Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Файл:Dfghbnjy.jpg

2013-11-09T11:33:35Z

Melnik Uliya:

Користувач:Melnik Uliya

2013-11-09T11:29:30Z

Melnik Uliya:

== Про мене ==
[[Файл:dfghbnjy.jpg|left|200px]]

Мельник Юлія Олександрівна

==Місце роботи==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської районної ради

==Посада==
Вчитель біології

== Мої блоги ==
[http://rfysrekb20123.blogspot.com/ Щоденник навчання. Intel 10]

== Мій внесок ==

[[Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"]]

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", c. Голубівка, Новомосковський район, 09 листопада - 22 листопада 2013 р.]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T11:01:27Z

Melnik Uliya: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYWDdqZDBpLVJnS2s/edit?usp=drive_web План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYQjBiTlMxYldRaUU/edit?usp=drive_web План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYNTNmSTY4elhJdXM/edit?usp=drive_web Оцінювання навчальних потреб учнів (таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYOC1KajdHNDktaFk/edit?usp=drive_web Оцінювання навчальних потреб учнів (діаграма)]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYSzdWbHJoYkhTSUk/edit?usp=drive_web Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYVzBWa2p3X3RVRUE/edit?usp=drive_web Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.

Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYSjhkejY0WFh6LW8/edit?usp=drive_web Метод проектів]

[https://docs.google.com/forms/d/17r6ZjTTfSVqtZhztKJx98erX5GUkXM819QXAGqvOi2Y/viewform Тести Гриби]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYV0RQak5TRzdueGM/edit?usp=drive_web Інструкція Обережно, гриби!]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYN1NKdEo5UTIzY00/edit?usp=drive_web Презентація ідей проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYU2dlMG4zQ0d1LWs/edit?usp=drive_web Таблиця для поточного оцінювання (Що я знаю?)]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYaG1QQ1pPeUQwSnM/edit?usp=drive_web Учнівський приклад (презентація)]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYMk9yYW5MQ1VmRnc/edit?usp=drive_web Форма для оцінки веб-сайтів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T10:40:18Z

Melnik Uliya: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYWDdqZDBpLVJnS2s/edit?usp=drive_web План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYQjBiTlMxYldRaUU/edit?usp=drive_web План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYNTNmSTY4elhJdXM/edit?usp=drive_web Оцінювання навчальних потреб учнів (таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYOC1KajdHNDktaFk/edit?usp=drive_web Оцінювання навчальних потреб учнів (діаграма)]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYSzdWbHJoYkhTSUk/edit?usp=drive_web Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYVzBWa2p3X3RVRUE/edit?usp=drive_web Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.

Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYSjhkejY0WFh6LW8/edit?usp=drive_web Метод проектів]

[https://docs.google.com/forms/d/17r6ZjTTfSVqtZhztKJx98erX5GUkXM819QXAGqvOi2Y/viewform Тести Гриби]

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B0rq9D5UUvPYVnVtRUpXZnNORUk Інструкція Обережно, гриби!]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYN1NKdEo5UTIzY00/edit?usp=drive_web Презентація ідей проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYU2dlMG4zQ0d1LWs/edit?usp=drive_web Таблиця для поточного оцінювання (Що я знаю?)]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYaG1QQ1pPeUQwSnM/edit?usp=drive_web Учнівський приклад (презентація)]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYMk9yYW5MQ1VmRnc/edit?usp=drive_web Форма для оцінки веб-сайтів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T10:21:47Z

Melnik Uliya: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYWDdqZDBpLVJnS2s/edit?usp=drive_web План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYQjBiTlMxYldRaUU/edit?usp=drive_web План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYNTNmSTY4elhJdXM/edit?usp=drive_web Оцінювання навчальних потреб учнів (таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYOC1KajdHNDktaFk/edit?usp=drive_web Оцінювання навчальних потреб учнів (діаграма)]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYSzdWbHJoYkhTSUk/edit?usp=drive_web Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYVzBWa2p3X3RVRUE/edit?usp=drive_web Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T10:21:35Z

Melnik Uliya: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYWDdqZDBpLVJnS2s/edit?usp=drive_web План вивчення теми]
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYQjBiTlMxYldRaUU/edit?usp=drive_web План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYNTNmSTY4elhJdXM/edit?usp=drive_web Оцінювання навчальних потреб учнів (таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYOC1KajdHNDktaFk/edit?usp=drive_web Оцінювання навчальних потреб учнів (діаграма)]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYSzdWbHJoYkhTSUk/edit?usp=drive_web Форма оцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYVzBWa2p3X3RVRUE/edit?usp=drive_web Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T10:15:36Z

Melnik Uliya: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYWDdqZDBpLVJnS2s/edit?usp=drive_web План вивчення теми]
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYQjBiTlMxYldRaUU/edit?usp=drive_web План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T10:07:40Z

Melnik Uliya: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYWDdqZDBpLVJnS2s/edit?usp=drive_web План вивчення теми]
[https://docs.google.com/file/d/0B0rq9D5UUvPYQjBiTlMxYldRaUU/edit?usp=drive_web План впровадження проекту]
[

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:35:10Z

Melnik Uliya: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:34:52Z

Melnik Uliya: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:24:32Z

Melnik Uliya: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:13:19Z

Melnik Uliya: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, природознавсто, екологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:12:51Z

Melnik Uliya: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради Дніпропетровської області

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Правдива Світлана Анатоліївна

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:12:20Z

Melnik Uliya: /* Навчальний заклад */

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:11:45Z

Melnik Uliya: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==
Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:11:01Z

Melnik Uliya: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
09.11.2013-22.11.2013

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:10:20Z

Melnik Uliya: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
melnikua1990 на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:09:14Z

Melnik Uliya: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради

==Місто\село, район, область==

м.Перещепине, Новомосковський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:07:49Z

Melnik Uliya: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської ради

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:06:57Z

Melnik Uliya: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:05:57Z

Melnik Uliya: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мельник Юлія

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:05:30Z

Melnik Uliya: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з особливостями грибів та лишайників як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль царства Гриби на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо грибів, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності грибів, синтезують інформацію про представників царства Гриби на блозі, вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення цих організмів, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб грибкового походження.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою «Царство Гриби». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що учні вже знають про гриби відбувається при заповнені ними форми «Що я знаю» та таблиці З-Х-Д. Проводиться опитування і результати можна зафіксувати у вигляді діаграми. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації, проектів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою, обговорюють основні питання. З’ясовували попередні знання учнів за допомогою схеми З-Х-Д, у ході мозкового штурму складали асоціативний кущ з теми, консультувалися із учителем, об’єдналися у групи по 4-6 осіб за методом «Знайди мій номер», розподілили ролі. Працювали з дидактичним матеріалом «Що я знаю про лишайники», який допоміг встановити загальну картину про знання учнів з цієї теми. Також учні переглядали джерела Інтернету, друковані матеріали, проводили дослідження в бібліотеках, відбирали необхідний матеріал, планували свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, створюють в Інтернеті блоги з теми, фотоальбоми, питання з даної теми для своїх однокласників, які вони можуть розмістити в своєму блозі. Вчитель попереджає про ризики та загрози Інтернету для дітей та шляхи їх вирішення. Знайомить учнів з шаблонами дозволу на відкриття електронної поштової скриньки учня, щодо конфіденційності учня. Потім учні відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Потім обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.) Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.
На третьому етапі учні звітують перед класом, демонструють презентації. Учитель слухає, ставить доцільні питання як звичайний учасник.
На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту .
Завдання для роботи груп:
1. Історики. Дослідити (за літературою), як давно виникли гриби та лишайники та зробити висновки щодо їх значення у природі.
2. Екологи. Проаналізувати, яка причина зникнення лишайників.
3. Хіміки. Дослідити, чи може шкідливе стати корисним.
4. Мікологи. Дослідити, чому гриби та лишайнки важливі для нас.
Учитель здійснює диференціацію навчання в ході всієї теми, оцінює спрямованість учнів у навчанні та відслідковує їх прогрес у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:03:40Z

Melnik Uliya: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T09:02:51Z

Melnik Uliya: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T08:58:08Z

Melnik Uliya: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T08:56:58Z

Melnik Uliya: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T08:56:25Z

Melnik Uliya: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T08:55:59Z

Melnik Uliya: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T08:55:41Z

Melnik Uliya: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
Царство Гриби

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Melnik Uliya

2013-11-09T08:54:59Z

Melnik Uliya: /* Мій внесок */

== Про мене ==
Мельник Юлія Олександрівна

==Місце роботи==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської районної ради

==Посада==
Вчитель біології

== Мої блоги ==
[http://rfysrekb20123.blogspot.com/ Щоденник навчання. Intel 10]

== Мій внесок ==

[[Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"]]

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", c. Голубівка, Новомосковський район, 09 листопада - 22 листопада 2013 р.]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"

2013-11-09T08:54:30Z

Melnik Uliya: Створена сторінка: =Назва навчальної теми= =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= =Вік учні...

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Melnik Uliya

2013-11-09T08:53:49Z

Melnik Uliya: /* Мій внесок */

== Про мене ==
Мельник Юлія Олександрівна

==Місце роботи==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської районної ради

==Посада==
Вчитель біології

== Мої блоги ==
[http://rfysrekb20123.blogspot.com/ Щоденник навчання. Intel 10]

== Мій внесок ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", c. Голубівка, Новомосковський район, 09 листопада - 22 листопада 2013 р.]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Melnik Uliya

2013-11-09T08:53:17Z

Melnik Uliya: /* Мої блоги */

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", c. Голубівка, Новомосковський район, 09 листопада - 22 листопада 2013 р.

2013-11-09T08:50:39Z

Melnik Uliya: /* 5. Користувач:|Мельник Юлія Олександрівна]] */

ТРЕНІНГ ДЛЯ вчителів, які працюють в сьомих класах (Програма "Відкритий світ")
=Дати і місце проведення тренінгу=

[[Файл:3101.jpg|thumb|left]]

* 09 - 22 листопада 2013 р., Голубівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

=Тренер=
* [[Користувач:Pravdivay|Правдива Світлана Анатоліївна]]

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

==Фотогалерея==
<gallery>
Файл:SAM 7675.JPG
Файл:SAM 7679.JPG
Файл:SAM 7681.JPG
Файл:SAM 7684.JPG
</gallery>

=Учасники=
==1. [[Користувач:Veklenko|Векленко Ірина Сергіївна]]==

*'''[http://intel1002011990.blogspot.com/ Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''[[Портфоліо для учнів 7 класу з історії за темою: "Київська Русь у просторі та часі"]]'''

==2. [[Користувач:Demehina|Демьохіна Олена Геннадіївна]]==

*'''[http://olena78.blogspot.com/ Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''[[Портфоліо для учнів 7 класу з географії за темою: "Природні катастрофи Північної Америки"]]'''

==3.[[Користувач:Kokareva|Кокарєва Лідія Григорівна]]==

*'''[http://bohdan2012.blogspot.com/ Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''[[Портфоліо для учнів 7 класу з географії за темою: "Взаємодія природи і людини"]]'''

==4. Користувач:|Лялька Альона Миколаївна]] ==

* ''' Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''Портфоліо для учнів 7 класу з української літератури за темою: ""]]'''

==5. [[Користувач:Melnik Uliya|Мельник Юлія Олександрівна]]==

*'''[http://rfysrekb20123.blogspot.com/ Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''[[Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: "Царство Гриби"]]'''

==6. [[Користувач:Miroshnichenko Olga|Мирошниченко Ольга Миколаївна]] ==

*'''[http://cdsnjdfksnthfnehf.blogspot.com/ Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''[[Портфоліо для учнів 7 класу із світової літератури за темою: "Обличчя війни"]]'''

==7. [[Користувач:Pavlova katya|Павлова Катерина Валеріївна]]==

*'''[http://pavlovakatya.blogspot.com/ Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''Портфоліо для учнів 7 класу з основ здоров'я за темою: ""]]'''

==8.[[Користувач:Pyrih|Пиріг Валентина Михайлівна]]==

*'''[http://lystopadd.blogspot.com/ Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''Портфоліо для учнів 7 класу з біології за темою: ""]]'''

==9.Користувач:|Руденко Валерій Валерійович]]==

*''' Мій блог-щоденник навчання: Інтел-10]'''

*'''Портфоліо для учнів 7 класу з фізичної культури за темою: ""]]'''

== 10. [[Користувач:Viktoria Sachava|Сачава Вікторія Юріївна]]==

*'''[http://perecsescool.blogspot.com Мій блог-щоденник навчання Інтел-10]'''

*'''[[Портфоліо для учнів 7 класу з основ здоров'я за темою: "Шкідливі звички"]]'''

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=
[[Педрада. Модуль 5. від 12.04.2013]]

[[Педрада. Модуль 8. від 17.04.2013]]

==Корисні ресурси==

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1lT-0kjiPeVW9XXZiVFvVEpWe80Q58_3OeaIzZVbF6c4/edit Основні запитання (для вправи Модуля 5)]

[https://docs.google.com/open?id=0B1RwKhQ7vMYkRGRzRm0tWFFUUE80UkIwUUFNUi0ydw Смерть від Power Point]

[https://docs.google.com/document/d/1ZGVkq1ZG1jFCkrj8q8qEoFJWZJ6W7-F2-Q-1gIFnFbw/edit Години курсу для інститутів підвищення кваліфікації]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%91%D0%B0%D0%BD%D0%BA_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%96%D0%B2 Банк проектів]

==Шаблони==

*[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

*[[Шаблон:Персональна сторінка]]

*[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]]

*[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

*[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Користувач:Melnik Uliya

2013-11-09T08:48:25Z

Melnik Uliya: /* Мої блоги */

== Про мене ==
Мельник Юлія Олександрівна

==Місце роботи==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської районної ради

==Посада==
Вчитель біології

== Мої блоги ==
[http://rfysrekb20123.blogspot.com/ Щоденник навчання. Intel 10]

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", c. Голубівка, Новомосковський район, 09 листопада - 22 листопада 2013 р.]]

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Melnik Uliya

2013-11-09T08:38:51Z

Melnik Uliya: /* Посада */

== Про мене ==
Мельник Юлія Олександрівна

==Місце роботи==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської районної ради

==Посада==
Вчитель біології

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Melnik Uliya

2013-11-09T08:38:38Z

Melnik Uliya: /* Місце роботи */

== Про мене ==
Мельник Юлія Олександрівна

==Місце роботи==
Перещепинська ЗОШ І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської районної ради

==Посада==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Melnik Uliya

2013-11-09T08:37:52Z

Melnik Uliya: /* Про мене */

== Про мене ==
Мельник Юлія Олександрівна

==Місце роботи==

==Посада==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Melnik Uliya

2013-10-29T15:26:36Z

Melnik Uliya: Створена сторінка: == Про мене == ==Місце роботи== ==Посада== == Мої блоги == == Мій внесок == [''Мої файли''] [[Катег...

== Про мене ==

==Місце роботи==

==Посада==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

[[Категорія:10 версія]]