнів та інших вчителів. Починати цю роботу треба з того часу, коли дитина отримує доступ до Інтернету.--[[Користувач:Arnautovairina027|Arnautovairina027]] 17:45, 23 травня 2013 (EEST)

3 група. Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

Педрада.Модуль 5.

2013-05-23T15:17:12Z

Nina.donskaya: /* 1 група */

=1 група=

Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?

Протягом всього проекта я буду контролювати та направляти діяльність учня:

Протягом роботи рад темою на кожному уроці даватиму міні-тести для виявлення слабких місць та недоліків,щоб допомогти учням вибрати правильний напрямок у їхніх дослідженнях--[[Користувач:Larisasuperstar|Larisasuperstar]] 17:55, 23 травня 2013 (EEST)

Виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій забезпечується за допомогою цілепокладання на кожному етапі роботи над проектом, постановки відповідних завдань та впровадження прогресивних форм оцінювання.--[[Користувач:Nina.donskaya|nina.donskaya]] 18:17, 23 травня 2013 (EEST)

=2 група=
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?
1.Убедиться в том, что ученик умеет работать в информацией можно путем:
Проверить наличие необходимой информации(конспект и т.д.)
Провести тесты.
Провести анализ результатов тестирования.--[[Користувач:Lisovik valya|Lisovik valya]] 22:04, 22 травня 2013 (EEST)

2.Убедиться в том, что ученик имеет коммуникативные навыки сотрудничества,умение решать проблеми:
Проверки банка идей
Мониторинга рефлексии--[[Користувач:Lisovik valya|Lisovik valya]] 22:03, 22 травня 2013 (EEST)

Для того, щоб пересвідчитись, що учні отримують передбачені програмою знання та вміння, ми створюємо документи поточного та підсумкового контролю у вигляді тестів, творчих завдань, вправ, логічних ланцюжків тощо. --[[Користувач:Arnautovairina027|Arnautovairina027]] 14:30, 23 травня 2013 (EEST)

=3 група=
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

Для об'єктивного оцінювання навчальних досягнень учнів, що працюють у групах потрібно: