Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-25T07:43:29Z

Ludmula: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Навчальна презинтація до проекту]

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#my-drive План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.
[https://docs.google.com/file/d/0Byjoqy0xxo7-U29pam50V25fLVE/edit?usp=sharing Графік оцінювання діяльності учнів]

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive опитувальник для учнів]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Діаграма навчальних потреб учнів]

Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Презинтація учня]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-25T07:32:27Z

Ludmula: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Навчальна презинтація до проекту]

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#my-drive План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.
[https://docs.google.com/file/d/0Byjoqy0xxo7-U29pam50V25fLVE/edit?usp=sharing Графік оцінювання діяльності учнів]

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive опитувальник для учнів]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Презинтація учня]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-25T07:21:31Z

Ludmula: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Навчальна презинтація до проекту]

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.
[https://docs.google.com/file/d/0Byjoqy0xxo7-U29pam50V25fLVE/edit?usp=sharing Графік оцінювання діяльності учнів]

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive опитувальник для учнів]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Презинтація учня]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-21T05:44:42Z

Ludmula: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Навчальна презинтація до проекту]

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive опитувальник для учнів]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Презинтація учня]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-21T05:33:10Z

Ludmula: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Навчальна презинтація до проекту]

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Презинтація учня]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-19T09:05:39Z

Ludmula: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Навчальна презинтація до проекту]

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-19T09:04:52Z

Ludmula: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Навчальна презинтація до проекту]

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Презинтація учня]

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-19T08:28:45Z

Ludmula: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Навчальна презинтація до проекту]

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-19T08:17:50Z

Ludmula: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

[[Файл:Projekt Shakespear 1.jpg |400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Файл:Projekt Shakespear 1.jpg

2013-06-19T08:16:23Z

Ludmula:

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-19T08:15:10Z

Ludmula: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-19T08:14:32Z

Ludmula: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

[Файл:Projekt Shakespear.jpg | 400 px]

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Файл:Projekt Shakespear.jpg

2013-06-19T08:12:25Z

Ludmula:

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:25:17Z

Ludmula: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Волошановська Наталія Дмитрівна

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:15:45Z

Ludmula: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська ЗОШ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:15:09Z

Ludmula: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

10.06-22.06

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:14:03Z

Ludmula: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

смт. Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:12:24Z

Ludmula: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Магдалинівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:11:37Z

Ludmula: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель початкових класів,вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:09:47Z

Ludmula: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бариш Людмила Віталіївна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:07:56Z

Ludmula: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Дослідницькі навчальні проекти показують, що учні найкраще засвоюють матеріал, коли вчителі проводять тренінг з розвитку навичок, визначають обсяг знань та стратегії, які необхідні учням для то, щоб виконувати завдання, які їм важко завершити без допомоги більш досвідченого дорослого або однокласника. У класах, де використовуються навчальні проекти, вчителі забезпечують підготовку стратегій, які необхідні учням радше для досягнення подальшого успіху, ніж для спрощення завдань. Ідея полягає у тому, щоб надавати допомогу, не відкидаючи потреби учнів у побудові своїх потреб, знаходити ті області знань, у яких учні можуть досягти найбільшого прогресу, вирішуючи проблеми. Мовні навички учнів, їх здатність читати, писати та висловлювати свої думки, можуть відставати від рівня їх академічних знань; у вчителів складається враження, що учні менш здібні, ніж насправді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:06:23Z

Ludmula: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Цей навчальний проект буде розроблятися з предмету англійська мова, в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах вона звучить « Великобританія». Даний навчальний проект має звязок і з іншими навчальними предметами : «Зарубіжна література», «Риторика

=Вік учнів, клас=

7А клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний навчальний проект являє собою серію уроків по темі « Великобританія» у 7А класі , «Відомі англійці», робота в парах (діалогічне мовлення), в групах, метод « Мікрофона», « Мозковий штурм» , засідання круглого столу, конференція, поповнення банку портфоліо з теми та створення і захист відео презентації по темі, яка дасть можливість учню побачити результат своєї праці , оцінити рівень своїх знань у порівнянні з ін. учнями, а пошукова діяльність – розширить знання учнів з даної теми. Важливим є те , що учень , який веде портфоліо сам вибирає рівень складності матеріалу, проявляє творчість , розвиває свої інтереси.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Взаємооцінювання,
самооцінювання, оцінювання вчителем.
Стислий опис оцінювання
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
• контролююча ‑ визначає рівень досягнень кожного учня (учениці), готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
• навчальна ‑ сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
• діагностико-коригувальна ‑ з'ясовує причини труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
• стимулювально-мотиваційна ‑ формує позитивні мотиви навчання;
• виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:
• характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань ‑ кількість знань, визначених навчальною програмою.
Глибина знань ‑ усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

Гнучкість знань ‑ уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих.
Системність знань ‑ усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань ‑ тривалість збереження їх в пам'яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання є складовою умінь учнів діяти.
Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні.

Навички ‑ дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення.
Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого (людей, явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання у навчальній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень.

Названі вище орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.
Вони визначаються за такими характеристиками:

Перший рівень ‑ початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень ‑ середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень.

Четвертий рівень ‑ високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо (таблиця).
Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Я буду використовувати метод само оцінювання , взаємооцінювання ,оцінювання учителем,батьками , керуватимуся при цьому рекомендаціями Міністерства освіти щодо оцінювання знань учнів і завжди на користь учню. Моїми інструментами для роботи будуть картки знань , тести ,інтерактивні методи навчання. При перевірці письмових учнівських робіт буду звертати увагу на рівень грамотності письма , граматичну грамотність ( вміння будувати речення, запитання ,…) При перевірці ж творчих письмових робіт буду враховувати елемент новизни, креативності, творчості , багатство лексики, логічність викладу матеріалу. На мою думку такий вид роботи вимагає лише перевірки вчителем. А от . наприклад, такий вид роботи як захист проектів передбачає на мою думку перш за все самооцінювання учнем , взаємооцінювання( тобто ін.учнями класу) , оцінювання батьками і врешті решт вчителем..

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:04:33Z

Ludmula: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:03:45Z

Ludmula: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:03:17Z

Ludmula: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-18T11:02:18Z

Ludmula: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Відомі англійці. В. Шекспір.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт. Магдалинівка, 10 червня - 22 червня 2013 р.

2013-06-14T12:07:38Z

Ludmula: /* Список учасників в вигляді посилань на персон */

<gallery>
Файл:CIMG0315.JPG
Файл:CIMG0317.JPG
Файл:CIMG0319.JPG
</gallery>

=Дати проведення тренінгу=

з 10.06 по 22.06.2013 року

=Місце проведення тренінгу=
смт. Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

1. Гондар Тетяна Євгенівна

[http://volochanovskay.blogspot.com/ мій блог]

2. [[Користувач:Татьяна оганина |Оганіна Тетяна Григорівна]]

[http://lovly1967.blogspot.com/ блог щоденник]

[http://lovely19674.blogspot.com/ блог до теми: "Магазини і покупки"]

3.[[Користувач:Вікторія губіна |Губіна Вікторія Володимирівна]]

[[Портфоліо Губіної Вікторії для учнів 7-го класу з української літератури по темі "Наша дума , наша пісня не вмре, не загине"]]

4.[[Користувач:Елина | Мороз Еліна Олегівна]]

[[Портфоліо Мороз Еліни для учнів 7-го класу по темі "Поетична творчість Андрія Малишка"]]

5.[[Користувач:Alenka.MYZA |Музиченко Альона Сергіївна]]

[http://myzichenko.blogspot.com/ Мій блог]

[http://myzichenko1.blogspot.com/ Блог по темі Збалансоване харчування]

[[Порртфоліо Музиченко Альони Сергіївни для учнів 7 класів з трудового навчання по темі"Збалансоване харчування"]]

6.[[Користувач:Rita-1 | Паніна Ріта Миколаївна]]

[http://mandivka.blogspot.com/ Мій блог]

[http://myzichenko1.blogspot.com/ Блог до теми "Збалансоване харчування"]

[[Портфоліо Паніної Ріти Миколаївни для учнів 7 класів з предмету "геометрія" по темі "паралельні та перпендикулярні прямі"]]

7.[[Користувач:Мishchuk Lyudmila | Міщук Людмила Володимирівна]]

[[Портфоліо Міщук Людмили для учнів 7 класу з предмету англійська мова по темі "Спорт у Великобританії"]]

8.[[Користувач:Viktoriyk | Коваль Вікторія Олександрівна]]

[http://magdalinovka.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо Коваль Вікторії Олександрівни для учнів 7 класу з предмету безпеки життєдіяльності з теми "Складові здоров"я"]]

9.[[Користувач:Савран Люся |Савран Люся Михайлівна]]

[http://savran13.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо Савран Люсі Михайлівни для учнів 7 класи з предмету "Природознавство" по темі "Природа рідного краю"]]

10.[[Користувач:Ludmula | Бариш Людмила Віталіївна]]

[http://mandivka1.blogspot.com/ Мій блог]

[http://mandivka18.blogspot.com/ Блог до теми " Відомі англійці.В . Шекспір"]

[[Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"]]

=Педради тренінгу=

[[Педрада Модуль 5.]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт. Магдалинівка, 10 червня - 22 червня 2013 р.

2013-06-14T12:06:08Z

Ludmula: /* Список учасників в вигляді посилань на персон */

<gallery>
Файл:CIMG0315.JPG
Файл:CIMG0317.JPG
Файл:CIMG0319.JPG
</gallery>

=Дати проведення тренінгу=

з 10.06 по 22.06.2013 року

=Місце проведення тренінгу=
смт. Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

1. Гондар Тетяна Євгенівна

[http://volochanovskay.blogspot.com/ мій блог]

2. [[Користувач:Татьяна оганина |Оганіна Тетяна Григорівна]]

[http://lovly1967.blogspot.com/ блог щоденник]

[http://lovely19674.blogspot.com/ блог до теми: "Магазини і покупки"]

3.[[Користувач:Вікторія губіна |Губіна Вікторія Володимирівна]]

[[Портфоліо Губіної Вікторії для учнів 7-го класу з української літератури по темі "Наша дума , наша пісня не вмре, не загине"]]

4.[[Користувач:Елина | Мороз Еліна Олегівна]]

[[Портфоліо Мороз Еліни для учнів 7-го класу по темі "Поетична творчість Андрія Малишка"]]

5.[[Користувач:Alenka.MYZA |Музиченко Альона Сергіївна]]

[http://myzichenko.blogspot.com/ Мій блог]

[http://myzichenko1.blogspot.com/ Блог по темі Збалансоване харчування]

[[Порртфоліо Музиченко Альони Сергіївни для учнів 7 класів з трудового навчання по темі"Збалансоване харчування"]]

6.[[Користувач:Rita-1 | Паніна Ріта Миколаївна]]

[http://mandivka.blogspot.com/ Мій блог]

[http://myzichenko1.blogspot.com/ Блог до теми "Збалансоване харчування"]

[[Портфоліо Паніної Ріти Миколаївни для учнів 7 класів з предмету "геометрія" по темі "паралельні та перпендикулярні прямі"]]

7.[[Користувач:Мishchuk Lyudmila | Міщук Людмила Володимирівна]]

[[Портфоліо Міщук Людмили для учнів 7 класу з предмету англійська мова по темі "Спорт у Великобританії"]]

8.[[Користувач:Viktoriyk | Коваль Вікторія Олександрівна]]

[http://magdalinovka.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо Коваль Вікторії Олександрівни для учнів 7 класу з предмету безпеки життєдіяльності з теми "Складові здоров"я"]]

9.[[Користувач:Савран Люся |Савран Люся Михайлівна]]

[http://savran13.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо Савран Люсі Михайлівни для учнів 7 класи з предмету "Природознавство" по темі "Природа рідного краю"]]

10.[[Користувач:Ludmula | Бариш Людмила Віталіївна]]

[http://mandivka1.blogspot.com/ Мій блог]

[http://mandivka18.blogspot.com/Блог до теми " Відомі англійці.В . Шекспір"]

[[Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"]]

=Педради тренінгу=

[[Педрада Модуль 5.]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт. Магдалинівка, 10 червня - 22 червня 2013 р.

2013-06-14T11:42:25Z

Ludmula: /* Список учасників в вигляді посилань на персон */

<gallery>

</gallery>

=Дати проведення тренінгу=

з 10.06 по 22.06.2013 року

=Місце проведення тренінгу=
смт. Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

1. Гондар Тетяна Євгенівна

[http://volochanovskay.blogspot.com/ мій блог]

2. [[Користувач:Татьяна оганина |Оганіна Тетяна Григорівна]]

[http://lovly1967.blogspot.com/ блог щоденник]

3.[[Користувач:Вікторія губіна |Губіна Вікторія Володимирівна]]

[[Портфоліо Губіної Вікторії для учнів 7-го класу з української літератури по темі "Наша дума , наша пісня не вмре, не загине"]]

4.[[Користувач:Елина | Мороз Еліна Олегівна]]

[[Портфоліо Мороз Еліни для учнів 7-го класу по темі "Поетична творчість Андрія Малишка"]]

5.[[Користувач:Alenka.MYZA |Музиченко Альона Сергіївна]]

[http://myzichenko.blogspot.com/ Мій блог]

[[Порртфоліо Музиченко Альони Сергіївни для учнів 7 класів з трудового навчання по темі"Збалансоване харчування"]]

6.[[Користувач:Rita-1 | Паніна Ріта Миколаївна]]

[[Портфоліо Паніної Ріти Миколаївни для учнів 7 класів з предмету "геометрія" по темі "паралельні та перпендикулярні прямі"]]

7.[[Користувач:Мishchuk Lyudmila | Міщук Людмила Володимирівна]]

[[Портфоліо Міщук Людмили для учнів 7 класу з предмету англійська мова по темі "Спорт у Великобританії"]]

8.[[Користувач:Viktoriyk | Коваль Вікторія Олександрівна]]

[http://magdalinovka.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо Коваль Вікторії Олександрівни для учнів 7 класу з предмету безпеки життєдіяльності з теми "Складові здоров"я"]]

9.[[Користувач:Савран Люся |Савран Люся Михайлівна]]

[[Портфоліо Савран Люсі Михайлівни для учнів 7 класи з предмету "Природознавство" по темі "Природа рідного краю"]]

10.[[Користувач:Ludmula | Бариш Людмила Віталіївна]]

[http://mandivka1.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"]]

=Педради тренінгу=

[[Педрада Модуль 5.]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт. Магдалинівка, 10 червня - 22 червня 2013 р.

2013-06-13T11:35:20Z

Ludmula: /* Список учасників в вигляді посилань на персон */

<gallery>

</gallery>

=Дати проведення тренінгу=

=Місце проведення тренінгу=
смт. Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

1.[[Користувач:Nataliy | Гондар Тетяна Євгенівна]]

2. [[Користувач:Татьяна оганина |Оганіна Тетяна Григорівна]]

3.[[Користувач:Вікторія губіна |Губіна Вікторія Володимирівна]]

4.[[Користувач:Елина | Мороз Еліна Олегівна]]

[[Портфоліо Мороз Еліни для учнів 7-го класу по темі "Поетична творчість Андрія Малишка"]]

5.[[Користувач:Alenka.MYZA |Музиченко Альона Сергіївна]]

[[Порртфоліо Музиченко Альони Сергіївни для учнів 7 класів з трудового навчання по темі"Збалансоване харчування"]]

6.Паніна Ріта Миколаївна

7.[[Користувач:Мishchuk Lyudmila | Міщук Людмила Володимирівна]]

8.[[Користувач:Viktoriyk | Коваль Вікторія Олександрівна]]

[[Портфоліо Коваль Вікторії Олександрівни для учнів 7 класу з предмету безпеки життєдіяльності з теми "Складові здоров"я"]]

9.[[Користувач:Савран Люся |Савран Люся Михайлівна]]

10.[[Користувач:Ludmula | Бариш Людмила Віталіївна]]

[[Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"]]

=Педради тренінгу=

[[Педрада Модуль 5.]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Ludmula

2013-06-13T11:23:44Z

Ludmula:

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Бариш Людмила Віталіївна

Вчитель початкових класів

Магдалинівської ЗОШ

[[Файл:Бариш.JPG|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Магдалинівська ЗОШ

=='''Посада:'''==

Вчитель початкових класів

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

[[Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"]]

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт. Магдалинівка, 10 червня - 22 червня 2013 р.]]

Файл:Бариш.JPG

2013-06-13T11:22:48Z

Ludmula:

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт. Магдалинівка, 10 червня - 22 червня 2013 р.

2013-06-12T12:17:20Z

Ludmula: /* Список учасників в вигляді посилань на персон */

Користувач:Ludmula

2013-06-12T11:59:13Z

Ludmula: /* Корисні посилання: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Бариш Людмила Віталіївна

Вчитель початкових класів

Магдалинівської ЗОШ

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Магдалинівська ЗОШ

=='''Посада:'''==

Вчитель початкових класів

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

[[Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"]]

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт. Магдалинівка, 10 червня - 22 червня 2013 р.]]

Користувач:Ludmula

2013-06-12T11:58:55Z

Ludmula: /* Корисні посилання: */

Портфоліо Бариш Людмили Віталіївни для учнів 7 класу з англійської мови по темі " Видатні англійці. В . Шекспір"

2013-06-12T11:41:53Z

Ludmula: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Ludmula

2013-06-12T11:39:59Z

Ludmula: /* Мої проекти */

Користувач:Ludmula

2013-06-11T11:51:47Z

Ludmula: /* Посада: */

Користувач:Ludmula

2013-06-11T11:50:44Z

Ludmula: /* Місце роботи: */

Користувач:Ludmula

2013-06-11T11:47:05Z

Ludmula: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

Користувач:Ludmula

2013-06-11T11:46:40Z

Ludmula: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

Користувач:Ludmula

2013-06-11T11:46:11Z

Ludmula: /* Регіон: */

Користувач:Ludmula

2013-06-11T11:44:36Z

Ludmula: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Бариш Людмила Віталіївна

Вчитель початкових класів Магдалинівської ЗОШ

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Користувач:Ludmula

2013-06-11T11:42:59Z

Ludmula: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Бариш Людмила Віталіївна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Користувач:Ludmula

2013-06-11T11:37:53Z

Ludmula: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==