Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". смт. Магдалинівка, 09 листопада - 21 листопада 2015 року

2016-01-20T08:18:37Z

Luba09021950: /* Краснощок Любов Петрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
з 9 по 21 листопада 2015 року смт. Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Тренери=

'''''[[Користувач:NataliyTelipko | Теліпко Наталя Дмитрівна]]'''''

==Фотоальбом тренінгу==
[[Файл:20151207 160033.jpg|200px]]
[[Файл:20151207 155951.jpg|300px]]
[[Файл:20151221 151619.jpg|200px]]

=Учасники=
==[[Користувач:Artem.linnyk|Лінник Артем Валерійович]]==

[[Портфоліо Лінника Артема Валерійовича на тему "Як алгоритми допомагають дітям систематизувати їх знання?" 7 клас Інформатика]]

[http://intelmahdalynivka.blogspot.com/ Блог-щоденник]

== [[Користувач:Dasha33|Мостова Дар’я Юріївна]] ==
[[Портфоліо Мостової Дар'ї Юріївни "Семантико-синтаксичні особливості іменникових словосполучень у художньому дискурсі Марії Матіос"|Портфоліо Мостової Дар'ї Юріївни на тему: "Семантико-синтаксичні особливості іменникових словосполучень у художньому дискурсі Марії Матіос",5-11 кл.]]

==[[Користувач:Sergey 24|Кагадій Сергій Сергійович]]==

==[[Користувач:Ludalantsova|Ланцова Людмила Андріївна]]==

[[Портофоліо Ланцової Людмили Андріївни на тему "Як зміцнити свій організм?" 4 клас Основи здоров'я]]

[http://lantsovalyudmila.blogspot.com/ Блог-щоденник .]

==[[Користувач:Yulia340|Суріна Юля Сергіївна]]==

[[Портфоліо Топки Юлії Сергіївни на тему "Агресія та жорстокість в житті дитини"]]

[http://yulia340.blogspot.com/ Блог "Щоденник"]

==[[Користувач:Marchenko194720|Марченко Надія Василівна]]==

[[Портфоліо Марченко Надія Василівна на тему "Чи не перетворится Земля на пустлю?" 5 клас Природознавство]]

[http://marchenko194720.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Liudmila75|Гельман Людмила Григорівна]]==

[[Портфоліо Гельман Людмили Григорівни на тему "Опале листя: шкода чи користь?"]]

[http://ludmilagelman.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Luba09021950|Краснощок Любов Петрівна ]]==

[[Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"]]

[http://navchanny-maybutnoho.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Bibajuli|Биба Юля Вікторівна]]==

[[Портфоліо Биби Юлії Володимирівни з предмету "Природознавство" по темі "Природа рідного краю"]]

[http://bubajulia.blogspot.com/ Блог-щоденник]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjWlpjcGV6aU9HaEE/edit?usp=sharing Програма зі світової літератури]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjNWdFNTNjZHpFd3M/edit?usp=sharing Державний стандарт повної загальної середньої освіти]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjbWpTOHc5U3ctVkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjTnlhQ1IxRGxwYm8/edit?usp=sharing Вклад в групову роботу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjcnBqejd2V3U4eTA/edit?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjYTZFNlhOWXRFLWc/edit?usp=sharing Контрольний список для блогу]

----

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". смт. Магдалинівка, 09 листопада - 21 листопада 2015 року

2016-01-20T08:17:43Z

Luba09021950: /* Краснощок Любов Петрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
з 9 по 21 листопада 2015 року смт. Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Тренери=

'''''[[Користувач:NataliyTelipko | Теліпко Наталя Дмитрівна]]'''''

==Фотоальбом тренінгу==
[[Файл:20151207 160033.jpg|200px]]
[[Файл:20151207 155951.jpg|300px]]
[[Файл:20151221 151619.jpg|200px]]

=Учасники=
==[[Користувач:Artem.linnyk|Лінник Артем Валерійович]]==

[[Портфоліо Лінника Артема Валерійовича на тему "Як алгоритми допомагають дітям систематизувати їх знання?" 7 клас Інформатика]]

[http://intelmahdalynivka.blogspot.com/ Блог-щоденник]

== [[Користувач:Dasha33|Мостова Дар’я Юріївна]] ==
[[Портфоліо Мостової Дар'ї Юріївни "Семантико-синтаксичні особливості іменникових словосполучень у художньому дискурсі Марії Матіос"|Портфоліо Мостової Дар'ї Юріївни на тему: "Семантико-синтаксичні особливості іменникових словосполучень у художньому дискурсі Марії Матіос",5-11 кл.]]

==[[Користувач:Sergey 24|Кагадій Сергій Сергійович]]==

==[[Користувач:Ludalantsova|Ланцова Людмила Андріївна]]==

[[Портофоліо Ланцової Людмили Андріївни на тему "Як зміцнити свій організм?" 4 клас Основи здоров'я]]

[http://lantsovalyudmila.blogspot.com/ Блог-щоденник .]

==[[Користувач:Yulia340|Суріна Юля Сергіївна]]==

[[Портфоліо Топки Юлії Сергіївни на тему "Агресія та жорстокість в житті дитини"]]

[http://yulia340.blogspot.com/ Блог "Щоденник"]

==[[Користувач:Marchenko194720|Марченко Надія Василівна]]==

[[Портфоліо Марченко Надія Василівна на тему "Чи не перетворится Земля на пустлю?" 5 клас Природознавство]]

[http://marchenko194720.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Liudmila75|Гельман Людмила Григорівна]]==

[[Портфоліо Гельман Людмили Григорівни на тему "Опале листя: шкода чи користь?"]]

[http://ludmilagelman.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Luba09021950|Краснощок Любов Петрівна ]]==

[[Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"]]

[[[http://navchanny-maybutnoho.blogspot.com/ Блог вчителя]]]

==[[Користувач:Bibajuli|Биба Юля Вікторівна]]==

[[Портфоліо Биби Юлії Володимирівни з предмету "Природознавство" по темі "Природа рідного краю"]]

[http://bubajulia.blogspot.com/ Блог-щоденник]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjWlpjcGV6aU9HaEE/edit?usp=sharing Програма зі світової літератури]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjNWdFNTNjZHpFd3M/edit?usp=sharing Державний стандарт повної загальної середньої освіти]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjbWpTOHc5U3ctVkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjTnlhQ1IxRGxwYm8/edit?usp=sharing Вклад в групову роботу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjcnBqejd2V3U4eTA/edit?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjYTZFNlhOWXRFLWc/edit?usp=sharing Контрольний список для блогу]

----

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". смт. Магдалинівка, 09 листопада - 21 листопада 2015 року

2016-01-20T08:16:35Z

Luba09021950: /* Краснощок Любов Петрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
з 9 по 21 листопада 2015 року смт. Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Тренери=

'''''[[Користувач:NataliyTelipko | Теліпко Наталя Дмитрівна]]'''''

==Фотоальбом тренінгу==
[[Файл:20151207 160033.jpg|200px]]
[[Файл:20151207 155951.jpg|300px]]
[[Файл:20151221 151619.jpg|200px]]

=Учасники=
==[[Користувач:Artem.linnyk|Лінник Артем Валерійович]]==

[[Портфоліо Лінника Артема Валерійовича на тему "Як алгоритми допомагають дітям систематизувати їх знання?" 7 клас Інформатика]]

[http://intelmahdalynivka.blogspot.com/ Блог-щоденник]

== [[Користувач:Dasha33|Мостова Дар’я Юріївна]] ==
[[Портфоліо Мостової Дар'ї Юріївни "Семантико-синтаксичні особливості іменникових словосполучень у художньому дискурсі Марії Матіос"|Портфоліо Мостової Дар'ї Юріївни на тему: "Семантико-синтаксичні особливості іменникових словосполучень у художньому дискурсі Марії Матіос",5-11 кл.]]

==[[Користувач:Sergey 24|Кагадій Сергій Сергійович]]==

==[[Користувач:Ludalantsova|Ланцова Людмила Андріївна]]==

[[Портофоліо Ланцової Людмили Андріївни на тему "Як зміцнити свій організм?" 4 клас Основи здоров'я]]

[http://lantsovalyudmila.blogspot.com/ Блог-щоденник .]

==[[Користувач:Yulia340|Суріна Юля Сергіївна]]==

[[Портфоліо Топки Юлії Сергіївни на тему "Агресія та жорстокість в житті дитини"]]

[http://yulia340.blogspot.com/ Блог "Щоденник"]

==[[Користувач:Marchenko194720|Марченко Надія Василівна]]==

[[Портфоліо Марченко Надія Василівна на тему "Чи не перетворится Земля на пустлю?" 5 клас Природознавство]]

[http://marchenko194720.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Liudmila75|Гельман Людмила Григорівна]]==

[[Портфоліо Гельман Людмили Григорівни на тему "Опале листя: шкода чи користь?"]]

[http://ludmilagelman.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Luba09021950|Краснощок Любов Петрівна ]]==

[[Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"]]

[[Блог-щоденник вчителя|http://navchanny-maybutnoho.blogspot.com/]]

==[[Користувач:Bibajuli|Биба Юля Вікторівна]]==

[[Портфоліо Биби Юлії Володимирівни з предмету "Природознавство" по темі "Природа рідного краю"]]

[http://bubajulia.blogspot.com/ Блог-щоденник]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjWlpjcGV6aU9HaEE/edit?usp=sharing Програма зі світової літератури]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjNWdFNTNjZHpFd3M/edit?usp=sharing Державний стандарт повної загальної середньої освіти]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjbWpTOHc5U3ctVkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjTnlhQ1IxRGxwYm8/edit?usp=sharing Вклад в групову роботу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjcnBqejd2V3U4eTA/edit?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjYTZFNlhOWXRFLWc/edit?usp=sharing Контрольний список для блогу]

----

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". смт. Магдалинівка, 09 листопада - 21 листопада 2015 року

2016-01-20T08:15:52Z

Luba09021950: /* Краснощок Любов Петрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
з 9 по 21 листопада 2015 року смт. Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Особливості проведення тренінгу=
* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Тренери=

'''''[[Користувач:NataliyTelipko | Теліпко Наталя Дмитрівна]]'''''

==Фотоальбом тренінгу==
[[Файл:20151207 160033.jpg|200px]]
[[Файл:20151207 155951.jpg|300px]]
[[Файл:20151221 151619.jpg|200px]]

=Учасники=
==[[Користувач:Artem.linnyk|Лінник Артем Валерійович]]==

[[Портфоліо Лінника Артема Валерійовича на тему "Як алгоритми допомагають дітям систематизувати їх знання?" 7 клас Інформатика]]

[http://intelmahdalynivka.blogspot.com/ Блог-щоденник]

== [[Користувач:Dasha33|Мостова Дар’я Юріївна]] ==
[[Портфоліо Мостової Дар'ї Юріївни "Семантико-синтаксичні особливості іменникових словосполучень у художньому дискурсі Марії Матіос"|Портфоліо Мостової Дар'ї Юріївни на тему: "Семантико-синтаксичні особливості іменникових словосполучень у художньому дискурсі Марії Матіос",5-11 кл.]]

==[[Користувач:Sergey 24|Кагадій Сергій Сергійович]]==

==[[Користувач:Ludalantsova|Ланцова Людмила Андріївна]]==

[[Портофоліо Ланцової Людмили Андріївни на тему "Як зміцнити свій організм?" 4 клас Основи здоров'я]]

[http://lantsovalyudmila.blogspot.com/ Блог-щоденник .]

==[[Користувач:Yulia340|Суріна Юля Сергіївна]]==

[[Портфоліо Топки Юлії Сергіївни на тему "Агресія та жорстокість в житті дитини"]]

[http://yulia340.blogspot.com/ Блог "Щоденник"]

==[[Користувач:Marchenko194720|Марченко Надія Василівна]]==

[[Портфоліо Марченко Надія Василівна на тему "Чи не перетворится Земля на пустлю?" 5 клас Природознавство]]

[http://marchenko194720.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Liudmila75|Гельман Людмила Григорівна]]==

[[Портфоліо Гельман Людмили Григорівни на тему "Опале листя: шкода чи користь?"]]

[http://ludmilagelman.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Luba09021950|Краснощок Любов Петрівна ]]==

[[Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"]]
http://navchanny-maybutnoho.blogspot.com/

==[[Користувач:Bibajuli|Биба Юля Вікторівна]]==

[[Портфоліо Биби Юлії Володимирівни з предмету "Природознавство" по темі "Природа рідного краю"]]

[http://bubajulia.blogspot.com/ Блог-щоденник]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjWlpjcGV6aU9HaEE/edit?usp=sharing Програма зі світової літератури]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjNWdFNTNjZHpFd3M/edit?usp=sharing Державний стандарт повної загальної середньої освіти]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjbWpTOHc5U3ctVkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjTnlhQ1IxRGxwYm8/edit?usp=sharing Вклад в групову роботу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjcnBqejd2V3U4eTA/edit?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjYTZFNlhOWXRFLWc/edit?usp=sharing Контрольний список для блогу]

----

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:37:21Z

Luba09021950: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMa0tfWmlEV05oaW8/view?usp=sharing Форма оцінювання 1]
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMVko0X3ZMU0pWSkk/view?usp=sharing Форма оцінювання 2]
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMelV6Um41aGdFeDg/view?usp=sharing Форма оцінювання 3]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMUHIyZTlsSmRUR2M/view?usp=sharing Приклад учня]
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0/view?usp=sharing Краснощок Любов Петрівна]
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMdkR0OHRmdHA0U00/view?usp=sharing Публікація 1]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:34:56Z

Luba09021950: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMa0tfWmlEV05oaW8/view?usp=sharing Форма оцінювання 1]
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMVko0X3ZMU0pWSkk/view?usp=sharing Форма оцінювання 2]
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMelV6Um41aGdFeDg/view?usp=sharing Форма оцінювання 3]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMUHIyZTlsSmRUR2M/view?usp=sharing Приклад учня]
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0/view?usp=sharing Краснощок Любов Петрівна]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:31:23Z

Luba09021950: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMUHIyZTlsSmRUR2M/view?usp=sharing Приклад учня]
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0/view?usp=sharing Краснощок Любов Петрівна]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:30:39Z

Luba09021950: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMUHIyZTlsSmRUR2M/view?usp=sharing Приклад учня]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:30:00Z

Luba09021950: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.
[[Краснощок Любов Петрівна|https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0/view?usp=sharing]]
[[Приклад учня|https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMUHIyZTlsSmRUR2M/view?usp=sharing]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:27:29Z

Luba09021950: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:26:53Z

Luba09021950: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

https://drive.google.com/open?id=0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:21:50Z

Luba09021950: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

https://drive.google.com/open?id=0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

[[Краснощок Любов Петрівна|https://drive.google.com/open?id=0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0]]=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:20:52Z

Luba09021950: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

https://drive.google.com/open?id=0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-21T13:18:59Z

Luba09021950: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

https://drive.google.com/open?id=0Bys8mGFP1mWMZWlBR1YxNzA4aE0=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMcUhCLXRhOVFRRFU/view?usp=sharing Презентація проекту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-14T13:20:18Z

Luba09021950: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMeWNfNlZadUZKOUE/view?usp=sharing План вивчення теми ]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMcUhCLXRhOVFRRFU/view?usp=sharing Презентація проекту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-14T13:17:39Z

Luba09021950: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.
[https://drive.google.com/file/d/0Bys8mGFP1mWMcUhCLXRhOVFRRFU/view?usp=sharing Презентація проекту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-07T13:29:34Z

Luba09021950: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

09 листопада - 21 листопада 2015 року
==Місце проведення тренінгу==

смт. Магдалинівка
==Тренери==
Теліпко Наталя Дмитрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-07T13:27:12Z

Luba09021950: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії
==Навчальний заклад==
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Смт.Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-07T13:25:50Z

Luba09021950: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Краснощок Любов Петрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-07T13:25:25Z

Luba09021950: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «Чому вода є такою важливою?» 6-Б клас. Тема «Гідросфера»,1-й урок. Основні види діяльності учнів:дослідження, робота з картами географічного атласу для 6-го кл., робота з контурними картами,робота з географічними поняттями та термінами,творчо-пошукова робота.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці .На початку уроку проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування – Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм (учні попередньо об’єднані в групи за власними вподобаннями та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання). В ході роботи над проектом учні заповнюють план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з теми «Гідросфера» . Вчитель оцінює вміння дітей.Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині роботи над проектом. Після закінчення роботи проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують результати своєї проектної діяльності. На уроці обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка работи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтовними планами та зразками презентації . При вивченні теми учні використовують інтернет-ресурси та створюють блоги, на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Заходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні повинні дотримуватися основних вимог ( предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові , тематичні та змістові питання. Слайди презентації поділяються на 2 частини: в одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні навчальні досягнення. Тому застосувався принцип взаємодопомоги і взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяти увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняттю тексту, текти мають єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентації і були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно гот увались до демонстрації та захисту презентації, розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведено обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи над проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідницьку діяльність учнів ,до того ж учні заохочувались до самооцінки через листи самооцінки і взаємооцінки. Був складений графік оцінювання. Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовленості. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розвязують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу, їх мислення досягає вищих рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити більш широко застосовуючи знання з різних галузей природничих наук. Більш обізнані та креатив ніші учні з ширшими можливостями (є комп’ютер, доступ до Інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб-сайтами. Ті учні , які таких можливостей не мали, готували захист проекту, працювали над дизайном проекту на паперових носіях. В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті діти розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Перед демонстрацією проекту його автори поставили завдання перед рештою класу :»Записати в дві колонки обґрунтування «за» і «проти» необхідності захисту води». Після демонстрації проекту «сильніші» учні отримали від «слабших», які переглянувши презентацію ставили запитання по її змісту. Це дозволило краще оцінити усвідомлення учнями матеріалу. Організувавши групову роботу над проектом, я : -Під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; _Спонукала учнів до творчої діяльності через власний приклад ; _Допомагала учням у роботі з комп’ютерними програмами для демонстрації свого проекту; _Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріали для учнів; _Організувала спілкування через мережу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-07T13:24:33Z

Luba09021950: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-07T13:24:02Z

Luba09021950: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-07T13:23:29Z

Luba09021950: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
6-Б клас, вік 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-07T13:22:58Z

Luba09021950: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
Чому вода є такою важливою?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Краснощок Любов Петрівна на тему "Чому вода є такою важливою?"

2015-12-03T13:47:52Z

Luba09021950: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". смт. Магдалинівка, 09 листопада - 21 листопада 2015 року

2015-12-03T13:47:34Z

Luba09021950: /* Учасники */

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". смт. Магдалинівка, 09 листопада - 21 листопада 2015 року

2015-12-03T13:37:15Z

Luba09021950: /* Учасники */

Користувач:Luba09021950

2015-12-03T13:31:28Z

Luba09021950: /* Мій внесок */

== Про мене ==
Краснощок Любов Петрівна

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". смт. Магдалинівка, 09 листопада - 21 листопада 2015 року]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Luba09021950

2015-12-03T13:29:34Z

Luba09021950: /* Мій внесок */

== Про мене ==
Краснощок Любов Петрівна

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''
[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". смт. Магдалинівка, 09 листопада - 21 листопада 2015 року]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Luba09021950

2015-12-03T13:19:33Z

Luba09021950: /* Про мене */

== Про мене ==
Краснощок Любов Петрівна

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Luba09021950

2015-12-03T13:17:41Z

Luba09021950: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]