Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Педрада. Модуль 9. 40, 11.07

2013-06-26T09:17:22Z

Mihalichenkovaly:

'''1 група.''' Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?

Необхідно мотивувати учнів у досягненні мети та надавати чіткі інструкції.--[[Користувач:Soapopera1967|Soapopera1967]] 18:35, 19 червня 2013 (EEST)

----

'''2 група'''. Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?

Допомогою може бути розробка пам'ятки з переліком типових запитань, які виникають під час дослідження. А також напрацювання практики в різних ситуаціях, з використання "мозкового штурму".--[[Користувач:Muzalova03|Muzalova03]] 15:32, 25 червня 2013 (EEST)

----

'''3 група.''' Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?

Ми можемо давати індивідуальні завдання з додаткового матеріалу, щоб діти могли краща розвивати свої творчі здібності, щоб учень знайшов себе у чомусь конкретному. --[[Користувач:Mihalichenkovaly|Mihalichenkovaly]] 12:17, 26 червня 2013 (EEST)

----

'''4 група'''. Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими?

----

[[Категорія:10 версія]]

Педрада. Модуль 7. 40, 09.07

2013-06-26T09:14:02Z

Mihalichenkovaly: /* 2 група */

'''Об’єднайтеся в групи для обговорення питань, пов’язаних з тим, <big>як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:</big>
'''
== 1 група ==

Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти. Для того, щоб поставити чіткі завдання, педагогу необхідно: знати індивідуальні особливості учнів, їх можливості та бажання здійснювати конкретний вид діяльності. Щоб робота за методом проектів була продуктивною, треба вміти чітко формулювати завдання, навчити учнів користуватися допоміжними матеріалами, вибирати найбільш доцільний спосіб діяльності.--[[Користувач:Soapopera1967|Soapopera1967]] 16:22, 20 червня 2013 (EEST)

== 2 група ==

Як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання: правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.--[[Користувач:Muzalova03|Muzalova03]] 15:25, 25 червня 2013 (EEST)

- підготувати диференційовані завдання для кожного учасника групи;

- створити проблемно-пошукові ситуації;

- розробити алгоритм роботи кожної групи--[[Користувач:Mihalichenkovaly|Mihalichenkovaly]] 12:14, 26 червня 2013 (EEST)

== 3 група ==

Успішна організація проектування як особливого типу інтелектуальної діяльності молодших школярів потребує:
-Емоційної забарвленності навчального процесу;створення ситуації успіху(зацікавленості,подиву,бажання дослідити поставлене питання);
-Активізації психічної діяльності учнів(мислення,уваги,пам'яті,мовлення,волі);
-Моделювання вчителем умов для виявлення учнями навчальної проблеми;
-Широкого використання на уроках парної та групової форм організації навчальної діяльності учнів;
-Гуманізації взаємодії вчителя і учня;
-Міжособистісного спілкування;підтримання стосунків відвертості,довіри,поваги одне до одного;створення соціально-педагогічних умов для самоствердження кожної дитини в учнівському колективі.
-Створення учням умов застосування нових знань та уявлень до осмислення широкого кола ситуацій і явищ для оцінювання їхнього прикладного значення.
--[[Користувач:Чуб Наталія|Чуб Наталія]] 11:40, 21 червня 2013 (EEST)

== 4 група ==

== 5 група ==

[[Категорія:10 версія]]

Педрада. Модуль 6. 40, 07.07

2013-06-26T09:13:22Z

Mihalichenkovaly: /* 2 група */

== 1 група ==

Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

Групи проблем: 1) Проблеми зі здоров’ям а) фізичні (погіршення зору, сутулість, лучовий синдром) б) психологічні (порушення самопочуття, залежність від мережі) 2) Проблеми з навчанням (втрачається здатність читати та слухати інших).--[[Користувач:Soapopera1967|Soapopera1967]] 18:05, 19 червня 2013 (EEST)

== 2 група ==

Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

Слід використовувати сайти з неприпустимим змістом сайт Онляндія, "Функція батьківський контроль", ПЗ, що перешкоджає висвітлення реклами. До роботи слід залучити вчителя інформатики, батьків. --[[Користувач:Muzalova03|Muzalova03]] 15:22, 25 червня 2013 (EEST)

Для того, щоб навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті, я вважаю, що потрібно правильно і чітко пояснити дітям правила поведінки за комп*ютером, застерегти від того, що довготривале перебування за монітором призводить до погіршення зору, втрати здоров*я та погіршення самопочуття. Слід залучати до такої роботи медичну сестру або працівників лікарні. Я думаю, що можна залучати дітей до роботи в мережі Інтернет приблизно з 12 років. Загальної потреби в цьому у ранішому віці немає--[[Користувач:Mihalichenkovaly|Mihalichenkovaly]] 12:13, 26 червня 2013 (EEST)

== 3 група ==

Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

Можна.Під керівництвом батьків або старших братів чи сестер.--[[Користувач:Чуб Наталія|Чуб Наталія]] 11:25, 21 червня 2013 (EEST)

Педрада. Модуль 5. 40, 05.07

2013-06-26T09:12:25Z

Mihalichenkovaly: /* 2 група */

= 1 група=

Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?

Виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій забезпечується за допомогою встановлення чітких цілей на кожному етапі роботи над проектом, постановки відповідних завдань та впровадження прогресивних форм оцінювання. Протягом роботи рад темою на кожному уроці даватиму міні-тести для виявлення слабких місць та недоліків,щоб допомогти учням вибрати правильний напрямок у їхніх дослідженнях.--[[Користувач:Soapopera1967|Soapopera1967]] 18:01, 19 червня 2013 (EEST)

= 2 група=

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отримують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

Для того, щоб пересвідчитися, що учні отримують пердбачені програмою знання під час досліджень та участі у проекті, пропоную провести анкетування з даної теми.--[[Користувач:Muzalova03|Muzalova03]] 15:11, 25 червня 2013 (EEST)

Вчитель застосовує для оцінювання навичок зань та вмінь, необхідних для 21 століття, ті форми оцінювання, які він створив для впровадження даного проекту.

бліц - тест
поточний зріз знань
диктант з теми
коментарії
проміжне опитування
блок - схеми
кросворд--[[Користувач:Mihalichenkovaly|Mihalichenkovaly]] 12:12, 26 червня 2013 (EEST)

= 3 група=

Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?

Оцінювання відбувається за допомогою таких методів:самооцінювання(використання сигнальних карток)-емблема;Оцінювання вчителем за критеріями рівня опанування загальнонавчальних умінь і навичок.Оцінювання членами груп.--[[Користувач:Чуб Наталія|Чуб Наталія]] 11:22, 21 червня 2013 (EEST)

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-25T12:38:27Z

Mihalichenkovaly: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''"Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Світова література, інформатика,історія

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Опрацюючи тему зазначеного проекту, потрібно показати зв’язок М. Гоголя з Україною, вплив України на його творчість; розкрити творчу історію повісті «Тарас Бульба», простежити особливості зображення історичних подій в Україні, побут і звичаї Запорізької Січі у творі; простежити вчинки героїв ті їхне ставлення до батьківщини, скласти порівняльну характеристику героїв.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем повісті. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про повість «Тарас Бульба».Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використайте Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?

[https://docs.google.com/forms/d/1nDrLRLpkcHrEnmalUPv3FGvGhYSLhWjJr9EvMtrhvEg/viewform Вступний тест]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Початок навчального року
Започаткуйте дискусію щодо того, чому людям подобаються хороші розповіді. Що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? З якими персонажами можна їх ідентифікувати? Який вплив мають на нас такі розповіді? Це лише засіб втечі в світ фантазій? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію: порівняйте кодекс лицаря в повісті «Тарас Бульба» та «Пісні про Роланда» , яка вивчалась раніше. Що зближує українських та французьких лицарів.

Читання
Обговорення з учнями, чи розуміють вони, як впливає Гоголь на сучасний світ. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту, оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті М.Гоголя "Тарас Бульба". Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї повісті, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання і наводити приклади пояснення літературних термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
Захист-представлення малюнків «Якою я побачив Січ».

Опрацювання змісту повісті за групами:
1)побут та звичаї запорожців;
2)головна справа запорожців.
Робота за репродукцією Кибрика «На Запорозькій Січі»:

- Який уривок відповідає зображеному на картині?(зачитати)

- Як у танці розкривалася душа козака?
Виразне читання, промови Тараса Бульби про товариство із наступними коментарем за прочитаним.

Дослідницька робота:

- Знайти в авторський описах запорожців фольклорні елементи.

- Знайти описи зовнішності козаків. Як одягались запорожці?

- Порівняти їхнє вбрання з тим , як одягалися поляки.

Аналіз тексту повісті «Тарас Бульба» Остап і Андрій в бою під Дубно:

- Позитивні та негативні риси Андрія;

- Як показав себе Андрій під час бою?

- Яке рішення прийняв Тарас, побачивши сина на боці ворогів?

- Як виявив себе Остап під час битви проти ляхів? З яким птахом автор порівняю героя в цей момент?

- Як зображується Остап та інші козаки під час страти?

- Якими були останні слова Остапа?

Робота за картиною М.Дерегуса «Загибель Остапа».
Як художник передав стійкість його віри, духу, переконань?
Ознайомте учнів з літературними термінами, такими як повість, тема, ідея, художній образ тощо , для того, щоб вони звертали увагу на них причитанні повісті, записували їх приклади під час читання твору та писали про це у своїх щоденниках і обговорювали їх у малих групах та під час спільних дискусій у класі. Покажіть приклад проведення літературного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть цю повість.

Час від часу під час вивчення твору, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?в їх щоденниках в малих групах та усім класом Запрошуйте учнів співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією повісті «Тарас Бульба».
Після того, як учні прочитали п’єсу, запитайте їх , як вони розуміють поняття Доля. Поставте запитання Чи вірите ви в долю? Обговоріть ідею долі в житті людини, як вона сприймалася в різні часи. Запитайте, де в хід твору втручається доля. Приведіть цитату з іншої повісті, яка показує інші погляди на долю, яка припускає, що те, що з нами відбувається, можливо, більше пов'язане з нашим власними недоліками та діями, ніж з долею.

Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання щодо повісті у своїх журналах читачів. У малих групах, учні обговорюють свої думки про долю і наводять приклади впливу долі на своє власне життя або приклади з інших літературних творів або фільмів.
Щоб переконатися, що учні мають глибоко замислитися щодо твору, можна створити у своєму класі, відкриту книгу есе, в якій учні записуватимуть свої думки щодо розуміння сюжету, персонажів, і щодо того, яку роль відіграють вони у їх власному житті.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму:
- Що таке вітчизна?
- Чи потрібна людині батьківщина?
- Чи може людина жити без свого коріння, без пам’яті про предків?
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з повісті стосовно сучасного життя і працюватимуть на вирішення віковічних проблем. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію і коротку п’єсу, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи запобігання насильству в їх громадах. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою), щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Для прикладу ознайомте їх з Планом попередження суїциду (самогубств). Поясніть їм, що це робочий документ, який може допомогти їм при проведенні мозкової атаки, плануванні, а також на стадії запровадження свого плану для того, щоб вплинути на ситуацію в своїй громаді, школі, і можливо, навіть, і в світі.
Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (брошури, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх Формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон брошури є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Як література допомагає нам краще розуміти себе?

[https://docs.google.com/file/d/0Bzjs3d-K_WyyR3U2bHAwbUdjWlk/edit?usp=sharing Презентація вчителя]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-25T12:32:28Z

Mihalichenkovaly: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''"Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Світова література, інформатика,історія

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Опрацюючи тему зазначеного проекту, потрібно показати зв’язок М. Гоголя з Україною, вплив України на його творчість; розкрити творчу історію повісті «Тарас Бульба», простежити особливості зображення історичних подій в Україні, побут і звичаї Запорізької Січі у творі; простежити вчинки героїв ті їхне ставлення до батьківщини, скласти порівняльну характеристику героїв.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем повісті. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про повість «Тарас Бульба».Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використайте Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?

[https://docs.google.com/forms/d/1nDrLRLpkcHrEnmalUPv3FGvGhYSLhWjJr9EvMtrhvEg/viewform Вступний тест]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Початок навчального року
Започаткуйте дискусію щодо того, чому людям подобаються хороші розповіді. Що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? З якими персонажами можна їх ідентифікувати? Який вплив мають на нас такі розповіді? Це лише засіб втечі в світ фантазій? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію: порівняйте кодекс лицаря в повісті «Тарас Бульба» та «Пісні про Роланда» , яка вивчалась раніше. Що зближує українських та французьких лицарів.

Читання
Обговорення з учнями, чи розуміють вони, як впливає Гоголь на сучасний світ. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту, оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті М.Гоголя "Тарас Бульба". Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї повісті, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання і наводити приклади пояснення літературних термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
Захист-представлення малюнків «Якою я побачив Січ».

Опрацювання змісту повісті за групами:
1)побут та звичаї запорожців;
2)головна справа запорожців.
Робота за репродукцією Кибрика «На Запорозькій Січі»:

- Який уривок відповідає зображеному на картині?(зачитати)

- Як у танці розкривалася душа козака?
Виразне читання, промови Тараса Бульби про товариство із наступними коментарем за прочитаним.

Дослідницька робота:

- Знайти в авторський описах запорожців фольклорні елементи.

- Знайти описи зовнішності козаків. Як одягались запорожці?

- Порівняти їхнє вбрання з тим , як одягалися поляки.

Аналіз тексту повісті «Тарас Бульба» Остап і Андрій в бою під Дубно:

- Позитивні та негативні риси Андрія;

- Як показав себе Андрій під час бою?

- Яке рішення прийняв Тарас, побачивши сина на боці ворогів?

- Як виявив себе Остап під час битви проти ляхів? З яким птахом автор порівняю героя в цей момент?

- Як зображується Остап та інші козаки під час страти?

- Якими були останні слова Остапа?

Робота за картиною М.Дерегуса «Загибель Остапа».
Як художник передав стійкість його віри, духу, переконань?
Ознайомте учнів з літературними термінами, такими як повість, тема, ідея, художній образ тощо , для того, щоб вони звертали увагу на них причитанні повісті, записували їх приклади під час читання твору та писали про це у своїх щоденниках і обговорювали їх у малих групах та під час спільних дискусій у класі. Покажіть приклад проведення літературного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть цю повість.

Час від часу під час вивчення твору, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?в їх щоденниках в малих групах та усім класом Запрошуйте учнів співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією повісті «Тарас Бульба».
Після того, як учні прочитали п’єсу, запитайте їх , як вони розуміють поняття Доля. Поставте запитання Чи вірите ви в долю? Обговоріть ідею долі в житті людини, як вона сприймалася в різні часи. Запитайте, де в хід твору втручається доля. Приведіть цитату з іншої повісті, яка показує інші погляди на долю, яка припускає, що те, що з нами відбувається, можливо, більше пов'язане з нашим власними недоліками та діями, ніж з долею.

Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання щодо повісті у своїх журналах читачів. У малих групах, учні обговорюють свої думки про долю і наводять приклади впливу долі на своє власне життя або приклади з інших літературних творів або фільмів.
Щоб переконатися, що учні мають глибоко замислитися щодо твору, можна створити у своєму класі, відкриту книгу есе, в якій учні записуватимуть свої думки щодо розуміння сюжету, персонажів, і щодо того, яку роль відіграють вони у їх власному житті.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму:
- Що таке вітчизна?
- Чи потрібна людині батьківщина?
- Чи може людина жити без свого коріння, без пам’яті про предків?
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з повісті стосовно сучасного життя і працюватимуть на вирішення віковічних проблем. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію і коротку п’єсу, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи запобігання насильству в їх громадах. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою), щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Для прикладу ознайомте їх з Планом попередження суїциду (самогубств). Поясніть їм, що це робочий документ, який може допомогти їм при проведенні мозкової атаки, плануванні, а також на стадії запровадження свого плану для того, щоб вплинути на ситуацію в своїй громаді, школі, і можливо, навіть, і в світі.
Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (брошури, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх Формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон брошури є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Як література допомагає нам краще розуміти себе?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-25T11:38:01Z

Mihalichenkovaly: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''"Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Світова література, інформатика,історія

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Опрацюючи тему зазначеного проекту, потрібно показати зв’язок М. Гоголя з Україною, вплив України на його творчість; розкрити творчу історію повісті «Тарас Бульба», простежити особливості зображення історичних подій в Україні, побут і звичаї Запорізької Січі у творі; простежити вчинки героїв ті їхне ставлення до батьківщини, скласти порівняльну характеристику героїв.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем повісті. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про повість «Тарас Бульба».Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використайте Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Початок навчального року
Започаткуйте дискусію щодо того, чому людям подобаються хороші розповіді. Що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? З якими персонажами можна їх ідентифікувати? Який вплив мають на нас такі розповіді? Це лише засіб втечі в світ фантазій? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію: порівняйте кодекс лицаря в повісті «Тарас Бульба» та «Пісні про Роланда» , яка вивчалась раніше. Що зближує українських та французьких лицарів.

Читання
Обговорення з учнями, чи розуміють вони, як впливає Гоголь на сучасний світ. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту, оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті М.Гоголя "Тарас Бульба". Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї повісті, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання і наводити приклади пояснення літературних термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
Захист-представлення малюнків «Якою я побачив Січ».

Опрацювання змісту повісті за групами:
1)побут та звичаї запорожців;
2)головна справа запорожців.
Робота за репродукцією Кибрика «На Запорозькій Січі»:

- Який уривок відповідає зображеному на картині?(зачитати)

- Як у танці розкривалася душа козака?
Виразне читання, промови Тараса Бульби про товариство із наступними коментарем за прочитаним.

Дослідницька робота:

- Знайти в авторський описах запорожців фольклорні елементи.

- Знайти описи зовнішності козаків. Як одягались запорожці?

- Порівняти їхнє вбрання з тим , як одягалися поляки.

Аналіз тексту повісті «Тарас Бульба» Остап і Андрій в бою під Дубно:

- Позитивні та негативні риси Андрія;

- Як показав себе Андрій під час бою?

- Яке рішення прийняв Тарас, побачивши сина на боці ворогів?

- Як виявив себе Остап під час битви проти ляхів? З яким птахом автор порівняю героя в цей момент?

- Як зображується Остап та інші козаки під час страти?

- Якими були останні слова Остапа?

Робота за картиною М.Дерегуса «Загибель Остапа».
Як художник передав стійкість його віри, духу, переконань?
Ознайомте учнів з літературними термінами, такими як повість, тема, ідея, художній образ тощо , для того, щоб вони звертали увагу на них причитанні повісті, записували їх приклади під час читання твору та писали про це у своїх щоденниках і обговорювали їх у малих групах та під час спільних дискусій у класі. Покажіть приклад проведення літературного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть цю повість.

Час від часу під час вивчення твору, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?в їх щоденниках в малих групах та усім класом Запрошуйте учнів співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією повісті «Тарас Бульба».
Після того, як учні прочитали п’єсу, запитайте їх , як вони розуміють поняття Доля. Поставте запитання Чи вірите ви в долю? Обговоріть ідею долі в житті людини, як вона сприймалася в різні часи. Запитайте, де в хід твору втручається доля. Приведіть цитату з іншої повісті, яка показує інші погляди на долю, яка припускає, що те, що з нами відбувається, можливо, більше пов'язане з нашим власними недоліками та діями, ніж з долею.

Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання щодо повісті у своїх журналах читачів. У малих групах, учні обговорюють свої думки про долю і наводять приклади впливу долі на своє власне життя або приклади з інших літературних творів або фільмів.
Щоб переконатися, що учні мають глибоко замислитися щодо твору, можна створити у своєму класі, відкриту книгу есе, в якій учні записуватимуть свої думки щодо розуміння сюжету, персонажів, і щодо того, яку роль відіграють вони у їх власному житті.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму:
- Що таке вітчизна?
- Чи потрібна людині батьківщина?
- Чи може людина жити без свого коріння, без пам’яті про предків?
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з повісті стосовно сучасного життя і працюватимуть на вирішення віковічних проблем. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію і коротку п’єсу, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи запобігання насильству в їх громадах. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою), щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Для прикладу ознайомте їх з Планом попередження суїциду (самогубств). Поясніть їм, що це робочий документ, який може допомогти їм при проведенні мозкової атаки, плануванні, а також на стадії запровадження свого плану для того, щоб вплинути на ситуацію в своїй громаді, школі, і можливо, навіть, і в світі.
Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (брошури, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх Формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон брошури є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Як література допомагає нам краще розуміти себе?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-25T11:36:53Z

Mihalichenkovaly: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''"Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Світова література, інформатика,історія

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Опрацюючи тему зазначеного проекту, потрібно показати зв’язок М. Гоголя з Україною, вплив України на його творчість; розкрити творчу історію повісті «Тарас Бульба», простежити особливості зображення історичних подій в Україні, побут і звичаї Запорізької Січі у творі; простежити вчинки героїв ті їхне ставлення до батьківщини, скласти порівняльну характеристику героїв.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем повісті. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про повість «Тарас Бульба».Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використайте Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Початок навчального року
Започаткуйте дискусію щодо того, чому людям подобаються хороші розповіді. Що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? З якими персонажами можна їх ідентифікувати? Який вплив мають на нас такі розповіді? Це лише засіб втечі в світ фантазій? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію: порівняйте кодекс лицаря в повісті «Тарас Бульба» та «Пісні про Роланда» , яка вивчалась раніше. Що зближує українських та французьких лицарів.

Читання
Обговорення з учнями, чи розуміють вони, як впливає Гоголь на сучасний світ. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту, оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті М.Гоголя "Тарас Бульба". Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї повісті, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання і наводити приклади пояснення літературних термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
Захист-представлення малюнків «Якою я побачив Січ».

Опрацювання змісту повісті за групами:
1)побут та звичаї запорожців;
2)головна справа запорожців.
Робота за репродукцією Кибрика «На Запорозькій Січі»:

- Який уривок відповідає зображеному на картині?(зачитати)

- Як у танці розкривалася душа козака?
Виразне читання, промови Тараса Бульби про товариство із наступними коментарем за прочитаним.

Дослідницька робота:

- Знайти в авторський описах запорожців фольклорні елементи.

- Знайти описи зовнішності козаків. Як одягались запорожці?

- Порівняти їхнє вбрання з тим , як одягалися поляки.

Аналіз тексту повісті «Тарас Бульба» Остап і Андрій в бою під Дубно:

- Позитивні та негативні риси Андрія;

- Як показав себе Андрій під час бою?

- Яке рішення прийняв Тарас, побачивши сина на боці ворогів?

- Як виявив себе Остап під час битви проти ляхів? З яким птахом автор порівняю героя в цей момент?

- Як зображується Остап та інші козаки під час страти?

- Якими були останні слова Остапа?

Робота за картиною М.Дерегуса «Загибель Остапа».
Як художник передав стійкість його віри, духу, переконань?
Ознайомте учнів з літературними термінами, такими як повість, тема, ідея, художній образ тощо , для того, щоб вони звертали увагу на них причитанні повісті, записували їх приклади під час читання твору та писали про це у своїх щоденниках і обговорювали їх у малих групах та під час спільних дискусій у класі. Покажіть приклад проведення літературного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть цю повість.

Час від часу під час вивчення твору, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання В чому виявляється любов до батьківщини героїв повісті «Тарас Бульба»?в їх щоденниках в малих групах та усім класом Запрошуйте учнів співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією повісті «Тарас Бульба».
Після того, як учні прочитали п’єсу, запитайте їх , як вони розуміють поняття Доля. Поставте запитання Чи вірите ви в долю? Обговоріть ідею долі в житті людини, як вона сприймалася в різні часи. Запитайте, де в хід твору втручається доля. Приведіть цитату з іншої повісті, яка показує інші погляди на долю, яка припускає, що те, що з нами відбувається, можливо, більше пов'язане з нашим власними недоліками та діями, ніж з долею.

Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання щодо повісті у своїх журналах читачів. У малих групах, учні обговорюють свої думки про долю і наводять приклади впливу долі на своє власне життя або приклади з інших літературних творів або фільмів.
Щоб переконатися, що учні мають глибоко замислитися щодо твору, можна створити у своєму класі, відкриту книгу есе, в якій учні записуватимуть свої думки щодо розуміння сюжету, персонажів, і щодо того, яку роль відіграють вони у їх власному житті.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму:
- Що таке вітчизна?
- Чи потрібна людині батьківщина?
- Чи може людина жити без свого коріння, без пам’яті про предків?
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів (Visual Ranking Tool, http://educate.intel.com/en/thinkingtools/Visualranking/) , що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з повісті стосовно сучасного життя і працюватимуть на вирішення віковічних проблем. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію і коротку п’єсу, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи запобігання насильству в їх громадах. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою) (http://romeoandjuliet.pbworks.com/ - на англ. мові), щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Для прикладу ознайомте їх з Планом попередження суїциду (самогубств). Поясніть їм, що це робочий документ, який може допомогти їм при проведенні мозкової атаки, плануванні, а також на стадії запровадження свого плану для того, щоб вплинути на ситуацію в своїй громаді, школі, і можливо, навіть, і в світі.
Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (брошури, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх Формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон брошури є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Як література допомагає нам краще розуміти себе?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-25T11:35:05Z

Mihalichenkovaly: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-25T11:33:48Z

Mihalichenkovaly: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-21T11:47:10Z

Mihalichenkovaly: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-21T11:46:21Z

Mihalichenkovaly: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-21T11:45:37Z

Mihalichenkovaly: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

'''"Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-21T11:44:36Z

Mihalichenkovaly: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

'''Гарна ідея роботи,цікаво підібрана інформація'''

--[[Користувач:Дробот Натілія|Дробот Натілія]] 12:23, 21 червня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

'''Потрібно висвітити відповіді від дітей на всі три запитання по кожній групі'''

--[[Користувач:Дробот Натілія|Дробот Натілія]] 12:23, 21 червня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"

2013-06-21T11:44:05Z

Mihalichenkovaly: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, СШ №40, 16 вересня - 28 вересня 2013 р.

2013-06-21T11:43:11Z

Mihalichenkovaly: /* 10. Михайличенко Валентина Петрівна */

=Тренінг проекту =

[[Файл:Vidkrutuj_svit.jpg|220px|left]]

Навчання інформаціним технологіям для учителів 7 класів ЗНЗ,

що беруть участь у Національному проекті ''"Відкритий світ"'',

забезпечується оновленим очним курсом Intel "Навчання для майбутнього" (10 версія)

=Дати проведення тренінгу=
 
'''16 вересня - 28 вересня 2013 р.'''
 

=Місце проведення тренінгу=
 
'''м.Дніпропетровськ, СШ №40'''

[[Файл:Fasad_szsh_40_200.png|220px|left]]

 

=тренер=
[[Оболонська Жанна Григорівна]]

= [http://obolonska40.blogspot.com/ Спільний блог учасників тренінгу] =

==Фотогалерея==

<gallery>
|Вчимося разом

|Вчимося разом
Ya_40.png|Intel-10 «Навчання для майбутнього!»
</gallery>

<gallery>

|Педрада група 1

|Педрада група 2

|Педрада група 3
</gallery>

=Учасники=

==1. [[Малашина Ірина Сергіївна]] ==

[http://malashina.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з математики "Почнемо з "Начала""]]

==2. [[Кармазіна Марина Миколаївна]] ==

[http://karmazinam75.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з англійської мови "Весь світ театер - і люди в ньому актори"]]

==3. [[Новожилова Наталія Володимирівна]] ==

[ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з англійської мови "А ви були в Лондоні? Ігри на уроці англійської мови"]]

==4. [[Лебідь Анна Геннадіївна]] ==

[http://lebedanna.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з біології "Чому жовтіє листя?"]]

==5. [[Гусарова Оксана Вікторівна]] ==

[http://gysarova40.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з інформатики «Хто володіє інформацією, той володіє світом»]]

==6. [[Дяченко Галина Федорівна]] ==

[ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з ]]

==7. [[Чуб Наталія Іванівна]] ==

[http://nataliachub.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з природознавства "Що я залишу після себе на землі?"]]

==8. [[Кулікова Анна Євгенівна]] ==

[http://soapopera1967.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з англійської мови "«Save the World!» (Врятуймо світ!!!)]]

==9. [[Кальченко Світлана Валеріївна]] ==

[http://svetakylt1990.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з читання "Людина без книги, як криниця без води"]]

==10. [[Михайличенко Валентина Петрівна]] ==

[http://mihalichenko40.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з світової літератури "Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!"]]

==11. [[Музальова Людмила Анатоліївна]] ==

[http://muzalova.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з фізкультури "Олімпійські ігри."]]

==12. [[Сидоренко Олександр Юрійович]] ==

[http://sidorenko40.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з ]]

==13. [[Дригола Світлана Михайлівна]] ==

[http://drigola40.blogspot.com/ Блог рефлексія]

[[Портфоліо проекту з трудове навчання "Не запрещай себе творить..."]]

=Педради тренінгу=

*[[Педрада. Модуль 5. 40, 18.06|Педрада. Модуль 5. ]]

*[[Педрада. Модуль 6. 40, 19.06|Педрада. Модуль 6. ]]

*[[Педрада. Модуль 7. 40, 19.06|Педрада. Модуль 7. ]]

*[[Педрада. Модуль 9. 40, 21.06|Педрада. Модуль 9. ]]

=Корисні ресурси=
[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1lT-0kjiPeVW9XXZiVFvVEpWe80Q58_3OeaIzZVbF6c4/edit Основні запитання (для вправи Модуля 5)]

[https://docs.google.com/open?id=0B1RwKhQ7vMYkRGRzRm0tWFFUUE80UkIwUUFNUi0ydw Смерть від Power Point]

[https://docs.google.com/document/d/1ZGVkq1ZG1jFCkrj8q8qEoFJWZJ6W7-F2-Q-1gIFnFbw/edit Години курсу для інститутів підвищення кваліфікації]

[https://docs.google.com/open?id=0Bx2DGIfuIgsEX0tWQTRMY0xBcGc методичка по 10-й версии]

==Шаблони==
[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

== Організація онлайнового захисту портфоліо ==

[[Як створити вікі-портфоліо. Поради для учасників 10 версії]]

1. Портфоліо якого учасника я оцінюю?

'''Кожен учасник оцінює портфоліо того учасника, прізвище якого стоїть нижче у списку учасників тренінгу. ( останній у списку оцінює першого у списку)'''

2. До якого числа ще можна вдосконалювати онлайнове портфоліо?

'''Останній день вдосконалення онлайнового портфоліо - 28.09.2013'''

4. За якими критеріями оцінювати портфоліо?

Критерії оцінювання портфоліо вміщені в Е-посібнику, закладка '''Ресурси''' , папка '''Оцінювання''' / '''Оцінювання матеріалів курсу''' - документ '''Форма оцінювання портфоліо'''.

[[Категорія:10 версія]]