http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Neboga.tanysha 2026-05-09T23:33:47Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=349136 2013-01-31T13:38:05Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycWZUNk1RMGxfMFE/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді wiki-статті.[[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді буклету.<br /> <br /> [[Файл:Властивості простих речовин1.jpg|300px]][[Файл:Властивості простих речовин2.jpg|300px]]<br /> <br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді презентації.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [http://www.example.com https://docs.google.com/presentation/d/1_coWQZW7wRujjVdLrynpp5W9VUoCDXxG_Boauj6wvKQ/edit документ фасилітації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyTzJhXzNabjN6Snc/edit З-Х-Д таблиця]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=349111 2013-01-31T13:11:46Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycWZUNk1RMGxfMFE/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді wiki-статті.[[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді буклету.<br /> <br /> [[Файл:Властивості простих речовин1.jpg|300px]][[Файл:Властивості простих речовин2.jpg|300px]]<br /> <br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді презентації.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyTzJhXzNabjN6Snc/edit З-Х-Д таблиця]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=349108 2013-01-31T13:09:36Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycWZUNk1RMGxfMFE/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді wiki-статті.[[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді буклету.<br /> <br /> [[Файл:Властивості простих речовин1.jpg|300px]][[Файл:Властивості простих речовин2.jpg|300px]]<br /> <br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді презентації.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> [http://www.example.com https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyTzJhXzNabjN6Snc/edit З-Х-Д таблиця]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=349096 2013-01-31T12:50:43Z

<p>Neboga.tanysha: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycWZUNk1RMGxfMFE/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді wiki-статті.[[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді буклету.<br /> <br /> [[Файл:Властивості простих речовин1.jpg|300px]][[Файл:Властивості простих речовин2.jpg|300px]]<br /> <br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді презентації.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=349074 2013-01-31T12:28:28Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді wiki-статті.[[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді буклету.<br /> <br /> [[Файл:Властивості простих речовин1.jpg|300px]][[Файл:Властивості простих речовин2.jpg|300px]]<br /> <br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді презентації.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=349073 2013-01-31T12:28:19Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді wiki-статті.[[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді буклету.<br /> <br /> [[Файл:Властивості простих речовин1.jpg|300px]][[Файл:Властивості простих речовин2.jpg|300px]]<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді презентації.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%92%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD2.jpg&diff=349072 2013-01-31T12:27:41Z

<p>Neboga.tanysha: </p> <hr /> <div></div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%92%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD1.jpg&diff=349071 2013-01-31T12:26:39Z

<p>Neboga.tanysha: </p> <hr /> <div></div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=349070 2013-01-31T12:26:21Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді wiki-статті.[[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді буклету.<br /> <br /> [[Файл:Властивості простих речовин1.jpg]][[Файл:Властивості простих речовин2.jpg]]<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді презентації.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=347314 2013-01-24T14:03:53Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді wiki-статті.[[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо? Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді буклету.<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.Результати своїх досліджень вони оформляють у вигляді презентації.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347298 2013-01-24T13:53:56Z

<p>Neboga.tanysha: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]<br /> <br /> Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. <br /> <br /> [[Файл:Пристлі.jpg|200рх]]<br /> <br /> Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє.<br /> <br /> [[Файл:Лавуазьє.jpg|200px]]<br /> <br /> 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Людство з давніх часів знайоме з простими речовинами. Незважаючи на це, кисень як просту речовину вчені відкрили та дослідили тільки у ХVIII столітті. Перше залізо, яке людина використала, було метеоритне.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [http://www.example.comuk.wikipedia.org/wiki/Оксиген ]<br /> [http://www.example.comnatalka-fizyka.blogspot.com/2010/11/blog-post.html ]<br /> [http://www.example.com uk.wikipedia.org/wiki/Залізна_доба]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347273 2013-01-24T13:44:59Z

<p>Neboga.tanysha: /* Висновки */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]<br /> <br /> Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. <br /> <br /> [[Файл:Пристлі.jpg|200рх]]<br /> <br /> Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє.<br /> <br /> [[Файл:Лавуазьє.jpg|200px]]<br /> <br /> 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Людство з давніх часів знайоме з простими речовинами. Незважаючи на це, кисень як просту речовину вчені відкрили та дослідили тільки у ХVIII столітті. Перше залізо, яке людина використала, було метеоритне.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347252 2013-01-24T13:36:01Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]<br /> <br /> Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. <br /> <br /> [[Файл:Пристлі.jpg|200рх]]<br /> <br /> Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє.<br /> <br /> [[Файл:Лавуазьє.jpg|200px]]<br /> <br /> 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D1%83%D0%B0%D0%B7%D1%8C%D1%94.jpg&diff=347244 2013-01-24T13:34:05Z

<p>Neboga.tanysha: </p> <hr /> <div></div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347238 2013-01-24T13:32:13Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]<br /> <br /> Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. <br /> <br /> [[Файл:Пристлі.jpg|200рх]]<br /> <br /> Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє. [[Файл:Лавуазьє.jpg|200px]]1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347233 2013-01-24T13:30:37Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]<br /> <br /> Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. <br /> <br /> [[Файл:Пристлі.jpg|200рх]]<br /> <br /> Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє. 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347232 2013-01-24T13:30:14Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]<br /> <br /> Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. [[Файл:Пристлі.jpg|200рх]]Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє. 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BB%D1%96.jpg&diff=347231 2013-01-24T13:29:44Z

<p>Neboga.tanysha: </p> <hr /> <div></div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347226 2013-01-24T13:28:01Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]<br /> <br /> Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. [[Файл:Пристлі.jpg200рх]]Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє. 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347210 2013-01-24T13:21:31Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]<br /> <br /> Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє. 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347209 2013-01-24T13:21:07Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg|300px]]Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє. 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%A8%D0%B5%D1%94%D0%BB%D0%B5.jpg&diff=347208 2013-01-24T13:20:47Z

<p>Neboga.tanysha: </p> <hr /> <div></div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347207 2013-01-24T13:20:38Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потретШеєле.jpg]]Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє. 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347204 2013-01-24T13:17:50Z

<p>Neboga.tanysha: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Історія відкриття кисню<br /> Проста речовина кисень – одна з найважливіших речовин для життя на нашій планеті, але в повсякденному житті ми не замислюємося про його існування . <br /> Історія відкриття кисню, як і азоту, пов'язана з триваючим кілька століть вивченням атмосферного повітря. Про те, що повітря по своїй природі не однорідне, а включає частини, одна з яких підтримує горіння і дихання, а інша - ні, знали ще у 8 столітті китайський алхімік Мао Хоа, а пізніше в Європі - Леонардо да Вінчі. У 1665 англійський натураліст Р. Гук писав, що повітря складається з газу, що міститься в селітрі, а також з неактивного газу, що складає велику частину повітря. Про те, що повітря містить елемент, що підтримує життя, у 18 столітті було відомо багатьом хімікам. Шведський аптекар і хімік Карл Шеєле почав вивчати склад повітря в 1768. [[Файл:потрет Шеєле]]Протягом трьох років він розкладав нагріванням селітри (KNO3, NaNO3) і інші речовини й одержував &quot;вогненне повітря&quot;, що підтримує дихання і горіння. Але результати своїх дослідів Шеєле обнародував тільки в 1777 році в книзі &quot;Хімічний трактат про повітря і вогонь<br /> У 1774 році протестантський священик, глибоко зацікавлений хімією, Джозеф Прістлі проводив досліди з газами, збираючи їх над ртуттю. Він помітив, що при нагріванні на повітрі ртуті утворюється цегляно-червона «окалина» ( меркурій оксид ). Прістлі помістив окалину в пробірку та нагрівав її. Окалина при цьому знову перетворювалася на ртуть, у верхній частині пробірки з′являлися блискучі кульки металу. При розкладенні окалини виділявся газ із незвичайними властивостями. Речовини в цьому газігоріли швидше та яскравіше, ніж на повітрі. Тліюча скіпка в цьому газі спалахувала яскравим полум’ям.<br /> Прістлі намагався пояснити це явище, використовуючи теорію Флогістону. У відкритому ним газі горіння відбувалося краще, ніж на повітрі і він вирішив, що цей газ зовсім немає флогістону. Прістлі назвав відкритий ним газ «дефлогістоване повітря». Через декілька років його перейменували в кисень; цією назвою ми користуємося і сьогодні.<br /> Будучи в Парижі, Прістлі повідомив про своє відкриття А. Лавуазьє й іншим ученим. <br /> І все ж таки головні особи в історії відкриття кисню не К. Шеєле і не Дж. Прістлі. Вони справді відкрили новий газ — кисень, але до кінця своїх днів залишалися ревними захисниками помилкової теорії флогістону.<br /> За уявленнями хіміків XVIII ст. флогістон — це невагома речовина — «вогняна матерія», яка нібито міститься в усіх речовинах, здатних горіти, і яка під час горіння вивітрюється, зникає.<br /> В історії відкриття кисню особливе значення мають праці французького вченого Антуана Лавуазьє. 1775 року він установив, що кисень — складова повітря, що Оксиген входить до складу багатьох кислот та інших речовин. Саме А. Лавуазьє дослідив кисень і створив кисневу теорію горіння, яка прийшла на зміну теорії флогістону. За період, що минув з того часу (понад 200 років), киснева теорія горіння не тільки не була спростована, а й дістала ще безліч підтверджень своєї правильності.<br /> До цього часу був відкритий і азот. У 1775 Лавуазьє прийшов до висновку, що звичайне повітря складається з двох газів - газу, необхідного для дихання і підтримуючого горіння, і газу &quot;протилежного характеру&quot; - азоту. Лавуазьє назвав підтримуючий горіння газ oxygene - &quot;утворюючий кислоти&quot; (від грец. Oxys - кислий і gennao – народжую). <br /> Історія відкриття заліза<br /> Метеоритне залізо – «дар небесний» - археологи знаходили у похованнях V-IV тис до н.е. в Єгипті та Месопотамії. Воно дуже цінувалося, з нього виготовляли прикраси, в яких оправою було золото. <br /> Залізні кільця були в 4 рази дорожчі від золота й у 7 разів – від срібла. А мешканці одного з німецьких міст прикували до стіни церкви метеорит, який упав 1492 р., бо боялися, що він полетить назад.<br /> З самородними металами народи, що заселяють всі континенти, познайомилися майже в один і той же час. З залізом ж відбувалося знайомство інакше і воно розтягнулося на більш довгі історичні проміжки часу.<br /> У Єгипті залізо отримували ще в другому тисячолітті до нашої ери, в Стародавній Греції-в кінці II тисячоліття, в Китаї-в середині першого тисячоліття до нашої ери. А на американському континенті лише з приходом європейців. Чим це пояснюється? У державах, де запаси самородних металів, в першу чергу міді та олова, були невеликі, у людей виникала необхідність пошуку нових металів, щоб замінити самородні. В Америці знаходилися найбільші родовища міді, тому потреби в інших металах не було. <br /> А ось африканські племена переступили через мідний вік, минаючи його, до залізного віку. Зі збільшенням чисельності населення, з заняттям людьми нових територій вироблення заліза неухильно зростала, і воно перейшло з рангу дорогоцінних металів в звичайні.<br /> З відомих тоді металів залізо було найміцнішим. З нього виготовляли різні знаряддя праці, зброю, інструменти. На початку нашої епохи залізо вже виробляли в Європі і в Азії. Кращими металургами були індійці.<br /> Як же розвивалися способи отримання заліза? Спочатку людина використовувала метеоритне залізо, але воно було дуже рідкісним і дуже дорогим. Потім стали отримувати нагріванням руд з вугіллям, роблячи це на місцях, які добре продувалися вітром. Але, отримане в такий спосіб залізо було губчастим, з великим вмістом шлаків і крихким. Найважливішим кроком в технології отримання заліза стала поява горна Використовуючи даний спосіб отримували відносно якісне залізо, про що говорять розкопки, зроблені археологами в Сирії на місці стародавніх міст.<br /> Далі, люди помітили, що з чавуну, який вони вважали відходами, можна отримає якісний метал, при цьому потрібно значно менше вугілля і якість металу було значно краще.Перші плавильні печі з'явилися до кінця п'ятнадцятого століття. У них отримували тільки чавун. У 1885 році був запропонований спосіб виробництва сталі, який називається конверторним. Приблизно в цей же час був впроваджений і мартенівський спосіб отримання сталі. При виплавці сталі в мартенівських печах, виходила дуже високоякісна сталь, практично вільна від шлаків.<br /> Походження назви хімічного елемента відбувається за припущеннями одних вчених від слова джальджа (санскритська мова), що означало метал, руда. За припущенням інших санскритського кореня-Жель, що означало &quot;блищати, палати&quot;<br /> Хімічний символ Fe залізо отримало від латинського слова ферум, що власне і означає в перекладі залізо.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347201 2013-01-24T13:14:47Z

<p>Neboga.tanysha: /* Мета дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Мета нашого дослідження: з'ясувати, коли людство познайомилося з такими простими речовинами як кисень і залізо.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347198 2013-01-24T13:11:45Z

<p>Neboga.tanysha: /* Гіпотеза дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> З простими речовинами ми зустрічаємося в нашому житті постійно. Особливо це стосується таких речовин як кисень і залізо. Наша гіпотеза полягає в тому, щоб дослідити історію знайомства людства з цими простими речовинами.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347175 2013-01-24T12:59:24Z

<p>Neboga.tanysha: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Коли людство познайомилося з киснем та залізом<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347165 2013-01-24T12:57:33Z

<p>Neboga.tanysha: /* Тема дослідження */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Історія відкриття кисню та заліза<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347156 2013-01-24T12:55:17Z

<p>Neboga.tanysha: /* Автори проекту */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Учні 7 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347150 2013-01-24T12:54:57Z

<p>Neboga.tanysha: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BD%D1%8E_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0&diff=347143 2013-01-24T12:53:40Z

<p>Neboga.tanysha: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-стаття учня}}</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=347133 2013-01-24T12:52:32Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом? [[Історія відкриття кисню та заліза]]<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=347130 2013-01-24T12:41:06Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1-CnWDbgSB56G6ulKkjvc1dURZj2cK0H3KyhrLTkGuec/edit презентацію вчителя], відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=347129 2013-01-24T12:37:04Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів про метод проекту та вибору групи, учням пропонується публікація вчителя.<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_2.jpg&diff=345320 2013-01-17T15:06:36Z

<p>Neboga.tanysha: </p> <hr /> <div></div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345316 2013-01-17T15:05:08Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]][[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 2.jpg|200px]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_1.jpg&diff=345309 2013-01-17T14:59:30Z

<p>Neboga.tanysha: </p> <hr /> <div></div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345305 2013-01-17T14:57:58Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200px]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345294 2013-01-17T14:54:34Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> [[Файл:Проект Прості речовини неметали та метали 1.jpg|200]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345260 2013-01-17T14:39:45Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для буклету, контрольний список для wiki-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345249 2013-01-17T14:34:32Z

<p>Neboga.tanysha: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщені у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345243 2013-01-17T14:31:39Z

<p>Neboga.tanysha: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються завдання, які розміщення у публікації вчителя. <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345233 2013-01-17T14:21:27Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyZHhiLU8tTU15Q2s/edit Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345222 2013-01-17T14:15:38Z

<p>Neboga.tanysha: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345221 2013-01-17T14:15:07Z

<p>Neboga.tanysha: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 1.11.2012 - 30.01.2013 р.<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маловисківська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Богуцька Оксана Орестівна<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345219 2013-01-17T14:12:40Z

<p>Neboga.tanysha: /* Відомості про автора */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Небога Тетяна Вікторівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маловисківська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Мала Виска<br /> Маловисківського району<br /> Кіровоградської обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345214 2013-01-17T14:09:47Z

<p>Neboga.tanysha: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyVXVEaVdqYzdaXzg/edit Оцінювання wiki-статті]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345206 2013-01-17T14:05:55Z

<p>Neboga.tanysha: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyR1lFVlY5RWNVVFk/edit Оцінювання буклету]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345201 2013-01-17T13:59:59Z

<p>Neboga.tanysha: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUycE1SYWFYaUFsbmM/edit Оцінювання презентації]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%22&diff=345189 2013-01-17T13:47:58Z

<p>Neboga.tanysha: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Прості речовини неметали та метали<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Світ природи дуже різноманітний. В ньому існує велика кількість простих і складних речовин. Кожна речовина має свої властивості та застосування. Серед простих речовин найбільше значення мають кисень і залізо. Під час роботи над проектом учні повинні дослідити історію відкриття, способи добування, хімічні властивості та застосування кисню та заліза. <br /> В ході реалізації даного проекту учні були поділені на три групи.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3ZQPm5cEUUyRUdKR3VpblpjME0/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учням. Учні переглядають презентацію вчителя, відповідають на змістові питання у формі тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп,формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.<br /> Група &quot;Історики&quot; дає відповідь на питання:Коли людство познайомилося з киснем та залізом?<br /> Група Дослідники&quot; шукає відповідь на питання:Як можна добути і зібрати кисень в лабораторії та які хімічні властивості проявляють кисень та залізо?<br /> Група &quot;Практики&quot; проводять дослідження застосування кисню та заліза.<br /> Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Інструкція для пошуку інформації в Інтернеті Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Список використаних ресурсів. Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту.<br /> По завершенню проекту учні презентують свою роботу. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальної діяльності учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Neboga.tanysha