Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 23.08.- 18.09.2010 для вчителів англійської мови

2010-08-29T11:46:04Z

Menyakina: Створена сторінка: '''Даты проведения''' 23.08.- 18.09.2010 очный тренинг '''Аудитория:''' вчителі англійської мови '''…

'''Даты проведения'''

23.08.- 18.09.2010 очный тренинг

'''Аудитория:''' вчителі англійської мови

'''Старший преподаватель''' Тюрікова Ольга Дмитрівна

=Цель=

*освоение новой версии Программы Intel "Обучение для будущего"
== Фотогалерея очного тренинга ==

== Фотогалерея захисту навчальних проектів ==

=Портфолио проектов=

[http://iteach.com.ua/successful-project/ Конкурс Успішний проект 2009]

Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта. На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]

*[[Користувач:Spisina|Спицина Зоя Григорівна]] Михайлова Галина Вячеславовна [[Навчальний проект Умники и умницы]]
*Апанасенко Н.О.
*Берник Н.Я.
*Бикова К.О.
*Бордюг О.К.
*Борщова Л.І.
*Бревнова С.М.
*Гартман О.М.
*Єлфімова І.Л.
*Єфременкова О.В.
*Жук А.С.
*Коломійцева О.В.
*Комар С.В.
*Корчагіна О.Ю.
*Крюковська Т.Ф.
*Литвиненко В.В.
*Муляр А.А.
*Норенко М.С.
*Носкова І.С.
*Олійник В.М.
*Полякова Т.Г.
*Потєй А.Ю.
*Рябцева О.С.
*Серафимова Л.М.
*Сінченко Л.М.
*Снопкова А.С.
*Снурніцина Н.Є.
*Суханова О.В.
*Чубарова М.В.
*Шаніна Н.А.

=Ресурсы=

'''Примеры портфолио проектов:'''
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC... Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тюрина_Светлана Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Греки_во_времени_и_пространстве "Греки во времени и пространстве"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:_Татьяна_Романова Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Путешествие_по_рекам_и_каналам_нашего_организма "Путешествие по рекам и каналам нашего организма"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тимохина_Евгения Тимохина Евгения Георгиевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Полуостров_сокровищ "Полуостров сокровищ"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Круподерова_Климентина Круподерова Климентина] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Окружающий_мир_–_мир_сложных_систем "Окружающий мир – мир сложных систем"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Zabotina Заботина Ирина Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Познай_себя "Познай себя"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Коваленко_Ольга Коваленко Ольга Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Портфолио_проекта_Картонных_папок_стеллажи-былого_века_залежи! "Картонных папок стеллажи-былого века залежи!"]
* [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Участник:Ларионова_Елена Ларионова Елена Александровна] [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Огородный_мусор Учебный проект Огородный мусор]
*[[Користувач:Dominic28|Сопина Ирина]][[ Учебный проект Ну не чудо ли?]]
*[[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]] [[ Учебный проект Я хочу вам рассказать...]]
*[[Користувач:Avelikhovska|Велиховская Алла Борисовна]][[Учебный проект Экономим семейный бюджет]]
*[[Користувач:Vatkovskaya|Ватковская Марина Григорьевна]][[Учебный проект Тайны химических омонимов]]
*[[Користувач:Krivoruchko.n|Наталья Криворучко]][[ Экологические проблемы человечества]]
*[[Користувач:Vlasova|Ирина Власова]][[Учебный проект "Современная медицина: границы возможного и дозволенного"]]
*[[Користувач:O.Tyrikova|Ольга Тюрикова]] [[Учебный проект Психологический портрет]]

'''Дополнительные материалы'''

[[Шаблон:Вики-статья учащихся|Шаблон вики-статья учащихся]]

=Наши ссылки=
[http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_%22С_огнём_не_играй%2C_пожар_не_затевай%22 Учебный проект "С огнём не играй, пожар не затевай"]

[http://wiki.iteach.ru/index.php/Группа_11-1-09_(дошкольники_Калининский_район) Группа 11-1-09 (дошкольники Калининский район)]
* [http://zaveddnz.blogspot.com/ Блог для рефлексии в курсе]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pnimFhzNt9DA8zQYgfmeZbw Сайт совместного доступа]
* [http://bobrdobr.ru/group/1883830/index.html Группа "Метод проектов" на Бобрдобр]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Как работать в Вики]

[[Категорія:TEO Donetsk]]

Сторінка учасників програми в Донецькій області

2010-08-29T11:42:15Z

Menyakina:

Обласний координатор

Тренери:

[[Користувач:Menyakina|Менякіна Марина Сергіївна]]

Тюрікова Ольга Дмитрівна

[[Курс RU Essentials Online GOLD- MASTER for UA Донецк апрель 2009]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 26.02 - 31.01 для вчителів суспільних дисциплін ]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 01.02 - 13.02 для педагогічних працівників різного фаху]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 31.05 - 05.06 для завідувачів дошкільних навчальних закладів]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 23.08.- 18.09.2010 для вчителів англійської мови]]

[[Категорія:Програма Intel® "Навчання для майбутнього" в регіонах України]]
[[Категорія: TEO Donetsk]]

Сторінка учасників програми в Донецькій області

2010-08-21T06:11:30Z

Menyakina:

Обласний координатор

Тренери:

[[Користувач:Menyakina|Менякіна Марина Сергіївна]]

Тюрікова Ольга Дмитрівна

[[Курс RU Essentials Online GOLD- MASTER for UA Донецк апрель 2009]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 26.02 - 31.01 для вчителів суспільних дисциплін ]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 01.02 - 13.02 для педагогічних працівників різного фаху]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 31.05 - 05.06 для завідувачів дошкільних навчальних закладів]]

[[Категорія:Програма Intel® "Навчання для майбутнього" в регіонах України]]
[[Категорія: TEO Donetsk]]

Сторінка учасників програми в Донецькій області

2010-08-21T06:09:20Z

Menyakina:

Обласний координатор

Тренери:

[[Користувач:Menyakina|Менякіна Марина Сергіївна]]

Тюрікова Ольга Дмитрівна

[[Курс RU Essentials Online GOLD- MASTER for UA Донецк апрель 2009]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 26.02 - 30.02 для вчителів суспільних дисциплін ]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 01.02 - 13.02 для педагогічних працівників різного фаху]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 31.05 - 05.06 для завідувачів дошкільних навчальних закладів]]

[[Категорія:Програма Intel® "Навчання для майбутнього" в регіонах України]]
[[Категорія: TEO Donetsk]]

Навчальний проект Конфлікти в нашому житті

2010-08-18T11:18:10Z

Menyakina: перейменував «Навчальний проект Греческая цивилизация и культура» на «Навчальний проект Конфлікти в нашому житті»

== Автор проекта ==

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Греческая цивилизация и культура

2010-08-18T11:18:10Z

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Навчальний проект Конфлікти в нашому житті]]

Навчальний проект Виникнення українського козацтва та Запорозької Січі

2010-08-18T11:06:05Z

Menyakina: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация учителя 1.jpg|300px]]1 сторона публикации [[Файл:Публикация учителя 2.jpg|300px]]2 сторона

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AV2oiKy9MwT_ZGN0OHA1NHJfMTA2ZGp6cDVoZHg&hl=ru Презентація учителя]

=пример продукта проектной деятельності учащихся=
[[Файл:Публікація учня 1.jpg]]1сторінка
[[Файл:Публікація учня 2.jpg]]2 сторінка
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Виникнення українського козацтва та Запорозької Січі

2010-08-18T10:56:06Z

Menyakina: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация учителя 1.jpg|300px]]1 сторона публикации [[Файл:Публикация учителя 2.jpg|300px]]2 сторона

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
=пример продукта проектной деятельності учащихся=
[[Файл:Публікація учня 1.jpg]]1сторінка
[[Файл:Публікація учня 2.jpg]]2 сторінка
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Виникнення українського козацтва та Запорозької Січі

2010-08-18T10:54:58Z

Menyakina: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация учителя 1.jpg|300px]]1 сторона публикации
[[Файл:Публикация учителя 2.jpg|300px]]2 сторона

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
=пример продукта проектной деятельності учащихся=
[[Файл:Публікація учня 1.jpg]]1сторінка
[[Файл:Публікація учня 2.jpg]]2 сторінка
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект І ще живий козацький дух !

2010-08-18T08:24:00Z

Menyakina: перейменував «Навчальний проект Історія козацтва нашого краю» на «Навчальний проект І ще живий козацький дух !»

== Автор проекта ==

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация1Козаренко.jpg|200px]] Первая сторона публикации

[[Файл:Публикация2Козаренко.jpg|200px]] Вторая сторона публикации

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Історія козацтва нашого краю

2010-08-18T08:24:00Z

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Навчальний проект І ще живий козацький дух !]]

Навчальний проект Подорож в античну філософію

2010-08-18T08:20:08Z

Menyakina: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
Чабан Любов Григорівна

== Предмет, класс ==
Основи філософії, 10 клас

== Краткая аннотация проекта ==
Цей проект передбачає створити три творчі авторські групи.

Перша група -"Античні філософи", подають погляди Сократа, Аристотеля на проблеми давнього світу і людини, дають питання другій третій групі щодо державного устрою Афін і Спарти.

Друга група "Громодяни Афін і Спарти" розповідають про свої держави та проблеми щодо пізнання світу і людини, а ткож відповідають на запитання Античних філософів з цього приводу.

Третя група - "Сучасні громадяні маленьких грецьких міст" розповідають про глобальні проблеми сучасного часу і знаходять взаємозвьязок античності і сучасності.

Даний проект має на меті з філософськими думками Сократу, Платону і Аристотеля.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Як давні люди пізнавали світ і себе?

===''Проблемные вопросы''===
Що мислять Сократ, Платон, Аристотель та Демокрит про процес пізнання світу та людини?

Як афіняни та спортанці розглядають погляди Аристотеля і Сократа в процесі державотворення?

Які глобальні проблеми людства актуальні і сьогодні?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:ПубликацияЧабанЛ.Г.1.jpg|300px]]перша сторінка публікації
[[Файл:ПубликацияЧабан Л.Г.2.jpg|300px]]друга сторінка публікації

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIyM2Rmdzk4cGZy&hl=uk Презентація учителя]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIzMWhtcDNtaGZ6&hl=uk Анотація проекту]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbJqHqCmsC5YZGhnZ3Bqdm1fMnZ3dG02NmR0&hl=uk Велике свято греків Приазов'я]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjI4MWhyeHY2Zmdx&hl=uk Чернобыльская катострофа]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIzOGRnYmprbmNo&hl=uk Презентация на тему : « Философские взгляды Платона»]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjI0OGc3cmc4cGR3&hl=uk Презентация на тему «ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIyOWN2N3Y5Z2Yy&hl=uk Тестові завдання до уроку з теми “Подорож в античну філософію”]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Подорож в античну філософію

2010-08-18T08:17:31Z

Menyakina: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Чабан Любов Григорівна

== Предмет, класс ==
Основи філософії, 10 клас

== Краткая аннотация проекта ==
Цей проект передбачає створити три творчі авторські групи.

Перша група -"Античні філософи", подають погляди Сократа, Аристотеля на проблеми давнього світу і людини, дають питання другій третій групі щодо державного устрою Афін і Спарти.

Друга група "Громодяни Афін і Спарти" розповідають про свої держави та проблеми щодо пізнання світу і людини, а ткож відповідають на запитання Античних філософів з цього приводу.

Третя група - "Сучасні громадяні маленьких грецьких міст" розповідають про глобальні проблеми сучасного часу і знаходять взаємозвьязок античності і сучасності.

Даний проект має на меті з філософськими думками Сократу, Платону і Аристотеля.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Як давні люди пізнавали світ і себе?

===''Проблемные вопросы''===
Що мислять Сократ, Платон, Аристотель та Демокрит про процес пізнання світу та людини?

Як афіняни та спортанці розглядають погляди Аристотеля і Сократа в процесі державотворення?

Які глобальні проблеми людства актуальні і сьогодні?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:ПубликацияЧабанЛ.Г.1.jpg|300px]]перша сторінка публікації
[[Файл:ПубликацияЧабан Л.Г.2.jpg|300px]]друга сторінка публікації

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIyM2Rmdzk4cGZy&hl=uk Презентація учителя]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIzMWhtcDNtaGZ6&hl=uk Анотація проекту]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbJqHqCmsC5YZGhnZ3Bqdm1fMnZ3dG02NmR0&hl=uk Велике свято греків Приазов'я]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIyOWN2N3Y5Z2Yy&hl=uk Тестові завдання до уроку з теми “Подорож в античну філософію”]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Подорож в античну філософію

2010-08-18T08:16:44Z

Menyakina: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
Чабан Любов Григорівна

== Предмет, класс ==
Основи філософії, 10 клас

== Краткая аннотация проекта ==
Цей проект передбачає створити три творчі авторські групи.

Перша група -"Античні філософи", подають погляди Сократа, Аристотеля на проблеми давнього світу і людини, дають питання другій третій групі щодо державного устрою Афін і Спарти.

Друга група "Громодяни Афін і Спарти" розповідають про свої держави та проблеми щодо пізнання світу і людини, а ткож відповідають на запитання Античних філософів з цього приводу.

Третя група - "Сучасні громадяні маленьких грецьких міст" розповідають про глобальні проблеми сучасного часу і знаходять взаємозвьязок античності і сучасності.

Даний проект має на меті з філософськими думками Сократу, Платону і Аристотеля.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Як давні люди пізнавали світ і себе?

===''Проблемные вопросы''===
Що мислять Сократ, Платон, Аристотель та Демокрит про процес пізнання світу та людини?

Як афіняни та спортанці розглядають погляди Аристотеля і Сократа в процесі державотворення?

Які глобальні проблеми людства актуальні і сьогодні?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:ПубликацияЧабанЛ.Г.1.jpg|300px]]перша сторінка публікації
[[Файл:ПубликацияЧабан Л.Г.2.jpg|300px]]друга сторінка публікації

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIyM2Rmdzk4cGZy&hl=uk Презентація учителя]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIzMWhtcDNtaGZ6&hl=uk Анотація проекту]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbJqHqCmsC5YZGhnZ3Bqdm1fMnZ3dG02NmR0&hl=uk Велике свято греків Приазов'я]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Подорож в античну філософію

2010-08-18T08:15:27Z

Menyakina: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
Чабан Любов Григорівна

== Предмет, класс ==
Основи філософії, 10 клас

== Краткая аннотация проекта ==
Цей проект передбачає створити три творчі авторські групи.

Перша група -"Античні філософи", подають погляди Сократа, Аристотеля на проблеми давнього світу і людини, дають питання другій третій групі щодо державного устрою Афін і Спарти.

Друга група "Громодяни Афін і Спарти" розповідають про свої держави та проблеми щодо пізнання світу і людини, а ткож відповідають на запитання Античних філософів з цього приводу.

Третя група - "Сучасні громадяні маленьких грецьких міст" розповідають про глобальні проблеми сучасного часу і знаходять взаємозвьязок античності і сучасності.

Даний проект має на меті з філософськими думками Сократу, Платону і Аристотеля.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Як давні люди пізнавали світ і себе?

===''Проблемные вопросы''===
Що мислять Сократ, Платон, Аристотель та Демокрит про процес пізнання світу та людини?

Як афіняни та спортанці розглядають погляди Аристотеля і Сократа в процесі державотворення?

Які глобальні проблеми людства актуальні і сьогодні?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:ПубликацияЧабанЛ.Г.1.jpg|300px]]перша сторінка публікації
[[Файл:ПубликацияЧабан Л.Г.2.jpg|300px]]друга сторінка публікації

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQZm9M1et5leZGc4dzYycGZfMjIyM2Rmdzk4cGZy&hl=uk Презентація учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbJqHqCmsC5YZGhnZ3Bqdm1fMnZ3dG02NmR0&hl=uk Велике свято греків Приазов'я]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T11:57:56Z

Menyakina: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника

2010-06-21T11:57:34Z

Menyakina: Створена сторінка: '''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный): • определение общей темы и тематик …

'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

• формирование групп для проведения исследований;

• выдвижение гипотез, решение проблем;

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа над проектом;

• подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T11:57:18Z

Menyakina: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

• формирование групп для проведения исследований;

• выдвижение гипотез, решение проблем;

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа над проектом;

• подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

2010-06-21T11:57:04Z

Menyakina: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся.

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».

'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как человек воспринимает войну?

2. Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3. Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4. Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

• формирование групп для проведения исследований;

• выдвижение гипотез, решение проблем;

• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''

Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).

'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

• работа над проектом;

• подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.

'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.

'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.

[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой...

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде.

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''

• добровольность;

• свобода выбора;

• свобода общения;

• толерантность.

'''Методы:'''

• поисковый;

• исследовательский;

• творческий;

• проблемный.

'''Дидактические цели:'''

• всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

• передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

• формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

• раскрытие творческого потенциала учащихся;

• формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

• реализация творческой потребности в самоопределении;

• воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

• развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

• аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

• усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

• воспитание любви к Родине, родному краю;

• воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

• прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

• осознание своего места в историческом процессе;

• воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

• всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

• развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

• формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

• использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

• воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

• заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

• формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

• самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

• дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

• показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:'''
• Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
• Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
• Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
• Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 26.01 - 30.01 для вчителів суспільних дисциплін

2010-06-21T11:49:17Z

Menyakina: /* Портфолио проектов */

'''Даты проведения'''

26.01-30.01 очный тренинг

'''Аудитория:''' учителя, которые преподают историю, этику, философские курси

'''Старший преподаватель''' [[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]]

=Цель=

*освоение новой версии Программы Intel "Обучение для будущего"
== Фотогалерея очного тренинга ==

== Фотогалерея захисту навчальних проектів ==

=Портфолио проектов=

[http://iteach.com.ua/successful-project/ Конкурс Успішний проект 2009]

Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта.

На страницу проекта вставьте пожалуйста
[[Шаблон:Портфолио проекта]]
*[[Користувач:Sd.nosik|Носик Людмила Василівна]] [[Навчальний проект Людина - частина Всесвіту]]
*Ліщинська Олеся Сергіївна
*[[Користувач:Sd.chaban|Чабан Любов Григорівна]] [[Навчальний проект Подорож в античну філософію]]
*[[Користувач:Sd.shulga|ШульгаМарина Анатоліївна]] [[Навчальний проект Країни Східної Європи]]
*[[Користувач:Sd.kozir|Козир Ірина Анатоліївна]] [[Навчальний проект Василь Стус. Життя і творчість]]
*[[Користувач:Sd.kirilenko|Кириленко Євгенія Олександрівна]] [[Навчальний проект Мої права і конституція]]
*[[Користувач:Sd.gytorova|Гуторова Вікторіна Валентинівна]] [[Навчальний проект Ти людина - значить маєш права]]
*[[Користувач:Sd.chabantanya|Чабан Тетяна Сергіївна]] [[Навчальний проект Великі наслідки великої війни]]
*[[Користувач:Sd.nechaeva|Нечаєва Світлана Іванівна]] [[Навчальний проект Українські землі у складі Великого князівства Литовського 14-15 століття]]
*Ольховська Валентина Романівна
*[[Користувач:Sd. efanova|Єфанова Тетяна Степанівна]] [[Навчальний проект Голодомор 1932-1933 гг.]]
*[[Користувач:Sd.byndak|Бундак Катерина Миколаївна]] [[Навчальний проект Українські землі у складі Австрійської і Російської імперій]]
*[[Користувач:Sd.chyprikova.|Чуприкова Лариса Євгенівна]] [[Навчальний проект Як довго ця війна тривала]]
*[[Користувач:Sd. starceva|Старцева Ірина Матвіївна]]
*[[Користувач:Sd.podoprigora|Подопригора Людмила Миколаївна]] [[Навчальний проект Праця і ми]]
*Крикун Лариса Олександрівна
*Ополяра Олексій Іванович
*[[Користувач:Sd.shamray|Шамрай Антоніна Іванівна]] [[Навчальний проект Мистецтво Високого Відродження]]
*Пехова Ольга Василівна
*[[Користувач:Sd kozarenko|Козаренко Антоніна Михайлівна]] [[Навчальний проект Історія козацтва нашого краю]]
*Свириденко Наталія Миколаївна
*[[Користувач:Sd.fedonin|Федонін Олександр Рафаїлович]] [[Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОНИКА]]
*[[Користувач:Sd.Litvinenko|Литвиненко Євгенія Віталіївна]] [[Навчальний проект Великі географічні відкриття]]
*[[Користувач:Sd.samoylov|Самойлов Олександр Іванович]] [[Навчальний проект Україна у Другій світовій війні 1939-1945 рр.]]
*[[Користувач:Sd.bagatyk|Багатюк Наталія Петрівна]] [[Навчальний проект Греческая цивилизация и культура]]
*[[Користувач:Sd.voronova|Воронова Ольга Петрівна]] [[Навчальний проект Образ Криму в поезії Адама Міцкевича]]
*[[Користувач:Sd. starceva|Старцева Ірина Матвіївна]] [[Навчальний проект Введення Християнства на Русі]]

=Ресурсы=

'''Примеры портфолио проектов:'''
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC... Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тюрина_Светлана Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Греки_во_времени_и_пространстве "Греки во времени и пространстве"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:_Татьяна_Романова Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Путешествие_по_рекам_и_каналам_нашего_организма "Путешествие по рекам и каналам нашего организма"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тимохина_Евгения Тимохина Евгения Георгиевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Полуостров_сокровищ "Полуостров сокровищ"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Круподерова_Климентина Круподерова Климентина] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Окружающий_мир_–_мир_сложных_систем "Окружающий мир – мир сложных систем"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Zabotina Заботина Ирина Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Познай_себя "Познай себя"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Коваленко_Ольга Коваленко Ольга Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Портфолио_проекта_Картонных_папок_стеллажи-былого_века_залежи! "Картонных папок стеллажи-былого века залежи!"]
* [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Участник:Ларионова_Елена Ларионова Елена Александровна] [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Огородный_мусор Учебный проект Огородный мусор]
*[[Користувач:Dominic28|Сопина Ирина]][[ Учебный проект Ну не чудо ли?]]
*[[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]] [[ Учебный проект Я хочу вам рассказать...]]
*[[Користувач:Avelikhovska|Велиховская Алла Борисовна]][[Учебный проект Экономим семейный бюджет]]
*[[Користувач:Vatkovskaya|Ватковская Марина Григорьевна]][[Учебный проект Тайны химических омонимов]]
*[[Користувач:Krivoruchko.n|Наталья Криворучко]][[ Экологические проблемы человечества]]
*[[Користувач:Y.Lisovec|Юрий Лисовец]] [[ Учебный проект Тоталитарный режим в СССР (Украине) в 1930-е гг.]]
*[[Користувач:Vlasova|Ирина Власова]][[Учебный проект "Современная медицина: границы возможного и дозволенного"]]
*[[Користувач:O.Tyrikova|Ольга Тюрикова]] [[Учебный проект Психологический портрет]]

'''Дополнительные материалы'''

[[Шаблон:Вики-статья учащихся|Шаблон вики-статья учащихся]]

=Наши ссылки=

* [http://intelistoriya.blogspot.com/ Блог для рефлексии в курсе]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pnimFhzNt9DA8zQYgfmeZbw Сайт совместного доступа]
* [http://bobrdobr.ru/group/1883830/index.html Группа "Метод проектов" на Бобрдобр]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Как работать в Вики]

[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Здоровый образ жизни

2010-06-17T07:03:53Z

Menyakina: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
Лищенко Виктория Геннадиевна

== Предмет, класс ==
Физ.воспитание,средняя группа детского сада

== Краткая аннотация проекта ==
Закаливание,укрепление здоровья,полноценное развитие детей-основной смысл роботы учебных учреждений.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===
готовы ли мы

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==
Прогноз
способы исполнения
принцип реализациипроекта

== Визитная карточка проекта ==
[[Файл:Лищенко.jpg|200px]]
[[Файл:Осень.jpg|300px]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[http://docs.google.com/present/view?id=dc4vdj88_0d5m5bcds][http://www.example.com назва посилання]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AVG3s6eYxzqBZGM0dmRqODhfMjlkeGY2bmZnNQ&hl=uk Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Здоровый образ жизни

2010-06-17T06:56:36Z

Menyakina: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
Лищенко Виктория Геннадиевна

== Предмет, класс ==
Физ.воспитание,средняя группа детского сада

== Краткая аннотация проекта ==
Закаливание,укрепление здоровья,полноценное развитие детей-основной смысл роботы учебных учреждений.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===
готовы ли мы

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==
Прогноз
способы исполнения
принцип реализациипроекта

== Визитная карточка проекта ==
[[Файл:Лищенко.jpg|200px]]
[[Файл:Осень.jpg|300px]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[http://docs.google.com/present/view?id=dc4vdj88_0d5m5bcds][http://www.example.com назва посилання] презентация

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]

АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ

2010-06-04T07:30:12Z

Menyakina: Створена сторінка: АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ. 1.Чи є у Вас удома дверне вічко? 2.Чи віддаст…

АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ.

1.Чи є у Вас удома дверне вічко?

2.Чи віддасте грабіжникові свій гаманець із заробітною платою за його вимогою, чи будете
протидіяти?

3.Чи гуляєте один увечері містом?

4.Чи зайдете до ліфта з незнайомою людиною?

5.Чи погоджуєтесь Ви з тим, що паління цигарок шкодить здоров’ю?

6.Чи порушуєте правила дорожнього руху?

7.Чи залишаєте, буває, ключ у поштовій скриньці тощо?

8.Чи вимикаєте електроприлади, апаратуру з розетки, виходячи з будинку?

9.Чи погоджуєтеся,що довірливі стосунки з дітьми сприяють успішній роботі за розділом „Дитина
і побут”?

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ

2010-06-04T07:29:55Z

Menyakina: Створена сторінка: АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ. (загальна; проводиться наприкінці „Тижня безпеки життєдіяль…

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ.
(загальна; проводиться наприкінці „Тижня безпеки життєдіяльності”)

1. Чи залишаєте Ви свою дитину саму вдома?

2. Чи відпускаєте свою дитину погратися на подвір’я?

3. Чи дозволяєте дитині відчиняти вхідні двері?

4. До кого дитина може звернутися по допомогу? Чи знає вона телефони сусідів? Родичів?

5. Чи дозволяєте дитині запалювати газ, вмикати електроприлади, апаратуру?

6. Чи вчите свою дитину правильно поводитись в складних, несподіваних ситуаціях?

ТЕМАТ�?КА Д�?СПУТІВ

2010-06-04T07:29:30Z

Menyakina: Створена сторінка: ТЕМАТИКА ДИСПУТІВ. • Хто і що створює безпечні умови перебування дитини в навко…

ТЕМАТИКА ДИСПУТІВ.

• Хто і що створює безпечні умови перебування дитини в навколишньому середовищі?

• Який спосіб життя дитини можна вважати здоровим?

• Як діє людина в екстремальних ситуаціях-свідомо чи інстинктивно?

• Чи не викличуть у дитини постійні заборони почуття страху та збентеження?

• Як навчити дитину бути обачливою та аналізувати небезпечні ситуації?

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТ�?КА БАТЬКІВСЬК�?Х ЗБОРІВ

2010-06-04T07:29:13Z

Menyakina: Створена сторінка: ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА БАТЬКІВСЬКИХ ЗБОРІВ. 1.Як і коли Ви на…

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА БАТЬКІВСЬКИХ ЗБОРІВ.

1.Як і коли Ви навчаєте свою дитину правил поводження у довкіллі?
2.Чи можете ви вважати себе взірцем для дитини в дотриманні правил безпечної поведінки?
3.Як поставити перепони агресії з телеекрана?
4.Як створити безпечні умови перебування дитини вдома?
5.Як зробити відпочинок вашої дитини корисним і безпечним?

ТЕМАТ�?КА КОНСУЛЬТАЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ

2010-06-04T07:28:58Z

Menyakina: Створена сторінка: ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ. 1.Отруйні рослини, гриби, ягоди нашої місц…

ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Отруйні рослини, гриби, ягоди нашої місцевості. Перша допомога при отруєнні рослинами,
грибами,ягодами.
2.Відпочинок улітку. Правила відпочинку з дітьми біля водойм (засмагання та купання дітей).
Перша допомога при сонячному опіку, тепловому ударі.
3.Дитячий дорожньо-транспортний травматизм. Умови запобігання.
4.Заняття дітей вдома- перегляд телепередач, ігри, заняття з комп’ютером.
5.Виховуємо здорову дитину (умови для гармонійного розвитку дітей).

ТЕМАТ�?КА ЛЕКЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ

2010-06-04T07:28:44Z

Menyakina: Створена сторінка: ТЕМАТИКА ЛЕКЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ. 1.Зробимо свою квартиру безпечною для дітей 2…

ТЕМАТИКА ЛЕКЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Зробимо свою квартиру безпечною для дітей
2.Учимо дитину спілкуватися (дитина сама вдома, контакти з незнайомими).
3.Здоров’я Вашої дитини ( режим дня, культурно-гігієнічні оздоровчо-загартувальні заходи,
харчування, фізичний і психічний розвиток).
4.Розумні ігри ( організація ігрової діяльності вдома).
5.Організація і проведення відпочинку з дітьми (спілкування з природою з користю для розуму
і без шкоди для здоров’я і навколишнього середовища).

Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників

2010-06-04T07:28:24Z

Menyakina: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

СТ�?ХІЙНІ Л�?ХА

2010-06-04T07:26:46Z

Menyakina: Створена сторінка: 6. СТИХІЙНІ ЛИХА. Тема 1. Повінь. Уявлення про повінь як стихійне лихо. Правила п…

6. СТИХІЙНІ ЛИХА.

Тема 1. Повінь. Уявлення про повінь як стихійне лихо. Правила поведінки у разі стихійного
лиха.
Тема 2. Землетрус. Пояснення явища та моделювання навичок поведінки.
Тема 3. Буря і шторм. Репродукції картин.
Тема 4. Гроза. Гроза як природне явище. Навчання правил поведінки під час грози.

ПР�?РОДА – ДРУГ, КОЛ�? Т�? ЇЇ ДОБРЕ ЗНАЄШ

2010-06-04T07:26:31Z

Menyakina: Створена сторінка: 5. ПРИРОДА – ДРУГ, КОЛИ ТИ ЇЇ ДОБРЕ ЗНАЄШ. Тема 1. Земля – наша мати. Звичаї, традиці…

5. ПРИРОДА – ДРУГ, КОЛИ ТИ ЇЇ ДОБРЕ ЗНАЄШ.

Тема 1. Земля – наша мати. Звичаї, традиції, пов’язані із землею. Ознайомлення з правилами
поведінки у довкіллі.
Тема 2. Народна мудрість та художні твори про сонце.
Тема 3. Сонце та його цілющі промені. Засмага чи сонячні опіки? Перебування на сонці.
Тема 4. Вода – цілющій сік землі. Звичаї, традиції, пов’язані з використанням води.
Ознайомлення з водними процедурами.
Тема 5. Ігрові ситуації, спрямовані на навчання правил поведінки поблизу водойм та на воді.
Тема 6. Різні стани води. Кипляча вода, водяна пара небезпечні для людини.
Тема 7. Лід. Правила катання на льодових доріжках. Сніг. Безпека під час катання на лижах,
ковзанах, санчатах.
Тема 8. Повітря. Організація дослідницько – пошукової роботи для визначення наявності
повітря у просторі, деяких речовинах, рідинах ( воді, цеглині, землі та
ін.)повітряні ванни й дотримання повітряного та рухового режимів.
Тема 9. Рослини навколо тебе. Рослини ліки.Отруйні рослини ( беладонна, вовчі ягоди,
вороняче око та ін.).
Тема 10. Виховання дбайливого ставлення до рослин.
Тема 11. Моделювання ігрових ситуацій на закріплення навичок поводження з отруйними
рослинами.
Тема 12. Гриби їстівні та отруйні. Розрізнення їстівних та отруйних грибів за назвами та
малюнками.
Тема 13. Народна мудрість про кішку. Ознайомлення зі способом життя кішки. Дотримання
безпеки під час ігор з нею.
Тема 14. Собака – вірний друг людини. Дотримання правил гігієни та безпечної поведінки під
час контактів із собакою.
Тема 15. Комахи ( оси, бджоли, комарі та ін..). захист від укусів комах.
Тема 16. Небажані контакти на морі ( медуза, морський дракончик та ін..). правила поведінки
з морськими тваринами.

БЕЗПЕЧНІ ТА НЕБЕЗПЕЧНІ ВУЛ�?ЦІ ТА ДОРОГ�?

2010-06-04T07:26:11Z

Menyakina: Створена сторінка: 4. БЕЗПЕЧНІ ТА НЕБЕЗПЕЧНІ ВУЛИЦІ ТА ДОРОГИ. Тема 1. Засоби пересування. Види трансп…

4. БЕЗПЕЧНІ ТА НЕБЕЗПЕЧНІ ВУЛИЦІ ТА ДОРОГИ.

Тема 1. Засоби пересування. Види транспорту.
Тема 2. У світі дорожніх знаків. Ознайомлення з дорожніми знаками : попереджувальні
(„Діти”,„Пішохідний перехід”), заборонні ( „В’їзд заборонено”), наказові („Рух
прямо”, „Рух праворуч” та ін.), вказівні („Школа”, „Зупинка”).
Тема 3.Світлофор – Моргайлик. Історія виникнення світлофора. Роль світлофора у безпеці руху
транспорту та пішоходів.
Тема 4.Ігрові ситуації, спрямовані на закріплення дітьми правил вуличного руху та поведінки
на вулиці.

ПРЕДМЕТ�? НАВКОЛО НАС

2010-06-04T07:25:36Z

Menyakina: Створена сторінка: 2. ПРЕДМЕТИ НАВКОЛО НАС. Тема 1. Небезпека відкритих вікон та балконних дверей. Тема 2.…

2. ПРЕДМЕТИ НАВКОЛО НАС.

Тема 1. Небезпека відкритих вікон та балконних дверей.
Тема 2. Високі предмети і безпека дитини ( дерева, паркани, високі полиці, шафи у
приміщенні й прагнення малюка дістати якусь річ).
Тема 3. Виделка – друг, виделка – ворог. Правила користування виделкою. Культура поведінки
за столом.
Тема 4. Голка – чарівниця в умілих руках. Техніка безпеки під час користування голкою.
Тема 5. Ґудзик. Функціональне призначення та доцільність використання в ролі іграшки.
Тема 6. Електрика. Безпечна поведінка з електричними приладами.
Тема 7. Комп’ютер. Комп’ютерні ігри та здоров’я. Раціональний розподіл часу на комп’ютерні
ігри та перегляд телепередач.
Тема 8. Лижі та санчата. Зимові види спорту та відповідний інвентар ( лижі, лижні палиці,
ковзани, санки та ін..).
Тема 9. Місце проведення зимових розваг. Правила поведінки під час катання на санках,
лижах,ковзанах, льодовій доріжці.
Тема 10.Намистинка. Виникнення намиста. Небезпека для життя, коли намистинка стає
іграшкою.
Тема 11.Ніж. Призначення різних ножів ( для риби, м’яса, овочів, фруктів, хліба та ін.)
та небезпека для здоров’я за невмілого користування ними.
Тема 12. Ножиці. Техніка безпеки під час роботи з ножицями.
Тема 13. Скло. Друзки розбитого скла й можливі порізи. Елементи першої допомоги при порізі.
Тема 14. Чужорідні тіла. Шкода , якої вони завдають, потрапивши ненароком у різні органи
тіла ( вухо, шлунок, дихальні шляхи). Правила першої допомоги.
Тема 15. Миючі засоби. Вироблення поведінкової установки щодо використання миючих засобів.
Тема 16. Лікарські препарати. Унеможливлення використання дітьми лікарських препаратів без
нагляду дорослого.

Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників

2010-06-04T07:25:13Z

Menyakina: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників

2010-06-04T07:22:20Z

Menyakina: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників

2010-06-04T07:20:29Z

Menyakina: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
Расщупкіна Оксана Валеріївна,вихователь - методист ДНЗ № 16 "Буратіно" м. Курахове;

Худякова Ірина Анатоліївна, вихователь ДНЗ № 16 "Буратіно";

Панченко Емма Іванівна, вихователь - методист ДНЗ № 56 "Золотий ключик" м. Мар'їнка;

Антонюк Тетяна Федорівна, вихователь - методист ДНЗ № 6 "Червона шапочка" м. Красногорівка

== Предмет, класс ==
Вихователі дошкільних закладів;
діти дошкільного віку;
батьки вихованців.

== Краткая аннотация проекта ==
Робота з педагогічними працівниками дитячого навчального закладу та батьками вихованців з питань безпеки життєдіяльності дітей має бути комплексною та різноманітною. Перш ніж чомусь навчити малюків, педагоги та батьки повинні самі отримати чіткі знання та оволодіти навичками щодо зазначеного питання. Але головне – донести до свідомості дітей розуміння про цінність, неповторність кожної людини, викликати в них бажання опікуватися власним здоров’ям, бути обачним та цінувати особисту безпеку й життя.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Як зберегти життя та здоров'я дітей дошкільного віку?

===''Проблемные вопросы''===
1. Як поводитись серед людей ?

2. Які предмети навколо нас?

3. Чи вогонь-друг,чи вогонь-ворог?

4. Коли вулиці та дороги безпечні і небезпечні?

5. Чи друг природа, коли ти добре її знаєш ?

===''Учебные вопросы''===

1.Поняття свідомого розуміння дітьми цінності власного життя та здоров’я;

2.Формування поняття про стихійні явища природи(землетрус, повінь, бурю, ожеледицю, грозу, град тощо), ознайомлення з природою їх виникнення, характерними ознаками, негативними наслідками;

3.Оволодіння чуттям небезпеки щодо вогню й електричного струму, вмінням дотримуватися правил протипожежної безпеки, швидко знаходити правильний вихід у небезпечній ситуації;

4.Формування вміння обережно поводитися з ліками та хімічними речовинами(ртуть у градуснику, отрута проти шкідників садів і городів, побутова хімія);

5.Формування знань про небезпечні для життя людини отруйні рослини;

6.Формування вміння надавати першу допомогу собі та іншим людям у разі травми, нещасного випадку;правильно поводитися у разі загрози та виникнення надзвичайних ситуацій.

==План проведения проекта==
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП:
1.планування та проведення освітньо-виховної роботи з формування в дітей знань про
можливу небезпеку природного і техногенного характеру та закріплення на практиці
стереотипу правильної поведінки в умовах надзвичайних ситуацій;
2.ознайомлення дошкільнят з причинами виникнення надзвичайних стуацій під час екскурсій,
прогулянок; організації ігор, вечорів, розваг тощо для усвідомлення дітьми цінності
свого життя і здоров’я, формування гуманного ставлення до людей, які потрапили в біду.

ЕТАП ВПРОВАДЖЕННЯ :
1.моделювання та аналіз відповідних ситуацій разом з дітьми у групі, проведення бесід,
сюжетно-рольових ігор, заохочування малят до художньої творчості на тему безпеки
життя, максимальне використання навчально-методичних матеріалів та наочності
(планів, альбомів, ілюстрацій, дитячої художньої літератури, відеофільмів тощо );
2.забезпечення дітей у групах ігровим матеріалом ( тематичними іграми та іграшками,
атрибутами для творчих ігор тощо ) для цілеспрямованої роботи з формування навичок
поведінки у разі загрози або виникнення надзвичайної ситуації;

ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП :
1.використання ділянок дошкільного закладу для практичного закріплення навичок
поведінки в умовах загрози або виникнення небезпечних ситуацій.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''
Тести для перевірки знань дошкільнят після вивчення тем:

[[Населений пункт-як джерело підвищеної безпеки. На вулиці]]

[[Твоє харчування. Шкідливі звички. Поняття стороннього предмету.]]

[[Я вдома.]]

[[Тести для перевірки знань дошкільнят після вивчення тем Світ навколо тебе, Ти - пішохід, Ти - пасажир]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Тематика занять,профілактичних бесід, дидактичних ігор,вправ, тренінгів з дітьми дошкільного віку:

[[ДИТИНА СЕРЕД ЛЮДЕЙ]]

Тема 1. Небезпечні контакти. Типові приклади небезпечних контактів із незнайомими людьми.
Як слід поводитись в таких ситуаціях.
Тема 2. Формування навичок спілкування з незнайомими людьми: а) вдома; б) за відсутності
дорослих; в) на вулиці.

2. ПРЕДМЕТИ НАВКОЛО НАС.

Тема 1. Небезпека відкритих вікон та балконних дверей.
Тема 2. Високі предмети і безпека дитини ( дерева, паркани, високі полиці, шафи у
приміщенні й прагнення малюка дістати якусь річ).
Тема 3. Виделка – друг, виделка – ворог. Правила користування виделкою. Культура поведінки
за столом.
Тема 4. Голка – чарівниця в умілих руках. Техніка безпеки під час користування голкою.
Тема 5. Ґудзик. Функціональне призначення та доцільність використання в ролі іграшки.
Тема 6. Електрика. Безпечна поведінка з електричними приладами.
Тема 7. Комп’ютер. Комп’ютерні ігри та здоров’я. Раціональний розподіл часу на комп’ютерні
ігри та перегляд телепередач.
Тема 8. Лижі та санчата. Зимові види спорту та відповідний інвентар ( лижі, лижні палиці,
ковзани, санки та ін..).
Тема 9. Місце проведення зимових розваг. Правила поведінки під час катання на санках,
лижах,ковзанах, льодовій доріжці.
Тема 10.Намистинка. Виникнення намиста. Небезпека для життя, коли намистинка стає
іграшкою.
Тема 11.Ніж. Призначення різних ножів ( для риби, м’яса, овочів, фруктів, хліба та ін.)
та небезпека для здоров’я за невмілого користування ними.
Тема 12. Ножиці. Техніка безпеки під час роботи з ножицями.
Тема 13. Скло. Друзки розбитого скла й можливі порізи. Елементи першої допомоги при порізі.
Тема 14. Чужорідні тіла. Шкода , якої вони завдають, потрапивши ненароком у різні органи
тіла ( вухо, шлунок, дихальні шляхи). Правила першої допомоги.
Тема 15. Миючі засоби. Вироблення поведінкової установки щодо використання миючих засобів.
Тема 16. Лікарські препарати. Унеможливлення використання дітьми лікарських препаратів без
нагляду дорослого.

3.ВОГОНЬ – ДРУГ, ВОГОНЬ – ВОРОГ.

Тема 1. Легенди та перекази про виникнення вогню. Вогонь – друг. Значення вогню для людини.
Вогонь – ворог. Шкода і збитки, які зазнають люди від вогню.
Тема 2. Його величність – сірничок. Поведінка дитини із сірниками та легкозаймистими
речовинами ( папір, солома та ін.).
Тема 3. Пожежники. Пожежний транспорт ( пожежні машини, літаки, вертольоти, поїзди та ін..).
Тема 4. Пожежний інвентар.
Тема 5. Наш номер „101”. Навчання правил поведінки під час пожежі. Ознайомлення з планом
евакуації у разі виникнення пожежі.
Тема 6. Опіки як наслідок пожежі. Перша елементарна допомога при опіках.

4. БЕЗПЕЧНІ ТА НЕБЕЗПЕЧНІ ВУЛИЦІ ТА ДОРОГИ.

Тема 1. Засоби пересування. Види транспорту.
Тема 2. У світі дорожніх знаків. Ознайомлення з дорожніми знаками : попереджувальні
(„Діти”,„Пішохідний перехід”), заборонні ( „В’їзд заборонено”), наказові („Рух
прямо”, „Рух праворуч” та ін.), вказівні („Школа”, „Зупинка”).
Тема 3.Світлофор – Моргайлик. Історія виникнення світлофора. Роль світлофора у безпеці руху
транспорту та пішоходів.
Тема 4.Ігрові ситуації, спрямовані на закріплення дітьми правил вуличного руху та поведінки
на вулиці.

5. ПРИРОДА – ДРУГ, КОЛИ ТИ ЇЇ ДОБРЕ ЗНАЄШ.

Тема 1. Земля – наша мати. Звичаї, традиції, пов’язані із землею. Ознайомлення з правилами
поведінки у довкіллі.
Тема 2. Народна мудрість та художні твори про сонце.
Тема 3. Сонце та його цілющі промені. Засмага чи сонячні опіки? Перебування на сонці.
Тема 4. Вода – цілющій сік землі. Звичаї, традиції, пов’язані з використанням води.
Ознайомлення з водними процедурами.
Тема 5. Ігрові ситуації, спрямовані на навчання правил поведінки поблизу водойм та на воді.
Тема 6. Різні стани води. Кипляча вода, водяна пара небезпечні для людини.
Тема 7. Лід. Правила катання на льодових доріжках. Сніг. Безпека під час катання на лижах,
ковзанах, санчатах.
Тема 8. Повітря. Організація дослідницько – пошукової роботи для визначення наявності
повітря у просторі, деяких речовинах, рідинах ( воді, цеглині, землі та
ін.)повітряні ванни й дотримання повітряного та рухового режимів.
Тема 9. Рослини навколо тебе. Рослини ліки.Отруйні рослини ( беладонна, вовчі ягоди,
вороняче око та ін.).
Тема 10. Виховання дбайливого ставлення до рослин.
Тема 11. Моделювання ігрових ситуацій на закріплення навичок поводження з отруйними
рослинами.
Тема 12. Гриби їстівні та отруйні. Розрізнення їстівних та отруйних грибів за назвами та
малюнками.
Тема 13. Народна мудрість про кішку. Ознайомлення зі способом життя кішки. Дотримання
безпеки під час ігор з нею.
Тема 14. Собака – вірний друг людини. Дотримання правил гігієни та безпечної поведінки під
час контактів із собакою.
Тема 15. Комахи ( оси, бджоли, комарі та ін..). захист від укусів комах.
Тема 16. Небажані контакти на морі ( медуза, морський дракончик та ін..). правила поведінки
з морськими тваринами.

6. СТИХІЙНІ ЛИХА.

Тема 1. Повінь. Уявлення про повінь як стихійне лихо. Правила поведінки у разі стихійного
лиха.
Тема 2. Землетрус. Пояснення явища та моделювання навичок поведінки.
Тема 3. Буря і шторм. Репродукції картин.
Тема 4. Гроза. Гроза як природне явище. Навчання правил поведінки під час грози.

ТЕМАТИКА ЛЕКЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Зробимо свою квартиру безпечною для дітей
2.Учимо дитину спілкуватися (дитина сама вдома, контакти з незнайомими).
3.Здоров’я Вашої дитини ( режим дня, культурно-гігієнічні оздоровчо-загартувальні заходи,
харчування, фізичний і психічний розвиток).
4.Розумні ігри ( організація ігрової діяльності вдома).
5.Організація і проведення відпочинку з дітьми (спілкування з природою з користю для розуму
і без шкоди для здоров’я і навколишнього середовища).

ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Отруйні рослини, гриби, ягоди нашої місцевості. Перша допомога при отруєнні рослинами,
грибами,ягодами.
2.Відпочинок улітку. Правила відпочинку з дітьми біля водойм (засмагання та купання дітей).
Перша допомога при сонячному опіку, тепловому ударі.
3.Дитячий дорожньо-транспортний травматизм. Умови запобігання.
4.Заняття дітей вдома- перегляд телепередач, ігри, заняття з комп’ютером.
5.Виховуємо здорову дитину (умови для гармонійного розвитку дітей).

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА БАТЬКІВСЬКИХ ЗБОРІВ.

1.Як і коли Ви навчаєте свою дитину правил поводження у довкіллі?
2.Чи можете ви вважати себе взірцем для дитини в дотриманні правил безпечної поведінки?
3.Як поставити перепони агресії з телеекрана?
4.Як створити безпечні умови перебування дитини вдома?
5.Як зробити відпочинок вашої дитини корисним і безпечним?

ТЕМАТИКА ДИСПУТІВ.

• Хто і що створює безпечні умови перебування дитини в навколишньому середовищі?

• Який спосіб життя дитини можна вважати здоровим?

• Як діє людина в екстремальних ситуаціях-свідомо чи інстинктивно?

• Чи не викличуть у дитини постійні заборони почуття страху та збентеження?

• Як навчити дитину бути обачливою та аналізувати небезпечні ситуації?

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ.
(загальна; проводиться наприкінці „Тижня безпеки життєдіяльності”)

1. Чи залишаєте Ви свою дитину саму вдома?

2. Чи відпускаєте свою дитину погратися на подвір’я?

3. Чи дозволяєте дитині відчиняти вхідні двері?

4. До кого дитина може звернутися по допомогу? Чи знає вона телефони сусідів? Родичів?

5. Чи дозволяєте дитині запалювати газ, вмикати електроприлади, апаратуру?

6. Чи вчите свою дитину правильно поводитись в складних, несподіваних ситуаціях?

АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ.

1.Чи є у Вас удома дверне вічко?

2.Чи віддасте грабіжникові свій гаманець із заробітною платою за його вимогою, чи будете
протидіяти?

3.Чи гуляєте один увечері містом?

4.Чи зайдете до ліфта з незнайомою людиною?

5.Чи погоджуєтесь Ви з тим, що паління цигарок шкодить здоров’ю?

6.Чи порушуєте правила дорожнього руху?

7.Чи залишаєте, буває, ключ у поштовій скриньці тощо?

8.Чи вимикаєте електроприлади, апаратуру з розетки, виходячи з будинку?

9.Чи погоджуєтеся,що довірливі стосунки з дітьми сприяють успішній роботі за розділом „Дитина
і побут”?

10.З якого віку дитину можна відпускати саму пересуватися по місту на транспорті?

11.Чи схвалюєте Ви раннє навчання дітей поведінки в екстремальних ситуаціях?

== Полезные ресурсы ==

* Навчальний комплект О.Б.Лози „Безпека життєдіяльності дітей дошкільного віку” (отримав гриф

Міністерства освіти і науки України), що складається з програми, методичних рекомендацій для

педагогів і батьків та робочого зошита для дошкільнят. У цьому комплекті розкрито умови організації навчання дітей особистої безпеки, зміст роботи з формування в дитини активної позиції щодо власного життя та здоров’я.

* Методичний посібник Л.В.Калуської „Безпека життєдіяльності дошкільника”, підготовлений Управлінням освіти і науки Івано-Франковської облдержадміністрації, спрямований на навчання дітей дошкільного віку безпечної поведінки в довкіллі та свідомого ставлення до власного життя і здоров’я і містить різноманітні ігри, завдання, художні та фольклорні тексти, сценарії свят та дозвілля на відповідну тематику.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
Офіційним джерелом усієї необхідної інформації з проблеми організації безпеки життєдіяльності

дошкільнят є державні документи про освіту, інструктивно-методичні документи, науково-

педагогічні дослідження, програми, посібники тощо. Основні з них такі:

* Закон України „Про дошкільну освіту”, „Базовий компонент дошкільної освіти”, „Збірник

нормативних документів з безпеки життєдіяльності”(ред.Сачкова Л.С.,-К.,2000р.), в якому,

зокрема, подано „Орієнтовну інструкцію з безпеки діяльності працівників дошкільного закладу під

час навчально-виховного процесу”.(Її було опубліковано в журналі „ДВ”,2000,№3)

*Програми " Я у Світі",„Малятко”, „Дитина”, „Українське дошкілля”. Остання підготовлена

Управлінням Львівської облдержадміністрації і містить розділ „Безпека життя”, розрахований на

навчання дітей, починаючи з другої молодшої групи. Його мета- сформувати в дошкільнят уміння

орієнтуватися у різних небезпечних ситуаціях.

Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників

2010-06-04T07:18:30Z

Menyakina: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників

2010-06-04T07:17:08Z

Menyakina: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Расщупкіна Оксана Валеріївна,вихователь - методист ДНЗ № 16 "Буратіно" м. Курахове;

Худякова Ірина Анатоліївна, вихователь ДНЗ № 16 "Буратіно";

Панченко Емма Іванівна, вихователь - методист ДНЗ № 56 "Золотий ключик" м. Мар'їнка;

Антонюк Тетяна Федорівна, вихователь - методист ДНЗ № 6 "Червона шапочка" м. Красногорівка

== Предмет, класс ==
Вихователі дошкільних закладів;
діти дошкільного віку;
батьки вихованців.

== Краткая аннотация проекта ==
Робота з педагогічними працівниками дитячого навчального закладу та батьками вихованців з питань безпеки життєдіяльності дітей має бути комплексною та різноманітною. Перш ніж чомусь навчити малюків, педагоги та батьки повинні самі отримати чіткі знання та оволодіти навичками щодо зазначеного питання. Але головне – донести до свідомості дітей розуміння про цінність, неповторність кожної людини, викликати в них бажання опікуватися власним здоров’ям, бути обачним та цінувати особисту безпеку й життя.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Як зберегти життя та здоров'я дітей дошкільного віку?

===''Проблемные вопросы''===
1. Як поводитись серед людей ?

2. Які предмети навколо нас?

3. Чи вогонь-друг,чи вогонь-ворог?

4. Коли вулиці та дороги безпечні і небезпечні?

5. Чи друг природа, коли ти добре її знаєш ?

===''Учебные вопросы''===

1.Поняття свідомого розуміння дітьми цінності власного життя та здоров’я;

2.Формування поняття про стихійні явища природи(землетрус, повінь, бурю, ожеледицю, грозу, град тощо), ознайомлення з природою їх виникнення, характерними ознаками, негативними наслідками;

3.Оволодіння чуттям небезпеки щодо вогню й електричного струму, вмінням дотримуватися правил протипожежної безпеки, швидко знаходити правильний вихід у небезпечній ситуації;

4.Формування вміння обережно поводитися з ліками та хімічними речовинами(ртуть у градуснику, отрута проти шкідників садів і городів, побутова хімія);

5.Формування знань про небезпечні для життя людини отруйні рослини;

6.Формування вміння надавати першу допомогу собі та іншим людям у разі травми, нещасного випадку;правильно поводитися у разі загрози та виникнення надзвичайних ситуацій.

==План проведения проекта==
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП:
1.планування та проведення освітньо-виховної роботи з формування в дітей знань про
можливу небезпеку природного і техногенного характеру та закріплення на практиці
стереотипу правильної поведінки в умовах надзвичайних ситуацій;
2.ознайомлення дошкільнят з причинами виникнення надзвичайних стуацій під час екскурсій,
прогулянок; організації ігор, вечорів, розваг тощо для усвідомлення дітьми цінності
свого життя і здоров’я, формування гуманного ставлення до людей, які потрапили в біду.

ЕТАП ВПРОВАДЖЕННЯ :
1.моделювання та аналіз відповідних ситуацій разом з дітьми у групі, проведення бесід,
сюжетно-рольових ігор, заохочування малят до художньої творчості на тему безпеки
життя, максимальне використання навчально-методичних матеріалів та наочності
(планів, альбомів, ілюстрацій, дитячої художньої літератури, відеофільмів тощо );
2.забезпечення дітей у групах ігровим матеріалом ( тематичними іграми та іграшками,
атрибутами для творчих ігор тощо ) для цілеспрямованої роботи з формування навичок
поведінки у разі загрози або виникнення надзвичайної ситуації;

ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП :
1.використання ділянок дошкільного закладу для практичного закріплення навичок
поведінки в умовах загрози або виникнення небезпечних ситуацій.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''
Тести для перевірки знань дошкільнят після вивчення тем:

[[Населений пункт-як джерело підвищеної безпеки. На вулиці]]

[[Твоє харчування. Шкідливі звички. Поняття стороннього предмету.]]

[[Я вдома.]]

[[Тести для перевірки знань дошкільнят після вивчення тем Світ навколо тебе, Ти - пішохід, Ти - пасажир]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Тематика занять,профілактичних бесід, дидактичних ігор,вправ, тренінгів з дітьми дошкільного віку:

1. ДИТИНА СЕРЕД ЛЮДЕЙ.

Тема 1. Небезпечні контакти. Типові приклади небезпечних контактів із незнайомими людьми.
Як слід поводитись в таких ситуаціях.
Тема 2. Формування навичок спілкування з незнайомими людьми: а) вдома; б) за відсутності
дорослих; в) на вулиці.

2. ПРЕДМЕТИ НАВКОЛО НАС.

Тема 1. Небезпека відкритих вікон та балконних дверей.
Тема 2. Високі предмети і безпека дитини ( дерева, паркани, високі полиці, шафи у
приміщенні й прагнення малюка дістати якусь річ).
Тема 3. Виделка – друг, виделка – ворог. Правила користування виделкою. Культура поведінки
за столом.
Тема 4. Голка – чарівниця в умілих руках. Техніка безпеки під час користування голкою.
Тема 5. Ґудзик. Функціональне призначення та доцільність використання в ролі іграшки.
Тема 6. Електрика. Безпечна поведінка з електричними приладами.
Тема 7. Комп’ютер. Комп’ютерні ігри та здоров’я. Раціональний розподіл часу на комп’ютерні
ігри та перегляд телепередач.
Тема 8. Лижі та санчата. Зимові види спорту та відповідний інвентар ( лижі, лижні палиці,
ковзани, санки та ін..).
Тема 9. Місце проведення зимових розваг. Правила поведінки під час катання на санках,
лижах,ковзанах, льодовій доріжці.
Тема 10.Намистинка. Виникнення намиста. Небезпека для життя, коли намистинка стає
іграшкою.
Тема 11.Ніж. Призначення різних ножів ( для риби, м’яса, овочів, фруктів, хліба та ін.)
та небезпека для здоров’я за невмілого користування ними.
Тема 12. Ножиці. Техніка безпеки під час роботи з ножицями.
Тема 13. Скло. Друзки розбитого скла й можливі порізи. Елементи першої допомоги при порізі.
Тема 14. Чужорідні тіла. Шкода , якої вони завдають, потрапивши ненароком у різні органи
тіла ( вухо, шлунок, дихальні шляхи). Правила першої допомоги.
Тема 15. Миючі засоби. Вироблення поведінкової установки щодо використання миючих засобів.
Тема 16. Лікарські препарати. Унеможливлення використання дітьми лікарських препаратів без
нагляду дорослого.

3.ВОГОНЬ – ДРУГ, ВОГОНЬ – ВОРОГ.

Тема 1. Легенди та перекази про виникнення вогню. Вогонь – друг. Значення вогню для людини.
Вогонь – ворог. Шкода і збитки, які зазнають люди від вогню.
Тема 2. Його величність – сірничок. Поведінка дитини із сірниками та легкозаймистими
речовинами ( папір, солома та ін.).
Тема 3. Пожежники. Пожежний транспорт ( пожежні машини, літаки, вертольоти, поїзди та ін..).
Тема 4. Пожежний інвентар.
Тема 5. Наш номер „101”. Навчання правил поведінки під час пожежі. Ознайомлення з планом
евакуації у разі виникнення пожежі.
Тема 6. Опіки як наслідок пожежі. Перша елементарна допомога при опіках.

4. БЕЗПЕЧНІ ТА НЕБЕЗПЕЧНІ ВУЛИЦІ ТА ДОРОГИ.

Тема 1. Засоби пересування. Види транспорту.
Тема 2. У світі дорожніх знаків. Ознайомлення з дорожніми знаками : попереджувальні
(„Діти”,„Пішохідний перехід”), заборонні ( „В’їзд заборонено”), наказові („Рух
прямо”, „Рух праворуч” та ін.), вказівні („Школа”, „Зупинка”).
Тема 3.Світлофор – Моргайлик. Історія виникнення світлофора. Роль світлофора у безпеці руху
транспорту та пішоходів.
Тема 4.Ігрові ситуації, спрямовані на закріплення дітьми правил вуличного руху та поведінки
на вулиці.

5. ПРИРОДА – ДРУГ, КОЛИ ТИ ЇЇ ДОБРЕ ЗНАЄШ.

Тема 1. Земля – наша мати. Звичаї, традиції, пов’язані із землею. Ознайомлення з правилами
поведінки у довкіллі.
Тема 2. Народна мудрість та художні твори про сонце.
Тема 3. Сонце та його цілющі промені. Засмага чи сонячні опіки? Перебування на сонці.
Тема 4. Вода – цілющій сік землі. Звичаї, традиції, пов’язані з використанням води.
Ознайомлення з водними процедурами.
Тема 5. Ігрові ситуації, спрямовані на навчання правил поведінки поблизу водойм та на воді.
Тема 6. Різні стани води. Кипляча вода, водяна пара небезпечні для людини.
Тема 7. Лід. Правила катання на льодових доріжках. Сніг. Безпека під час катання на лижах,
ковзанах, санчатах.
Тема 8. Повітря. Організація дослідницько – пошукової роботи для визначення наявності
повітря у просторі, деяких речовинах, рідинах ( воді, цеглині, землі та
ін.)повітряні ванни й дотримання повітряного та рухового режимів.
Тема 9. Рослини навколо тебе. Рослини ліки.Отруйні рослини ( беладонна, вовчі ягоди,
вороняче око та ін.).
Тема 10. Виховання дбайливого ставлення до рослин.
Тема 11. Моделювання ігрових ситуацій на закріплення навичок поводження з отруйними
рослинами.
Тема 12. Гриби їстівні та отруйні. Розрізнення їстівних та отруйних грибів за назвами та
малюнками.
Тема 13. Народна мудрість про кішку. Ознайомлення зі способом життя кішки. Дотримання
безпеки під час ігор з нею.
Тема 14. Собака – вірний друг людини. Дотримання правил гігієни та безпечної поведінки під
час контактів із собакою.
Тема 15. Комахи ( оси, бджоли, комарі та ін..). захист від укусів комах.
Тема 16. Небажані контакти на морі ( медуза, морський дракончик та ін..). правила поведінки
з морськими тваринами.

6. СТИХІЙНІ ЛИХА.

Тема 1. Повінь. Уявлення про повінь як стихійне лихо. Правила поведінки у разі стихійного
лиха.
Тема 2. Землетрус. Пояснення явища та моделювання навичок поведінки.
Тема 3. Буря і шторм. Репродукції картин.
Тема 4. Гроза. Гроза як природне явище. Навчання правил поведінки під час грози.

ТЕМАТИКА ЛЕКЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Зробимо свою квартиру безпечною для дітей
2.Учимо дитину спілкуватися (дитина сама вдома, контакти з незнайомими).
3.Здоров’я Вашої дитини ( режим дня, культурно-гігієнічні оздоровчо-загартувальні заходи,
харчування, фізичний і психічний розвиток).
4.Розумні ігри ( організація ігрової діяльності вдома).
5.Організація і проведення відпочинку з дітьми (спілкування з природою з користю для розуму
і без шкоди для здоров’я і навколишнього середовища).

ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Отруйні рослини, гриби, ягоди нашої місцевості. Перша допомога при отруєнні рослинами,
грибами,ягодами.
2.Відпочинок улітку. Правила відпочинку з дітьми біля водойм (засмагання та купання дітей).
Перша допомога при сонячному опіку, тепловому ударі.
3.Дитячий дорожньо-транспортний травматизм. Умови запобігання.
4.Заняття дітей вдома- перегляд телепередач, ігри, заняття з комп’ютером.
5.Виховуємо здорову дитину (умови для гармонійного розвитку дітей).

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА БАТЬКІВСЬКИХ ЗБОРІВ.

1.Як і коли Ви навчаєте свою дитину правил поводження у довкіллі?
2.Чи можете ви вважати себе взірцем для дитини в дотриманні правил безпечної поведінки?
3.Як поставити перепони агресії з телеекрана?
4.Як створити безпечні умови перебування дитини вдома?
5.Як зробити відпочинок вашої дитини корисним і безпечним?

ТЕМАТИКА ДИСПУТІВ.

• Хто і що створює безпечні умови перебування дитини в навколишньому середовищі?

• Який спосіб життя дитини можна вважати здоровим?

• Як діє людина в екстремальних ситуаціях-свідомо чи інстинктивно?

• Чи не викличуть у дитини постійні заборони почуття страху та збентеження?

• Як навчити дитину бути обачливою та аналізувати небезпечні ситуації?

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ.
(загальна; проводиться наприкінці „Тижня безпеки життєдіяльності”)

1. Чи залишаєте Ви свою дитину саму вдома?

2. Чи відпускаєте свою дитину погратися на подвір’я?

3. Чи дозволяєте дитині відчиняти вхідні двері?

4. До кого дитина може звернутися по допомогу? Чи знає вона телефони сусідів? Родичів?

5. Чи дозволяєте дитині запалювати газ, вмикати електроприлади, апаратуру?

6. Чи вчите свою дитину правильно поводитись в складних, несподіваних ситуаціях?

АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ.

1.Чи є у Вас удома дверне вічко?

2.Чи віддасте грабіжникові свій гаманець із заробітною платою за його вимогою, чи будете
протидіяти?

3.Чи гуляєте один увечері містом?

4.Чи зайдете до ліфта з незнайомою людиною?

5.Чи погоджуєтесь Ви з тим, що паління цигарок шкодить здоров’ю?

6.Чи порушуєте правила дорожнього руху?

7.Чи залишаєте, буває, ключ у поштовій скриньці тощо?

8.Чи вимикаєте електроприлади, апаратуру з розетки, виходячи з будинку?

9.Чи погоджуєтеся,що довірливі стосунки з дітьми сприяють успішній роботі за розділом „Дитина
і побут”?

10.З якого віку дитину можна відпускати саму пересуватися по місту на транспорті?

11.Чи схвалюєте Ви раннє навчання дітей поведінки в екстремальних ситуаціях?

== Полезные ресурсы ==

* Навчальний комплект О.Б.Лози „Безпека життєдіяльності дітей дошкільного віку” (отримав гриф

Міністерства освіти і науки України), що складається з програми, методичних рекомендацій для

педагогів і батьків та робочого зошита для дошкільнят. У цьому комплекті розкрито умови організації навчання дітей особистої безпеки, зміст роботи з формування в дитини активної позиції щодо власного життя та здоров’я.

* Методичний посібник Л.В.Калуської „Безпека життєдіяльності дошкільника”, підготовлений Управлінням освіти і науки Івано-Франковської облдержадміністрації, спрямований на навчання дітей дошкільного віку безпечної поведінки в довкіллі та свідомого ставлення до власного життя і здоров’я і містить різноманітні ігри, завдання, художні та фольклорні тексти, сценарії свят та дозвілля на відповідну тематику.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
Офіційним джерелом усієї необхідної інформації з проблеми організації безпеки життєдіяльності

дошкільнят є державні документи про освіту, інструктивно-методичні документи, науково-

педагогічні дослідження, програми, посібники тощо. Основні з них такі:

* Закон України „Про дошкільну освіту”, „Базовий компонент дошкільної освіти”, „Збірник

нормативних документів з безпеки життєдіяльності”(ред.Сачкова Л.С.,-К.,2000р.), в якому,

зокрема, подано „Орієнтовну інструкцію з безпеки діяльності працівників дошкільного закладу під

час навчально-виховного процесу”.(Її було опубліковано в журналі „ДВ”,2000,№3)

*Програми " Я у Світі",„Малятко”, „Дитина”, „Українське дошкілля”. Остання підготовлена

Управлінням Львівської облдержадміністрації і містить розділ „Безпека життя”, розрахований на

навчання дітей, починаючи з другої молодшої групи. Його мета- сформувати в дошкільнят уміння

орієнтуватися у різних небезпечних ситуаціях.

Населений пункт-як джерело підвищеної безпеки. На вулиці

2010-06-04T07:16:14Z

Menyakina:

Твоє харчування. Шкідливі звички. Поняття стороннього предмету.

2010-06-04T07:15:37Z

Menyakina: Створена сторінка: ТЕСТИ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ ДОШКІЛЬНЯТ ПІСЛЯ ВИВЧЕННЯ ТЕМ „ ТВОЄ ХАРЧУВАННЯ”, „ ШКІДЛИВІ …

ТЕСТИ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ ДОШКІЛЬНЯТ ПІСЛЯ ВИВЧЕННЯ ТЕМ „ ТВОЄ ХАРЧУВАННЯ”, „ ШКІДЛИВІ ЗВИЧКИ”, ПОНЯТТЯ СТОРОННЬОГО ПРЕДМЕТА”.

1. Де безпечніше купувати продукти харчування:
а) у магазині;
б) на ринку;
в) на вулиці;

2. Зіпсовані продукти мають:
а) неприємний запах;
б) привабливий вигляд;
в) порушену упаковку;
г) прострочений термін зберігання;

3. Харчове отруєння загрожує тим, хто:
а) миє овочі і фрукти перед вживанням;
б) вживає продукти з простроченим терміном зберігання;
в) їсть немиті овочі і фрукти;

4. До шкідливих звичок належать:
а) токсикоманія;
б) прогулянки на свіжому повітрі;
в) вживання алкоголю;
г) заняття спортом;
д) наркоманія;
е) куріння;
є) загартування;

5. Токсикоманія – це:
а) шкідлива звичка;
б) приємне проводження вільного часу;
в) причина багатьох хвороб;
г) корисна звичка;

6. Токсичні речовини краще зберігати:
а) на балконі;
б) у кладовці;
в) на кухні;

7. Якщо токсична речовина потрапила на шкіру, треба:
а) змити її великою кількістю води;
б) витерти уражене місце носовою хусточкою;
в) не звертати на це увагу;

8. Перша допомога при отруєнні:
а) промити шлунок;
б) прикласти грілку;
в) випити активованого вугілля;
г) випити аспірин;

9. Що корисніше пити:
а) солодкі напої;
б) соки;
в) каву;
г) воду;

10. Чи шкодить організмові надмірне вживання солі:
а) так;
б) ні;

11. Від надмірного вживання солодощів:
а) повнішають;
б) краще ростуть;
в) псуються зуби;
г) стають розумнішими;

12. Як діяти, якщо в око потрапила смітинка:
а) промити око водою;
б) потерти око;
в) витягнути смітинку чистою носовою хустинкою;

ВІДПОВІДІ: 1 (а), 2 (а ,в ,г), 3 (б, в), 4 (а, в, д, е), 5 (а, в),
6 (а), 7 (а), 8 (а, в), 9 (б), 10 (а), 11 (а, в),
12 (а, в).

Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників

2010-06-04T07:15:22Z

Menyakina: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Расщупкіна Оксана Валеріївна,вихователь - методист ДНЗ № 16 "Буратіно" м. Курахове;

Худякова Ірина Анатоліївна, вихователь ДНЗ № 16 "Буратіно";

Панченко Емма Іванівна, вихователь - методист ДНЗ № 56 "Золотий ключик" м. Мар'їнка;

Антонюк Тетяна Федорівна, вихователь - методист ДНЗ № 6 "Червона шапочка" м. Красногорівка

== Предмет, класс ==
Вихователі дошкільних закладів;
діти дошкільного віку;
батьки вихованців.

== Краткая аннотация проекта ==
Робота з педагогічними працівниками дитячого навчального закладу та батьками вихованців з питань безпеки життєдіяльності дітей має бути комплексною та різноманітною. Перш ніж чомусь навчити малюків, педагоги та батьки повинні самі отримати чіткі знання та оволодіти навичками щодо зазначеного питання. Але головне – донести до свідомості дітей розуміння про цінність, неповторність кожної людини, викликати в них бажання опікуватися власним здоров’ям, бути обачним та цінувати особисту безпеку й життя.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Як зберегти життя та здоров'я дітей дошкільного віку?

===''Проблемные вопросы''===
1. Як поводитись серед людей ?

2. Які предмети навколо нас?

3. Чи вогонь-друг,чи вогонь-ворог?

4. Коли вулиці та дороги безпечні і небезпечні?

5. Чи друг природа, коли ти добре її знаєш ?

===''Учебные вопросы''===

1.Поняття свідомого розуміння дітьми цінності власного життя та здоров’я;

2.Формування поняття про стихійні явища природи(землетрус, повінь, бурю, ожеледицю, грозу, град тощо), ознайомлення з природою їх виникнення, характерними ознаками, негативними наслідками;

3.Оволодіння чуттям небезпеки щодо вогню й електричного струму, вмінням дотримуватися правил протипожежної безпеки, швидко знаходити правильний вихід у небезпечній ситуації;

4.Формування вміння обережно поводитися з ліками та хімічними речовинами(ртуть у градуснику, отрута проти шкідників садів і городів, побутова хімія);

5.Формування знань про небезпечні для життя людини отруйні рослини;

6.Формування вміння надавати першу допомогу собі та іншим людям у разі травми, нещасного випадку;правильно поводитися у разі загрози та виникнення надзвичайних ситуацій.

==План проведения проекта==
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП:
1.планування та проведення освітньо-виховної роботи з формування в дітей знань про
можливу небезпеку природного і техногенного характеру та закріплення на практиці
стереотипу правильної поведінки в умовах надзвичайних ситуацій;
2.ознайомлення дошкільнят з причинами виникнення надзвичайних стуацій під час екскурсій,
прогулянок; організації ігор, вечорів, розваг тощо для усвідомлення дітьми цінності
свого життя і здоров’я, формування гуманного ставлення до людей, які потрапили в біду.

ЕТАП ВПРОВАДЖЕННЯ :
1.моделювання та аналіз відповідних ситуацій разом з дітьми у групі, проведення бесід,
сюжетно-рольових ігор, заохочування малят до художньої творчості на тему безпеки
життя, максимальне використання навчально-методичних матеріалів та наочності
(планів, альбомів, ілюстрацій, дитячої художньої літератури, відеофільмів тощо );
2.забезпечення дітей у групах ігровим матеріалом ( тематичними іграми та іграшками,
атрибутами для творчих ігор тощо ) для цілеспрямованої роботи з формування навичок
поведінки у разі загрози або виникнення надзвичайної ситуації;

ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП :
1.використання ділянок дошкільного закладу для практичного закріплення навичок
поведінки в умовах загрози або виникнення небезпечних ситуацій.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''
Тести для перевірки знань дошкільнят після вивчення тем:

[[Населений пункт-як джерело підвищеної безпеки. На вулиці]]

[[Твоє харчування. Шкідливі звички. Поняття стороннього предмету.]]

[[Тести для перевірки знань дошкільнят після вивчення тем Світ навколо тебе, Ти - пішохід, Ти - пасажир]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Тематика занять,профілактичних бесід, дидактичних ігор,вправ, тренінгів з дітьми дошкільного віку:

1. ДИТИНА СЕРЕД ЛЮДЕЙ.

Тема 1. Небезпечні контакти. Типові приклади небезпечних контактів із незнайомими людьми.
Як слід поводитись в таких ситуаціях.
Тема 2. Формування навичок спілкування з незнайомими людьми: а) вдома; б) за відсутності
дорослих; в) на вулиці.

2. ПРЕДМЕТИ НАВКОЛО НАС.

Тема 1. Небезпека відкритих вікон та балконних дверей.
Тема 2. Високі предмети і безпека дитини ( дерева, паркани, високі полиці, шафи у
приміщенні й прагнення малюка дістати якусь річ).
Тема 3. Виделка – друг, виделка – ворог. Правила користування виделкою. Культура поведінки
за столом.
Тема 4. Голка – чарівниця в умілих руках. Техніка безпеки під час користування голкою.
Тема 5. Ґудзик. Функціональне призначення та доцільність використання в ролі іграшки.
Тема 6. Електрика. Безпечна поведінка з електричними приладами.
Тема 7. Комп’ютер. Комп’ютерні ігри та здоров’я. Раціональний розподіл часу на комп’ютерні
ігри та перегляд телепередач.
Тема 8. Лижі та санчата. Зимові види спорту та відповідний інвентар ( лижі, лижні палиці,
ковзани, санки та ін..).
Тема 9. Місце проведення зимових розваг. Правила поведінки під час катання на санках,
лижах,ковзанах, льодовій доріжці.
Тема 10.Намистинка. Виникнення намиста. Небезпека для життя, коли намистинка стає
іграшкою.
Тема 11.Ніж. Призначення різних ножів ( для риби, м’яса, овочів, фруктів, хліба та ін.)
та небезпека для здоров’я за невмілого користування ними.
Тема 12. Ножиці. Техніка безпеки під час роботи з ножицями.
Тема 13. Скло. Друзки розбитого скла й можливі порізи. Елементи першої допомоги при порізі.
Тема 14. Чужорідні тіла. Шкода , якої вони завдають, потрапивши ненароком у різні органи
тіла ( вухо, шлунок, дихальні шляхи). Правила першої допомоги.
Тема 15. Миючі засоби. Вироблення поведінкової установки щодо використання миючих засобів.
Тема 16. Лікарські препарати. Унеможливлення використання дітьми лікарських препаратів без
нагляду дорослого.

3.ВОГОНЬ – ДРУГ, ВОГОНЬ – ВОРОГ.

Тема 1. Легенди та перекази про виникнення вогню. Вогонь – друг. Значення вогню для людини.
Вогонь – ворог. Шкода і збитки, які зазнають люди від вогню.
Тема 2. Його величність – сірничок. Поведінка дитини із сірниками та легкозаймистими
речовинами ( папір, солома та ін.).
Тема 3. Пожежники. Пожежний транспорт ( пожежні машини, літаки, вертольоти, поїзди та ін..).
Тема 4. Пожежний інвентар.
Тема 5. Наш номер „101”. Навчання правил поведінки під час пожежі. Ознайомлення з планом
евакуації у разі виникнення пожежі.
Тема 6. Опіки як наслідок пожежі. Перша елементарна допомога при опіках.

4. БЕЗПЕЧНІ ТА НЕБЕЗПЕЧНІ ВУЛИЦІ ТА ДОРОГИ.

Тема 1. Засоби пересування. Види транспорту.
Тема 2. У світі дорожніх знаків. Ознайомлення з дорожніми знаками : попереджувальні
(„Діти”,„Пішохідний перехід”), заборонні ( „В’їзд заборонено”), наказові („Рух
прямо”, „Рух праворуч” та ін.), вказівні („Школа”, „Зупинка”).
Тема 3.Світлофор – Моргайлик. Історія виникнення світлофора. Роль світлофора у безпеці руху
транспорту та пішоходів.
Тема 4.Ігрові ситуації, спрямовані на закріплення дітьми правил вуличного руху та поведінки
на вулиці.

5. ПРИРОДА – ДРУГ, КОЛИ ТИ ЇЇ ДОБРЕ ЗНАЄШ.

Тема 1. Земля – наша мати. Звичаї, традиції, пов’язані із землею. Ознайомлення з правилами
поведінки у довкіллі.
Тема 2. Народна мудрість та художні твори про сонце.
Тема 3. Сонце та його цілющі промені. Засмага чи сонячні опіки? Перебування на сонці.
Тема 4. Вода – цілющій сік землі. Звичаї, традиції, пов’язані з використанням води.
Ознайомлення з водними процедурами.
Тема 5. Ігрові ситуації, спрямовані на навчання правил поведінки поблизу водойм та на воді.
Тема 6. Різні стани води. Кипляча вода, водяна пара небезпечні для людини.
Тема 7. Лід. Правила катання на льодових доріжках. Сніг. Безпека під час катання на лижах,
ковзанах, санчатах.
Тема 8. Повітря. Організація дослідницько – пошукової роботи для визначення наявності
повітря у просторі, деяких речовинах, рідинах ( воді, цеглині, землі та
ін.)повітряні ванни й дотримання повітряного та рухового режимів.
Тема 9. Рослини навколо тебе. Рослини ліки.Отруйні рослини ( беладонна, вовчі ягоди,
вороняче око та ін.).
Тема 10. Виховання дбайливого ставлення до рослин.
Тема 11. Моделювання ігрових ситуацій на закріплення навичок поводження з отруйними
рослинами.
Тема 12. Гриби їстівні та отруйні. Розрізнення їстівних та отруйних грибів за назвами та
малюнками.
Тема 13. Народна мудрість про кішку. Ознайомлення зі способом життя кішки. Дотримання
безпеки під час ігор з нею.
Тема 14. Собака – вірний друг людини. Дотримання правил гігієни та безпечної поведінки під
час контактів із собакою.
Тема 15. Комахи ( оси, бджоли, комарі та ін..). захист від укусів комах.
Тема 16. Небажані контакти на морі ( медуза, морський дракончик та ін..). правила поведінки
з морськими тваринами.

6. СТИХІЙНІ ЛИХА.

Тема 1. Повінь. Уявлення про повінь як стихійне лихо. Правила поведінки у разі стихійного
лиха.
Тема 2. Землетрус. Пояснення явища та моделювання навичок поведінки.
Тема 3. Буря і шторм. Репродукції картин.
Тема 4. Гроза. Гроза як природне явище. Навчання правил поведінки під час грози.

ТЕМАТИКА ЛЕКЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Зробимо свою квартиру безпечною для дітей
2.Учимо дитину спілкуватися (дитина сама вдома, контакти з незнайомими).
3.Здоров’я Вашої дитини ( режим дня, культурно-гігієнічні оздоровчо-загартувальні заходи,
харчування, фізичний і психічний розвиток).
4.Розумні ігри ( організація ігрової діяльності вдома).
5.Організація і проведення відпочинку з дітьми (спілкування з природою з користю для розуму
і без шкоди для здоров’я і навколишнього середовища).

ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Отруйні рослини, гриби, ягоди нашої місцевості. Перша допомога при отруєнні рослинами,
грибами,ягодами.
2.Відпочинок улітку. Правила відпочинку з дітьми біля водойм (засмагання та купання дітей).
Перша допомога при сонячному опіку, тепловому ударі.
3.Дитячий дорожньо-транспортний травматизм. Умови запобігання.
4.Заняття дітей вдома- перегляд телепередач, ігри, заняття з комп’ютером.
5.Виховуємо здорову дитину (умови для гармонійного розвитку дітей).

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА БАТЬКІВСЬКИХ ЗБОРІВ.

1.Як і коли Ви навчаєте свою дитину правил поводження у довкіллі?
2.Чи можете ви вважати себе взірцем для дитини в дотриманні правил безпечної поведінки?
3.Як поставити перепони агресії з телеекрана?
4.Як створити безпечні умови перебування дитини вдома?
5.Як зробити відпочинок вашої дитини корисним і безпечним?

ТЕМАТИКА ДИСПУТІВ.

• Хто і що створює безпечні умови перебування дитини в навколишньому середовищі?

• Який спосіб життя дитини можна вважати здоровим?

• Як діє людина в екстремальних ситуаціях-свідомо чи інстинктивно?

• Чи не викличуть у дитини постійні заборони почуття страху та збентеження?

• Як навчити дитину бути обачливою та аналізувати небезпечні ситуації?

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ.
(загальна; проводиться наприкінці „Тижня безпеки життєдіяльності”)

1. Чи залишаєте Ви свою дитину саму вдома?

2. Чи відпускаєте свою дитину погратися на подвір’я?

3. Чи дозволяєте дитині відчиняти вхідні двері?

4. До кого дитина може звернутися по допомогу? Чи знає вона телефони сусідів? Родичів?

5. Чи дозволяєте дитині запалювати газ, вмикати електроприлади, апаратуру?

6. Чи вчите свою дитину правильно поводитись в складних, несподіваних ситуаціях?

АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ.

1.Чи є у Вас удома дверне вічко?

2.Чи віддасте грабіжникові свій гаманець із заробітною платою за його вимогою, чи будете
протидіяти?

3.Чи гуляєте один увечері містом?

4.Чи зайдете до ліфта з незнайомою людиною?

5.Чи погоджуєтесь Ви з тим, що паління цигарок шкодить здоров’ю?

6.Чи порушуєте правила дорожнього руху?

7.Чи залишаєте, буває, ключ у поштовій скриньці тощо?

8.Чи вимикаєте електроприлади, апаратуру з розетки, виходячи з будинку?

9.Чи погоджуєтеся,що довірливі стосунки з дітьми сприяють успішній роботі за розділом „Дитина
і побут”?

10.З якого віку дитину можна відпускати саму пересуватися по місту на транспорті?

11.Чи схвалюєте Ви раннє навчання дітей поведінки в екстремальних ситуаціях?

== Полезные ресурсы ==

* Навчальний комплект О.Б.Лози „Безпека життєдіяльності дітей дошкільного віку” (отримав гриф

Міністерства освіти і науки України), що складається з програми, методичних рекомендацій для

педагогів і батьків та робочого зошита для дошкільнят. У цьому комплекті розкрито умови організації навчання дітей особистої безпеки, зміст роботи з формування в дитини активної позиції щодо власного життя та здоров’я.

* Методичний посібник Л.В.Калуської „Безпека життєдіяльності дошкільника”, підготовлений Управлінням освіти і науки Івано-Франковської облдержадміністрації, спрямований на навчання дітей дошкільного віку безпечної поведінки в довкіллі та свідомого ставлення до власного життя і здоров’я і містить різноманітні ігри, завдання, художні та фольклорні тексти, сценарії свят та дозвілля на відповідну тематику.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
Офіційним джерелом усієї необхідної інформації з проблеми організації безпеки життєдіяльності

дошкільнят є державні документи про освіту, інструктивно-методичні документи, науково-

педагогічні дослідження, програми, посібники тощо. Основні з них такі:

* Закон України „Про дошкільну освіту”, „Базовий компонент дошкільної освіти”, „Збірник

нормативних документів з безпеки життєдіяльності”(ред.Сачкова Л.С.,-К.,2000р.), в якому,

зокрема, подано „Орієнтовну інструкцію з безпеки діяльності працівників дошкільного закладу під

час навчально-виховного процесу”.(Її було опубліковано в журналі „ДВ”,2000,№3)

*Програми " Я у Світі",„Малятко”, „Дитина”, „Українське дошкілля”. Остання підготовлена

Управлінням Львівської облдержадміністрації і містить розділ „Безпека життя”, розрахований на

навчання дітей, починаючи з другої молодшої групи. Його мета- сформувати в дошкільнят уміння

орієнтуватися у різних небезпечних ситуаціях.

Населений пункт-як джерело підвищеної безпеки. На вулиці

2010-06-04T07:14:01Z

Menyakina:

1. Хто або що є головною причиною виникнення пожежі:
а) людина;
б) природні стихійні лиха;

2. Назвати місця, безпечні для ігор і розваг:
а) підвал;
б) спортивний майданчик;
в) горище;
г) будівельний майданчик;
д) дитячий майданчик;
е) звалище;

3. На якій машині ти погодився б покататися з незнайомцем:
а) на „Мерседесі”;
б) на „Джипі”;
в) ні на якій;

4. Які солодощі ти взяв би у незнайомої тітоньки:
а) шоколадку;
б) жувальну гумку;
в) ніякі;

5. До кого ти звернешся по допомогу, якщо на вулиці потрапиш у біду:
а) до міліціонера;
б) до незнайомого дядечка;
в) до незнайомої бабусі;

6. Як ти вчиниш, якщо на вулиці знайдеш невідомий небезпечний предмет:
а) принесеш його додому;
б) покажеш товаришеві, і ви разом спробуєте розібрати його;
в) повідомиш про знахідку міліціонера, дорослих;

7. Як ти вчиниш, коли випадково у автобусі, знайдеш залишений кимось пакет, сумку, портфель:
а) викинеш у вікно;
б) забереш собі;
в) повідомиш про знахідку водія;

8. Тобі батьки довірили ключі від квартири. Де ти їх будеш носити:
а) на мотузочці на шиї;
б) у кишені;
в) у кишені, яка має застібку;

9. Як ти вчиниш, якщо загубиш ключі:
а) відразу скажеш про це батькам;
б) розвісиш об’яву про втрату з домашньою адресою;

10. Що ти будеш робити, якщо незнайомець хоче забрати тебе силою:
а) буду кричати і кликати на допомогу;
б) мовчки чинитиму опір;

11. Як ти будеш поводитися, якщо заблукаєш( у місті, на базарі):
а) буду стояти на тому місті , де загубився;
б) спробую знайти дорогу самостійно;
в) звернуся по допомогу до міліціонера;

12. Що ти зробиш із використаним аерозольним балончиком:
а) вкинеш у вогонь, щоб побачити , що буде;
б) викинеш на смітник;
в) спробуєш розібрати;

ВІДПОВІДІ: 1 (а), 2 (б,д), 3 (в), 4 (в), 5 (а), 6 (в), 7 (в), 8 (в),
9 (а), 10 (а), 11 (а,в), 12 (б).

ТЕСТИ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ ДОШКІЛЬНЯТ ПІСЛЯ ВИВЧЕННЯ ТЕМИ „ Я ВДОМА”

1. Якщо ти вдома сам і раптом погасло світло, ти:
а) побіжиш шукати щось, щоб запалити світло;
б) постоїш на місці, щоб очі звикли до темряви;
в) сядеш і будеш плакати;

2. У разі тимчасового вимкнення світла найкраще користуватися:
а) ліхтариком;
б) свічкою;
в) гасовою лампою;

3. Вдома ти користуєшся:
а) всіма електроприладами;
б) тільки тими електроприладами, якими навчився користуватися під керівництвом дорослих;
в) зовсім не користуєшся;

4. Якщо електроприлад загорівся, ти:
а) заллєш його водою;
б) вимкнеш шнур з розетки і накриєш електроприлад товстою ковдрою;
в) накриєш товстою ковдрою;

5. Якщо пожежу погасити не вдалося, ти зателефонуєш за номером:
а) 101;
б) 102;
в) 103;
6. Перша допомога при ураженні електричним струмом. Постав варіанти відповідей у правильній послідовності.
а) стань на гумовий килимок, книгу або на будь-який дерев’яний предмет;
б) сухим дерев’яним або пластмасовим предметом відведи провід від постраждалого;
в) відключи електрику у квартирі.

7. Щоб не сталося пожежі у твоєму домі, треба:
а) вмикати в одну розетку одночасно багато електроприладів;
б) не залишати електроприлади на тривалий час без нагляду;
в) користуватися несправними електроприладами;
г) вимикати електроприлади, коли йдеш з дому;

8. Якщо у твоїй квартирі ( будинку) сталася пожежа, ти:
а) заховаєшся у квартирі ( під ліжком, у шафі);
б) постараєшся залишити квартиру;

9. Щоб вибратися з приміщення, де сталася пожежа, ти будеш рухатися:
а) пригнувшись або повзком;
б) на повний зріст;
в) пригнувшись або повзком, затуливши рот і ніс вологою ганчіркою;

10. Ніколи не грайся:
а) сірниками;
б) машинками;
в) ляльками;

11. Якщо на тобі спалахнув одяг, треба:
а) бігти;
б) перекочуватися по землі;
в) стояти і чекати, коли хтось тобі допоможе;

12. Пожежу, яка виникла від електричного струму, можна гасити:
а) водою;
б) вологою товстою тканиною;
в) сухою товстою тканиною;

ВІДПОВІДІ: 1 (б), 2 (а), 3 (б), 4 (б), 5 (а), 6 (в, а, б), 7 (б, г),
8 (б), 9 (в), 10 (а), 11 (б), 12 (в).

Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників

2010-06-04T07:12:38Z

Menyakina: /* Учебные вопросы */

== Автор проекта ==
Расщупкіна Оксана Валеріївна,вихователь - методист ДНЗ № 16 "Буратіно" м. Курахове;

Худякова Ірина Анатоліївна, вихователь ДНЗ № 16 "Буратіно";

Панченко Емма Іванівна, вихователь - методист ДНЗ № 56 "Золотий ключик" м. Мар'їнка;

Антонюк Тетяна Федорівна, вихователь - методист ДНЗ № 6 "Червона шапочка" м. Красногорівка

== Предмет, класс ==
Вихователі дошкільних закладів;
діти дошкільного віку;
батьки вихованців.

== Краткая аннотация проекта ==
Робота з педагогічними працівниками дитячого навчального закладу та батьками вихованців з питань безпеки життєдіяльності дітей має бути комплексною та різноманітною. Перш ніж чомусь навчити малюків, педагоги та батьки повинні самі отримати чіткі знання та оволодіти навичками щодо зазначеного питання. Але головне – донести до свідомості дітей розуміння про цінність, неповторність кожної людини, викликати в них бажання опікуватися власним здоров’ям, бути обачним та цінувати особисту безпеку й життя.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Як зберегти життя та здоров'я дітей дошкільного віку?

===''Проблемные вопросы''===
1. Як поводитись серед людей ?

2. Які предмети навколо нас?

3. Чи вогонь-друг,чи вогонь-ворог?

4. Коли вулиці та дороги безпечні і небезпечні?

5. Чи друг природа, коли ти добре її знаєш ?

===''Учебные вопросы''===

1.Поняття свідомого розуміння дітьми цінності власного життя та здоров’я;

2.Формування поняття про стихійні явища природи(землетрус, повінь, бурю, ожеледицю, грозу, град тощо), ознайомлення з природою їх виникнення, характерними ознаками, негативними наслідками;

3.Оволодіння чуттям небезпеки щодо вогню й електричного струму, вмінням дотримуватися правил протипожежної безпеки, швидко знаходити правильний вихід у небезпечній ситуації;

4.Формування вміння обережно поводитися з ліками та хімічними речовинами(ртуть у градуснику, отрута проти шкідників садів і городів, побутова хімія);

5.Формування знань про небезпечні для життя людини отруйні рослини;

6.Формування вміння надавати першу допомогу собі та іншим людям у разі травми, нещасного випадку;правильно поводитися у разі загрози та виникнення надзвичайних ситуацій.

==План проведения проекта==
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП:
1.планування та проведення освітньо-виховної роботи з формування в дітей знань про
можливу небезпеку природного і техногенного характеру та закріплення на практиці
стереотипу правильної поведінки в умовах надзвичайних ситуацій;
2.ознайомлення дошкільнят з причинами виникнення надзвичайних стуацій під час екскурсій,
прогулянок; організації ігор, вечорів, розваг тощо для усвідомлення дітьми цінності
свого життя і здоров’я, формування гуманного ставлення до людей, які потрапили в біду.

ЕТАП ВПРОВАДЖЕННЯ :
1.моделювання та аналіз відповідних ситуацій разом з дітьми у групі, проведення бесід,
сюжетно-рольових ігор, заохочування малят до художньої творчості на тему безпеки
життя, максимальне використання навчально-методичних матеріалів та наочності
(планів, альбомів, ілюстрацій, дитячої художньої літератури, відеофільмів тощо );
2.забезпечення дітей у групах ігровим матеріалом ( тематичними іграми та іграшками,
атрибутами для творчих ігор тощо ) для цілеспрямованої роботи з формування навичок
поведінки у разі загрози або виникнення надзвичайної ситуації;

ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП :
1.використання ділянок дошкільного закладу для практичного закріплення навичок
поведінки в умовах загрози або виникнення небезпечних ситуацій.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
'''
Тести для перевірки знань дошкільнят після вивчення тем: [[Населений пункт-як джерело підвищеної безпеки. На вулиці]]

[[Тести для перевірки знань дошкільнят після вивчення тем Світ навколо тебе, Ти - пішохід, Ти - пасажир]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Тематика занять,профілактичних бесід, дидактичних ігор,вправ, тренінгів з дітьми дошкільного віку:

1. ДИТИНА СЕРЕД ЛЮДЕЙ.

Тема 1. Небезпечні контакти. Типові приклади небезпечних контактів із незнайомими людьми.
Як слід поводитись в таких ситуаціях.
Тема 2. Формування навичок спілкування з незнайомими людьми: а) вдома; б) за відсутності
дорослих; в) на вулиці.

2. ПРЕДМЕТИ НАВКОЛО НАС.

Тема 1. Небезпека відкритих вікон та балконних дверей.
Тема 2. Високі предмети і безпека дитини ( дерева, паркани, високі полиці, шафи у
приміщенні й прагнення малюка дістати якусь річ).
Тема 3. Виделка – друг, виделка – ворог. Правила користування виделкою. Культура поведінки
за столом.
Тема 4. Голка – чарівниця в умілих руках. Техніка безпеки під час користування голкою.
Тема 5. Ґудзик. Функціональне призначення та доцільність використання в ролі іграшки.
Тема 6. Електрика. Безпечна поведінка з електричними приладами.
Тема 7. Комп’ютер. Комп’ютерні ігри та здоров’я. Раціональний розподіл часу на комп’ютерні
ігри та перегляд телепередач.
Тема 8. Лижі та санчата. Зимові види спорту та відповідний інвентар ( лижі, лижні палиці,
ковзани, санки та ін..).
Тема 9. Місце проведення зимових розваг. Правила поведінки під час катання на санках,
лижах,ковзанах, льодовій доріжці.
Тема 10.Намистинка. Виникнення намиста. Небезпека для життя, коли намистинка стає
іграшкою.
Тема 11.Ніж. Призначення різних ножів ( для риби, м’яса, овочів, фруктів, хліба та ін.)
та небезпека для здоров’я за невмілого користування ними.
Тема 12. Ножиці. Техніка безпеки під час роботи з ножицями.
Тема 13. Скло. Друзки розбитого скла й можливі порізи. Елементи першої допомоги при порізі.
Тема 14. Чужорідні тіла. Шкода , якої вони завдають, потрапивши ненароком у різні органи
тіла ( вухо, шлунок, дихальні шляхи). Правила першої допомоги.
Тема 15. Миючі засоби. Вироблення поведінкової установки щодо використання миючих засобів.
Тема 16. Лікарські препарати. Унеможливлення використання дітьми лікарських препаратів без
нагляду дорослого.

3.ВОГОНЬ – ДРУГ, ВОГОНЬ – ВОРОГ.

Тема 1. Легенди та перекази про виникнення вогню. Вогонь – друг. Значення вогню для людини.
Вогонь – ворог. Шкода і збитки, які зазнають люди від вогню.
Тема 2. Його величність – сірничок. Поведінка дитини із сірниками та легкозаймистими
речовинами ( папір, солома та ін.).
Тема 3. Пожежники. Пожежний транспорт ( пожежні машини, літаки, вертольоти, поїзди та ін..).
Тема 4. Пожежний інвентар.
Тема 5. Наш номер „101”. Навчання правил поведінки під час пожежі. Ознайомлення з планом
евакуації у разі виникнення пожежі.
Тема 6. Опіки як наслідок пожежі. Перша елементарна допомога при опіках.

4. БЕЗПЕЧНІ ТА НЕБЕЗПЕЧНІ ВУЛИЦІ ТА ДОРОГИ.

Тема 1. Засоби пересування. Види транспорту.
Тема 2. У світі дорожніх знаків. Ознайомлення з дорожніми знаками : попереджувальні
(„Діти”,„Пішохідний перехід”), заборонні ( „В’їзд заборонено”), наказові („Рух
прямо”, „Рух праворуч” та ін.), вказівні („Школа”, „Зупинка”).
Тема 3.Світлофор – Моргайлик. Історія виникнення світлофора. Роль світлофора у безпеці руху
транспорту та пішоходів.
Тема 4.Ігрові ситуації, спрямовані на закріплення дітьми правил вуличного руху та поведінки
на вулиці.

5. ПРИРОДА – ДРУГ, КОЛИ ТИ ЇЇ ДОБРЕ ЗНАЄШ.

Тема 1. Земля – наша мати. Звичаї, традиції, пов’язані із землею. Ознайомлення з правилами
поведінки у довкіллі.
Тема 2. Народна мудрість та художні твори про сонце.
Тема 3. Сонце та його цілющі промені. Засмага чи сонячні опіки? Перебування на сонці.
Тема 4. Вода – цілющій сік землі. Звичаї, традиції, пов’язані з використанням води.
Ознайомлення з водними процедурами.
Тема 5. Ігрові ситуації, спрямовані на навчання правил поведінки поблизу водойм та на воді.
Тема 6. Різні стани води. Кипляча вода, водяна пара небезпечні для людини.
Тема 7. Лід. Правила катання на льодових доріжках. Сніг. Безпека під час катання на лижах,
ковзанах, санчатах.
Тема 8. Повітря. Організація дослідницько – пошукової роботи для визначення наявності
повітря у просторі, деяких речовинах, рідинах ( воді, цеглині, землі та
ін.)повітряні ванни й дотримання повітряного та рухового режимів.
Тема 9. Рослини навколо тебе. Рослини ліки.Отруйні рослини ( беладонна, вовчі ягоди,
вороняче око та ін.).
Тема 10. Виховання дбайливого ставлення до рослин.
Тема 11. Моделювання ігрових ситуацій на закріплення навичок поводження з отруйними
рослинами.
Тема 12. Гриби їстівні та отруйні. Розрізнення їстівних та отруйних грибів за назвами та
малюнками.
Тема 13. Народна мудрість про кішку. Ознайомлення зі способом життя кішки. Дотримання
безпеки під час ігор з нею.
Тема 14. Собака – вірний друг людини. Дотримання правил гігієни та безпечної поведінки під
час контактів із собакою.
Тема 15. Комахи ( оси, бджоли, комарі та ін..). захист від укусів комах.
Тема 16. Небажані контакти на морі ( медуза, морський дракончик та ін..). правила поведінки
з морськими тваринами.

6. СТИХІЙНІ ЛИХА.

Тема 1. Повінь. Уявлення про повінь як стихійне лихо. Правила поведінки у разі стихійного
лиха.
Тема 2. Землетрус. Пояснення явища та моделювання навичок поведінки.
Тема 3. Буря і шторм. Репродукції картин.
Тема 4. Гроза. Гроза як природне явище. Навчання правил поведінки під час грози.

ТЕМАТИКА ЛЕКЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Зробимо свою квартиру безпечною для дітей
2.Учимо дитину спілкуватися (дитина сама вдома, контакти з незнайомими).
3.Здоров’я Вашої дитини ( режим дня, культурно-гігієнічні оздоровчо-загартувальні заходи,
харчування, фізичний і психічний розвиток).
4.Розумні ігри ( організація ігрової діяльності вдома).
5.Організація і проведення відпочинку з дітьми (спілкування з природою з користю для розуму
і без шкоди для здоров’я і навколишнього середовища).

ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦІЙ ДЛЯ БАТЬКІВ.

1.Отруйні рослини, гриби, ягоди нашої місцевості. Перша допомога при отруєнні рослинами,
грибами,ягодами.
2.Відпочинок улітку. Правила відпочинку з дітьми біля водойм (засмагання та купання дітей).
Перша допомога при сонячному опіку, тепловому ударі.
3.Дитячий дорожньо-транспортний травматизм. Умови запобігання.
4.Заняття дітей вдома- перегляд телепередач, ігри, заняття з комп’ютером.
5.Виховуємо здорову дитину (умови для гармонійного розвитку дітей).

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА БАТЬКІВСЬКИХ ЗБОРІВ.

1.Як і коли Ви навчаєте свою дитину правил поводження у довкіллі?
2.Чи можете ви вважати себе взірцем для дитини в дотриманні правил безпечної поведінки?
3.Як поставити перепони агресії з телеекрана?
4.Як створити безпечні умови перебування дитини вдома?
5.Як зробити відпочинок вашої дитини корисним і безпечним?

ТЕМАТИКА ДИСПУТІВ.

• Хто і що створює безпечні умови перебування дитини в навколишньому середовищі?

• Який спосіб життя дитини можна вважати здоровим?

• Як діє людина в екстремальних ситуаціях-свідомо чи інстинктивно?

• Чи не викличуть у дитини постійні заборони почуття страху та збентеження?

• Як навчити дитину бути обачливою та аналізувати небезпечні ситуації?

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ.
(загальна; проводиться наприкінці „Тижня безпеки життєдіяльності”)

1. Чи залишаєте Ви свою дитину саму вдома?

2. Чи відпускаєте свою дитину погратися на подвір’я?

3. Чи дозволяєте дитині відчиняти вхідні двері?

4. До кого дитина може звернутися по допомогу? Чи знає вона телефони сусідів? Родичів?

5. Чи дозволяєте дитині запалювати газ, вмикати електроприлади, апаратуру?

6. Чи вчите свою дитину правильно поводитись в складних, несподіваних ситуаціях?

АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ.

1.Чи є у Вас удома дверне вічко?

2.Чи віддасте грабіжникові свій гаманець із заробітною платою за його вимогою, чи будете
протидіяти?

3.Чи гуляєте один увечері містом?

4.Чи зайдете до ліфта з незнайомою людиною?

5.Чи погоджуєтесь Ви з тим, що паління цигарок шкодить здоров’ю?

6.Чи порушуєте правила дорожнього руху?

7.Чи залишаєте, буває, ключ у поштовій скриньці тощо?

8.Чи вимикаєте електроприлади, апаратуру з розетки, виходячи з будинку?

9.Чи погоджуєтеся,що довірливі стосунки з дітьми сприяють успішній роботі за розділом „Дитина
і побут”?

10.З якого віку дитину можна відпускати саму пересуватися по місту на транспорті?

11.Чи схвалюєте Ви раннє навчання дітей поведінки в екстремальних ситуаціях?

== Полезные ресурсы ==

* Навчальний комплект О.Б.Лози „Безпека життєдіяльності дітей дошкільного віку” (отримав гриф

Міністерства освіти і науки України), що складається з програми, методичних рекомендацій для

педагогів і батьків та робочого зошита для дошкільнят. У цьому комплекті розкрито умови організації навчання дітей особистої безпеки, зміст роботи з формування в дитини активної позиції щодо власного життя та здоров’я.

* Методичний посібник Л.В.Калуської „Безпека життєдіяльності дошкільника”, підготовлений Управлінням освіти і науки Івано-Франковської облдержадміністрації, спрямований на навчання дітей дошкільного віку безпечної поведінки в довкіллі та свідомого ставлення до власного життя і здоров’я і містить різноманітні ігри, завдання, художні та фольклорні тексти, сценарії свят та дозвілля на відповідну тематику.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
Офіційним джерелом усієї необхідної інформації з проблеми організації безпеки життєдіяльності

дошкільнят є державні документи про освіту, інструктивно-методичні документи, науково-

педагогічні дослідження, програми, посібники тощо. Основні з них такі:

* Закон України „Про дошкільну освіту”, „Базовий компонент дошкільної освіти”, „Збірник

нормативних документів з безпеки життєдіяльності”(ред.Сачкова Л.С.,-К.,2000р.), в якому,

зокрема, подано „Орієнтовну інструкцію з безпеки діяльності працівників дошкільного закладу під

час навчально-виховного процесу”.(Її було опубліковано в журналі „ДВ”,2000,№3)

*Програми " Я у Світі",„Малятко”, „Дитина”, „Українське дошкілля”. Остання підготовлена

Управлінням Львівської облдержадміністрації і містить розділ „Безпека життя”, розрахований на

навчання дітей, починаючи з другої молодшої групи. Його мета- сформувати в дошкільнят уміння

орієнтуватися у різних небезпечних ситуаціях.

Користувач:Menyakina

2010-06-04T07:02:31Z

Menyakina:

[[Зображення:Menyakina Marina.jpg]]

Місце роботи: Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти.

Посада: Методист відділу дистанційного навчання.

Навчання: Слов'янський державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет.

Освіта: вища, учитель математики та основ інформатики.

Стаж роботи: 6 років.

[[Відділ дистанційного навчання ДонОблІППО]]

[[Сторінка учасників програми в Донецькій області]]

'''Работа по новому дистанционному курсу Intel Навчання для майбутнього'''

[[Курс TEO2 Киев ноябрь 2008 г. - январь 2009 г.]]

[[Курс RU Essentials Online GOLD- MASTER for UA Донецк апрель 2009]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 26.02 - 30.02 для вчителів суспільних дисциплін]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 01.02 - 13.02 для педагогічних працівників різного фаху]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 17.02-06.06 для учасників обласної творчої групи "Створення мережевих спільнот"]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 31.05 - 05.06 для завідувачів дошкільних навчальних закладів]]

[[Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 01.02 - 13.02 для педагогічних працівників різного фаху]]

http://teo.apkpro.ru/course/view.php?id=534

[[Файл:Menyakina-kyr.jpg]]

Файл:Menyakina-kyr.jpg

2010-06-04T06:57:15Z

Menyakina:

Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 31.05 - 05.06 для завідувачів дошкільних навчальних закладів

2010-06-03T05:21:07Z

Menyakina: /* Портфолио проектов */

'''Даты проведения'''

31.05 - 05.06 очный тренинг

'''Аудитория:''' завідувачі дошкільних навчальних закладів

'''Старший преподаватель''' [[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]]

=Цель=

*освоение новой версии Программы Intel "Обучение для будущего"
== Фотогалерея очного тренинга ==

== Фотогалерея захисту навчальних проектів ==

=Портфолио проектов=

[http://iteach.com.ua/successful-project/ Конкурс Успішний проект 2009]

Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта. На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]

*[[Користувач:Spisina|Спицина Зоя Григорівна]] Михайлова Галина Вячеславовна [[Навчальний проект Умники и умницы]]
*[[Користувач:N.Denisova|Денисова Наталя Вікторівна]] Кулікова Ірина Миколаївна Алексєєва Марина Сергіївна [[Навчальний проект Театр в житті дитини]]
*[[Користувач:N.Gurba|Журба Наталія Євгенівна]] [[Користувач:Abduheva|Абдюшева Халімя Хамзінивна]] Чернова Олена Олексіївна [[Навчальний проект Здорова дитина - щаслива родина]]
*[[Користувач:A.beriska|Головченко Катерина Пилипівна]] [[Навчальний проект Граємось, мислимо, навчаємось]]
*[[Користувач:T.Kybachta|Кубашта Тетяна Юріївна]] Прокопенко Оксана Миколаївна [[Навчальний проект Весело граємо - математику вивчаємо]]
*[[Користувач:I.Mager|Магер Інна Миколаївна]] [[Користувач:N.rusinova|Русинова Наталия Ивановна]] Сіденко Інна Дмитрівна Докуніна Ольга Іванівна [[Навчальний проект Плекаємо рідну Батьківщину розумом і серцем]]
*[[Користувач:Aleksandra|Лисенко Олена Анатоліївна]]
*[[Користувач:Alla.R|Репа Алла Федорівна]] [[Навчальний проект Подорож по екологічній стежинці]]
*[[Користувач:T.Antonyk|Антонюк Тетяна Федорівна]]
*[[Користувач:S.Savchenko|Хрущова Світлана Василівна]] [[Користувач:I.Galagan|Галаган Інна Миколаївна]] [[Навчальний проект Які цікаві значки]]
*[[Користувач:Buratino|Расщупкіна Оксана Валеріївна]] [[Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників]]
*[[Користувач:Celutina|Селютіна Людмила Михайлівна]] [[Користувач:G.S.V.|Грищук Світлана Вікторівна]] Климова Людмила Миколаївна [[Навчальний проект Економіка й казка]]
*[[Користувач:Udacha|Корякова Світлана Юріївна]] Корнілова Ірина Олександрівна [[Навчальний проект Компетентний вихователь - який він?]]
*[[Користувач:Valya|Светаш Валентина Александровна]] [[Навчальний проект ВІЧ позитивні люди]]
*[[Користувач:L.kursenkova|Курзенкова Лидия Николаевна]] [[Навчальний проект Природа очима дітей]]
*[[Користувач:Lana 70|Альохіна Світлана Володимирівна]] [[Користувач:Mika|Улько Марина Миколаївна]] [[Навчальний проект Закони життя знай - себе оберігай]]

=Ресурсы=

'''Примеры портфолио проектов:'''
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC... Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тюрина_Светлана Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Греки_во_времени_и_пространстве "Греки во времени и пространстве"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:_Татьяна_Романова Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Путешествие_по_рекам_и_каналам_нашего_организма "Путешествие по рекам и каналам нашего организма"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тимохина_Евгения Тимохина Евгения Георгиевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Полуостров_сокровищ "Полуостров сокровищ"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Круподерова_Климентина Круподерова Климентина] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Окружающий_мир_–_мир_сложных_систем "Окружающий мир – мир сложных систем"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Zabotina Заботина Ирина Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Познай_себя "Познай себя"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Коваленко_Ольга Коваленко Ольга Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Портфолио_проекта_Картонных_папок_стеллажи-былого_века_залежи! "Картонных папок стеллажи-былого века залежи!"]
* [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Участник:Ларионова_Елена Ларионова Елена Александровна] [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Огородный_мусор Учебный проект Огородный мусор]
*[[Користувач:Dominic28|Сопина Ирина]][[ Учебный проект Ну не чудо ли?]]
*[[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]] [[ Учебный проект Я хочу вам рассказать...]]
*[[Користувач:Avelikhovska|Велиховская Алла Борисовна]][[Учебный проект Экономим семейный бюджет]]
*[[Користувач:Vatkovskaya|Ватковская Марина Григорьевна]][[Учебный проект Тайны химических омонимов]]
*[[Користувач:Krivoruchko.n|Наталья Криворучко]][[ Экологические проблемы человечества]]
*[[Користувач:Vlasova|Ирина Власова]][[Учебный проект "Современная медицина: границы возможного и дозволенного"]]
*[[Користувач:O.Tyrikova|Ольга Тюрикова]] [[Учебный проект Психологический портрет]]

'''Дополнительные материалы'''

[[Шаблон:Вики-статья учащихся|Шаблон вики-статья учащихся]]

=Наши ссылки=
[http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_%22С_огнём_не_играй%2C_пожар_не_затевай%22 Учебный проект "С огнём не играй, пожар не затевай"]

[http://wiki.iteach.ru/index.php/Группа_11-1-09_(дошкольники_Калининский_район) Группа 11-1-09 (дошкольники Калининский район)]
* [http://zaveddnz.blogspot.com/ Блог для рефлексии в курсе]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pnimFhzNt9DA8zQYgfmeZbw Сайт совместного доступа]
* [http://bobrdobr.ru/group/1883830/index.html Группа "Метод проектов" на Бобрдобр]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Как работать в Вики]

[[Категорія:TEO Donetsk]]

Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 31.05 - 05.06 для завідувачів дошкільних навчальних закладів

2010-06-03T05:20:29Z

Menyakina: /* Портфолио проектов */

'''Даты проведения'''

31.05 - 05.06 очный тренинг

'''Аудитория:''' завідувачі дошкільних навчальних закладів

'''Старший преподаватель''' [[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]]

=Цель=

*освоение новой версии Программы Intel "Обучение для будущего"
== Фотогалерея очного тренинга ==

== Фотогалерея захисту навчальних проектів ==

=Портфолио проектов=

[http://iteach.com.ua/successful-project/ Конкурс Успішний проект 2009]

Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта. На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]

*[[Користувач:Spisina|Спицина Зоя Григорівна]] Михайлова Галина Вячеславовна [[Навчальний проект Умники и умницы]]
*[[Користувач:N.Denisova|Денисова Наталя Вікторівна]] Кулікова Ірина Миколаївна Алексєєва Марина Сергіївна [[Навчальний проект Театр в житті дитини]]
*[[Користувач:N.Gurba|Журба Наталія Євгенівна]] [[Користувач:Abduheva|Абдюшева Халімя Хамзінивна]] Чернова Олена Олексіївна [[Навчальний проект Здорова дитина - щаслива родина]]
*[[Користувач:A.beriska|Головченко Катерина Пилипівна]] [[Навчальний проект Граємось, мислимо, навчаємось]]
*[[Користувач:T.Kybachta|Кубашта Тетяна Юріївна]] Прокопенко Оксана Миколаївна [[Навчальний проект Весело граємо - математику вивчаємо]]
*[[Користувач:I.Mager|Магер Інна Миколаївна]] [[Користувач:N.rusinova|Русинова Наталия Ивановна]] Сіденко Інна Дмитрівна Докуніна Ольга Іванівна [[Навчальний проект Плекаємо рідну Батьківщину розумом і серцем]]
*[[Користувач:Aleksandra|Лисенко Олена Анатоліївна]]
*[[Користувач:Alla.R|Репа Алла Федорівна]] [[Навчальний проект Подорож по екологічній стежинці]]
*[[Користувач:T.Antonyk|Антонюк Тетяна Федорівна]]
*[[Користувач:S.Savchenko|Хрущова Світлана Василівна]] [[Користувач:I.Galagan|Галаган Інна Миколаївна]] [[Навчальний проект Які цікаві значки]]
*[[Користувач:Buratino|Расщупкіна Оксана Валеріївна]] [[Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників]]
*[[Користувач:Celutina|Селютіна Людмила Михайлівна]] [[Користувач:G.S.V.|Грищук Світлана Вікторівна] Климова Людмила Миколаївна [[Навчальний проект Економіка й казка]]
*[[Користувач:Udacha|Корякова Світлана Юріївна]] Корнілова Ірина Олександрівна [[Навчальний проект Компетентний вихователь - який він?]]
*[[Користувач:Valya|Светаш Валентина Александровна]] [[Навчальний проект ВІЧ позитивні люди]]
*[[Користувач:L.kursenkova|Курзенкова Лидия Николаевна]] [[Навчальний проект Природа очима дітей]]
*[[Користувач:Lana 70|Альохіна Світлана Володимирівна]] [[Користувач:Mika|Улько Марина Миколаївна]] [[Навчальний проект Закони життя знай - себе оберігай]]

=Ресурсы=

'''Примеры портфолио проектов:'''
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC... Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тюрина_Светлана Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Греки_во_времени_и_пространстве "Греки во времени и пространстве"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:_Татьяна_Романова Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Путешествие_по_рекам_и_каналам_нашего_организма "Путешествие по рекам и каналам нашего организма"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тимохина_Евгения Тимохина Евгения Георгиевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Полуостров_сокровищ "Полуостров сокровищ"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Круподерова_Климентина Круподерова Климентина] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Окружающий_мир_–_мир_сложных_систем "Окружающий мир – мир сложных систем"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Zabotina Заботина Ирина Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Познай_себя "Познай себя"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Коваленко_Ольга Коваленко Ольга Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Портфолио_проекта_Картонных_папок_стеллажи-былого_века_залежи! "Картонных папок стеллажи-былого века залежи!"]
* [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Участник:Ларионова_Елена Ларионова Елена Александровна] [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Огородный_мусор Учебный проект Огородный мусор]
*[[Користувач:Dominic28|Сопина Ирина]][[ Учебный проект Ну не чудо ли?]]
*[[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]] [[ Учебный проект Я хочу вам рассказать...]]
*[[Користувач:Avelikhovska|Велиховская Алла Борисовна]][[Учебный проект Экономим семейный бюджет]]
*[[Користувач:Vatkovskaya|Ватковская Марина Григорьевна]][[Учебный проект Тайны химических омонимов]]
*[[Користувач:Krivoruchko.n|Наталья Криворучко]][[ Экологические проблемы человечества]]
*[[Користувач:Vlasova|Ирина Власова]][[Учебный проект "Современная медицина: границы возможного и дозволенного"]]
*[[Користувач:O.Tyrikova|Ольга Тюрикова]] [[Учебный проект Психологический портрет]]

'''Дополнительные материалы'''

[[Шаблон:Вики-статья учащихся|Шаблон вики-статья учащихся]]

=Наши ссылки=
[http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_%22С_огнём_не_играй%2C_пожар_не_затевай%22 Учебный проект "С огнём не играй, пожар не затевай"]

[http://wiki.iteach.ru/index.php/Группа_11-1-09_(дошкольники_Калининский_район) Группа 11-1-09 (дошкольники Калининский район)]
* [http://zaveddnz.blogspot.com/ Блог для рефлексии в курсе]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pnimFhzNt9DA8zQYgfmeZbw Сайт совместного доступа]
* [http://bobrdobr.ru/group/1883830/index.html Группа "Метод проектов" на Бобрдобр]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Как работать в Вики]

[[Категорія:TEO Donetsk]]

Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 31.05 - 05.06 для завідувачів дошкільних навчальних закладів

2010-06-02T06:56:52Z

Menyakina: /* Портфолио проектов */

'''Даты проведения'''

31.05 - 05.06 очный тренинг

'''Аудитория:''' завідувачі дошкільних навчальних закладів

'''Старший преподаватель''' [[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]]

=Цель=

*освоение новой версии Программы Intel "Обучение для будущего"
== Фотогалерея очного тренинга ==

== Фотогалерея захисту навчальних проектів ==

=Портфолио проектов=

[http://iteach.com.ua/successful-project/ Конкурс Успішний проект 2009]

Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта. На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]

*[[Користувач:Spisina|Спицина Зоя Григорівна]] Михайлова Галина Вячеславовна [[Навчальний проект Умники и умницы]]
*[[Користувач:N.Denisova|Денисова Наталя Вікторівна]] Кулікова Ірина Миколаївна Алексєєва Марина Сергіївна [[Навчальний проект Театр в житті дитини]]
*[[Користувач:N.Gurba|Журба Наталія Євгенівна]] [[Користувач:Abduheva|Абдюшева Халімя Хамзінивна]] Чернова Олена Олексіївна [[Навчальний проект Здорова дитина - щаслива родина]]
*[[Користувач:A.beriska|Головченко Катерина Пилипівна]] [[Навчальний проект Граємось, мислимо, навчаємось]]
*[[Користувач:T.Kybachta|Кубашта Тетяна Юріївна]] Прокопенко Оксана Миколаївна [[Навчальний проект Весело граємо - математику вивчаємо]]
*[[Користувач:I.Mager|Магер Інна Миколаївна]] [[Користувач:N.rusinova|Русинова Наталия Ивановна]] Сіденко Інна Дмитрівна Докуніна Ольга Іванівна [[Навчальний проект Плекаємо рідну Батьківщину розумом і серцем]]
*[[Користувач:Aleksandra|Лисенко Олена Анатоліївна]]
*[[Користувач:G.S.V.|Грищук Світлана Вікторівна]] [[Навчальний проект Природа нам як рідний дім]]
*[[Користувач:Alla.R|Репа Алла Федорівна]] [[Навчальний проект Подорож по екологічній стежинці]]
*[[Користувач:T.Antonyk|Антонюк Тетяна Федорівна]]
*[[Користувач:S.Savchenko|Хрущова Світлана Василівна]] [[Користувач:I.Galagan|Галаган Інна Миколаївна]] [[Навчальний проект Які цікаві значки]]
*[[Користувач:Buratino|Расщупкіна Оксана Валеріївна]] [[Навчальний проект Безпека життєдіяльності дошкільників]]
*[[Користувач:Celutina|Селютіна Людмила Михайлівна]] Климова Людмила Миколаївна [[Навчальний проект Економіка й казка]]
*[[Користувач:Udacha|Корякова Світлана Юріївна]] Корнілова Ірина Олександрівна [[Навчальний проект Компетентний вихователь - який він?]]
*[[Користувач:Valya|Светаш Валентина Александровна]] [[Навчальний проект ВІЧ позитивні люди]]
*[[Користувач:L.kursenkova|Курзенкова Лидия Николаевна]] [[Навчальний проект Природа очима дітей]]
*[[Користувач:Lana 70|Альохіна Світлана Володимирівна]] [[Користувач:Mika|Улько Марина Миколаївна]] [[Навчальний проект Закони життя знай - себе оберігай]]

=Ресурсы=

'''Примеры портфолио проектов:'''
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC... Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тюрина_Светлана Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Греки_во_времени_и_пространстве "Греки во времени и пространстве"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:_Татьяна_Романова Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Путешествие_по_рекам_и_каналам_нашего_организма "Путешествие по рекам и каналам нашего организма"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тимохина_Евгения Тимохина Евгения Георгиевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Полуостров_сокровищ "Полуостров сокровищ"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Круподерова_Климентина Круподерова Климентина] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Окружающий_мир_–_мир_сложных_систем "Окружающий мир – мир сложных систем"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Zabotina Заботина Ирина Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Познай_себя "Познай себя"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Коваленко_Ольга Коваленко Ольга Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Портфолио_проекта_Картонных_папок_стеллажи-былого_века_залежи! "Картонных папок стеллажи-былого века залежи!"]
* [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Участник:Ларионова_Елена Ларионова Елена Александровна] [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Огородный_мусор Учебный проект Огородный мусор]
*[[Користувач:Dominic28|Сопина Ирина]][[ Учебный проект Ну не чудо ли?]]
*[[Користувач:Menyakina|Менякина Марина Сергеевна]] [[ Учебный проект Я хочу вам рассказать...]]
*[[Користувач:Avelikhovska|Велиховская Алла Борисовна]][[Учебный проект Экономим семейный бюджет]]
*[[Користувач:Vatkovskaya|Ватковская Марина Григорьевна]][[Учебный проект Тайны химических омонимов]]
*[[Користувач:Krivoruchko.n|Наталья Криворучко]][[ Экологические проблемы человечества]]
*[[Користувач:Vlasova|Ирина Власова]][[Учебный проект "Современная медицина: границы возможного и дозволенного"]]
*[[Користувач:O.Tyrikova|Ольга Тюрикова]] [[Учебный проект Психологический портрет]]

'''Дополнительные материалы'''

[[Шаблон:Вики-статья учащихся|Шаблон вики-статья учащихся]]

=Наши ссылки=
[http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_%22С_огнём_не_играй%2C_пожар_не_затевай%22 Учебный проект "С огнём не играй, пожар не затевай"]

[http://wiki.iteach.ru/index.php/Группа_11-1-09_(дошкольники_Калининский_район) Группа 11-1-09 (дошкольники Калининский район)]
* [http://zaveddnz.blogspot.com/ Блог для рефлексии в курсе]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pnimFhzNt9DA8zQYgfmeZbw Сайт совместного доступа]
* [http://bobrdobr.ru/group/1883830/index.html Группа "Метод проектов" на Бобрдобр]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Как работать в Вики]

[[Категорія:TEO Donetsk]]

Навчальний проект Умники и умницы

2010-06-02T06:56:12Z

Menyakina: перейменував «Навчальний проект Умники и умниы» на «Навчальний проект Умники и умницы»

Навчальний проект Умники и умниы

2010-06-02T06:56:12Z

Menyakina: перейменував «Навчальний проект Умники и умниы» на «Навчальний проект Умники и умницы»

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Навчальний проект Умники и умницы]]